Material de Suporte Pedagógico

Prévia do material em texto

1
Eduardo Paes
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
Renan Ferreirinha
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Adriano Carneiro Giglio
SUBSECRETARIA DE ENSINO
Joana Elisa Costa Oscar
Paula Coutinho Martins
COORDENADORIA DE DIVERSIDADE CULTURA E EXTENSÃO CURRICULAR
Luiza Mandela Silva Soares
Thayssa de Menezes e Silva
Fernanda Nascimento Crespo
Luan Ribeiro da Silva
Luciana Guimarães Nascimento
Ricardo Jaheem
Taiana Costa Cardoso
GERÊNCIA DE RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
5
Olá, professor (a)!
Apresentamos a você o material de suporte pedagógico 
Sequências Didáticas – Guia ERER: 20 anos da Lei 
10639/03. Nele, você encontrará um conjunto de atividades que 
ilustram como os debates sobre as relações étnico-raciais 
podem ser conduzidos nas salas de aula, tendo como 
referência o conteúdo do Guia: Educação para as Relações 
Étnico - Raciais: 20 anos da Lei 10.639/03. Elaborado pela 
equipe da Gerência de Relações Étnico-Raciais, este material 
almeja contribuir para a consolidação de práticas pedagógicas 
embasadas na Lei 10.639/03, nas diversas etapas e 
modalidades do ensino. 
Lembramos que este é um recurso auxiliar, que pode ser 
ampliado diante da sua prática docente e adaptado no cotidiano 
conforme o contexto da sua Unidade Escolar.
5
Experiências Pedagógicas - EDUCAÇÃO INFANTIL .......................... 06
Sequências Didáticas 1 - ANOS INICIAIS - L. PORTUGUESA……….. 14
Sequências Didáticas 1 - ANOS INICIAIS - MATEMÁTICA …….......... 18
Sequências Didáticas 2 - ANOS INICIAIS - L. PORTUGUESA .……… 22
Sequências Didáticas 2 - ANOS INICIAIS - MATEMÁTICA …………… 24
Sequências Didáticas 3 - ANOS INICIAIS - L. PORTUGUESA............. 28
Sequências Didáticas 3 - ANOS INICIAIS - MATEMÁTICA …..…...….. 33
Sequências Didáticas 4 - ANOS INICIAIS - L. PORTUGUESA .............36
Sequências Didáticas 4 - ANOS INICIAIS - MATEMÁTICA …..……..... 39
Sequências Didáticas 1- ANOS FINAIS - L. PORTUGUESA ................ 44
Sequências Didáticas 1 - ANOS FINAIS - MATEMÁTICA …..……..….. 48
Sequências Didáticas 2 - ANOS FINAIS - L. PORTUGUESA ............... 54
Sequências Didáticas 2 - ANOS FINAIS - MATEMÁTICA …..……..….. 61
Sequências Didáticas 1- EJA - L. PORTUGUESA ………...…………… 72
Sequências Didáticas 1- EJA - MATEMÁTICA ………………………… 81
Sequências Didáticas 2 - EJA - L. PORTUGUESA ……………............ 86
Sequências Didáticas 2 - EJA - MATEMÁTICA ………………………... 94
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 
Guia ERER - 20 anos da Lei 10.639/03
 
 SUMÁRIO
#
#
#
5
EDUCAÇÃO 
INFANTIL
5
A professora Azoilda Loretto da Trindade, presente no 
Guia, criou os Valores Civilizatórios Afro – Brasileiros. Os 
valores civilizatórios são: os ‘’princípios e as normas que 
corporificam um conjunto de aspectos e características 
existenciais, espirituais, intelectuais e materiais, 
objetivas e subjetivas, que se constituíram e se 
constituem num processo histórico, social e cultural’’ 
(TRINDADE, 2013, p. 132). Nos baseamos também nos 
valores civilizatórios afro-brasileiros para a composição 
deste trabalho.
Vocês sabiam que o 
meu antigo EDI se 
chama Azoilda 
Trindade, Tia Zô, e 
fica localizado na 
Maré?
Azoilda Loretto da Trindade
FONTE: 
https://www.skoob.com.br/autor/16180-azoilda-loretto-da-
trindade
6
5
VALORES CIVILIZATÓRIOS AFRO-BRASILEIROS
● Circularidade
● Oralidade
● Energia vital (Axé)
● Ludicidade
● Memória
● Ancestralidade
● Cooperativismo/Comunitarismo
● Musicalidade
● Corporeidade
● Religiosidade
FONTE : 
https://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/06/valores-civilizato
rios-afrobrasileiros.html
7
AMPLIANDO O OLHAR!
“ATRAVESSANDO O RIO CASSAI”
Campo de Experiência: Escuta, 
fala, pensamento e imaginação.
Atividade: Apresentar a cantiga 
Olelê, que tem sua origem no 
Congo, o localizando 
geograficamente e trazendo 
curiosidades desse país que 
compõe o continente africano. 
Com um pano azul, as crianças 
poderão simular a travessia do 
rio Cassai, cantando Olelê. 
Objetivo: Brincar com gestos e 
sons produzidos pelo seu próprio 
corpo e pelos objetos do ambiente 
educativo.
5
FONTE: 
https://www.amazon.com.br/Olel%C3%AA-Cantiga-%C3%8
1frica-F%C3%A1bio-Sim%C3%B5es/dp/8506074746
8
“MEU CRESPO É DE RAINHA”
Campo de Experiência: Eu, o outro 
e nós.
Atividade: ‘‘Meu Crespo é de 
rainha’’ Primeiro momento : 
Contação história mostrando o 
livro e adaptando à faixa etária 
(fantoches). Estimular as crianças 
a se olharem, pedirem 
autorização para tocar no cabelo 
do outro, estimulando o respeito 
aos diferentes tipos de fios e 
texturas.
Objetivo: Reconhecer-se a partir 
dos cuidados e histórias realizados 
pelo adulto.
5
Fonte: 
https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-1358221174-livro-meu-cres
po-e-de-rainha-bell-hooks
9
“SER DIFERENTE É BONITO”
Campo de Experiência: Eu, o outro 
e nós.
Atividade: Contação da história 
“A cor de Coraline” seguida de 
conversa sobre a história 
enfatizando o respeito às 
diferenças. Pedir para que as 
crianças se olhem no espelho, 
veja seus traços, sua pele, seu 
cabelo e faça o seu autorretrato 
tendo à disposição o giz de cera 
de diversos tons de pele.
Objetivo: Reconhecer-se e 
reconhecer no outro diferenças 
tornam a nossa sociedade plural e 
diversa.
5
Fonte Acervo Gerência de Relações Étnico-Raciais
10
“DE PASSINHO EM PASSINHO EU CHEGO LÁ”
Campo de Experiência: Corpo, 
gestos e movimentos.
Atividade: Contação da história 
do Otávio Júnior - De passinho 
em passinho, seguida de 
conversa sobre a biografia do 
autor. Para finalizar, coloque um 
funk (“beat” só a batida sem letra) 
e tentem reproduzir alguns 
passinhos do livro e dançar 
livremente desenvolvendo a 
coordenação motora.
Objetivo: Criar movimentos, gestos, 
olhares e mímicas em brincadeiras, 
jogos e atividades artísticas como 
dança, teatro e música.
5
FONTE: 
https://www.companhiadasletras.com.br/livro/9788574069500/de-pas
sinho-em-passinho
11
5
Ensino Fundamental 
ANOS 
INICIAIS
5
Sequências 
Didáticas 
1
 
 Anos Iniciais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: 
Representações 
Positivas
Aula nº: 1
Vem rimar com nossos heróis!
Quem tem o dom de rimar e encantar?
Quem pode dar asas à voz e versar?
Diversas questões a se explorar,
Mas a resposta está pronta a brilhar!
Na voz de Abdias do Nascimento,
Ecoa a luta por nosso pertencimento!
Nas palavras de Solano Trindade,
A força da liberdade é a semente!
Na trajetória de Lélia Gonzalez,
A união como força e esperança se faz!
Agora é seu momento de brilhar,
Continue a rimar, a emocionar,
Em versos que celebram nossa raiz,
Enriquecendo a poesia, desde a infância a florir.
Ricardo Jaheem
14
Abdias do Nascimento
Solano Trindade
Lélia Gonzalez
1. Professor , sugira após a leitura do texto que os alunos batam palmas ao ouvirem 
palavras que rimam
Encantar
Pertencimento
Versar
2.Escreva uma frase com uma das personalidades presentes na poesia.
 Momento
Brilhar 
Emocionar
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 2
Pelo visto a Maria Angles não é a única que 
gosta de tirar fotos na escola. Observe a imagem 
abaixo e depois leia o texto ao lado.
15
Eu adoro tirar fotos com meus 
colegas de escola! Gostamos 
de mostrar nossa escola e 
falar da história de nosso 
bairro.
Sorriso negro 
Um sorriso negro
Um abraço negro
Traz felicidade
Negro sem emprego 
Fica sem sossego
Negro é a raiz da liberdade 
Dona Ivone Lara
1.Depois de ler o texto e ouvir a canção escreva o assunto dele.
2.Maria Angeles adora falar da história do bairro em que mora. Desenhe o que mais gosta 
onde você mora
FONTE : Assessoria de Comunicação SME
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 2
16
Eu não entendi a 
música de Dona Ivone 
Lara e fui perguntar 
para minha avó.
Vamos ler com a ajuda do seu professor a 
explicação de Dona Olga sobre a canção: 
Sorriso Negro.
Meu neto, sorrir éum ato de resistência. É muito importante 
que a gente sempre lembre de sorrir junto com os nossos 
irmãos e irmãs.
Escolha a pessoa mais antiga de sua casa ou de sua vizinhança para produzir um texto 
sobre o que vocês entenderam sobre a letra da canção: “Um sorriso negro” de Dona Ivone 
Laura..
Converse com a pessoa que você escolheu sobre o assunto da música. 
Aproveite para fazer perguntas sobre o passado e sobre a existência de 
mulheres compositoras.
Pense em como você fará o registro destas informações e não deixe de 
pedir ajuda as pessoas de sua casa ou a seu professor.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 2
17
Agora é a hora de registrar o seu texto.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: 
Representações positivas
Aula nº: 1
18
1. Vovó Olga decidiu doar 15 exemplares de cada um dos livros abaixo para a turma de seu 
neto.Quantos livros ela doou ao todo?
2. No total quantos Vó Olga doou para turma de seu neto?
_________ livros
FONTE: 
https://www.amazon.com.br 
pele-que-eu-tenho/dp/65571718
60 
FONTE: 
https://www.amazon.com.br/%C3%
A1rv 
ore-em-mim-Corinna-Luyken/dp/65
88899351
FONTE: 
https://nigrakorodistro.com/produto/
afrofuturo-ancestral-do-amanha/
https://www.amazon.com.br/
https://www.amazon.com.br/%C3%A1rvore-em-mim-
https://www.amazon.com.br/%C3%A1rvore-em-mim-
https://www.amazon.com.br/%C3%A1rvore-em-mim-
https://nigrakorodistro.com/produto/
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e 
multilinguagens 
Aula nº: 1
19
Vamos conhecer uma das obras do pintor Heitor do Prazeres.
1. Faça uma releitura do quadro. Conte quantos músicos e bailarinas estão na pintura e, 
na sua releitura, desenhe acrescentando imagens até ficar com 10 músicos e 9 bailarinas.
FONTE: https://projetoafro.com/artista/heitor-dos-prazeres/
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: 
Representações positivas 
Aula nº: 1
20
1. Leia o texto e depois responda quantas dezenas e quantas unidades o número 
destacado possui..
Solano Trindade publicou o livro 
Poemas de uma Vida Simples”, 1944.
Dezenas: ______
Unidades:_______
Lelía González nasceu no ano 
de 1935.
 Dezenas: ______
Unidades:_______
Abdias do Nascimento tomou 
posse como Deputado Federal no 
ano de 1983.
Dezenas: ______
Unidades:_______
44
35
83
FONTE: :https://oficinapalimpsestus.com.br/solano-trindade/
FONTE:https://www.brasildefatopb.com.br/202
2/02/01/mulheres-negras-e-a-democratizacao-d
o-pensamento-academico-axe-muntu-lelia-gon
zales
FONTE: 
https://primeirosnegros.com/abdias-do-nascimento-v
ida-de-pioneiro/
5
Sequências 
Didáticas
 2 
 Anos Iniciais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
Eixo do Guia: Território Aula nº: 1
Nossa Culinária
 Você sabia que muitas comidas que hoje em dia comemos possuem matrizes africanas? A 
África é um continente bem grande, formado por vários países, com diversas culturas, 
tradições e uma rica culinária que influenciou alguns hábitos alimentares brasileiros. Vamos 
conhecer alguns deles?
22
1- Vamos organizar as letras e encontrar os nomes das comidas de origem africana:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagem Aula nº: 2
Brincadeiras Africanas e Afro- Brasileiras
Você sabia que existe um catálogo com brincadeiras africanas e afro-brasileiras muitas 
delas que podem ser realizadas em casa, sem necessidade de materiais complexos, com a 
participação dos familiares.
Vamos conhecer algumas?
23
Kauã escolheu duas brincadeiras para conhecermos. Uma de Angola, 
chamada Banana verde e a outra é a cabra cega daqui do Brasil mesmo. 
Leia com a sua professora (o) e tente brincar com seus colegas. 
Para acessar o catálogo com todas as 
brincadeiras acesse o QR CODE ao lado 
Imagem retirada de: https://anansi.ceert.org.br/biblioteca-pdf/catalogo-jogos.pdf 
1) Complete com as letras que estão faltando 
nas brincadeiras de origem afro brasileiras 
e africanas abaixo:
a) B _ N A _ A V _ _ D _
b) C _ B _ A _ E _ A 
https://anansi.ceert.org.br/biblioteca-pdf/catalogo-jogos.pdf
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 1
24
Eu amo as tirinhas da Nana e Nilo, além de serem 
muito divertidas, nos ensinam muitas coisas positivas! 
Eu amo! Vamos ler e aprender juntos? 
1) Nana e Nilo, adoram brincar juntos. Nilo tem 4 carrinhos e Nana tem 5 bonecas. 
Quantos brinquedos eles têm juntos?
2) Nana e Nilo, foram brincar juntos de carrinho. Nana trouxe 2 carrinhos e Nilo trouxe 4 
carrinhos. Quantos carrinhos Nilo trouxe a mais que Nana?
‘Nana & Nilo’ é fruto de uma parceria entre 
o autor Renato Noguera, professor do 
Departamento de Educação e Sociedade 
(DES/UFRRJ); o ilustrador Sandro Lopes, 
professor do Departamento de Artes 
(Dartes/UFRRJ)
Renato Noguera
FONTE: 
https://converger.com.br/pales
trante-renatonogueira/
Sandro Lopes
FONTE: 
https://www.google.com/searc
h?q=sandro+lopes+fonte&sca
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 2
Nossa arte
Nasci João e cresci Mulambo na Praia da Vila em Saquarema, 
Rio de Janeiro.
No meu trabalho, utilizo de símbolos e materiais cotidianos em 
busca de uma refundação das narrativas que cercam as 
manifestações do povo.
Futebol, carnaval, família e as histórias que construíram o chão 
onde a gente vive aparecem na minha produção através de 
pinturas, objetos, bandeiras e instalações que reforçam a ideia 
de que eu faço arte para afirmar que não tem museu no 
mundo como a casa da nossa vó.
25
FONTE:: 
https://www.mulambeta.com.
br/sobre 
Fiquei com muita 
vontade de 
conhecer as obras 
do Mulambo! 
Obras do Mulambo
Veja a imagem ao lado e responda: 
1- Quantos homens estão com os números nas 
costas? 
2- Some todos os números que estão na obra e 
escreva o resultado
FONTE:https://www.mula
mbeta.com.br 
FONTE: 
https://www.mulambeta.co
m.br/
FONTE: https://www.mulambeta.com.br/
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
https://www.mulambeta.com.br/sobre
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Território Aula nº: 3
26
O que são os CIEPs? 
Os Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs), criados por Darcy Ribeiro no 
governo de Leonel Brizola, são considerados até hoje um dos projetos educacionais 
mais importantes do país, inserindo a demanda pela oferta de ensino integral na 
agenda política educacional nacional. Inaugurados na década de 1980, os CIEPs foram 
desenvolvidos para ampliar o olhar do atendimento nas escolas, indo além do cognitivo, 
e atuando também na parte socioemocional e demandas sociais, focados 
principalmente em atender crianças em situação de maior vulnerabilidade. 
FONTE: https://prefeitura.rio/educacao/prefeitura-lanca-programa-para-revitalizar-todos-os-cieps-na-cidade-do-rio-de-janeiro/1- O CIEP Tancredo Neves passou por uma revitalização. Ele já tinha 6 salas, ganhou mais 
4 salas e depois mais 2 laboratórios. Quantas salas tem para os alunos agora?
2- Antes da revitalização, o CIEP tinha 30 alunos por sala, agora tem 20. Quantos alunos 
saíram por sala? 
CIEP Tancredo Neves.
FONTE: Comunicação social da SME
https://prefeitura.rio/educacao/prefeitura-lanca-programa-para-revitalizar-todos-os-cieps-na-cidade-do-rio-de-janeiro/
5
Sequências 
Didáticas 
3
 Anos Iniciais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 1
5
A cidade do Rio de Janeiro recebeu, durante um longo período, muitos africanos 
escravizados vindos de Angola, um dos 54 países da África. A principal porta de 
entrada desses africanos em diáspora foi o Cais do Valongo, hoje lugar de memória 
na região portuária da cidade. 
Uma das contribuições dos povos africanos para 
a cultura no Brasil pode ser identificada em 
nosso vocabulário. 
 O tronco linguístico ao qual pertenciam os 
escravizados trazidos de Angola era o "banto“. 
E, as palavras que compunham esse conjunto 
de línguas foram disseminadas e incorporadas 
na Língua Portuguesa falada em nosso país 
permanecendo até hoje no 
vocabulário brasileiro.
 
Procure na sala de leitura da sua 
escola o livro “Falando Banto”. 
Leia para conhecer outras 
palavras de origem banto. 
 FONTE:http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/1605/
FONTE:https://www.pallaseditora.com.br/produto
/Falando_Banto/159/
Mapa do Estado do Rio de 
Janeiro
Mapa do continente africano
28
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
 
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens. Aula nº: 2
5
Leia as palavras que aparecem na nuvem abaixo:
Separe as palavras que tem o som final parecido, em cada linha, 
escrevendo-as com a mesma cor:
MOLEQUE
CAÇULA
CANDOMBLÉ
AXÉ
ABARÁ
ABADÁ
QUITANDA
CACHIMBO DENGO
CAFUNÉ
CUÍCA
DENDÊ
FUBÁ
29
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 3
5
Agora, com ajuda do seu professor, leia com seus colegas a 
sinopse do livro "Falando Banto", de Eneida Duarte Gaspar:
Todos aprendemos na escola que muitos milhares de africanos 
(principalmente bantos) foram trazidos para o Brasil durante o tempo 
da escravidão. Mas a contribuição desses africanos para a cultura 
brasileira geralmente é mostrada como folclore, algo exótico e 
separado da 'cultura nacional'. Será que isso é verdade? Uma vista 
de olhos por um dicionário mostra que não. A grande diferença entre 
o português brasileiro e o falado em Portugal é justamente a grande 
contribuição africana, não só na pronúncia, mas também no 
vocabulário. Este livro mostra, em dez poemas, como, ao tratar de 
coisas simples do cotidiano, estamos realmente Falando banto! O 
livro traz anexo um glossário com todas as palavras de origem banta 
presentes nos textos.
Agora, vamos brincar de rimar? 
marambaia rima com _______________________
___________________ rima com bengala
Nenê rima com ______________________
_____________________ rima com macaco
FONTE: 
https://www.pallaseditora.com.br/produ
to/Falando_Banto/159/
30
Leia com sua turma as palavras de origem africana destacadas no quadro 
abaixo e, identifique se vocês reconhecem algumas delas:
31
MEMÓRIA DAS PALAVRAS
Acarajé: Bolinho de feijão frito no óleo de dendê e servido com 
camarões secos.
Banguela: Desdentado.
Farofa: Mistura de farinha com água, azeite ou outra gordura.
Muvuca: Confusão. Esconderijo.
Tutu: Feijão cozido e refogado, reforçado com farinha. 
Fonte: A Cor da Cultura 
BANGUELA – MUVUCA – ACARAJÉ – TUTU - FAROFA
Agora, observe as letras iniciais e organize as palavras em ordem alfabética:
•______________________
•______________________
•______________________
•______________________
•______________________ 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 4
32
Vizinho ao Cais do Valongo, no bairro da 
Gamboa, o Museu da História e da Cultura 
Afro-Brasileira é um dos 15 pontos de 
memória que compõem a Pequena África, 
na Região Portuária, e fica localizado no 
Centro Cultural José Bonifácio.
Por ser um museu de território, as 
edificações e os elementos urbanos também 
são catalogados como acervo territorial.
FONTE: 
https://www.rio.rj.gov.br/web/muhcab/lugares-de-memoria
No quadro ao lado aparecem os 15 lugares 
prioritários de memória que forma o Museu a 
Céu Aberto. Organize os nomes desses 
lugares em ordem alfabética:
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 5
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Território Aula nº: 1
33
Aberto para visitação, com funcionamento gratuito de terça a domingo das 10h às 17h, o 
museu recebe grupos escolares para visitas guiadas.
Na primeira sala, nomeada Conceição Evaristo, o visitante encontra um mapa 
gigantesco na parede mostrando as rotas do tráfico de pessoas da África para o Brasil. 
No gráfico abaixo, veja quantas escolas visitaram o Muhcab 
durante uma semana:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Território Aula nº: 1
34
Agora, responda as questões a partir da análise que você fez sobre o 
gráfico.
a) Em qual dia da semana o museu recebeu mais visitantes?
____________________________________________
b) Marque o dia no qual o número de visitas foi menor:
( ) terça-feira ( ) quarta-feira ( ) quinta-feira ( ) sexta-feira
c) Qual a diferença de visitas entre o dia mais movimentado e o menos movimentado?
Na tabela abaixo, temos o número de escolas que visitaram o museu 
durante os últimos seis meses. Veja abaixo:
5
Sequências 
Didáticas 
4
 
 Anos Iniciais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 1
5
Olá, galerinha do quinto ano! Que emocionante seria embarcarmos juntos em uma jornada de 
descobertas sobre a nossa cultura afro-brasileira. Com o apoio do seu educador, você terá a 
oportunidade de participar de uma série de atividades especialmente planejadas para este desafio. 
Prontos para trilhar esse caminho de aprendizado lado a lado?
1.O texto acima é do livro “Disritmia” do jornalista e escritor Ronald Lincoln (foto acima). 
Leia o texto e responda às perguntas abaixo: 
a) No texto há um diálogo entre dois personagens, quais são eles? 
_______________________________________________________________________
b) No diálogo, um dos personagens se comunica utilizando várias gírias. Sublinhe as 
gírias que estão no texto. 
c) Qual é a gíria que Rian fala e a outra personagem não entende? Você conhece essa 
gíria? Se sim, escreva abaixo o seu significado. E tem outra gíria que você conheça e 
gosta? Explique para a turma ______________________________________________
Trecho do conto “Rian enganou a morte” presente no livro “ Disritmia” Ronald Lincoln
36
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 2
37
Olá, nesta página vamos tentar identificar o meio de comunicação que o locutor 
(emissor) vai se comunicar com o interlocutor (receptor) por meio da música! 
“...Entenda o que eu vou te dizer
Doispontos, vem
De volta pro meu coração
Exclamação
Não posso viver sem você
Não tenho razão nem porquê
Me acostumar com a saudade
Nem vírgula vai separar
Nessa oração
Teu nome da minha paixão
Não leve a mal
Eu sei que não sou escritor
É só uma carta de amor
De alguém que te quer de verdade.”
Composição: Aloysio Reis/ Delcio Luiz
A letra ao lado é da música “A carta” que ficou 
conhecida pelo grupo “Exaltasamba”. Leia com 
atenção e responda as perguntas abaixo: 
1- Lendo a letra da música, identifique o que o 
emissor está escrevendo?
_________________________________________
_________________________________________
2- Leia com atenção a letra, qual é a intenção do 
escritor? 
_________________________________________
_________________________________________
Escreva em seu caderno ou em uma folha, uma carta para alguém que você 
queira comunicar algo. Pode ser mãe, pai, amigo, amiga, youtuber, artista, 
atleta... Só não esqueça de colocar o seu nome (emissor) e pra quem é a 
carta ( receptor).
 Acesse o QR CODE e ouça 
a música “A carta” do grupo 
Exaltasamba
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 3
38
Olá, tudo bem ? Nessa página vamos falar sobre algumas figuras importantes da nossa 
história, através da tirinha da nossa amiga, Rê Tinta ! 
Disponível em: https://www.publishnews.com.br/materias/2021/11/05/re-tinta-tinha-que-ser-preto 
A tirinha acima é da personagem Rê Tinta, idealizada pelo escritor e artista gráfico Estevão 
Ribeiro. 
Observe atentamente a tirinha e responda às perguntas abaixo: 
1 – No primeiro quadrinho, a Rê Tinta é a locutora (emissora) e quem seria o receptor 
nesse caso?
_________________________________________________________________________
2- Rê Tinta nos apresenta nomes importantes da nossa história, dentre eles o maior escritor 
do Brasil. Qual é o nome dele? 
_________________________________________________________________________
3 – Rê Tinta diz no 1º quadrinho, “Tinha que ser preto”. E a repete em todas as outras 
tirinhas. Qual é a intenção da locutora em reforçar essa frase? 
_________________________________________________________________________
 A nossa amiga Rê Tinta nos apresentou três figuras importantes 
da nossa sociedade. Porém temos muito mais pessoas 
importantes que ajudaram a escrever a história do nosso país. 
Pesquise junto a sua professora (o) com a ajuda da Agenda da 
GERER (Gerência de Relações Étnico –Raciais), mais nomes 
que servem de inspiração para a sociedade. 
Acesse o QR CODE ao lado para acessar diretamente o link com 
as agendas. 
 
https://www.publishnews.com.br/materias/2021/11/05/re-tinta-tinha-que-ser-preto
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 1
39
Observe as imagens abaixo e responda às perguntas: 
1 - Quais dessas crianças beberam mais do que meio litro de suco? 
a) Ana e Ricardo 
b) Ana e Carolina
c) Carolina e Ricardo
d) Todas as crianças
2 – Se somarmos o número de copos que Ricardo e Ana beberam, quantos litros 
de suco foram consumidos? 
3- Qual é a diferença em mL entre o copo de Ricardo e Carolina? 
Disponível em: https://tinyurl.com/y6xdyyz9. (pdf). Rolagem 220-221. Atividade 5, página 171
40
 Disponível em: https://pretosnovos.com.br/educativo/circuito-de-heranca-africana/ 
“O projeto Circuito de Herança Africana foi criado pelo IPN – Instituto Pretos Novos em 
2016, com o forte propósito de promover e fortalecer a educação patrimonial de seus 
participantes, sobretudo dos educadores e alunos da Rede Pública de Ensino. Além 
dos seis pontos do roteiro oficial, incluímos outras localidades que fortalecem a 
narrativa histórica-cultural desta atividade, tornando esta aula-passeio uma atividade 
dinâmica, cultural e inesquecível aos participantes. O percurso tem duração estimada 
de duas horas (conforme a dinâmica dos participantes), podendo ser de terça-feira a 
sexta-feira percorrendo um pouco mais de 2 km, finalizada Instituto Pretos Novos – 
IPN.”
Disponível em: Circuito de Herança Africana – IPN (pretosnovos.com.br)
O circuito histórico de herança africana passa por 12 pontos da Pequena 
África, a distância percorrida é de um pouco mais de 2km. 
Responda no caderno: 
1- Se o guia de turismo fizer o circuito 4 vezes em um dia, quantos km ele 
terá percorrido?
2- Se o circuito tem 2km, quantos metros os visitantes percorrerão?
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Território Aula nº: 2
https://pretosnovos.com.br/educativo/circuito-de-heranca-africana/
https://pretosnovos.com.br/educativo/circuito-de-heranca-africana/
Pirâmides do Egito
 A construção das pirâmides botou milhares de 
egípcios para suar, exigiu conhecimentos avançados 
em matemática e muitas pedras. Para botar de pé os 
monumentos, que nada mais eram que tumbas 
luxuosas para os faraós, estima-se que 30 mil 
egípcios trabalharam durante 20 anos.
Adaptado de: 
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foram-erguidas-as-piramides-do
-egito 
41
Observe o triângulo ao lado e responda às questões 
em seu caderno. 
1- O triângulo ao lado tem 10m de altura em cada lado 
e 6m de base. Sabendo disso, calcule o perímetro do 
triângulo.
2- Sabendo o perímetro do triângulo, passe esta 
medida de metros para centímetros. 
Para alguns pesquisadores, a análise da taxa de minerais presentes em partes dos 
blocos da pirâmide mostra que pode ter sido usado um tipo de concreto primitivo tanto 
na parte externa quanto na interna. Se a teoria for verdade, essa terá sido a primeira 
aplicação de concreto de que se tem notícia – antes disso, os pioneiros eram os 
romanos.
Adaptado de: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foram-erguidas-as-piramides-do-egito 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e multilinguagens Aula nº: 3
FONTE: 
https://www.tripadvisor.com.br/Attraction_Review-g294
202-d317746-Reviews-Pyramids_of_Giza-Giza_Giza_
Governorat
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foram-erguidas-as-piramides-do-egito
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foram-erguidas-as-piramides-do-egito
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-foram-erguidas-as-piramides-do-egito
5
Ensino 
Fundamental 
ANOS 
FINAIS
5
Sequências 
Didáticas
 1
 Anos Finais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 1
5
Você conhece Solano Trindade?
Poeta, pintor, teatrólogo, ator e folclorista, Solano 
Trindade (Recife, 1908-1974) foi uma figura 
muito importante no cenário cultural brasileiro. 
Engajado na valorização da cultura popular 
afro-brasileira, tanto quanto nas questões 
políticas, conciliou poesia, luta social e fomento 
artístico como poucos artistas conseguiram. 
Adaptado de: 
https://www.oficinapalimpsestus.com.br/solano-trindade/
Solano Trindade. Crédito/foto: Arquivo Nacional.
1) No trecho: “Engajado na valorização da cultura popular afro-brasileira, tanto quanto 
nas questões políticas...”, a expressão em destaque indica ideia de:
( ) adversidade ( ) comparação ( )explicação ( ) conclusão
2) No trecho “... conciliou poesia, luta social e fomento artístico como poucos artistas 
conseguiram.” A palavra destacada se refere:
( ) à cultura popular ( ) às questões políticas 
( ) a Solano Trindade ( ) a artistas
3) A palavra destacada no item anterior, sem tirar o sentido da frase, poderia ser 
substituída por:
( ) ainda que ( ) visto que ( ) posto que ( ) já que
44
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 2
5
ESTÉTICA
Solano Trindade
Não disciplinarei
As minhas emoções estéticas
Deixá-las-ei à vontade
Como o meu desejo de viver… 
É grande o espaço
Embora se criem limites… 
Basta somente
Que eu sofra a disciplina da vida
Mas a estética
Deve sersempre liberta. 
1) No trecho do poema “Estética”, de Solano Trindade
“É grande o espaço
Embora se criem limites...” 
 a palavra sublinhada dá ideia de
( ) causa ( ) lugar ( ) concessão ( ) explicação 
2) A palavra destacada no item anterior, sem tirar o sentido da frase, poderia ser substituída 
por
( ) ainda que ( ) visto que ( ) posto que ( ) já que
3) Destaque um trecho do poema que apresenta uma conjunção coordenativa
______________________________________________________
45
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Território Aula nº: 3
5
Trem sujo da Leopoldina
correndo correndo
parece dizer
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
Piiiiii
Estação de Caxias
de novo a dizer
de novo a correr
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
Vigário Geral
Lucas
Cordovil
Brás de Pina
Penha Circular
Estação da Penha
Olaria
Ramos
Bom Sucesso
Carlos Chagas
Triagem, Mauá
trem sujo da Leopoldina
"Tem gente com fome e outros poemas, Antologia Poética. Rio de 
Janeiro. Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro, 1988."
correndo correndo
parece dizer
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
Tantas caras tristes
querendo chegar
em algum destino
em algum lugar
Trem sujo da Leopoldina
correndo correndo
parece dizer
tem gente com fome
tem gente com fome
tem gente com fome
Só nas estações
quando vai parando
lentamente começa a dizer
se tem gente com fome
dá de comer
se tem gente com fome
dá de comer
se tem gente com fome
dá de comer
Mas o freio de ar
todo autoritário
manda o trem calar
Pisiuuuuuuuuu
 TEM GENTE COM FOME
Solano Trindade
46
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Territórios Aula nº: 3
5
Analisando trechos do poema...
• Trecho 1: 
“Trem sujo da Leopoldina
correndo correndo”
a) Substitua o bairro da expressão sublinhada pelo nome do bairro onde fica sua 
escola.
b) Sem modificar o sentido da frase, a expressão destacada no trecho pode ser 
substituída por
( ) da zona norte ( ) na zona norte ( ) de zona norte
• Trecho 2:
¨Só nas estações
quando vai parando
lentamente começa a dizer
se tem gente com fome
dá de comer”
- Use cores, conforme a legenda abaixo, para identificar no trecho do
 poema destacado acima, os elementos que expressam:
 
 
 
 Temporalidade
 
 
 
 
 
Condicionalidade
Exclusão
47
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e multilinguagens Aula nº: 1
5
FONTE: https://ipeafro.org.br/acoes/pesquisa/adinkra/
Os adinkras são distintos por suas 
formas geométricas, linhas e padrões 
intricados, e cada um transmite uma 
mensagem ou ideia particular, como 
sabedoria, força, paciência, entre 
outros conceitos importantes para a 
comunidade. Eles continuam a ser 
uma parte significativa da cultura e 
identidade dos povos Akan e também 
são apreciados em várias partes do 
mundo pela sua beleza e riqueza 
simbólica.
1. Considere o símbolo adinkra 
“NSAA”, que simboliza excelência, 
autenticidade e originalidade, 
conforme ilustrado abaixo 
 48
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e multilinguagens Aula nº: 1
5
2. Agora, analise as imagens replicadas abaixo em tamanhos distintos, e identificados 
como Figura I e Figura II:
3. Encontre a área ocupada pela Figura I
4. Em relação à área da Figura II, podemos dizer que
( ) é duas vezes maior que a Figura I
( ) é três vezes menor que a Figura I
( ) é duas vezes menor que a Figura I
( ) é igual à figura I.
5. Para ampliar a Figura II triplicando o seu tamanho, quantos quadrinhos, da malha 
quadriculada, serão necessários?
Figura I
Figura II
 49
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e multilinguagens Aula nº: 2
5
Um outro símbolo adinkra para você conhecer é o kuronti ne akwamu, que significa 
democracia, dualidade da essência da vida, da interdependência e da complementaridade.
 
1. Qual a figura geométrica que forma o kuronti ne akwamu ?
( ) retângulo
( ) losango
( ) quadrado
( ) círculo
2. Considerando a forma geométrica assinalada acima, é correto afirmar que:
( ) possui as medidas de dois lados iguais
( ) possui todas as medidas dos lados iguais
( ) possui todas as medidas dos lados diferentes
( ) possui ângulos obtusos
3. Sabendo que a soma dos lados da figura que representa o 
adinkra Kuronti ne akwamuk, é igual a 16cm, calcule:
- a medida dos lados da figura:
- a medida dos lados da área hachurada:
- o perímetro da área hachurada:
50
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 3
5
Disponível em: https://ipeafro.org.br/ipeafro/
1. Sabendo que, na malha quadriculada, cada lado do quadrinho mede 1 cm, calcule:
a) O perímetro da Figura I:
b) O perímetro da Figura II:
Figura I Figura II
Abdias Nascimento /FONTE: Senado Federal
 51
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens Aula nº: 4
5
Na pintura 'Okê Oxóssi' (1970), Abdias usa o emblema do 
orixá Oxóssi, o arco e flecha, para recriar a bandeira do 
Brasil. Na cosmovisão afro, Oxóssi é o orixá caçador, o 
guardião das matas, a divindade da caça, da fartura e do 
alimento. Apontada para cima, a flecha aqui é vermelha e o 
eixo da bandeira é rotacionado para o sentido vertical. A 
expressão ‘Ordem e progresso’ é substituída pela evocação 
‘Okê okê okê okê', redução de 'Okê arô', que significa 'Salve 
o grande caçador', aqui repetida quatro vezes, número 
associado à Oxóssi, mesma quantidade de estrelas na 
composição.
Fonte: https://masp.org.br/busca?search=abdias+nascimento
Abdias Nascimento, ‘Okê Oxóssi’, 1970, 
doação Elisa Larkin Nascimento—IPEAFRO, 
no contexto da exposição Histórias 
afro-atlânticas, 2018
3. Sabendo que a soma dos lados da figura 
pintada de amarelo na obra “Okê Oxóssi”, é 
igual a 20cm, calcule:
- a medida dos lados da figura pintada de 
amarelo:
- o perímetro e a área da figura 
pintada de verde:
52
 
5
Sequências 
Didáticas 
2
Anos Finais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Representações Positivas, Artes e 
Multilinguagens, Território.
Aula nº: 1
5
Já na década de trinta
Se juntou ao movimento
Por Progresso Feminino
Exigido no momento
Era o FBPF
Com quem teve envolvimento.
Conto ainda mais um fato
Que ela protagonizou
E marcou a nossa história
Como líder de valor
Pois abriu mais uma porta
Pro futuro que chegou.
Deputada federal 
Antonieta se tornou 
A primeira do estado 
Como assim se registrou 
E foi a primeira negra 
Que o país efetivou. 
Para que a população
Pudesse alfabetizar
Foi que Antonieta fez
Esse curso prosperar
Cheia de dedicação
Colocou-se a lecionar. 
Tinha muito envolvimento
Com o assunto cultural 
E ainda em vinte e dois
Ela fundou um jornal
Que chamou de A Semana
Escrevendo para o tal.
De política falava 
Com bastante habilidade 
Também sobre educação 
E sobre a desigualdade 
Na denúncia do machismo 
E ao racismo o combate. (…)
Foi também profissional
De grande orientação
Professora e diretora 
Com convicta intenção
várias as escolas
Foram várias as escolas 
Onde pôs a sua mão. (…)
 
Texto 1
ANTONIETA DE BARROS
Conto aqui neste cordel
Uma história inspiradora
De uma preta muito forte
Que foi tão batalhadora
E com sua inteligência
Se mostrou norteadora. 
(…)
No ano de vinte e dois
Antonieta então fundou
Um Curso Particular
Onde ela ensinou
Por toda a sua vida
Como muito acreditou.
FONTE: https://www1.udesc.br/?id=2678
54
5
Que você também espalhe 
Isso que acabou de ler
Para que muitas pessoas
Tenham a chance de saber
Quem foi essa Antonieta
Como foi o seu viver. (…)
Esse é nosso papel 
Considero obrigação 
Pra acabar o preconceito 
Pra espalhar informação 
Destruindo esse racismo 
E gerandoinspiração. 
Por inteira a sua vida
Viveu como educadora
Jornalista ou deputada
Se manteve ensinadora
Com lições educativas
E também libertadoras. (…)
É por isso que eu digo: 
Antonieta é exemplar
E além de inspiradora
Pode muito desbravar
Foi abrindo os caminhos
Pra gente também passar. 
ARRAES, Jarid. Heroínas Negras Brasileiras em 15 Cordéis. São Paulo: Pólen, 2017, p.17-23.
Jarid Arraes é uma escritora 
brasileira, autora de livros 
como:
As Lendas de Dandara; 
Heroínas Negras Brasileiras em 
15 cordéis; Um buraco com meu 
nome e Redemoinho em dia 
quente.
FONTE: 
https://bsp.org.br/noticia/segundas-intenes-com-a-escritora-ce
arense-jarid-arraes-tem-nova-data
Com essa grande conquista
Chegou a se transformar
Na primeira mulher negra
Com mandato popular
Pelo Partido Liberal
Pela educação lutar. (...)
Antonieta foi incrível
Na política um destaque
Foi pura pioneira
Sempre pronta pro combate
A primeira mulher negra
Para vários debates.
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Texto 2 
Homenagem 
Festa reúne ex-alunos de Antonieta de Barros 
A aposentada Noemi Flores Boppré, 72 anos, guarda com carinho recordações de seu 
tempo de escola. Ela e outras cerca de 40 pessoas reuniram-se sábado, na Faculdade 
de Educação, que pertence à Universidade do Estado de Santa Catarina, para relembrar 
a época em que frequentavam a escola. 
A maioria seguiu os passos da mestre e tornaram-se professores. Todos são ex-alunos 
de Antonieta de Barros, a primeira mulher catarinense a exercer o cargo de deputada 
estadual. Noemi lembrou que, como professora de Língua Portuguesa e Literatura, 
Antonieta era muito exigente e enérgica. Todos a respeitavam e admiravam, contou. No 
encontro de ex-estudantes, ela mostrou um documento que considera sua relíquia: uma 
lição de Língua Portuguesa com as correções feitas pela professora. A aposentada 
também manteve guardada uma carta enviada por Antonieta, em 1950, com palavras de 
felicitações pelo seu noivado. A cartinha foi colocada num quadro para ser melhor 
preservada. 
A professora Matilde Vieira, 74, assimilou as lições de vida que Antonieta repassou. “Ela 
nos ensinou a perseguir nossos ideais e a jamais desistir de nossos sonhos”, relembrou. 
Foi isso o que Matilde fez. Seu desejo era tornar-se professora como Antonieta. Desde 
os 12 anos de idade, demonstrava sua aptidão com a arte de ensinar. Formou-se em 
Filosofia e Assistência Social, deu aulas em diversos colégios e atualmente leciona para 
turmas da terceira idade. 
No dia 11 de julho deste ano, será comemorado o centenário do nascimento de 
Antonieta de Barros, natural de Florianópolis e de família pobre. Várias atividades serão 
promovidas pela Assembléia Legislativa para festejar a passagem da data. Ela venceu 
preconceitos - era mulher e negra - e conseguiu alcançar seu maior sonho: ser 
professora. Depois, engajada na luta pela melhoria na qualidade de ensino e na defesa 
dos interesses do magistério, elegeu-se deputada estadual. Foi também jornalista e 
escritora. 
 
MARCELO, Claudia. HOMENAGEM: Festa reúne ex-alunas de Antonieta de Barros. Diário 
Catarinense, segunda-feira, 2/7/2001, p. 22. 
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5
1) Qual é o tema/assunto abordado nos Textos 1 e 2? 
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _____
_______________________________________________________________________
 
 
2) A qual gênero textual pertence o Texto 1?
(     ) Notícia 
(     ) Cordel 
(     ) Crônica 
(     ) Fábula 
3) A qual gênero textual pertence o Texto 2? 
(     ) Notícia 
(     ) Cordel 
(     ) Crônica 
(     ) Fábula 
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4) Compare os textos 1 e 2. Quais diferenças apresentam em relação à linguagem e 
estrutura? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) Analise os seguintes fragmentos do Texto 2 e indique a que/quem se referem as palavras 
em destaque (elementos coesivos referenciais).
a) “Noemi lembrou que, como professora de Língua Portuguesa e Literatura, Antonieta era 
muito exigente e enérgica. Todos a respeitavam e admiravam, contou.”
 ___________________________________________________________________________
b) “No dia 11 de julho deste ano, será comemorado o centenário do nascimento de Antonieta 
de Barros, natural de Florianópolis e de família pobre. Várias atividades serão promovidas pela 
Assembleia Legislativa para festejar a passagem da data.”
 ___________________________________________________________________________
c) “A aposentada Noemi Flores Boppré, 72 anos, guarda com carinho recordações de seu 
tempo de escola. Ela e outras cerca de 40 pessoas reuniram-se sábado, na Faculdade de 
Educação, que pertence à Universidade do Estado de Santa Catarina, para relembrar a época 
em que frequentavam a escola.” 
___________________________________________________________________________
5) Na construção do texto, qual função as palavras destacadas têm em comum?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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6) Se você pudesse escrever um cordel ou uma matéria de jornal destacando uma 
personalidade negra de seu bairro ou comunidade escolar, quem você escolheria? E qual 
seria o formato do seu texto? Por quê?
Que tal realizar essa atividade em grupo e compartilhar histórias inspiradoras com a 
sua turma?
________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Para saber mais sobre Antonieta de 
Barros e outras personalidades 
negras brasileiras, consulte a Agenda 
GERER – Modernismos Negros.
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5
Heitor dos Prazeres (1898 - 
1966) foi um multiartista carioca, que se 
destacou nas artes plásticas, na música, na 
produção de vestuário e mobiliário. É de sua 
autoria o emprego do termo "África 
em miniatura" para designar a região 
compreendida entre a Pedra do Sal e a Praça 
Onze, habitada predominantemente por 
africanos e afrodescendentes, onde foi criado. 
Suas obras retratam cenas cotidianas, a partir 
de das experiências e universos em que se 
inseria, como o da música, do carnaval e da 
pintura. 
Para saber mais sobre Heitor dos Prazeres e 
outros artistas negros brasileiros, consulte a Agenda 
GERER – Modernismos Negros.
Olá! Você já ouviu falar em Heitor dos Prazeres? Vamos 
estudar matemática conhecendo um pouco da vida e 
obra desse grande artista brasileiro?
FONTE: 
https://www.multirio.rj.gov.br/images/img_2014_04/fot
o.jpg
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5
Veja, a seguir, duas obras de Heitor dos Prazeres . Discuta com sua turma do que tratam as 
duas pinturas, quais são os elementos que mais se destacam e quais sensações elas 
transmitem.
Crianças brincando. Coleção particular, 1960. 
Disponível em: https://www.multirio.rj.gov.br/images/img_2020_01/HP-criancas.jpg
Festa de São João. Inter-American Fund, 1942.
Disponível em: 
https://www.multirio.rj.gov.br/images/img_2020_01/HP-saint-john-day.jpg
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Nas duas obras de arte reproduzidas na página anterior, podemos identificar polígonos 
convexos. Você lembra o que são? São aqueles que não possuem reentrâncias. Veja os 
exemplos :
Em um polígono, o número de diagonais, segmentos de reta que unem um vértice ao outro, é 
sempre proporcional ao número de lados. Veja, por exemplo, as diagonais de um pentágono 
traçadas:
 
Nas obras da página anterior, podemos notar que Heitor dos Prazeres traçou as diagonais de 
alguns polígonos, como recurso estético. Você consegue identificar? Destaque, nas pinturas, 
elementos que representem 2 diferentes tipos de polígonos convexos, reproduza-os abaixo e 
trace as diagonais de cada um.
 
a) Polígono 1 b) Polígono 2
Polígono não-convexo Polígono convexo
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a) Polígono 1 b) Polígono 2
Para saber o número de diagonais de um polígono convexo, basta lembrar que 
sempre será o produto entre o número de lados e o número de diagonais que 
partem do mesmo vértice dividido por dois. Por isso, podemos calculá-lo 
utilizando a seguinte expressão:
2) Calcule o número de diagonais dos 2 polígonos convexos identificados nas obras 
de Heitor dos Prazeres utilizando a expressão acima.
3) Agora, utilizando a mesma expressão, calcule o número de diagonais do dodecágono 
abaixo:
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Multilinguagens; Território.
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4) Qual é a função que os polígonos destacados anteriormente desempenham nas obras 
Festa de São João e Crianças Brincando, de Heitor dos Prazeres? De que modo esses 
elementos, que correspondem a polígonos, nos ajudam a compreender o tema principal de 
cada uma das pinturas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) Em suas obras, Heitor dos Prazeres retratava espaços de sociabilidade, 
festas populares e brincadeiras de seu cotidiano. E no seu dia-a-dia, quais são as 
atividades de lazer que você mais realiza? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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6) Que tal representar cenas do seu cotidiano através de desenho, utilizando um ou 
mais polígonos, entre outros elementos das artes visuais? Como vimos, traçar as 
diagonais dos polígonos pode ser um bom recurso estético! Use sua criatividade! 
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Aula nº: 3
 
67
Símbolos da cultura Ashanti, marcante nas regiões de Gana, Burkina Faso e Togo, na 
África Ocidental, os adinkras são representações de valores e referenciais para as 
relações em sociedade. Observe os adinkras abaixo e identifique, colorindo, aqueles que 
correspondem a polígonos convexos ou que os apresentam em sua composição.
NKYIMU
Símbolo de habilidade, 
precisão
NSAA
Símbolo de excelência, 
genuinidade, autenticidade 
NEA ONNIM NO SUA A, OHU
Símbolo do conhecimento, da 
educação ao longo da vida e da 
busca contínua pelo conhecimento
EBAN 
Símbolo de amor, segurança 
e proteção 
SEPOW
Símbolo de justiça.
Adinkras
Fonte: http://www.adinkra.org/
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens. Aula nº: 4
68
a) Polígono 1 b) Polígono 2
1) Dos polígonos convexos identificados anteriormente, selecione 2, reproduza-os abaixo e 
trace as diagonais.
2) Sabendo que d é o número de diagonais e n é o número de lados do polígono, calcule o 
número de diagonais dos polígonos reproduzidos acima, utilizando a expressão:
a) Polígono 1 b) Polígono 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens. Aula nº: 4
69
Apesar de tradicionalmente estarem relacionados a rituais funerários da cultura ashanti, 
os adinkras adquiriram outros sentidos ao longo do tempo e em diferentes sociedades. 
Pela grande influência de culturas africanas no Brasil, esses ideogramas 
também podem ser encontrados em manifestações da nossa cultura.. Um dos adinkras 
mais conhecidos no Brasil é o SANKOFA. Veja ao lado.
(A) “Eu não tenho medo de você.”
(B) “Volte e pegue o que importa.”
(C) “O amor ilumina seu próprio caminho, nunca erra o caminho 
de casa.”
(D) “A Terra tem seu peso, é mais pesada que o mar.”
(E) “O guerreiro que se aposenta terá sempre a espada do 
descanso real”.
2) Reflita com seus colegas sobre o que podemos aprender com a mensagem 
transmitida pela SANKOFA e registre abaixo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3) Outra forma comum de representação da SANKOFA é sua duplicação estilizada como 
vemos a seguir: 
 
Você, ou alguém de sua turma, identifica esse símbolo, ou outro adinkra, em algum 
elemento do seu cotidiano? Registreaqui!
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 
1) Qual mensagem você acha que esse adinkra transmite?
FONTE: 
https://www.ufmg.br/espacodoconh
ecimento/tecnologia-ancestral-afric
ana-simbolos-adinkra/
Fonte: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/tecnologia-ancestral-africana-simbolos-adinkra/
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens. Aula nº: 4
5
Educação 
de Jovens 
Adultos
5
Sequências 
Didáticas 
1
EJA I
Sequência Didática
Modalidade de Ensino: EJA I
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: 
Representações Positivas
Aula nº: 1
5
Você já ouviu falar em Lélia Gonzalez?
1. Qual o tema do texto?
_________________________________________________________
2. Explique, com suas palavras, o significado de “intelectual” e de 
“ativista”:
_________________________________________________________
3. Sobre a protagonista do texto, podemos afirmar que:
( ) Nasceu no Rio de Janeiro.
( ) Atuou como professora da educação básica e do ensino superior.
( ) Estudou em Belo Horizonte (MG).
Fonte: Adaptado de https://www.ebiografia.com/lelia_gonzalez/
Mais informações 
sobre 
Lélia Gonzalez:
72
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 2
5
"Ao reivindicar nossa diferença enquanto mulheres negras, enquanto amefricanas, 
sabemos bem o quanto trazemos em nós as marcas da exploração econômica e da 
subordinação racial e sexual. Por isso mesmo, trazemos conosco a marca da 
libertação de todos e todas. Portanto, nosso lema deve ser: organização já!“
Lélia Gonzalez
1.Pesquise com ajuda do seu/sua professor/professora, o significado da palavra 
“reivindicar”.
Registre, abaixo, a conclusão à qual vocês chegaram:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Debata com seus colegas e seu/sua professor/professora, temas que podem ser 
passíveis de reivindicação nos contextos nos quais vocês estão inseridos. Registre abaixo:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ 
3. De que forma vocês podem se organizar para fazer essas reivindicações?
______________________________________________________
______________________________________________________
73
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Representações Positivas Aula nº: 3
5
Quantas mulheres negras, que apresentam 
destaque em diferentes áreas de atuação, você 
conhece?
1.No trecho “...sabemos bem o quanto trazemos em nós as marcas da exploração 
econômica e da subordinação racial e sexual.”
Sobre quem Lélia Gonzalez está falando?
________________________________________________________________________
Ainda sobre o trecho destacado, qual a sua opinião a respeito?
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________
 
Liste abaixo os nomes das mulheres que você lembrar:
________________________________________________
________________________________________________ 
________________________________________________ 
________________________________________________
 9 mulheres pretas que transformaram o Brasil
74
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 3
5
“Para a mulher negra, o lugar que lhe é reservado é o menor. O lugar da marginalização. O 
lugar do menor salário. O lugar do desrespeito em relação a sua capacidade profissional”. A 
análise é da intelectual negra Lélia Gonzalez em entrevista concedida a Mali Garcia para o 
documentário "As Divas Negras do Cinema Brasileiro", de 1989.
Disponível em: https://abrir.link/1jLeX
Sobre a denúncia feita por Lélia Gonzalez no depoimento, reflita e registre sua 
opinião sobre as causas do fato destacado pela intelectual:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________ 
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______________________________________________
75
https://abrir.link/1jLeX
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 4
5
Muito atenta às especificidades da América Latina, Lélia Gonzalez 
cunhou o termo Amefricanidade, para contextualizar as questões da 
negritude e dos indígenas no território latinoamericano.
1. Lélia Gonzalez era uma mulher negra que também possuía ancestralidade étnica:
( ) árabe
( ) indígena
( ) oriental
Etnia refere-se a uma comunidade humana que pode ser definida pela afinidade cultural, 
linguística ou racial. Os integrantes de uma etnia identificam-se por compartilharem uma 
ascendência em comum e diversos laços históricos. 
FONTE: https://conceito.de/etnia
Para saber mais sobre as categorias 
raça/cor utilizadas pelo Instituto Brasileiro 
de Geografia e Estatística – IBGE, aponte 
seu celular para o QR-Code e entenda 
como funciona.
76
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 4
5
“A América Latina é uma forma de 
regionalização da América que 
considera fatores políticos, 
econômicos e culturais. Ela é 
formada por 33 nações da 
América.”
Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/geogr
afia/america-latina-1.htm
2. A partir do que você entendeu sobre a classificação raça/cor feita pelo IBGE, defina sua 
identidade étnico-racial, marcando uma das alternativas abaixo:
( ) amarelo ( ) indígena ( ) branco ( ) pardo ( ) preto
Você sabe a importância da 
auto-identificação étnico-racial?
Assista o vídeo que explica a 
importância do quesito raça-cor, fazendo 
a leitura, com seu smartphone, do seu 
QR-Code ao lado.
 77
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 5
5
Victoria Santa Cruz foi uma poeta peruana, 
também compositora, coreógrafa e 
desenhista, de destaque no cenário artístico 
afro-peruano e no combate ao racismo. Seu 
poema “Me gritaron negra!” (“Gritaram-me 
negra!) se destacou como importante 
instrumento de combate ao racismo.
Agora, escreva, do seu jeito, um poema que aborde o antirracismo e a 
defesa dos direitos de mulheres negras. Se precisar, peça ajuda ao seu 
professor ou à sua professora.
Não esqueça: 
Poema é um texto literário escrito em versos, que são distribuídos em 
estrofes. 
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
78
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 6
5
Nós falamos Pretuguês
Pretuguês
Você já ouviu falar no conceito do "pretuguês"? Pois saiba que essa é a língua 
que nós falamos.Eu, você e todos os brasileiros. Este termo foi cunhado pela 
intelectual Lélia Gonzalez para se referir à influência que os idiomas de origem 
africana tem no português falado no Brasil.
Antes de me aprofundar na teoria, eu vou começar dizendo para você que 
sempre criticou quem fala "Framengo", ao invés de "Flamengo", que essa 
pessoa não fala errado. Ficou confuso? Eu explico!
Quando as pessoas escravizadas sequestradas de África chegaram em nosso 
país, elas trouxeram também suas culturas. A maior parte dos negros 
escravizados que foram trazidos para o Brasil eram de etnias banto (Congo, 
Benguela, Ovambo, Cabinda, Angola, Macua, Angico etc.). O povo bantu tem 
um tronco linguístico com mais de 600 línguas e, em diversos desses idiomas 
bantu, não existe a letra L, por isto a substituição desta consoante pela letra R.
Ou seja, trocar o L pelo R não é sobre falar errado, é sobre uma herança 
ancestral. Isso sem falar na quantidade de palavras africanas que usamos até 
hoje como: moleque, quiabo, fubá, caçula, angu, dengoso, quitute, berimbau, 
maracatu, cafuné, bunda, muvuca, entre tantas outras.
Em seus estudos, Lélia Gonzalez analisa justamente a formação da identidade 
cultural brasileira por meio das palavras e formas de falar provenientes de 
idiomas africanos. Esse nosso jeitinho cantado de falar e a dupla negação "eu 
não vou, não", "não quero, não", também é, segundo Lélia, uma herança dessa 
forma de falar africana. Assim como a redundância "subir pra cima", "descer pra 
baixo".
Fonte: Adaptado de https://abrir.link/OY0Al
79
Sequência Didática
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 6
5
1.O que você entendeu sobre o Pretuguês?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Quem criou esse conceito?
_______________________________________________________________________ 
3. Cite exemplos de palavras que são reproduzidas na nossa língua cotidiana que 
caracterizam o Pretuguês:
_______________________________________________________________________ 
 
_______________________________________________________________________
 
4. Na tabela abaixo, encontre palavras de origem africana, que são destacadas 
no texto:
80
Sequência Didática
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 1
5
Mulheres negras ganham menos do que mulheres brancas, 
diz pesquisa
Publicado em 31/07/2023 - 16:32 Por Carolina Pessoa - Repórter da Rádio Nacional - 
Rio de Janeiro
Mulheres negras seguem ganhando menos que mulheres não negras e homens 
negros e brancos. É o que aponta uma pesquisa do Instituto Brasileiro de 
Economia, o FGV Ibre.
De acordo com o levantamento, no primeiro trimestre de 2023 a remuneração 
média das mulheres negras era de R$ 1.948, o que equivale a 62% do que as 
mulheres não negras ganham, 80% do que os homens negros ganham e 48% do 
que homens brancos ganham.
Disponível em: https://abrir.link/n5fhR
1. A partir dos dados presentes no texto, complete o quadro abaixo com 
números que indiquem:
Dia Mês Ano Hora Valor Porcentagem
81
Sequência Didática
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 1
5
“De acordo com o levantamento, no primeiro trimestre de 
2023 a remuneração média das mulheres negras era de 
R$ 1.948, o que equivale a 62% do que as mulheres não 
negras ganham, 80% do que os homens negros ganham 
e 48% do que homens brancos ganham.”
Disponível em: https://abrir.link/n5fhR
- A fração que corresponde a 80% é:
( ) 80 ( ) 80 ( ) 80 
 10 100 1000
- Agora, represente as porcentagens em forma de fração:
62% ___________
48% ___________
- Preencha o recibo abaixo, com o valor que representa a média salarial das mulheres 
negras, de acordo com o que aparece no texto
 82
Sequência Didática
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 2
5
De acordo com a pesquisa Mulheres no mercado de trabalho, feita pelo 
Instituto Locomotiva, se considerados todos com o mesmo grau de 
escolaridade, os salários médios que encontramos hoje:
Mulheres brancas = R$ 5.097,00
Mulheres negras = R$ 3.571,00
Homens brancos = R$ 7.900,00
Disponível em: https://abrir.link/n5fhR
A partir destes números, calcule e responda:
1. Qual a diferença salarial entre homens brancos e mulheres brancas?
2. Qual a diferença salarial entre homens brancos e mulheres negras?
3. Qual a maior diferença?
4. Quanto as mulheres brancas recebem a mais que as mulheres negras?
83
Sequência Didática
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia:
Representações Positivas
Aula nº: 3
5
FONTE: 
https://www.insper.edu.br/conhecimento/conjuntura-economica/diferenca-salarial-em-relacao-a-negros-e-mu
lheres-persiste-por-uma-decada
- Após leitura do título da matéria, você pode inferir que a mesma terá como tema:
( ) as diferenças regionais 
( ) as diferenças etárias
( ) as diferenças salariais 
- O gráfico ao lado, apresenta 
a ocupação de cargos em 
liderança por homens e 
mulheres.
O que é possível concluir, 
após análise destes dados? 
Explique, com suas palavras:
________________________
________________________
________________________
________________________ FONTE: Diferença salarial em relação a negros e mulheres 
persiste por uma década (insper.edu.br)
84
https://www.insper.edu.br/conhecimento/conjuntura-economica/diferenca-salarial-em-relacao-a-negros-e-mulheres-persiste-por-uma-decada/
https://www.insper.edu.br/conhecimento/conjuntura-economica/diferenca-salarial-em-relacao-a-negros-e-mulheres-persiste-por-uma-decada/
5
Sequências 
Didáticas 
2
EJA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 1
5
Vou contar no meu cordel
Uma história edificante
Que até hoje reverbera
Pelos atos importantes
Nos ensina o que é coragem
E ativismo impactante.
Laudelina de Campos Mello
Foi seu nome propagado
Em mil novecentos e quatro
Nascimento registrado
E vivendo nessa terra
Fez o mundo abençoado.
Tinha apenas sete anos
Quando foi ser faxineira
Empregada de família como
Como profissão primeira
Mas ainda era tão cedo
Para ser trabalhadeira! (...)
Tudo que foi conquistado 
Por essas trabalhadoras
Começou com Laudelina
Que foi tão transformadora
A coragem que ela teve 
Nos é muito inspiradora.
As empregadas domésticas
Com direitos garantidos
Possuem mais dignidade
E isso deve ser mantido
Para acabar a exploração 
E o racismo destruído.
No ano de noventa e um
Laudelina faleceu
Mas deixou a sua casa
Para a luta que viveu
E hoje é do sindicato
Que em Campinas ela 
ergeu.
Texto 1
Trechos de ARRAES, Jarid. Laudelina de Campos Mello. In. Heroínas negras brasileiras em 15 cordéis. São 
Paulo: Póluen, 2017, p. 77-83.
 Agência Senado. https://www12.senado.leg.br/
86
5
A) Agora, registre abaixo por que o texto 1 é considerado um cordel.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 B) Retire do texto 1, um trecho que fale da importância de Laudelina para a sociedade 
brasileira. 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________
1) Através de versos de cordel, o texto 1 nos apresentaLaudelina de 
Campos Mello. Você já ouviu falar em literatura de cordel? Mire 
a câmera do seu celular no QR CODE, ou clique no link ao lado, 
e conheça mais sobre esse gênero textual.
https://www.youtube.com/watch?v=-exlbt0qXLs
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 1
87
https://www.youtube.com/watch?v=-exlbt0qXLs
5
Laudelina de Campos tem nome inscrito no Livro de Heróis e Heroínas da Pátria
O nome de Laudelina de Campos Melo, pioneira na luta pelos direitos dos 
trabalhadores domésticos, agora passa a integrar o Livro dos Heróis e Heroínas da 
Pátria, localizado no Panteão da Pátria e da Liberdade Tancredo Neves, em Brasília. (...)
Laudelina fundou a primeira associação de trabalhadores domésticos do Brasil em 
1936, que se tornou o primeiro sindicato da categoria em 1988, após a promulgação da 
nova Constituição. Ela foi a principal ativista pelos direitos das domésticas, classe que 
era formada, em grande parte, por mulheres negras, vivendo ainda os resquícios da 
escravidão: sem garantias e direitos, vivendo às margens da sociedade.
Entre suas reivindicações em prol dos trabalhadores domésticos estava o auxílio às 
trabalhadoras e a seus familiares e inclusão da categoria na CLT. Os primeiros direitos 
trabalhistas para a categoria vieram somente em 1972.
HERÓIS E HEROÍNAS: O Livro dos Heróis e Heroínas da Pátria contempla 
personalidades brasileiras que foram importantes para o país na defesa da democracia 
e da liberdade e que dedicaram sua vida ao país em algum momento da história. O livro 
já possui nomes de outras personalidades negras como Zumbi dos Palmares, Antonieta 
de Barros e Luiza Mahin.
(Adaptado de: 
https://www.gov.br/planalto/pt-br/acompanhe-o-planalto/noticias/2023/07/laudelina-de-campos-tem-nome-inscrito-no-livro-de-herois-e
-heroinas-da-pátria. Publicado em 26/07/2023 11h58.)
Para saber mais sobre Laudelina de Campos Mello, assista 
a Heróis de Todo Mundo – Laudelina de Campos Mello, do 
Projeto A Cor da Cultura.
https://www.youtube.com/watch?v=E7Wp21j4TgA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 1
88
Texto 2
https://www.youtube.com/watch?v=E7Wp21j4TgA
5
2) O Texto 2 tem como objetivo divulgar uma notícia. Qual é o assunto principal? 
 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Você sabe o significado dos termos e expressões abaixo? Pesquise em 
dicionários ou sites confiáveis e, caso as palavras apresentem mais de um 
significado, procure compreender e registrar os sentidos que elas 
apresentam no Texto 2. Não deixe de compartilhar o que aprendeu com 
seus colegas!
a) pioneira:____________________________________________________
_____________________________________________________________
b) sindicato:____________________________________________________
_____________________________________________________________
c) CLT: _______________________________________________________
_____________________________________________________________
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
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Representações Positivas e Território
Aula nº: 2
89
5
4) O Texto 2 informa que "O livro [dos Heróis e Heroínas da 
Pátria] já possui nomes de outras personalidades negras como 
Zumbi dos Palmares, Antonieta de Barros e Luiza Mahin." 
Que tal realizar uma pesquisa sobre uma dessas 
personalidades e apresentá-la para sua turma em versos de 
cordel? Volte ao Texto 1 e se inspire!
Personalidade: _____________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________________
_____________________________________
_____________________________________
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 3
90
5
 
Texto 3
App Laudelina - Trabalhadoras Domésticas
O objetivo do aplicativo Laudelina é a divulgação dos novos direitos e a criação de 
uma rede entre as trabalhadoras domésticas e seus sindicatos.
O Laudelina possui serviços como: manual sobre os direitos das trabalhadoras 
domésticas; calculadoras de salário, benefícios e rescisão contratual; lista de 
instituições de proteção de diferentes cidades do Brasil; e rede de contatos de 
trabalhadoras de uma mesma região.
A partir dos contatos disponibilizados, a plataforma possibilita a troca de informações, 
o fortalecimento de uma rede de apoio, e facilita a organização das trabalhadoras, 
inclusive sindical. A iniciativa é da ONG THEMIS – Gênero, Justiça e Direitos 
Humanos.
(App Laudelina - Trabalhadoras Domésticas. 
https://mulhersegura.org/preciso-de-ajuda/app-laudelina-trabalhadoras-domesticas)
Ou acesse o app 
versão web:
https://laudelina.com.b
r/start/onboarding
Baixe o App Laudelina 
no aparelho celular:
https://play.google.com/
store/apps/details?id=br
.org.laudelina
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Língua Portuguesa
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Representações Positivas e Território
Aula nº: 4
Disponível em: 
https://www.cfemea.org.br/images/racismo/mulheres_negras_brasil_de_fato
-foto_bernardo_jardim_ribeiro.jpeg
 
91
https://mulhersegura.org/preciso-de-ajuda/app-laudelina-trabalhadoras-domesticas
https://laudelina.com.br/start/onboarding
https://laudelina.com.br/start/onboarding
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.org.laudelina
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.org.laudelina
https://play.google.com/store/apps/details?id=br.org.laudelina
5
5) As lutas de Laudelina de Campos Mello no século passado, inspiraram a criação, em 
2021, de um aplicativo que pode ser baixado no celular ou utilizado na web. Retire do 
Texto 3 um trecho que apresente as funcionalidades do aplicativo Laudelina.
________________________________________________________________________
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Em 2014, através da PEC das Domésticas, essas 
trabalhadoras conquistaram uma série de direitos, já assegurados a 
outras categorias muitos anos antes. Mire sua câmera no QR CODE 
ao lado, ou clique no link abaixo, e descubra quais são os direitos 
das trabalhadoras domésticas. 
6) Como essas conquistas têm impactado avida de 
trabalhadoras atualmente? Junto com sua turma, realize 
entrevistas com profissionais domésticas da sua comunidade 
escolar ou da sua vizinhança e reflitam juntos sobre os resultados 
da pesquisa.
FONTE: 
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2022/04/pec-das-domesticas-garantiu-igualdade-de-direitos-entre-trabalhadores
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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Representações Positivas e Território
Aula nº: 4
92
https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2022/04/pec-das-domesticas-garantiu-igualdade-de-direitos-entre-trabalhadores
5
 Passado Presente: Laudelinas, Pretas, Janaínas
Apesar das conquistas, ainda há muitos desafios a serem enfrentados em relação ao 
trabalho doméstico no Brasil e, atualmente, as mídias digitais têm sido importantes 
ferramentas para debates, reflexões e articulações por parte dessas trabalhadoras. 
Conheça alguns perfis dedicados ao tema e debata com seus colegas sobre o 
papel das redes sociais na luta por direitos.
Rapper e professora, Preta Rara já exerceu trabalho 
doméstico e é criadora da página "Eu Empregada 
Doméstica". 
Janaína Costa, quilombola, 
formada e História e mestranda, 
atualmente estuda o mundo do 
trabalho doméstico, que 
desempenhou a partir dos 12 
anos de idade. Janaína é quem 
está à frente do perfil "Ela é só 
babá". 
https://instagram.com/elaesoababa?igs
hid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==
https://instagram.com/euempregadadomestica?igshid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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Aula nº: 5
FONTE: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/c
ommons/b/ba/Preta_rara-18.jpg
93
https://instagram.com/elaesoababa?igshid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==
https://instagram.com/elaesoababa?igshid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==
https://instagram.com/euempregadadomestica?igshid=OGQ5ZDc2ODk2ZA==
5
Junto a seus colegas, analise os dados apresentados no gráfico da página a 
seguir, sobre realização de afazeres domésticos em nosso país no ano de 2022, 
levando em conta:
- O tempo investido por homens e mulheres.
- O percentual de realização por faixa etária.
- O percentual de realização por cor/raça.
“A mulher trabalha de dia na casa do patrão e de noite na casa dela. 
Ela faz dois períodos de trabalho. E não é considerada pelas leis.”
(Trecho de depoimento de Laudelina de Campos Mello ao Museu da Imagem e do Som - Campinas, 1989)
Laudelina de Campos Mello criticava a condição desigual entre homens e mulheres, em 
especial mulheres negras, em relação ao trabalho doméstico, do tempo em que viveu. 
E hoje em dia? Será que houve transformações? Como você 
percebe essa situação no seu dia-a-dia? Registre aqui.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 1
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5
Disponível em: 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/37621-em-2022-mulheres-dedicaram-
9-6-horas-por-semana-a-mais-do-que-os-homens-aos-afazeres-domesticos-ou-ao-cuidado-de-pessoas
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 2
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https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/37621-em-2022-mulheres-dedicaram-9-6-horas-por-semana-a-mais-do-que-os-homens-aos-afazeres-domesticos-ou-ao-cuidado-de-pessoas
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A partir dos dados da apresentados pela pesquisa do Pesquisa Nacional por Amostra de 
Domicílios - PNAD, 2022, da página anterior:
1) Qual faixa etária mais realiza tarefas domésticas?
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Calcule a diferença entre a dedicação de homens e mulheres dentro dessa mesma faixa 
etária em porcentagem.
2) Em relação à raça/cor, qual é o grupo mais responsabilizado pelos afazeres 
domésticos?
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Calcule o percentual de desigualdade entre a dedicação de homens e mulheres, dessa 
mesmo grupo de cor/raça.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, 
Representações Positivas e Território
Aula nº: 2
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Componente Curricular: Matemática
Eixo do Guia: Artes e Multilinguagens, Representações 
Positivas e Território
Aula nº: 3
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3) Em relação ao tempo de realização de afazeres domésticos, calcule quantas horas 
de dedicação a mais ou a menos seriam necessárias para que houvesse divisão 
igualitária dos afazeres domésticos entre homens e mulheres.
* Lembre-se que para calcular esse número de horas, a distribuição do trabalho não 
deve ultrapassar a média semanal conjunta.
4) Que tal realizar uma pesquisa na sua turma sobre a realização de 
tarefas domésticas levando em conta critérios de sexo/gênero, raça/cor e idade? 
Registrem os resultados, debatam e elaborem, coletivamente, estratégias para 
transformar os resultados que não considerarem justos.
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5
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE DIVERSIDADE CULTURA E
EXTENSÃO CURRICULAR
GERÊNCIA DE RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS