Preservação do Patrimônio Histórico

Prévia do material em texto

Técnicas Retrospectivas, 
Restauração e 
Patrimônio Histórico
Profª Mª Adriana Zanon Theophilo
TA 1
Conceitos e origens 
da preservação 
do patrimônio histórico
Resumo
:Unidade de Ensino 1
Competência da 
:Unidade de Ensino
Compreender os conceitos e a história da 
preservação patrimonial no contexto internacional.
:Resumo 
Nesta Teleaula 1, você vai conhecer os conceitos 
e as origens referente à preservação do patrimônio 
histórico, e suas características, ampliando seu 
conhecimento cultural e social.
Palavras- :chave Patrimônio histórico, restauro, cartas patrimoniais.
Título da teleaula:
Conceitos e origens 
da preservação 
do patrimônio histórico. 
Teleaula nº: 1
Nesta disciplina, vamos aprender sobre 
os conceitos e origens da preservação 
do patrimônio histórico, nas respectivas seções: 
1. Conhecer a restauração como disciplina;
2. Conhecer a preservação patrimonial 
nos séculos XIX e XX;
3. Conhecer o patrimônio 
histórico e as tendências 
contemporâneas.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
Fonte: https://goo.gl/Acskog.
Fonte: https://goo.gl/TbzSzx.
Arqueologia 
das ruínas 
do passado
Fonte: https://goo.gl/6XtFGL.
Leitura e pesquisa de imagens relacionadas à arte 
e à arquitetura (monumentos antigos).
Características ligadas à cultura e à
memória de um povo.
Relações entre o antigo e o novo.
A importância da arqueologia até os dias de hoje.
Conhecimentos prévios
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
SGA: Você foi chamado para fazer um estágio de férias 
no Museu Nacional Romano, na Itália. Essa instituição 
tem sede nas antigas Termas de Dioclesiano, uma 
construção de 306 d.C. A equipe do Museu deseja 
organizar um projeto de difusão da história da 
arquitetura romana, para o qual profissionais de diversas 
áreas estarão envolvidos. Será necessário 
fazer um levantamento histórico 
e conhecer os procedimentos 
para a conservação e restauro, 
mas o desafio será o projeto de um 
anexo para o setor administrativo.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Como você vai organizar 
este levantamento?
O que deverá conter esta pesquisa?
Dentro da instituição, o Museu Nacional Romano, onde você
está fazendo um estágio de férias, há um projeto de difusão 
da arquitetura romana e você foi encarregado de fazer um 
levantamento histórico acerca dos primeiros estudos 
arqueológicos realizados em Roma no século XV, quando a 
cidade foi redescoberta em ruínas, até o século XVIII, quando 
importantes descobertas, como Pompeia e Herculano que 
haviam sido destruídas pela erupção do Vesúvio.
Para buscar a solução desta SP1, você vai:
 Conhecer e entender os conceitos da consagração do 
patrimônio histórico como objeto de preservação da 
cultura e da memória de um povo;
 Conhecer as origens do patrimônio, ainda no 
século XV. Como elas culminaram nas principais 
teorias preservacionistas do século XIX e de que 
modo elas ainda subsidiam práticas 
contemporâneas de restauração 
e conservação arquitetônicas.
Problematizando a Situação-Problema 1
O que é Patrimônio Histórico?
 A palavra patrimônio deriva do termo latim pater (pai) 
e seu significado está atrelado às antigas estruturas 
familiares do patriarcado romano. Ainda hoje pode 
estar ligada à ideia de herança familiar, que pode ser 
considerada um “bem”, mas na arquitetura está ligada 
diretamente à cultura e aos acontecimentos da história;
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte https://goo.gl/UEdopN.
 De acordo com TIRAPELI (2001), Patrimônio Histórico pode ser 
definido como um bem material, natural ou imóvel que possui 
significado e importância artística, cultural, religiosa, documental 
ou estética para a sociedade. Estes patrimônios foram construídos 
ou produzidos pelas sociedades passadas, por isso representam 
uma importante fonte de pesquisa e preservação cultural.
Fonte: https://goo.gl/n7SQvr.
Problematizando a Situação-Problema 1
Patrimônio pessoal: inclui todos os objetos, 
costumes, tradições familiares que herdamos dos 
nosso antepassados e certamente serão 
transmitidos aos nossos descendentes. Marca a 
identidade de uma família e mostra a sua história.
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte: https://goo.gl/42ErVM.
Patrimô :nio dos povos
formado por tradições, 
conhecimentos, livros, leis, 
arquitetura, obras de arte e 
qualquer objeto ou documento 
que represente o seu passado.
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte: https://goo.gl/tKRW1R.
Fonte: https://goo.gl/tKRW1R.
Patrimônio cultural: tudo que é concreto e palpável, 
como: construções, pinturas, esculturas, etc.
Fonte: https://goo.gl/5X7ypV.
Problematizando a Situação-Problema 1
Patrimô :nio imaterial relacionado aos saberes, às 
habilidades, às crenças, às práticas, ao modo de ser 
da pessoa e do seu povo. 
Fonte: https://goo.gl/KBMJVN.
Problematizando a Situação-Problema 1
Patrimô :nio natural ligado à biodiversidade, com valor econômico 
ou de paisagem que merece ser protegido pela sociedade.
Fonte: https://goo.gl/HTnCCD.
Problematizando a Situação-Problema 1
Quattrocento:
 Itália do século XV: estudiosos e artistas 
despertaram o interesse sobre os 
monumentos antigos – “nascimento do 
monumento histórico”, pois as obras eram 
grandiosas e fascinavam os humanistas;
Problematizando a Situação-Problema 1
Problematizando a Situação-Problema 1
 Roma foi “redescoberta” (1378-1417), pois desde o 
ano 391 era sede da igreja católica:
• Em 1309 – O papado foi transferido para 
Avignon, na França;
• Em 1377 – Houve o Grande Cisma da Igreja, 
onde o papa Urbano VI quis trazer o papado de 
volta a Roma e este rachou e passou a ter dois 
papas;
• Em 1409 – A Igreja 
passou a ter três papas;
Problematizando a Situação-Problema 1
• Em 1417 – Houve reconciliação e 
Martinho V foi eleito novo papa e o papado 
foi reestabelecido em Roma;
• Em 1420 – Roma passou a ser referência na arte e 
arquitetura renascentista devido aos seus grandes 
monumentos (igrejas, catedrais, castelos 
medievais, entre outros). A literatura antiga, 
como exemplo o tratado de 
Vitrúvio, escrito no 
século I a.C, tornou-se 
uma herança daquele povo.
A arqueologia teve grande importância para 
este contexto, pois foi a partir de coleções 
(fragmentos coletados em viagens) dos 
nobres que originaram os primeiros 
antiquários e estes passaram a ser 
estudados e admirados por estudiosos.
Problematizando a Situação-Problema 1
Problematizando a Situação-Problema 1
O alemão Wilckelmann afirmava que as coleções 
de tais nobres eram para o puro prazer em 
possuir riquezas.
O francês Quatremére de Quincy era contra 
restaurações e contra a retirada de obras do seu 
local de origem, pois significava o mesmo que 
destruí-las. A arqueologia é uma forma de História, 
que estuda, descreve e interpreta o passado
(CHILDE, 1977).
Após a destruição da Revolução Francesa, iniciou-
se o debate acerca da preservação e restauração 
do que fora destruído e muitas das vezes estas 
eram pautadas em critérios subjetivos. Com isso, 
no século XIX, começaram a surgir as primeiras 
formulações teóricas, principalmente entre as 
ideias 
do inglês John Ruskin e 
do francês Viollet-le-Duc.
Problematizando a Situação-Problema 1
Problematizando a Situação-Problema 1
O inglês John Ruskin: teórico que 
criticava fortemente a miséria e a 
desigualdade causadas pelo 
capitalismo, recriminava 
fortemente a destruição que a 
industrialização trazia para o 
patrimônio. Tornou-se 
fundamental referência para as 
teorias da conservação e da 
restauração, apresentando ideias 
do movimento da antirrestauração
(valorização das marcas do tempo) 
e do pitoresco na arquitetura.
Fonte: https://pt.wikipedia.org/ 
wiki/John_Ruskin
Problematizando a Situação-Problema 1
O francês Viollet-le-Duc: arquiteto, foi 
um dos primeiros estudiosos a pensar 
no conceito de restauração (como 
uma medida de prevenção dos 
edifícios), tentou estabelecer 
princípiosde intervenção em 
monumentos históricos e uma 
metodologia para esse trabalho. 
Oposto ao pensamento de Ruskin, o 
profissional restaurador poderia se 
posicionar no lugar do construtor 
original e intervir livremente na obra 
aplicando assim técnicas mais 
modernas, método este chamado 
de restauração estilística.
Fonte 
https://goo.gl/1FwSwb.
Você precisa fazer uma cronologia da evolução 
da arqueologia para mostrar a contribuição dada 
às ruinas clássicas.
As evidências mais fortes daquela época são 
os tratados, documentos, e os desenhos e esboços 
renascentistas. Foi nesta época que a perspectiva foi 
descoberta e assim eram feitos os registros gráficos 
dos monumentos antigos.
Não se esqueça das pinturas 
dos artistas românticos que 
representavam com realidade 
as paisagens e os cenários 
da antiga Roma.
Resolvendo a Situação-Problema 1
LEMBRE-SE! 
Busque imagens onde você consiga 
representar esta cronologia e mostrar o 
levantamento histórico das grandes obras.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/42720871462605876 Fonte Aiex, 2017
Cápsula 2 “Participando da aula”
Situação-Problema 2
Como diferenciar 
estas intervenções? 
Você já selecionou diversas obras de arte que ilustravam as 
contribuições da Arqueologia e a origem da preservação dos 
monumentos históricos. Agora, você foi convidado a conhecer 
um pouco mais sobre os procedimentos utilizados para 
conservação e restauro de obras de arte e de arquitetura no 
final do século XIX e início do séc. XX. Registre esta metodologia 
para entender a obra arquitetônica ou artística.
Para buscar a solução desta SP2, você deverá:
 Conhecer os principais teóricos do século XX 
relacionados área de preservação patrimonial 
para assim compreender os conceitos, princípios 
e metodologias de restauração e conservação;
 Compreender os princípios norteadores da 
inclusão de determinadas edicações
como monumentos 
históricos e artísticos 
ao redor do mundo;
Problematizando a Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
 Após a Segunda Guerra mundial, cidades 
inteiras ficaram em ruínas, neste momento o 
valor histórico tomou força fazendo com que a 
restauração ligasse ao que um dia existiu e já
não existe mais no tempo presente;
 As intervenções teriam que ser feitas, pois os 
antigos edifícios receberiam novos usos e assim 
teriam que ser adequados, 
mas de maneira sistematizada, 
com metodologia.
Problematizando a Situação-Problema 2
O italiano Camillo Boito: arquiteto 
restaurador, dava ênfase ao valor 
documental da obra (restauro-
filológico), ou seja, conhecê-la antes de 
fazer qualquer intervenção. Deveriam 
ser prioritariamente consolidadas a 
reparadas, e reparadas a restauradas, e 
quando houvesse uma intervenção, 
esta deveria seguir a mesma forma 
original mas de material diverso, para 
que ficasse clara a intervenção. Todas 
as fases deveriam ser registradas e 
documentadas através de fotografias, 
desenhos e anotações.
Fonte: https://goo.gl/wtJhUy
Categorias do restauro-filoló :gico
 Restauro arqueológico: para obras da 
antiguidade;
 Restauro pictórico: para construções medievais;
 Restauro arquitetônico: 
para arquitetura renascentista.
Problematizando a Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
O austríaco Alois Riegl: historiador, 
seu objetivo era definir o caráter do 
culto aos monumentos na era 
moderna, defendia a conservação 
de um documento o mais 
autêntico possível. Pensava que as 
destruições passadas, imputáveis 
aos agentes naturais, não 
poderiam ser anuladas e, do ponto 
de vista do valor histórico, elas não 
deveriam também ser reparadas.
Fonte: https://goo.gl/hCvXmf
:Categorias dos monumentos
 Monumento histórico: representa um 
conjunto de valores e limitações de uma 
determinada sociedade em uma determinada 
época. Encarado apenas em sua carga histórica 
é especifico e imutável: transmite 
um conhecimento factual;
Problematizando a Situação-Problema 2
 Monumento artístico: representa o estágio mais 
avançado das práticas sociais de determinada 
sociedade em uma determinada época. Pode ser 
encarado objetivamente, como artefato Histórico, 
mas também de forma subjetiva, estimulando 
interpretações (ao contrário da dimensão 
factual/precisa do monumento histórico);
Problematizando a Situação-Problema 2
 Monumentos intencionais: são aqueles aos quais 
é atribuído valor de monumento em sua época de 
construção, e têm por função específica 
rememorar um feito de um povo ou indivíduo. Por 
isso, quase todos os monumentos intencionais têm 
caráter mais escultórico que arquitetônico. 
Exemplos: arcos triunfais, mausoléus, torres, 
estátuas, colunas e obeliscos, etc.; 
Problematizando a Situação-Problema 2
 Monumentos não intencionais (ou histó :ricos)
são aqueles cujo valor é atribuído posteriormente 
à época da sociedade que o construiu;
 :Monumentos antigos marcam muito claramente 
a passagem do tempo, permitindo atribuição de 
valor mediante a percepção do tempo de 
desenvolvimento da sociedade que o ergueu. 
Problematizando a Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
O italiano Cesare Brandi: um dos 
principais nomes da restauração de 
objetos de arte. Fundamentou o “restauro 
crítico” nos anos 40 juntamente com 
Roberto Pane e Renato Bonelli. Escreveu a 
Teoria da restauração, obra baseada nas 
diretrizes da Carta de Atenas
 “...o restauro deve permitir o 
restabelecimento da unidade 
potencial da obra de arte, sem 
produzir um falso histórico ou 
um falso artístico e sem anular 
os traços da passagem da obra 
de arte pelo tempo.”
Fonte: https://goo.gl/qKbStS
Brandi definiu uma série de conceitos 
e procedimentos próprios ao ato de restauro:
 Simular o processo criativo original, 
:refundindo o velho e o novo de uma forma tal 
que não permite sequer distinguir os dois 
momentos, que resultam num falso histórico, 
eticamente inadmissível;
Problematizando a Situação-Problema 2
 ou Absorver a obra pré-existente, usando-a para 
criar uma nova entidade: no que será sempre um 
testemunho do presente em que ocorre. Deste 
processo resultará algo que, no futuro, poderá até
constituir-se como monumento (um PROJETO 
NOVO que constrói com o já construído), mas que, 
como prática, não pertence 
sequer ao campo do RESTAURO, 
ou da CONSERVAÇÃO 
do patrimônio;
Problematizando a Situação-Problema 2
 :Anastilose é a recomposição de partes 
existentes de um monumento, artístico ou 
arquitetônico, que deverão ser distinguíveis 
para que fique claro o que é a matéria original e 
a matéria restaurada. Busca a recomposição 
dos fragmentos da obra para que seja 
restabelecida sua unidade 
(Unidade Potencial da 
obra de arte).
Problematizando a Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
O italiano Roberto Pane: arquiteto, 
teve importante participação na 
redação da Carta de Veneza, de 1964. 
Fez a revisão dos procedimentos 
comuns ao “restauro- filológico” e das 
orientações e legislações então 
vigentes. O restauro no pós-guerra não 
poderia se contentar com a “mínima 
intervenção” porque, na verdade, 
grande parte dos edifícios havia sido 
perdida. Teria que ser feita 
reconstruções e não restaurações, 
além da destruição do entorno 
perdendo assim os referenciais.
Fonte: https://goo.gl/ogxUyv
O italiano Renato Bonelli:
arquiteto, era a favor da 
manutenção do valor artístico da 
obra, poderia se proceder com a 
remoção de partes consideradas 
históricas, mas que 
“prejudicavam” sua imagem. 
Nem mesmo a função utilitária da 
arquitetura poderia se sobrepor ao 
seu valor artístico. Se fosse preciso 
alterar o uso do edifício para 
garantir-lhe sua conservação, 
assim deveria ser procedido.
Problematizando a Situação-Problema 2
Fonte https://goo.gl/36UpKn
Você conheceu tipos e metodologias de restauros, 
precisa registrar os passos da metodologia para 
entender a obra que está analisando.
O restauro filológico é aquele em quea obra 
é entendida como documento e todo processo 
de trabalho é registrado. Analise a obra, levante 
os dados e documentos e veja se a obra apresenta 
características para registrar a 
metodologia baseada neste 
tipo de restauro.
Resolvendo a Situação-Problema 2
O restauro crítico depende do entendimento e da 
particularidade de cada obra, inferida a partir de seu 
reconhecimento crítico. Há uma preponderância do valor 
artístico da obra sobre seus valores histórico e utilitário. 
Veja se a obra que você escolheu tem as características 
deste tipo de restauro e registre a metodologia.
Resolvendo a Situação-Problema 2
LEMBRE-SE! 
Preste atenção nos detalhes, 
ornamentações e características 
da obra escolhida assim como a 
sua importância!!!
Cápsula 3 “Participando da aula”
Estamos falando de um edifício do 
séc. IV! Qual contexto devo inserir 
nesse novo projeto?
O Museu Nacional Romano precisa de um anexo para 
atender as novas demandas administrativas. O entorno e o 
prédio existente precisam ser analisados, verificar ainda o 
que deve ser mantido ou alterado e pesquisar se já houve 
alterações ou se ainda é uma obra original. Use como 
referência o restauro crítico e formule as diretrizes para 
participar do debate sobre o novo projeto do anexo.
Situação-Problema 3
Para buscar a solução desta SP3, você precisa:
 Entender os debates contemporâneos no 
campo da conservação e do restauro; 
 Conhecer as Cartas Patrimoniais, 
especialmente a Carta de Atenas de 
1931 e a Carta de Veneza de 1964; 
 Entender o papel da UNESCO 
na preservação de sítios 
de interesse mundial e refletir 
sobre o papel do patrimônio 
na sociedade atual.
Problematizando a Situação-Problema 3
Sobre a questão de restauro e conservação no campo da 
arquitetura havia dois seguimentos diferentes a serem levados 
em conta: os arquitetos voltados designadamente à ação de 
conservação do patrimônio arquitetônico e urbano e os 
domínios voltados as propostas de inovação do chamado 
Movimento Moderno (na arquitetura e também no urbanismo), 
ocorrido no período entre as duas Guerras Mundiais, que 
potencializou o determinismo e confiança dos arquitetos da 
época, fazendo com que estes buscassem 
e procurassem novas tecnologias além 
de confrontar as necessidades da 
população em geral.
Problematizando a Situação-Problema 3
Diretrizes para conservaçã :o e restauro
 Carta de Atenas (1931 e 1933):
• Documento criado no 1º Congresso 
Internacional de Arquitetos e Técnicos de 
Monumentos Históricos, que serviu de base 
atualizar a legislação de cada país participante;
• Apresentou a 
valorização e preservação 
do monumento em si e 
do seu entorno;
Problematizando a Situação-Problema 3
 O principal objetivo da carta de 1931 era trazer 
para pauta as principais preocupações encaradas 
naquele período: os aspectos legais, os técnico-
construtivos e os princípios norteadores da ação 
de conservação. O documento alega a necessidade 
de concepção e fortalecimento de organizações 
nacionais e internacionais, de modo operativo e 
consultivo, voltadas à
preservação e restauro 
do patrimônio; 
Problematizando a Situação-Problema 3
 Vale ressaltar a importância dada a 
preocupação com a legislação de cada país e 
com a necessidade de se constituir princípios 
habituais entre os signatários, mesmo que 
integrados às condições locais, principalmente 
para assegurar o predomínio do direito 
coletivo sobre o individual;
Problematizando a Situação-Problema 3
 A Carta de 1933 resume a visão do “Urbanismo 
Racionalista”, tendo como principais aspectos 
debatidos a necessidade de planejamento regional e 
infraurbano, a implantação do zoneamento, através da 
separação de usos em zonas distintas, de modo a 
evitar o conflito de usos incompatíveis, a submissão da 
propriedade privada do solo urbano aos interesses 
coletivos, a verticalização dos edifícios 
situados em amplas áreas 
verdes, a industrialização 
dos componentes e a 
padronização das construções;
Problematizando a Situação-Problema 3
 A principal diferença entre as duas Cartas de 
Atenas são os objetivos específicos que cada 
documento trás. A Carta de 1931 foi criada por 
profissionais da restauração com o intuito de 
estabelecer uma orientação. Já a Carta de 1933 
trata-se das resoluções de um congresso reunido 
para debater e impulsionar os novos rumos 
para a cidade moderna;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Sobre os procedimentos de restauro, levantou o 
problema da necessária distinção entre os materiais 
utilizados na restauração em relação aos originais, 
orientando que os técnicos empregassem 
“materiais modernos para a consolidação dos 
edifícios antigos” (SOCIEDADE DAS NAÇÕES, 1931); 
 Além de modernos, os materiais do restauro 
deveriam ser reconhecíveis, 
evitando-se assim a criação 
de falsos históricos, como 
apontado por Brandi;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Apontou ainda que, além dos aspectos 
técnicos, era necessário destacar o papel 
da educação para garantir a conservação 
dos monumentos para que os povos 
garantissem a preservação dos testemunhos 
das civilizações passadas.
Problematizando a Situação-Problema 3
:Cartas patrimoniais uma série de documentos 
produzidos a partir da Carta de Atenas sobre a 
preservação patrimonial em todo o mundo
 Promoveram uma maior aproximação entre 
teoria e prática, frente a tantas linhas de 
pensamentos divergentes desde o século XIX;
Problematizando a Situação-Problema 3
 A partir do século XIX um pensamento mais 
estruturado sobre a proteção do patrimônio 
cultural começa a ser organizado. Mas somente 
no início do século XX que posturas, legislações 
e atitudes mais abrangentes e concretas são 
postas em prática;
Problematizando a Situação-Problema 3
 O objetivo era discutir a racionalização de 
procedimentos em arquitetura e propõe 
normas e condutas em relação à preservação e 
conservação de edificações, para terem caráter 
internacionais e para garantirem a 
perpetuação das características históricas e 
culturais nos monumentos 
a serem preservados; 
Problematizando a Situação-Problema 3
 As técnicas e as teorias dominantes a cada 
momento da evolução do pensamento 
preservacionista, muitas vezes possibilitaram a 
descaracterização de prédios de valor histórico, 
ao permitirem certas adaptações de técnicas 
construtivas ou ao consentirem na 
modernização de instalações 
para a readequação dos 
espaços às demandas 
da vida moderna;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Os documentos gerados inicialmente, 
em geral, não têm maior grau de observância 
com a explicitação de detalhes para o restauro 
ou para outras intervenções nos monumentos 
de patrimônio histórico;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Assim, com a evolução do pensamento e frente 
a avaliações de casos ocorridos, outras 
regulamentações e orientações foram sendo 
editadas, no esforço de controle 
das modernizações que eram introduzidas 
pelas intervenções, e para o equacionamento 
de diretrizes de resgate da memória 
e da cultura na conservação 
do patrimônio edificado;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Uma maior e mais criteriosa abordagem sobre 
restauro aconteceu em 1964 com a elaboração 
da CARTA DE VENEZA - Carta Internacional 
do Restauro, agora adequados ao contexto 
pós-guerra;
 :Carta de Veneza (1964) documento criado 
no 2º Congresso Internacional 
de Arquitetos e Técnicos de 
Monumentos Históricos, 
em Veneza; 
Problematizando a Situação-Problema 3
 Com princípios no restauro crítico, em favor 
do respeito à “obra histórica e artística do passado, 
sem prejudicar o estilo de nenhuma época; 
 Monumento histórico: “a criação arquitetônica isolada, 
bem como o sítio urbano ou rural que dá testemunho 
de uma civilização particular, de uma evolução 
significativa ou de um acontecimento histórico, 
passou a incluir também construções mais modestas, 
que, embora não grandiosas, 
tinham importância cultural”
(ICOMOS, 1964);
Problematizandoa Situação-Problema 3
 As principais orientações são a manutenção 
permanente, sua destinação útil à sociedade, 
proibição da alteração de volumes, cores e 
esquemas originais da edificação em questão;
 Uma das maiores contribuições da Carta tenha 
sido a apresentação de uma nova noção sobre 
o “estado original” dos monumentos; 
Problematizando a Situação-Problema 3
 Determinaram ainda que, quando os edifícios 
estavam com muitos danos/destruídos, 
deveriam completar as partes faltantes, e tais 
completamentos deveriam ser distinguíveis do 
objeto original para não criar falsos históricos, 
ou seja, eles deveriam estampar as marcas de 
seu tempo, também era permitido nestes casos 
a aplicação da Anastilose;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Sobre as escavações arqueológicas, estas deveriam 
ser acompanhadas de uma sistemática de registros 
com os levantamentos métricos-arquitetônicos, 
desenhos e fotografias;
 OS documentos para trabalhos de conservação, 
restauração e escavação devem ser acompanhados 
de relatórios analíticos e críticos que apresentem 
todas as etapas seguidas pelos 
técnicos, disponibilizando-os 
posteriormente a pesquisadores 
e publicando-os para acesso 
de toda população.
Problematizando a Situação-Problema 3
 As cartas ao longo do tempo, permanecem 
atuais e são complementadas por novas 
normas e recomendações que nos descortinam 
novos ou mais amplos procedimentos 
na preservação do patrimônio cultural;
Problematizando a Situação-Problema 3
 Muitas cartas, recomendações e leis propõem 
tipos de atitudes em relação aos bens 
patrimoniais, que é necessário analisar 
os conceitos nelas contidos para uma atitude 
consciente na adoção de políticas 
preservacionistas do patrimônio;
 As Cartas Patrimoniais, não têm 
caráter normativo, e no Brasil, 
as diretrizes ficam por conta 
dos órgãos municipais, 
estaduais e federais.
Problematizando a Situação-Problema 3
RELAÇÃO DAS CARTAS PATRIMONIAIS
 Carta de Atenas – Sociedade das Nações – outubro de 1931;
 Carta de Atenas – CIAM – novembro de 1933;
 Recomendação de Nova Delhi;
 Recomendação Paris (1962);
 Carta de Veneza;
 Recomendação Paris (1964);
 Normas de Quito;
 Recomendação Paris (1968);
 Compromisso Brasília (1970);
 Compromisso Salvador;
 Carta do Restauro;
 Declaração de Estocolmo;
 Recomendação Paris (1972);
Problematizando a Situação-Problema 3
RELAÇÃO DAS CARTAS PATRIMONIAIS
 Resolução de São Domingos;
 Declaração de Amsterdã;
 Manifesto Amsterdã;
 Carta do Turismo Cultural;
 Recomendações de Nairóbi;
 Carta de Machu Picchu;
 Carta de Burra;
 Carta de Florença;
 Declaração de Nairóbi;
 Declaração Tlaxcala;
 Declaração do México;
 Carta de Washington 1986;
 Carta Petrópolis;
Problematizando a Situação-Problema 3
RELAÇÃO DAS CARTAS PATRIMONIAIS
 Carta de Washington (1987);
 Carta de Cabo Frio;
 Declaração de São Paulo;
 Recomendação Paris (1989);
 Carta de Lausanne;
 Carta do Rio;
 Conferência de Nara;
 Carta Brasília (1995);
Problematizando a Situação-Problema 3
RELAÇÃO DAS CARTAS PATRIMONIAIS
 Recomendação Europa de 1995;
 Declaração de Sofia;
 Declaração de São Paulo II;
 Carta de Fortaleza;
 Carta de Mar del Plata;
 Cartagenas de Índias – Colômbia;
 Recomendação Paris (2003).
Problematizando a Situação-Problema 3
Dos encontros que resultaram na Carta de Veneza, 
também derivaram outros documentos, dentre os 
quais a resolução para a criação de um órgão não 
governamental, de especialistas da área de 
preservação patrimonial, envolvidos com a 
salvaguarda de bens culturais, que foi chamado de 
Conselho Internacional de Monumentos e Sítios, o 
ICOMOS, vinculado à Organização 
das Nações Unidas para 
a Educação, a Ciência 
e a Cultura, a Unesco.
Problematizando a Situação-Problema 3
:UNESCO a partir de 1972, passou-se a utilizar com maior 
frequência o termo “patrimônio cultural”, ao invés de 
“monumentos históricos”. Três foram as categorias 
consideradas como “Patrimônio Cultural”. 
1. :Os monumentos obras arquitetônicas, de escultura 
ou de pintura monumentais, elementos de estruturas 
de carácter arqueológico, inscrições, grutas e grupos 
de elementos com valor universal 
excepcional do ponto de vista da 
história, da arte ou da ciência;
Problematizando a Situação-Problema 3
2. :Os conjuntos grupos de construções isoladas ou 
reunidos que, em virtude da sua arquitetura, 
unidade ou integração na paisagem têm valor 
universal excepcional do ponto de vista da história, 
da arte ou da ciência;
3. :Os locais de interesse obras do homem, ou obras 
conjugadas do homem e da natureza, e as zonas, 
incluindo os locais de interesse 
arqueológico, com um valor 
universal excepcional do ponto 
de vista histórico, estético, 
etnológico ou antropológico.
Problematizando a Situação-Problema 3
Resolvendo a Situação-Problema 3
Você conheceu os conceitos, as metodologias e a 
história sobre a restauração e conservação, nas quais 
as Cartas patrimoniais tiveram papel importante 
para a realização das ações de restauro.
Com base na Carta de Veneza, você deve identificar 
quais princípios podem te ajudar no debate acerca 
das diretrizes para construção do anexo ao museu.
Siga as diretrizes do documento para te auxiliar:
 1ª Diretriz: manutenção das estratificações da edificação;
 2ª Diretriz: devem ser preservadas as características do 
entorno em relação a materiais, gabarito, afastamentos, 
insolação, dentre outras;
 3ª Diretriz: distinguibilidade entre o velho e o novo;
 4ª Diretriz: escavações arqueológicas para identificação de 
possíveis edifícios, fragmentos ou obras de arte soterradas na 
área destinada ao novo anexo;
 5ª Diretriz: documentação 
de todo processo de restauro.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Pronto!!! Com esta série de documentos 
levantados através das diretrizes, você poderá
debater com o grupo e dar início ao estudo 
preliminar do projeto do anexo. 
Resolvendo a Situação-Problema 3
LEMBRE-SE! 
Faça todo levantamento 
do edifício existente, para 
desenvolver adequadamente
o novo projeto!!!
Cápsula 4 “Participando da aula”
Para o projeto da UNESCO no Brasil, escolha 
uma tradição popular em cada uma das 5 regiões 
do país e faça a catalogação de patrimônios 
imateriais conforme convenção de 2003:
 Utilize os sites do IPHAN e da UNESCO;
 Fotos são importantes ferramentas para 
mostrar estas características;
 Descreva o que é importante 
nestas imagens e porque 
as escolheu como referência.
Provocando novas situações
Após foto(s) escolhida(s), identifique cada 
região e suas informações.
Defina o que foi explorado em cada região 
e porque aquela tradição tem valor 
de patrimônio imaterial.
Monte um mapa ou diagrama 
que mostre todos os dados 
levantados da regiões, para 
catalogar as informações e 
concluir seu trabalho 
junto à UNESCO.
Provocando novas situações
Provocando novas situações
Fonte: https://goo.gl/oqMFtr.
Provocando novas situações
Fonte: 
https://goo.gl/cCtuYb.
Provocando novas situações
Fonte: https://goo.gl/pToVFL.
Mande suas perguntas pelo canal de comunicação.
Participe da aula.
Pesquise! Leia! Seu repertório e cultura dependem da 
sua curiosidade e vontade de aprender!!!
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem