Planejamento e gestão de projetos - Trabalho

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FP082 - Planejamento e gestão de projetos 
Trabalho conv. ordinária
INDICAÇÕES GERAIS:
O trabalho desta disciplina deriva-se das atividades organizadas pelo professor no fórum do grupo e deve ser realizado obrigatoriamente em grupos de 3 ou 4 alunos do mesmo grupo de debate. Para organizar os grupos, devem-se seguir as instruções no fórum do professor. 
Poderão realizar individualmente o trabalho apenas os alunos que entregaram ao professor a respectiva justificativa. Caso o aluno entregue o trabalho individualmente sem ter a aprovação do professor, ele não poderá optar por uma nota excelente, sendo 8/10 a nota máxima a ser obtida no trabalho. A capacidade de trabalhar em colaboração é uma das competências transversais desenvolvidas no programa.
Extensão: 4 a 6 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia ou os anexos -se houver-).
Tipo de letra: arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Espaçamento: 1,5. 
Alinhamento: justificado. 
O trabalho deve ser realizado no Word seguindo as normas de apresentação e edição de citações e referências bibliográficas (veja o guia de estudo). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no guia de estudo e, em nenhum caso, deve ser enviada ao e-mail do respectivo professor.
Por outro lado, lembre-se que existem critérios de avaliação cujo acompanhamento pelo aluno é considerado extremamente importante. Para mais informações, consulte o guia de estudo.
Muito importante: a folha de rosto que aparece na próxima página deve indicar os dados pessoais e o título (o trabalho que não atende às condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se incluir o Índice do trabalho. 
TRABALHO: PLANEJAMENTO E GESTÃO DE PROJETOS
Nome e sobrenome: Júlio César Felomeno Cardoso
Código: BRFPMME3607230
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: Individual
Data: 24/03/2024
Trabalho
Desenvolvimento do projeto
Uma vez concluídas as demais atividades (fórum e atividades práticas) que contemplam as etapas anteriores de desenvolvimento, será realizada a organização final e a elaboração do projeto proposto. Para isso, os grupos devem preencher as informações nas tabelas apresentadas abaixo. 
Declaração do escopo do projeto
	Finalidade
	Desenvolver valores, a empatia, a ética, a responsabilidade e o engajamento social dos discentes.
	Propósito do projeto
	Estabelecer o diálogo entre a comunidade escolar e resolver os conflitos.
	Produto Final
	O Elemento chave a ser entregue como produto deverá ser pautado em solucionar o conflito instalado no interior da unidade escolar. (Funiber, 2020, p.73)
	Alcance e conteúdo
	O projeto envolve toda a equipe pedagógica e uma rede de apoio de organizações sociais visando promover debates, palestras e o treinamento da equipe escolar para a resolução de conflitos. Prevê também a modificação estrutural de um banheiro de uso exclusivo de funcionários para uso unissex de toda a comunidade escolar. Os conteúdos abordados são interdisciplinares visando construir relações mais justas e igualitárias.
Estrutura analítica do projeto:
A Estrutura Analítica de Projetos (EAP) visa possibilitar a visualização de partes do projeto em questão. Com isso, é possível planejar de maneira clara e objetiva a realização em todos os níveis que o projeto se encontrará, facilitando assim a sua organização em suas diferentes fases (Treff, 2016).
Neste projeto em questão, será esquematizada uma EAP, na qual serão contemplados todos os níveis do projeto. Assim, pode-se apresentar tanto à equipe pedagógica quanto à equipe de gestão o que se pretende realizar e explicitar o que será esperado deles.
Segue o esquema:
Finalidade: 
Propósito: 
Componentes: 
Atividades: 
Matriz lógica
	Nível
	Resumo narrativo dos objetivos
	Indicadores
	Meios de verificação
	Suposições
	Finalidade
	Desenvolver valores e atitudes para uma escola mais justa e igualitária.
	Bem-estar coletivo.
	
Engajamento e atitudes dos alunos dentro da escola.
	Engajamento e atitudes dos alunos dentro da escola.
	Propósito
	
Conscientização de toda a comunidade escolar de que todos tem direito de ir e vir sem passar por constrangimento.
	Comprometimento de toda a comunidade escolar na construção de um ambiente saudável.
	Comportamento dos estudantes e suas famílias para com a escola.
	Relacionamento entre escola e famílias se estreitou.
	Componentes
	Componente 1: Tema trabalhado de maneira transversal em todas as disciplinas.
Componente 2: Capacitação dos profissionais em resolução de conflitos.
Componente 3: Reversão do banheiro.
	· Conteúdos trabalhados com toda a comunidade escolar.
· Atividades realizadas ao longo do projeto com todos.
· Provisões técnicas e gerenciais.
	· Cartazes confeccionados pelos alunos espalhados pela escola.
· Clareza no repasse de informações pelos profissionais.
· Explicações sobre o uso do banheiro unissex.
	· Motivação na construção de um ambiente respeitoso.
· Valores éticos refletidos nas atitudes.
	Atividades
	• Atividades 1: Rodas de conversa, transversalidade em sala de aula, palestras com profissionais e organizações sociais e cartazes.
•Atividades 2:
Formação continuada; reuniões entre setores; troca de experiências e treinamento.
•Atividades 3: Reversão da finalidade de um banheiro, explicações, funcionário responsável e conscientização.
	1. Participação de toda a comunidade escolar nas atividades propostas.
1. Organização na reversão física do banheiro com placas e orientações.
	•	Mudança de comportamento de alunos e suas famílias.
•	Livre escolha quanto ao uso dos banheiros.
	•	Clima ameno dentro do ambiente escolar.
•	Uso consciente do banheiro unissex.
Análise de viabilidade
Identificação de forças, fraquezas, oportunidades e ameaças
	Análise interna
	Forças
	Fraquezas
	
	1-Plano eficaz e eficiente de implementação;
2-Equipe multiprofissional e
3-Banheiro passível de reversão.
	1-Falta de comunicação interna e externa;
2-Ausência de prática de prevenção aos conflitos;
3-Falta de entrosamento entre os alunos e
4- Morosidade da implementação.
	Análise externa
	Oportunidades
	Ameaças
	
	
1- Capacitação da equipe em resolução de conflitos;
2- Criação de uma instituição inclusiva e igualitária;
3- Propagação de valores éticos;
4- Minimizar a discriminação e
5- Promoção de parcerias com organizações e outras instituições.
	1-Reação negativa da sociedade;
2- Não adesão às propostas e
3- Má interpretação do projeto.
Estratégias diante das forças, fraquezas, oportunidades e ameaças
	Projeto/Organização
	Forças (F)
	Fraquezas (F)
	Oportunidades (O)
	Estratégia – FO
Otimizar forças para maximizar as oportunidades
	Estratégia – DO
Neutralizar as fraquezas para aproveitar as oportunidades
	Ameaças (A)
	Estratégia – FA
Otimizar forças para minimizar as ameaças
	Estratégia – DA
Neutralizar as fraquezas e ameaças
Organização do grupo ofertante a realizar o projeto detalhado, a construção do projeto e as pautas de comunicação
	Durante o projeto definitivo e detalhado
	Componentes do projeto
	Equipe de profissionais necessária para a função
	Pautas de comunicação
	Equipe idealizadora do projeto.
	Equipe de gestão, equipe pedagógica e equipe de apoio.
	Debates, palestras, seminários, rodas de conversas, dinâmicas de grupo, companhas de conscientização etc.
	Durante a execução, construção ou montagem
	Componentes do projeto
	Equipe de profissionais necessária para a função
	Pautas de comunicação
	Equipe idealizadora do projeto e parceiros (ONG’s, Representantes da Secretaria de Direitos Humanos local, Representantes da OAB local, Representantes de movimentos LGBTQIA+ entre outros)
	Equipe de gestão, equipe pedagógica e equipe de apoio e profissionais oriundos das parcerias apresentadas.
	Debates, palestras, seminários, rodas de conversas, dinâmicas de grupo, companhas de conscientização, cartazes e jornal escolar etc.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FUNIBER (2020). Guia prático de Elaboração de projetos. In: Definição do sistema da solução do problema. p. 73. Barcelona. Espanha.
GERMANDI, F. (2020).O que é a estrutura analítica de projeto (EAP) e como montar uma. Luz Planilhas empresariais. https://blog.luz.vc/como-gerenciar-projetos/estrutura-analitica-de-projeto-eap/
TREFF, L. (2016). Opinião da Lilian: O que é e como utilizar uma estrutura analítica de projetos (EAP)?. Project Management Knowledge Base – Conhecimento e Experiência em Gerenciamento de Projetos. https://pmkb.com.br/o-que-e-e-como-utilizar-uma-estrutura-analitica-de-projetos/
Desenvolvimento da empatia
> Rodas de conversas com os alunos e equipe de Orientação pedagógica
> Tema “Bullying” trabalhado em sala de aula de maneira transversal
> Palestras mensais com profissionais da área da Educação e afins visando esclarecimento sobre os temas que podem ser geradores de práticas de bullying
> Produção de cartazes pelos alunos sobre a conscientização do tema
Propagação de valores
éticos
> Formação continuada com palestras e cursos sobre a atuação dos profissionais em casos de bullying na escola 
> Reuniões metodológicas a fim de implementar o assunto no planejamento anual dos professores de forma transversal
> Troca de experiências e informações semanais entre núcleos pedagógicos
> Treinamento dos funcionários e equipe pedagógica fortalecendo sua atuação em resolução de conflitos
Livre acesso aos banheiros e áreas comuns
> Reversão de um dos banheiros exclusivos para funcionários em um banheiro unissex para toda a comunidade escolar
> Explicação da proposta à comunidade escolar
> Realocação de um funcionário responsável pela verificação diária do banheiro
> Conscientização de toda a comunidade escolar sobre da prática na escola
Desenvolver valores e atitudes para uma escola mais justa e igualitária
Adoção de práticas 
educativas de 
prevenção ao 
bullying 
Preparação da
equipe pedagógica
para atuar em 
situações de 
bullying 
Criação de um 
banheiro unissex
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