Psicologia Institucional: Lapassade e Durkheim

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Disciplina: PSICOLOGIA INSTITUCIONAL  AV
Aluno: JEREMIAS CABRAL DA CRUZ 201902181808
Turma: 9001
DGT0775_AV_201902181808 (AG)   17/07/2023 20:58:51 (F) 
Avaliação: 8,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL  
 
 1. Ref.: 173212 Pontos: 1,00  / 1,00
Marlene Guirado, ao pensar a atuação do psicólogo na área da Psicologia Institucional, a�rma que, uma vez numa
equipe (multidisciplinar) de uma instituição concreta, o psicólogo estará sempre muito distante daquela posição
privilegiada de assessor ou consultor, para garantir a especi�cidade em sua intervenção, pois tudo que pode
compreender ou analisar das relações instituídas estará sendo crivado pelo lugar que ocupa como:
supervisor organizacional.
 agente institucional.
mediador estrutural.
ex-partícipe interno.
instrutor externo.
 2. Ref.: 612206 Pontos: 1,00  / 1,00
Na concepção de organização da vida social, criada pelo Estado, Lapassade atribui um lugar fundamental à
burocracia, situando-a como uma questão política. Das a�rmativas que se seguem, apenas uma não explicita a
concepção de Burocracia de acordo com Lapassade:
apresenta uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais, quanto ao poder para
de�nir o que deve ser feito.
apresenta um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o
lazer;
produz relações autoritárias, exclui determinados grupos quanto aos processos decisórios, explicitando a
instituição da divisão do trabalho.
apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o
fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes.
 promove a igualdade de poder entre grupos de decisão e grupos de execução do fazer institucional.
 3. Ref.: 2956140 Pontos: 1,00  / 1,00
Lapassade e Durkheim, entre outros estudiosos, pensam a construção da realidade social  de maneira diferenciada e
oferecem distintas contribuições a Psicologia Institucional. Sinalize as a�rmativas com D ou L, conforme a inicial dos
pensadores com elas identi�cadas.
(   ) A Instituição Social tem suas regras produzidas e aceitas como forma de proteger a sociedade.
(   ) O sentido das organizações e dos grupos é sempre externo a eles e está na historia e no modo de produção.
(   ) Grupos, organização e Estado são elementos decisivos para a analise das instituições.
(   ) A sociologia é a ciência das instituições: família, igreja, escola, etc..
 
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D- L - L - L
 D- L - L - D
D- L - D - D
D - D - D - L
L- L - L - D
 4. Ref.: 164341 Pontos: 0,00  / 1,00
A escola é junto com a família, a instituição social que maiores repercussões têm para a criança. Analise as
afirmativas abaixo quanto aos aspectos da escola como instituição social.
 
I. As crianças, em suas relações com iguais, descobrem que é necessária a reciprocidade, para agir conforme
as regras, levando em conta que as regras são efetivas, se as pessoas concordarem em aceitá-las.
 
II. A entrada e o percurso pelo âmbito escolar vão constituir para a criança um acúmulo de experiências ricas e
interessantes, pois a escola é um microcosmo da sociedade.
 
III. A criança chega à escola levando consigo aspectos constitucionais e vivências familiares, porém o
ambiente escolar será uma peça fundamental em seu desenvolvimento.
 
Estão CORRETAS:
somente as a�rmativas I e III
 somente as a�rmativas I e II
somente a a�rmativa III
somente as a�rmativas II e III
 todas as a�rmativas
 5. Ref.: 164344 Pontos: 1,00  / 1,00
A escola não só intervém na transmissão do saber científico organizado culturalmente como influi em todos os
aspectos relativos aos processos de socialização e individuação da criança. Entre os aspectos transmitidos
pela escola que influem no processo de socialização das crianças estão:
 
I. Desenvolvimento das relações afetivas.
II. Habilidade de participar de situações sociais.
III. Aquisição de destrezas relacionadas com a competência comunicativa
IV. Desenvolvimento da identidade sexual e da própria identidade pessoal.
 
Estão corretas as afirmativas:
apenas I, II e IV
apenas I, III e IV
 I, II, III e IV
apenas II, III e IV
apenas I, II e III
 6. Ref.: 570905 Pontos: 1,00  / 1,00
Tanto no que diz respeito à escola como no que se relaciona à família, houve mudanças e rupturas institucionais.
Descrever esse quadro como sendo de crise é uma apreciação valorativa que pode ser um descaminho teórico de
análise e de investigações empíricas e, por isso mesmo, conducente a sérios equívocos na �xação de diretrizes de
atuação na esfera pública ou privada. A emergência de novidades não é necessariamente uma indicação de crises
institucionais, mas talvez apenas de mudanças sociais inerentes aos quadros da sociedade contemporânea. No caso
da escola, haveria crise se o mundo escolar, que tem uma subcultura própria, permanecesse imobilizado em um
momento que é caracterizado por fortes mudanças sociais e culturais. A escola básica de hoje não é, pois, um
retrocesso com relação à escola de ontem. É uma outra escola, principalmente por ser altamente expandida, e suas
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alegadas de�ciências precisam ser enfrentadas por um esforço permanente de investigação e busca. AZANHA, J. M.
P. Educ. Pesqui. vol.30 no.2 São Paulo May/Aug. 2004 De acordo com as ideias do texto acima, assinale a opção
correta.
A escola está em crise porque está imobilizada em um contexto de profundas modi�cações, rupturas sociais
e culturais.
A escola e a família em função das mudanças sociais, desempenham papéis distintos e desvinculados uma da
outra, no processo educacional das crianças e adolescentes.
As mudanças e rupturas institucionais na escola e na família con�guram uma crise sem possibilidades de
modi�cação, diante do contexto social.
 As mudanças sociais que ocorrem na família e na escola estão diretamente relacionadas ao processo de
transformações sociais.
A escola básica de hoje con�gura uma regressão em relação à escola básica tradicional, pois apresenta
inúmeras de�ciências.
 7. Ref.: 252717 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com a Política de Integração Escola-Comunidade, o Programa Escola da Família visa: I- promover a
qualidade de vida e ampliar os horizontes culturais de crianças, jovens e adultos; II- tornar as escolas um espaço de
convivência familiar nos �ns de semana; III- aproximar educadores (voluntários, universitários e pro�ssionais), a �m
de que possam conduzir as atividades em escolas nos �nais de semana;
As a�rmativas I e II estão corretas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
Apenas a a�rmativa II está correta.
As a�rmativas I e III estão corretas.
 8. Ref.: 164350 Pontos: 1,00  / 1,00
O grupo pode ser de�nido como pessoas que estão no mesmo lugar ao mesmo tempo. Quando duas ou mais pessoas
interagem entre si e são interdependentes, no sentido de que suas necessidades e seus objetivos as levam a
depender umas das outras, chamamos:
 grupos sociais
indolência social
desindividualização
grupos não-sociais
facilitação social
 9. Ref.: 239341 Pontos: 0,00  / 1,00
As equipes de trabalho, após o seu nascimento, passam por diferentes fases até atingir o estágio em que o
desempenho das tarefas é favorecido. Estasfases não são uma peculiaridade das equipes de trabalho. São fases do
desenvolvimento na vida dos grupos e como as equipes constituem um tipo especí�co de grupo, passam também por
elas. De acordo com Baldwin, Rubin e Bommer como se dão essa fases de desenvolvimento de uma equipe:
Agitação, Formação, Normatização e Desempenho.
Normatização, Agitação, Desempenho e Formação.
Desempenho, Normatização, Agitação e Formação.
 Formação, Agitação, Normatização e Desempenho.
 Formação, Normatização, Desempenho e Agitação.
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 10. Ref.: 240126 Pontos: 1,00  / 1,00
O Modelo de Mudança nas organizações elaborado por Kurt Lewin tem as seguintes etapas sequenciais:
congelamento, aquecimento e recongelamento.
 descongelamento, mudança e novo congelamento.
solidi�cação, descongelamento e mudança.
Congelamento, descongelamento e mudança.
solidi�cação e aquecimento, liquefação e nova solidi�cação.
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