Ciências e Educação Ambiental Aula 4

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA 
DO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SEUS 
CONCEITOS BÁSICOS E PRINCIPAIS 
TENDÊNCIAS
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Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Trazer à discussão a evolução dos conceitos de Educação Ambiental e sustentabilidade;
2. reconhecer os principais eventos marcantes como "Princípios de Educação Ambiental", de 1974, o Congresso
de Belgrado, a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental (1977), a Conferência do Rio ECO92,
dentre outros;
3. distinguir alguns pontos da Política Nacional de Educação Ambiental.
1 Um pouco da história da educação ambiental
“O modelo de produção introduzido pela Revolução Industrial, baseado no uso intensivo de energia fóssil, na
superexploração dos recursos naturais e no uso do ar, água e solo como depósito de dejetos, é apontado como a
principal causa da degradação ambiental atual” (ESPINOSA, 1993).
Os problemas ambientais não passaram a existir somente após a Revolução Industrial. É inegável, porém, que os
impactos da ação dos seres humanos se ampliaram violentamente com o desenvolvimento tecnológico e com o
aumento da população mundial provocados por essa Revolução.
Fonte: Arquivos da Unama – Universidade da Amazônia, disponível em:
< (27).pdfhttp://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02 >. Acesso
em: 15 jun. 2011.
Você já aprendeu sobre as questões relacionadas aos conhecimentos científico e cotidiano e ao posicionamento
da escola frente a ele.
Para conhecer mais esse assunto, acesse a biblioteca virtual e leia o texto A Educação Ambiental.
Os primeiros grandes impactos da Revolução Industrial, ou os primeiros sintomas da crise ambiental, surgiram
na década de 50. Em 1952, o “smog”, poluição atmosférica de origem industrial, provocou muitas mortes em
Londres (CZAPSKI, 1998).
A cidade de Nova York viveu o mesmo problema no período de 1952 a 1960. Em 1953, a cidade japonesa de
Minamata enfrentou o problema da poluição industrial por mercúrio e milhares de pessoas foram intoxicadas.
Alguns anos depois, a poluição por mercúrio aparece novamente, desta vez na cidade de Niigata, também no
Japão (DIAS, 1992).
Fonte: Arquivos do Unamo - Universidade da Arrundnio, disponível em:
http://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02
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< loula02(27).pdfhttp://arquivos.unamo.brIneadlgoligol_cont_8modlcontobilidode_ambiental/pdf >. Acesso em:
15 jun. 2011.
A preocupação oficial com a necessidade de um trabalho educativo que procurasse sensibilizar as pessoas para
as questões ambientais surge em 1972, na Conferência sobre Meio Ambiente Humano, realizado pela ONU, em
Estocolmo.
A conferência gerou a “Declaração sobre o Meio Ambiente Humano” e teve como objetivo chamar a atenção dos
governos para a adoção de novas políticas ambientais, dentre elas um Programa de Educação Ambiental, visando
educar o cidadão para a compreensão e o combate à crise ambiental no mundo.
A Unesco promove em Belgrado, em 1975, um Encontro Internacional sobre educação Ambiental. O encontro
culminou com a formulação de princípios e orientações para um programa internacional de Educação Ambiental
(EA), segundo o qual esta deveria ser contínua, interdisciplinar, integrada às diferenças regionais e voltada para
os interesses nacionais.
Em 1977, ocorreu a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental, em Tbilisi, Geórgia, considerada o mais
importante evento para a evolução da Educação Ambiental no mundo.
A “Conferência de Tbilisi”, como ficou conhecida, contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus
objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional. Foi
recomendado que a prática da EA considerasse todos os aspectos que compõem a questão ambiental, ou seja,
aspectos políticos, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos, éticos, culturais e ecológicos, dentro de uma
visão inter e multidisciplinar.
2 Saiba como foi definida a Educação Ambiental na 
Conferência de Tbilisi
Na Conferência de Tbilisi, a Educação Ambiental foi definida como uma dimensão dada ao conteúdo e à prática
da educação, orientada para resolução de problemas concretos do meio ambiente através de enfoques
interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade, como podemos
ver no conceito ratificado na conferência:
“Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem
respeito, uma população que tenha conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o
sentido de participação e engajamento que lhe permitam trabalhar individualmente para resolver problemas
atuais e impedir que se repitam” (UNESCO, 1971).
http://arquivos.unamo.brIneadlgoligol_cont_8modlcontobilidode_ambiental/pdf
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A Conferência Intergovernamental de Tbilisi, na Geórgia, é considerada um dos principais eventos sobre
Educação Ambiental do Planeta.
Anos depois, em função dos impactos da globalização da economia, os países do hemisfério Norte e os do Sul
chegam à ECO-92 com posições bastante diferentes.
Os países do Norte se centravam na avaliação de que os problemas ambientais são globais; sendo assim, é
necessário compartilhar responsabilidades (e os custos financeiros para resolvê-los) entre todos os países. Já os
países do hemisfério Sul priorizavam as discussões sobre desenvolvimento para atingirem níveis
socioeconômicos razoáveis:
“A preservação não pode impedir o desenvolvimento econômico e social”.
A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO-92 e o Fórum Global - Fórum
Internacional de Organizações Não Governamentais e Movimentos Sociais, ocorridos no Rio de Janeiro, foram os
grandes eventos internacionais sobre meio ambiente e educação ambiental no final do século passado
(MARCATTO, 2002).
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3 Conheça agora os temas em discussão na época da ECO 
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• o crescimento econômico atual se dá através do crescimento das desigualdades;
• o crescimento baseado na economia de mercado levada às últimas consequências pode aprofundar as 
desigualdades e dentro das nações e entre elas;
• o crescimento econômico atual transfere para a sociedade os custos sociais e ambientais da exploração 
do meio ambiente, alargando as desigualdades sociais e econômicas;
• a parceria para administrar o meio ambiente requer maior justiça econômica para os países em 
desenvolvimento;
• os países em desenvolvimento necessitam de ajuda econômica para saírem do duplo nó: pobreza e 
destruição ambiental;
• é necessário deter o consumo excessivo, principalmente dos países do primeiro mundo.
Fonte: Arquivos da Unama – Universidade da Amazônia, disponível em:
< (27).pdfhttp://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02 >.
Acesso em: 15 jun. 2011.
A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de
mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se:
• Carta da Terra: declaração de princípios da ECO92, sem força de lei e sem detalhamento de medidas 
concretas a serem adotadas.
• Agenda 21: documento operacional da ECO92, se constituindo em um “verdadeiro plano de ação 
mundial" para orientar a transformação de nossa sociedade.
• A Agenda 21 é dividida em 40 capítulos, com mais de 600 páginas. O capítulo 36 trata da Educação 
Ambiental e define como áreas prioritárias:
Fonte: Arquivos da Unama – Universidade da Amazônia, disponível em:
< (27).pdfhttp://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02 >.
Acesso em: 15 jun. 2011.
• “... a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável”;
• “... a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e 
rurais, visando sensibilizá-las sobre os problemas ambientais e de desenvolvimento”;• “... o incentivo ao treinamento, destinado à formação e à capacitação de recursos humanos para atuarem 
na conservação do meio ambiente e como agentes do desenvolvimento sustentável” .
Convém destacar que, além do documento em si, a Agenda 21 é um processo de planejamento participativo que
resulta na análise da situação atual de um país, estado, município, região, setor e planeja o futuro socioambiental
de forma sustentável.
Em Tessaloniki, no ano de 1997, durante a Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade:
Educação e Consciência Pública para a Sustentabilidade, os temas colocados na Rio 92 são reforçados. Chama-se
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http://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02
http://arquivos.unama.br/nead/gol/gol_cont_8mod/contabilidade_ambiental/pdf/aula02
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a atenção para a necessidade de se articularem ações de EA baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade,
identidade cultural e diversidade, mobilização e participação, além de práticas interdisciplinares. (HENRIQUES
et al, 2007)
Foi reconhecido que, passados cinco anos da Rio 92, o desenvolvimento da EA foi insuficiente. Como
consequência, configura-se a necessidade de uma mudança de currículo, de forma a contemplar as premissas
básicas que norteiam uma educação “em prol da sustentabilidade”, motivação ética, ênfase em ações
cooperativas e novas concepções de enfoques diversificados.
Ainda no âmbito internacional, a iniciativa das Nações Unidas de implementar a Década da Educação para o
Desenvolvimento Sustentável (2005-2014), cuja instituição representa uma conquista para a Educação
Ambiental, ganha sinais de reconhecimento de seu papel no enfrentamento da problemática socioambiental, na
medida em que reforça mundialmente a sustentabilidade a partir da Educação.
A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável potencializa as políticas, os programas e as ações
educacionais já existentes, além de multiplicar as oportunidades inovadoras.
4 Os princípios da educação ambiental
Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio
Ambiente e Desenvolvimento – Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não
Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental.
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Nesse evento foram ratificados 32 tratados.
Dentre eles está o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global,
documento que constitui marco referencial da EA, no qual são definidos os seus princípios de compromisso com
mudanças nas dimensões individuais e estruturais. Aborda os direitos e os deveres que cabem aos cidadãos,
tendo em vista o estabelecimento de sociedades sustentáveis.
5 Tratado de Educação Ambiental para Sociedades 
Sustentáveis e Responsabilidade Global
A Educação é direito de todos; somos todos aprendizes e educadores.
A Educação Ambiental deve ter como base o pensamento crítico e inovador, promovendo a transformação da
sociedade.
A Educação Ambiental é individual e coletiva. Tem o propósito de formar cidadãos com consciência local e
planetária.
A Educação Ambiental não é neutra, mas ideológica. É um ato político.
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A Educação Ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a
natureza e o universo de forma interdisciplinar.
A Educação Ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se
de estratégias democráticas.
A Educação Ambiental deve tratar as questões globais críticas, suas causas e inter-relações em uma perspectiva
sistêmica, em seu contexto social e histórico.
A Educação Ambiental deve facilitar a cooperação mútua e equitativa nos processos de decisão, em todos os
níveis e etapas.
A Educação Ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar, refletir e utilizar a história indígena e culturas
locais, assim como promover a diversidade cultural, linguística e ecológica.
A Educação Ambiental deve estimular e potencializar o poder das diversas populações, promovendo
oportunidades para as mudanças democráticas de base que estimulem os setores populares da sociedade.
A Educação Ambiental valoriza as diferentes formas de conhecimento. Este é diversificado, acumulado e
produzido socialmente.
A Educação Ambiental deve ser planejada para capacitar as pessoas a trabalharem conflitos de maneira justa e
humana.
A Educação Ambiental deve promover a cooperação e o diálogo entre os indivíduos e instituições com a
finalidade de criar novos modos de vida, baseados em atender às necessidades básicas de todos os indivíduos.
A Educação Ambiental deve integrar conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações.
6 Objetivos da educação ambiental
Existem várias definições de educação ambiental. O Congresso de Belgrado, promovido pela Unesco em 1975,
definiu a Educação Ambiental como um processo que visa:
“(...) formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem
respeito, uma população que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o
sentido de participação e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e coletivamente para resolver
os problemas atuais e impedir que se repitam (...)”
No capítulo 36 da Agenda 21, a Educação Ambiental é definida como o processo que busca:
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“(...) desenvolver uma população que seja consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas
que lhes são associados. Uma população que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes, motivações e
compromissos para trabalhar, individual e coletivamente, na busca de soluções para os problemas existentes e
para a prevenção dos novos (...)”
Tendo essa premissa básica como referência, propõe-se que a Educação Ambiental seja um processo de
formação dinâmico, permanente e participativo, no qual as pessoas envolvidas passem a ser agentes
transformadores, participando ativamente da busca de alternativas para a redução de impactos ambientais e
para o controle social do uso dos recursos naturais.
Um dos principais objetivos da EA consiste em contribuir para a compreensão da complexidade do ambiente em
suas dimensões ecológicas, econômicas, sociais, culturais, políticas, éticas e tecnológicas, de maneira a
sensibilizar a coletividade quanto a importância de sua organização e participação na defesa de todas as formas
de vida.
“A educação, seja formal, informal, familiar ou ambiental, só é completa quando a pessoa pode chegar nos
principais momentos de sua vida a pensar por si próprio, agir conforme os seus princípios, viver segundo seus
critérios” (REIGOTA, 1997).
6.1 A partir dos objetivos da EA, o que se pretende?
Pretende-se incentivar a mobilização dos cidadãos a partir do reconhecimento das causas e das consequências
dos impactos socioambientais que afligem o planeta, buscando satisfazer as necessidades fundamentais da
humanidade ao mesmo tempo em que são respeitados os direitos das gerações futuras terem acesso a um
ambiente saudável.
Segundo a Unesco (2005, p. 44), “Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação
dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos
adequadamente”.
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Essa educação deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa, quando as crianças aprendem, com
os exemplos dos pais, como deverão agir no presente e no futuro. Depois, na escola, a Educação Ambiental deve
continuar fazendo parte do dia a dia das crianças, adolescentes e jovens, seja inserida nas diversas disciplinas e
conteúdos, interdisciplinarmente, seja no ambiente escolar, na convivência com professores, diretores e demais
funcionários da escola.
Já aprendemos diversos conceitos e objetos da Educação Ambiental. Para saber mais sobre este conteúdo, acesse
a biblioteca virtual e leia o texto: A educaçãoambiental.
7 O público-alvo da educação ambiental
Educação Formal: Envolve estudantes em geral, desde a educação infantil até a universitária, além de 
professores e demais profissionais envolvidos em cursos de treinamento em Educação Ambiental. 
Educação Informal: Envolve todos os segmentos da população, como grupos de mulheres, jovens, 
trabalhadores, políticos, empresários, associações de moradores, profissionais liberais, dentre outros.
Em relação à educação ambiental, é relevante conhecermos a legislação brasileira e a Política Nacional referente
a esta modalidade de educação.
Para isso, acesse a Biblioteca Virtual e leia os textos:
Legislação brasileira sobre educação ambiental
A política nacional de educação ambiental
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8 Características da educação ambiental
De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principal
característica ser um processo:
Dinâmico
integrativo
É um processo permanente no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência
do seu meio ambiente e adquirem o conhecimento, os valores, as habilidades, as
experiências e a determinação que os tornam aptos a agir, individual e coletivamente e
resolver os problemas ambientais.
Transformador
Possibilita a aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças
de atitudes. Objetiva a construção de uma nova visão das relações do ser humano com
o seu meio e a adoção de novas posturas individuais e coletivas em relação ao meio
ambiente. A consolidação de novos valores, conhecimentos, competências, habilidades
e atitudes refletirá na implantação de uma nova ordem ambientalmente sustentável.
Participativo
Atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos
processos coletivos.
Abrangente
Extrapola as atividades internas da escola tradicional. Deve ser oferecido
continuamente em todas as fases do ensino formal, envolvendo a família e toda a
coletividade. A eficácia virá na medida em que sua abrangência atingir a totalidade dos
grupos sociais.
Globalizador
Considera o ambiente em seus múltiplos aspectos: natural, tecnológico, social,
econômico, político, histórico, cultural, moral, ético e estético. Deve atuar com visão
ampla de alcance local, regional e global.
Permanente
Tem um caráter permanente, pois a evolução do senso crítico e a compreensão da
complexidade dos aspectos que envolvem as questões ambientais se dão de um modo
crescente e contínuo, não se justificando sua interrupção. Despertada a consciência,
ganha-se um aliado para a melhoria das condições de vida do planeta.
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Contextualizador Atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de vista a sua
dimensão planetária.
Transversal
Propõe-se que as questões ambientais não sejam tratadas como uma disciplina
específica, mas sim que permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas em
todas as disciplinas. A educação ambiental é um dos temas transversais dos
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura.
O que vem na próxima aula
• Na próxima aula, você traçará um panorama sobre o histórico da Educação Ambiental, a evolução das 
legislações e os principais eventos que levaram à criação do Programa Nacional de Educação Ambiental 
(ProNEA);
• contextualizará a Educação Ambiental enquanto política pública. Demonstrar os principais fatos que 
levaram à inclusão da Educação Ambiental de modo organizado e oficial no sistema escolar brasileiro;
• reconhecerá algumas possibilidades e necessidades do Ensino de Ciências e da Educação Ambiental.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Discutiu a evolução dos conceitos de Educação Ambiental e sustentabilidade;
• reconheceu os principais eventos marcantes como "Princípios de Educação Ambiental", de 1974, o 
Congresso de Belgrado, a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental (1977), a 
Conferência do Rio ECO92, dentre outros;
• distinguiu alguns pontos da Política Nacional de Educação Ambiental.
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	Olá!
	1 Um pouco da história da educação ambiental
	2 Saiba como foi definida a Educação Ambiental na Conferência de Tbilisi
	3 Conheça agora os temas em discussão na época da ECO 92
	4 Os princípios da educação ambiental
	5 Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	6 Objetivos da educação ambiental
	6.1 A partir dos objetivos da EA, o que se pretende?
	7 O público-alvo da educação ambiental
	8 Características da educação ambiental
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO