PROJETO BRINQUEDOTECA

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Projeto
 Brinquedoteca 
Pau Ferrado – Ibicoara/Ba
2023
Criação do projeto – (2018 reelaborado 2022)
APRESENTAÇÃO
Dedica grande consideração à sabedoria, e ela te exaltará; abraça-a, e ela te honrará! Provérbios 4,8. 
A Escolinha Municipal Paraíso da Criança no povoado de Pau Ferrado em Ibicoara-Ba, inseriu no espaço escolar o Projeto intitulado como “Brinquedoteca”, na qual a sua construção se iniciou no princípio do ano letivo e foi inaugurada no dia 11/ 04/ 2018, com possibilidades de reconstrução, de forma rica prazerosa teve neste dia a participação profissionais relacionados aos cantinhos, que muito contribuíram para aprendizagem dos alunos. No dia seguinte 12/04/2018 como mais um espaço de lazer e aprendizagem inauguramos também a “Videoteca”, ambos serão inseridos no plano escolar para serem desfrutados durante todo ano letivo. No dia 03/08/2022 a brinquedoteca foi reinaugurada, sendo reconstruída em outro espaço da instituição com diversos cantinho proporcionando o mesmo objetivo.
OBJETIVOS GERAIS: 
Através da Brinquedoteca, proporcionar diversidades de brinquedos e livros para os educandos para desenvolver suas habilidades por meio de diversas aprendizagens.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Valorizar o brincar como um direito da criança e uma ferramenta auxiliadora no processo de ensino aprendizagem da educação infantil.
· Orientar o docente para mediação intencionalidade da ação, das atividades lúdicas e literária.
· Observar a organização de todos ambientes escolar, seja na parte interna da salas como externa, com importância.
· Vivenciar momentos de contação de histórias por meio de dramatização, se caracterizando e preparando o cenários.
· Utilizar dos recursos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem dos alunos.
· Proporcionar um ambiente da brincadeira e para a brincadeira, realizada com liberdade e espontaneidade.
· Incentivar com propostas produtoras de desenvolvimento intelectual, emocional e social.
· Criar um ambiente de convivência que incentive interações naturais.
· Incentivar o respeito as diversidades.
· Estimular o desenvolvimento a riqueza que há no interior e a capacidade de concentrar a atenção.
· Incentivar a operatividade dos alunos.
· Oportunizar ampliação de potencialidades.
· Favorecer a aprendizagem quanto ao jogar e ao participar.
· Incentivar a valorizar e a cuidar dos brinquedos.
· Dar maior valor aos sentimentos afetivos e produzir a sensibilidade.
· Envolver-se no resgate do espaço e do tempo de brincar. 
· Oportunizar o desenvolvimento dos hábitos de responsabilidade. 
· Desenvolver a autonomia e o sentimento de autoestima.
INTRODUÇÃO
Desde os primeiros anos de vida da criança sua aprendizagem e seu desenvolvimento estão ligados entre si, apesar de parecerem semelhantes há uma diferenças entre ambos fatores, porém a primeira impulsionam a segunda. Para VIGOTSKII, 2006, p.115 “[...] a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental [...]”. Diante as variadas metodologia que podem contribuir nesta organização, há importância do brincar e da literatura na educação infantil.
Nas ultimas décadas a sociedade vivenciou inúmeras mudanças, sendo uma das mais relevantes a inserção dos pais no mercado de trabalho, para isso, se viram na obrigação de matricular seus filhos por um período integral em creches e escolas. Para Kishimoto (2001), a urbanização, a industrialização e os novos modos de vida fizeram com que a criança fosse esquecida e que a infância se encerrasse, transformando a criança em um precoce aprendiz. 
Perante ao que o autor afirma é preciso haver sempre uma reação do ambiente escolar que deve-se pensar nas necessidades das crianças, quanto ao cuidar e ao educar, respeitando sua infância, para que também a visão de mais um espaço para deixar crianças enquanto seus pais trabalhos, seja modificada, uma vez que tal motivo deu força a educação infantil a mesma deve olhar para o mundo com o olhar da criança, lhes proporcionando todos seus direitos, exclusivamente “o brincar”. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) afirma que, além de contribuir com o desenvolvimento das crianças, o brincar favorece a autoestima, a expressão, a interação, comunicação, entre outros benefícios. É segundo Leontiev (2006), a principal atividade das crianças pequenas, pois é ela que vai impulsionar a criança para outro nível de desenvolvimento. Sendo assim a mesma terá a oportunidade de vivenciar sua infância bem como desenvolver o seu processo de ensino aprendizagem, brinquedoteca por tanto, será o espaço de importância para tal realização.
JUSTIFICATIVA
 As instituições de educação infantil tem como dever incluir em seu currículo o brincar, realizando-o por meio de planejamento, utilizando materiais adequados, um espaço devidamente apropriado, com principal incentivo da direção bem como do docente. Favorecendo assim a brincadeira, não significando a aceitação de que as crianças brinquem simplesmente sem que haja alguma intervenção, porém é neste contexto que o professor ao descobrir o seu papel de mediador deve assumi-lo com responsabilidade. De acordo com Ayoub (2001), quando o adulto abre mão da sua mediação no processo educativo, a situação pode ser chamada de abandono pedagógico. Segundo Oliveira (2011, p. 197),
o ambiente das creches e pré-escolas pode ser considerado como um campo de vivências e explorações, zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança reconhecer objetos, experiências, significados de palavras e expressões, além de ampliar o mundo de sensações e percepções. Funciona esse ambiente como recurso de desenvolvimento, e, para isso, ele deve ser planejado pelo educador, parceiro privilegiado de que a criança dispõe.
Com base nas afirmações a proposta da brinquedoteca no espaço escolar, é um lugar enriquecedor do brincar, segundo Denise Tinoco, professora de Educação Infantil e especialista em Educação Infantil e em Psicopedagogia, a brinquedoteca é um espaço especial dentro da escola de Educação Infantil. Um espaço que deve ser construído e reconstruído a todo momento com a ajuda e intervenção dos pequeninos. Ela é criada para que a criança tenha possibilidade de brincar livremente, manusear o brinquedo mediante a sua própria escolha quanto a maneira e ao tempo que desejar. Este espaço tem grande importância na qual o professor possa observar o grau de interação e desenvolvimento de cada criança, tendo a oportunidade de conhecer a criança em relação ao seu movimento (tipos e qualidade), sua postura, capacidade de manipular objetos, ocupar espaços, relacionar-se com o outro; que tipo de brincadeira faz, com que grau de atenção se envolve nas atividades etc. Tais observações realizadas pelo educador podem (re) direcionar seu trabalho com cada criança, pois possibilitam a avaliação de vários aspectos de seu desenvolvimento. 
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIA:	
A briquedotecas não são lugares amotoados de brinquedos, mas, é considerada como lugar epecial e terapêutico, fruto de uma história significante podem ocupar várias instituições como hospitais, igrejas, escolas etc, e para que as brincadeiras sejam de fato bem aproveitadas é fundamental que haja no ambiente escolar um local bem estruturado, por isso se dar a importançias da construção de sua reconstrução, como espaço do brincar e da prática da criatividade, além do mais, oportunizam o docente avaliar o desenvolvimento da criança equanto a observa neste espaço. Ela poderar ser organizada com cantinhos que além de interessantes é simples de ser contruidos e enriquecedor para estímulos e descobertas. Cunha (2001, p. 15 e 16) afirma que,
[...] a brinquedoteca é um espaço criado para favorecer a brincadeira, [...] aonde a criança (e os adultos) vão para brincar livremente, com todo o estímulo à manifestação de potencialidades e necessidades lúdicas”. E ainda, “muitos brinquedos, jogos variados e diversos materiais que permitemexpressão da criatividade”. Desta forma, a autora disserta que a brinquedoteca propicia a construção do saber, sendo uma “deliciosa aventura, na qual a busca pelo saber é espontânea e prazerosa.
Os cantos originou-se através Decroly (médico e educador belga, 1871 a 1932), e foram seguidos por outros autores, defendendo a idéia de não propor uma unica atividade para os alunos, mais variedades que trabalhem a singulariedade dos alunos, sendo assim a brinquedoteca poderá favorecer como um dos cantinhos o da leitura, na qual, terão a liberdade de folear livros, fazer a sua própria leitura, ler para seus colegas, ou ouvir a leitura feita pelo docente, por meio da contação de história, na qual poderar ser realizada em outros ambientes também, organizando cenários e se carcterizando, convidando outras turmas para asistirem também de forma que haja interação com descontração e prazer, após cada momento vivenciado como este, poderár propor aos alunos atividades relacionadas a história, como por exemplo solicitar a eles que inlustrem partes importantes que lhes chamaram atenção no decorrer da história, antes disto uma roda de conversa também será bem propício, os resultados serão certamente adimiráveis. 
Outros cantinhos poderão ser favorecidos sendo eles semelhantes àqueles em que a criança vive em seu cotidiano, como por exemplo “cantinho da casinha”(é indispensável por haver uma necessidade humana por traz), “cantinho do cabeleireiro”, “cantinho do médico” , dos brinquedos, dos jogos, na parte externa, poderá serer utilizada para criação de uma horta, jardim, aquário também como fonte de pesquisa, etc., ao realizar a brincadeira a criança reproduz, imita comportamentos, utiliza a imaginação, desenvolve, a capacidade criativa, habilidades e competências envolvendo a linguagem, à negociação, à resolução de conflitos, à aceitação do outro, dentre outras. 
Tanto o momento do brincar, como a leitura (livre ou conduzida), contação de história, música, dentre outras atividades deverão ter importância sendo inseridos nos planos de aula, assim como todo ambiente escolar deverá ser organizado de forma que chame atenção do aluno para as práticas descritas. 
MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS: 
Com finalidades pedagógica os cantinhos poderão ser construídos e reconstruidos dentro o fora da sala, tais poderão haver materiais naturais, como plantas, animais ou minerais; materiais recicláveis, jogos didáticos, CDs, DVDs, materiais de experimentação,como aquário, herbário, ferramentas etc, ou seja de forma ampla abrangem a parte interna e extena de uma deterninada sala, ao possibilitar o manuseio de argila, de terra e sementes, através do cultivo de uma horta e jardim , por exemplo, por isso deve-se pensar nos ambientes abertos e não construídos, onde o aluno poderá correr, subir degraus, escorregar, balançar, favorecendo a piscimotricidade bem como a formação do imaginário e construção do autoconceito. 
Para demais cantos como, do brinquedo, do médico, do mercado, da beleza, leitura etc é necessário que haja muitos brinquedos, novos ou usados desde que ainda dê para um bom uso, ou até mesmo confeccionados por sucatas, vários tipos de jogos, bastantes livros se vários modelos, mesa, cadeiras, espelho, produtos de beleza, sucatas de produtos de mercado, acessórios representativos da medicina, caixa de figurinos, entre outros matérias a depender do cantinho a ser construído, visando o faz de conta da criança.
Para contação de histórias, é interessante que além de muitos livros, haja sempre figurinos que possam ser utilizados para uma história dramatizada, além de objetos para a organização do cenário que varia muito assim como o figurino a depender da história que está sendo contada, além disto a videoteca construída por uma tenda feitas de TNT, com almofadas de tecidos e tapetes, possibilitará um ambiente agradável para ouvirem histórias por meio de vídeos ou outros conteúdos por meio dos recursos audiovisuais. 
AVALIAÇÃO SOBRE AS AÇÕES DESENVOLVIDAS:
Com base nas atividades relacionada ao brincar é possível observar a singularidade do aluno, sua interação com seus colegas, com brinquedo favorito, visando o aspecto sócio afetivo, a imaginação, por meio de jogos o respeito as regras como a criação de outras, por meio dele também podem ser avaliados o desenvolvimento cognitivo como matemático.
Através da contação de história poderá ser observado a concentração e memorização d por meio de ilustrações após a história contada e roda de conversa. Esta mesma avaliação poderá ser feita no momento de leitura além da criatividade e imaginação ao solicitar ou de maneira espontânea do aluno ao ler um livro através da leitura da imagem, e também quando lhes são contados uma história deixando q eles criem outro final. Por meio das música infantis e em muitas brincadeiras em conjunto também poderá ser observado a socialização, psicomotricidade e desenvolvimento artístico. 
REGISTROS 
	
REFERÊNCIAS
http://envolverde.cartacapital.com.br/a-importancia-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca/48693
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/brinquedoteca-importancia-cantinho-ludico.htm
https://www.primecursos.com.br/blog/cursos/certificados/influencia-brinquedoteca-educacao-infantil/
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2693_1263.pdf
ead.s3.amazonaws.com/201702/%5B1330401%5DPED4_BRINQUEDOTECA_E_O_ELEMENTO_LUDICO/EAD/%5B2%5DDESAFIO_PROFISSIONAL/%5BDESAFIO_PROFISSIONAL%5D/desafio%20profissional_PDE_4.pdf
http://educacaoumnovotempo.blogspot.com.br/2013/09/projeto-videoteca-na-escola.html
SALCES, Claudia Dourado de. Brinquedoteca e o Elemento Lúdico: Conceituação e Importância da Brinquedoteca. Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2015.
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