Projeto de Intervenção em Educação

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UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI
PROJETO DE INTERVENÇÃO EM PROCESSOS EDUCATIVOS
SÃO PAULO
2022
INTRODUÇÃO 3
PROBLEMA 4
JUSTIFICATIVA 5
OBJETIVOS 6
OBJETIVO GERAL 7
OBJETIVO ESPECÍFICO 8
METODOLOGIA 9
PROCEDIMENTOS 10
CRONOGRAMA 11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 12
1. INTRODUÇÃO
Considerando o contato inicial com a Escola Técnica Basilides de Godoy, 
onde, através dos relatos, foi discutido e explicitado a encomenda, necessidades 
presentes que carecem de atenção e que são passíveis de análise para intervenção, 
identificamos a possibilidade de direcionar nosso projeto de intervenção a um certo 
público específico, o grupo dos adultos jovens, e buscar intervir, com foco em 
promoção à saúde, em tais necessidades apresentadas. Ressaltamos, também, a 
importância de se aprofundar no conhecimento do grupo para compreensão do seu 
funcionamento e dinâmica que, em partes, norteia influenciando seus 
comportamentos individuais e coletivos, visto que através desse conhecimento sobre 
o grupo iremos identificar suas reais necessidades e dificuldades, questão que torna 
o projeto flexível (CITAR PLANEJAMEENTO FLEXIVEL)
Dessa forma, tendo em vista o problema apresentado – ansiedade e 
preocupação excessiva com o futuro, o projeto foi desenvolvido pensando sobre 
formas objetivas e diádicas de falar sobre ansiedade e seus respectivos sintomas, 
desmistificando tais conceitos e proporcionando estratégias de enfrentamento 
através da psicoeducação e técnicas de relaxamento.
Além disso, há a necessidade de fornecer um ambiente saudável e 
acolhedor para que o grupo possa trazer seus conteúdos e dificuldades, facilitando o 
conhecimento do fator ansiogênico, questões geradoras de ansiedade. Através 
disso, faz-se necessário compreender a situação que sucede o desconforto presente 
na ansiedade, para que seja possível intervir de forma objetiva e eficaz, 
proporcionando, assim, que os alunos obtenham conhecimento de seus sintomas e 
consigam lidar melhor com eles; tendo em vista um dos problemas apresentados, a 
evasão pode estar relacionadas ao desconforto e pode, de certa forma, funcionar 
como alívio para que os alunos não precisem encarar o problema.
Diante de tais questões, em busca de promover saúde mental, será 
apresentado métodos e técnicas a serem utilizadas, como também cronograma de 
atividades, pensadas para os encontros e cada uma com seu objetivo específico, 
posto que surgira dados importantes e passíveis de análise crítica para o 
desenvolver da intervenção e tornará possível, através de tais estratégias, fazer com 
que o grupo tome consciência dos seus conteúdos implicitos.
2. PROBLEMA
De acordo com o DSM-5, os transtornos de ansiedade costumam 
apresentar características de medo e ansiedade em excesso, além de 
perturbações comportamentais relacionadas.
A necessidade de um projeto que conscientize os alunos da ETEC 
Brasilio de Godoy leva em conta a demanda levantada no primeiro contato 
com a instituição. Dentro do que foi abordado, consideramos que a ansiedade 
nos alunos de curso técnico pode ser um fator demasiadamente importante 
para se trabalhar, visto que a dificuldade em se concentrar no momento atual 
está afetando de forma secundária suas demandas pedagógicas.
3. JUSTIFICATIVA
Este projeto de intervenção surgiu através da necessidade comunicada pelo 
representante da instituição, que acredita haver uma dificuldade dos estudantes em 
gerenciarem suas vivências acadêmicas juntamente de suas rotinas, 
impossibilitando-os de obter o desempenho esperado. Não obstante percebemos 
que os estudantes demandam que trabalhemos questões que envolvem além da 
vida acadêmica, visto que dificuldades presentes nesses comportamentos têm sido 
alvo de discussão por todo o mundo, devido ao período incomum de pandemia que 
os antecederam.
Visto o grau de complexidade, foi considerado que trabalhar técnicas que os 
ajudassem a perceber e atuar sobre momentos em que a ansiedade aparecesse os 
impedindo de emitir os comportamentos desejados, independente do contexto, 
seriam de melhor proveito.
Dessa forma, optamos por promover esse ambiente facilitador à reflexão, 
elucidando conceitos complexos que com certa frequência são pensados de forma 
simplista e sem oportunidades de discutir e entender, além de compartilhar o uso de 
métodos para autocuidado. Com isso, há possibilidade de fornecer um ambiente de 
troca, no qual os estudantes possam desenvolver soluções alternativas e refletir, 
podendo compreender mais sobre si mesmos e se ajudarem, visto que muitos 
compartilham das mesmas questões e dificuldades.
.
4. OBJETIVOS
5. OBJETIVO GERAL
Desenvolver uma roda de conversa a fim de discutir de forma didática e acolhedora sobre 
ansiedade e seus respectivos sintomas.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Coletar informações a respeito das dificuldades e necessidades enfrentadas pelo 
grupo de alunos
• Compreender o que os leva a ansiedade, discutir assuntos pertinentes ao mercado 
de trabalho, vida pessoal e vida acadêmica.
• Elaborar orientações que possam auxiliar em momentos de crise, de forma objetiva 
e eficaz, os orientando sobre técnicas de autorregulação, psicoeducação e 
relaxamento.
7. METODOLOGIA
8. PROCEDIMENTOS
Segundo Afonso (2002), a intervenção precisa estar conectada a uma 
demanda de um grupo e, para isso, é necessário que ocorra uma 
encomenda por uma instituição para que os profissionais da saúde 
possam adentrar o equipamento e conhecer as subjetividades 
envolvidas no grupo. Uma vez identificada, a demanda está 
condicionada a uma pré-análise do contexto. A pré-análise nada mais é 
que uma investigação por coleta de dados dos aspectos identificados 
na demanda, que se utiliza de diversos instrumentos para obter mais 
informações a respeito da problemática que vai direcionar os caminhos 
a serem seguidos pelos coordenadores (AFONSO, 2002).
Ainda segundo Afonso (2002), deve ser instituído um contrato, 
este terá a função de regrar todo o processo, estabelecendo horário, 
local, informar sobre o sigilo e palavra livre onde todos possuem total 
autonomia na sua expressão. Logo ao iniciar o encontro, explicamos as 
questões éticas e o sigilo sobre os assuntos que seriam tratados 
naquele encontro como proposto pela autora.
As apresentações foram planejadas para que ocorressem de 
forma descontraída, visando quebrar algumas barreiras iniciais, para 
isso propusemos uma dinâmica com bexigas que tem como objetivo 
descontrair e apresentar o nome dos colegas. Ela funcionou da 
seguinte forma, cada aluno recebe uma bexiga vazia e um pedaço de 
papel, após isso os participantes escrevem seu nome e uma 
curiosidade no papel, os papéis são colocados dentro das respectivas 
bexigas e em seguida são enchidas, depois de cumpridas estas etapas, 
um de cada vez estoura a bexiga do colega, revelando o nome e 
alguma curiosidade. Ao finalizar a apresentação propusemos outra 
dinâmica, está tem o intuito de buscar “sentimentos” que envolvem o 
ambiente, para isso a dinâmica proposta foi a caixa de “sentimentos”, 
cada aluno escreve em um papel os “sentimentos” que a instituição os 
remete, após isso, os papéis são colocados em uma caixa, cada aluno 
sorteia um papel e fala sobre o que está escrito, desta forma, além de 
estabelecer padrões conseguimos elucidar pensamentos que muitas 
vezes estão reprimidos pelo sujeito.
Com a finalização das dinâmicas, seguimos para o fechamento, 
nele retomamos as informações que foram expostas e relacionamos os 
conteúdos apresentados.
9. CRONOGRAMA
Cronograma 04/05/2022
ENTREVISTA X
1° Encontro
2° Encontro
3° Encontro
4° Encontro
10.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS