EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL

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A T I V I D A D E S E B R I N C A D E I R A S P A R A
C R I A N Ç A S P E Q U E N A S D E 4 A 5 A N O S E 1 1
M E S E S .
 
CORPO GESTOS E
MOVIMENTOS
 
 
Através do corpo que as crianças exploram o
espaço e os objetos ao seu redor, por meio de
gestos, movimentos e sentidos.
Estabelecem relações, expressam-se, brincam,
produzem conhecimento sobre si e o outro, sobre a
vida social e cultural e ganham consciência
corporal. 
 
Aulas de Educação Física na
Educação Infantil
Ambiente lúdico.
Interatividade.
Descoberta de formas, ocupação e uso do espaço
com o corpo.
Vivência de gestos, movimentos, olhares, sons e
mímicas.
ÍN
D
IC
E
CIRCUITOS..............................................................4
O MESTRE...............................................................5
MÍMICA....................................................................6
MEU ESPELHO.......................................................7
SENHOR MIGUEL..................................................8
IMITANDO OS ANIMAIS.......................................9
SIGA AS PALMAS.................................................10
EU VEJO COM MEU OLHINHO...........................11
ESTAFETAS DOS NOMES...................................12
VIVÊNCIAS ESPORTIVAS...................................13
PROCURE SEU PAR..............................................14
TORRE EM COPOS................................................15
CÍRCULO DOS NÚMEROS....................................16
QUEM CANTA?.......................................................17
SORVETÃO..............................................................18
CAIXA MISTERIOSA...............................................19
CORRE COTIA.........................................................20
GATO MIA.................................................................21
PEGUE O CONE.......................................................22
ACORDA SEU URSO!..............................................23
BOLA NO AR.............................................................24
VIVO MORTO PIPOCA PIÃO..................................25
TERRA MAR..............................................................26
ELEFANTE COLORIDO............................................27
BOBINHO...................................................................28
ESTÁTUA....................................................................29
ESCONDE ESCONDE...............................................30
CAÇA TOMATES.......................................................31
AMARELINHA...........................................................32
ACERTE O ALVO......................................................33
O SEMÁFORO...........................................................34
O LOBO......................................................................35
O SAPO E O GAFANHOTO.....................................36
A ARANHA................................................................37
DESENHANDO MEU AMIGO.................................38
ATRAVESSANDO O RIO.........................................39
CABEÇA OMBRO JOELHO E PÉ............................40
LETRAS CORPORAIS...............................................41
SIGA AS SETAS.........................................................43
RELÓGINHO...............................................................44
TAPETINHO................................................................45
CAMINHO DAS CORES.............................................46
PÉS E MÃOS................................................................47
LAGOA DO JACARÉ...................................................49
DESLOCAMENTOS.....................................................50
FORMAS GEOMÉTRICAS...........................................51
TAMPINHAS.................................................................52
NOITE OU DIA..............................................................53
DANÇA DA CADEIRA.................................................54
PEGA PEGA GELO.......................................................55
COBRINHAS.................................................................56
DESCE DESCE SOBE SOBE.......................................57
CORRIDA DE SACO.....................................................58
 
Use e abuse da sua criatividade, e forneça ás crianças vivências que
desafiem seu equilíbrio.
Utilize cordas no chão, desenhos com fita ou giz, pneus, bancos entre
outros.
A aula de Educação Física é um momento e um espaço em que os alunos
são estimulados a experimentar a corporeidade dentro de uma dimensão
lúdica, buscando todas as possibilidades de viver o movimento. Sendo
assim, estamos sempre propondo aulas que incentivem o
desenvolvimento de um rico repertório motor para os alunos evoluam.
Muitos valores podem ser trabalhados também nessas aulas. Destacamos
a valentia, a confiança em si mesmo, a paciência para esperar a vez e a
tolerância com o colega.
Circuitos
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Auxilia na coordenação motora global,
tonicidade, estruturação do espaço
temporal, esquema corporal com
ênfase no equilíbrio.
Cones, bambolês, cordas, pneus,
bancos entre outros. 
O B J E T I V O S M A T E R I A I S
A T I V I D A D E
4
 
Cada aluno ficará sentado em sua carteira. O professor pede a um dos
alunos que fique de fora da sala por um minuto e sorteia, dentre os
outros, um aluno que será o "Mestre". Depois de escolhido o Mestre, o
professor chama o aluno de fora para iniciar a brincadeira. Todos iniciam,
coçando a cabeça com as duas mãos. O Mestre deve ir, a cada momento
mudando os gestos, passando todos a imitá-lo, sem deixar perceber quem
é ele. O aluno que estava fora procura descobrir quem é o Mestre.
Quando adivinhar, terá direito de escolher outro aluno para recomeçar a
brincadeira.
O Mestre
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Desenvolver a percepção e a
atenção.
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Nenhum
5
 
Dividam-se em duas equipes, escolham um tema (animais, ações,
profissões, objetos, personagens de desenhos animados, super-heróis,
princesas… depende da idade das crianças) e escrevam vários papeizinhos
com nomes para as mímicas. O professor sorteia e passa para criança
qual será a imitação, a criança que for adivinhando marca ponto para sua
equipe. 
Mímica
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Desenvolvimento cognitivo,
interação social. 
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Nenhum
6
 
MA T E R I A I S
Meu espelho
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O professor irá posicionar os alunos em pares, de modo que um fique de
frente para o outro (mantendo uma certa distancia). Determina, então,
quais os alunos que farão o papel de espelho. O professor explica aos
alunos que um deles será o espelho do outro, isto é, todo gesto que um
fizer, o seu par deverá imitá-lo. O professor dá um sinal de início e os
alunos começam a fazer movimentos com os braços, com as mãos, com a
cabeça, com o corpo, devendo cada um ser imitado pelo seu par. Depois
de algum tempo o professor pede aos alunos que troquem os papéis. 
O B J E T I V O S
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Auxilia na atenção, percepção
corporal, entre outros.
Nenhum
7
 Senhor Miguel
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O professor irá posicionar os alunos em roda, e irá propor a seguinte
frase: 
 - O senhor Miguel perdeu o chapéu! Ele disse que uma criança o achou e
escondeu. O senhor Miguel não sabe quem foi, mas estou achando que
foi o "(fulano)" ; e aponta para ele na rodinha. O "fulano" não poderá rir e
nem falar, somente negar, balançando a cabeça e apontar para outro
colega, que por sua vez deverá ter a mesma reação do "fulano", e assim
por diante. O aluno que falar, rir ou demorar para responder com a
cabeça, pagará uma prenda. 
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Raciocínio e interação social. Nenhum
8
 
O professor organiza as criançasem fileiras horizontalmente na linha de
fundo da quadra. No outro ponto da quadra, delimita como a chegada. Ao
comando do professor, os alunos devem atravessar de um lado ao outro
imitando o animal que o professor pediu. Dicas: Deixe o contexto o mais
lúdico possível, invente com as crianças que o percurso é uma floresta, e
sugira passar por ela imitando uma onça, girafa etc. Depois invente que o
percurso é um mar, e as crianças passam imitando peixes, baleias,
tubarões. O percurso também pode ser um céu, onde todos passam
imitando pássaros, borboletas e etc. Enfim deixe a imaginação tomar
conta da atividade!
Imitando os
 animais
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Trabalho com tonicidade,
ludicidade e imitação.
Nenhum
9
 
O professor escolherá um ambiente que possua vários pontos possíveis
para esconder um objeto (podendo ser até mesma na sala de aula).
Combina-se com a turma o local do esconderijo do objeto. As demais
crianças ficarão espalhadas pelo ambiente, e apenas um determinado
aluno terá que aguardar distante enquanto escondem. Ao comando do
professor, esse aluno deverá retornar e procurar o objeto. Os colegas
poderão ajudar o aluno batendo palmas toda vez que ele se aproximar do
objeto, e levantando os braços toda vez que ele estiver longe do objeto
procurado. Se o aluno encontrar o objeto, escolherá outro colega para
substituí-lo; se não conseguir, voltará para o seu lugar e o professor
escolherá outro aluno.
Siga as palmas 
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Desenvolvimento da interação
social e raciocínio.
Um objeto aleatório.
10
 
Eu vejo com meu
olhinho
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Os alunos podem ficar sentados em seus respectivos lugares na sala de
aula. Dando início à brincadeira, o professor fala para os alunos: 
- Eu vejo com meu olhinho alguma coisa ... vermelha!
Cada aluno então tentará descobrir qual objeto existente na sala, dessa
cor, que foi escolhido pelo professor.
O aluno que descobrir continua a brincadeira anunciando:
- Eu vejo com meu olhinho alguma coisa ... azul!
E a brincadeira continua, dando oportunidade a todos os alunos de
participarem.
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Auxilia nos aspectops cognitivos e
na socialização.
Nenhum
11
 
Estafeta 
dos nomes
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O professor escreve em pedaços de papel o nome de cada aluno da sala e
organiza em um espaço ao final de um mini circuito composto por cones e
bambolês. Forma-se duas equipes, as quais serão posicionadas em
fileiras. Ao comando do professor, o primeiro de cada fila deverá passar
pelo circuito e ao final reconhecer seu nome, dentre os demais
apresentados no espaço. Se o aluno acertar, marcará um ponto para sua
equipe. Após, voltará para o final da fila, dando sequência o próximo da
fila. Caso as crianças ainda tenham muita dificuldade em reconhecer seu
nome escrito, substitua por letras iniciais apenas. 
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Desenvolvimento motor e auxílio
no processo de alfabetização.
Folha de papel, materiais para
mini cicuito.
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12
 
Vivências 
esportivas
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A maioria das escolas de educação infantil costuma dispor de objetos que
imitam em forma de brinquedos , objetos reais. Aproveite e propicie ás
crianças um momento para manusear de forma livre esses objetos.
Raquetes de tênis, minis cestas de basquete, traves de futebol e etc. 
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Desenvolvimento motor e auxílio
no processo de alfabetização.
Folha de papel, materiais para
mini cicuito.
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13
 
O professor recorta figuras geométricas (círculos, triângulos, retângulos e
quadrados) de várias cores e tamanhos; divide-as ao meio e distribui a
cada aluno um pedaço da figura. Ao comando do professor, os alunos
levantam-se de suas carteiras e começam a andar pela sala, procurando a
outra metade de sua figura. Quando algum aluno encontra seu par, os
dois devem dizer em voz alta, o nome e a cor da figura que formaram. A
brincadeira continua até que todos tenham encontrado seus pares e
formado as figuras. 
Procure seu par
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Socialização, raciocínio e noções
geométricas.
Folha de papel (coloridas).
14
 
Disponibilize para seus alunos alguns copos de plásticos. Após apresente
á eles formas de empilhar esses copos, e peça para que eles reproduzam
da mesma forma e com a mesma quantidade. Abaixo deixaremos
sugestões de formas para que você interagir com eles. 
Torre em copos
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Auxilia na concentração,
coordenação motora e no
equilíbrio.
Copos de plástico.
15
 
Círculo dos 
números 
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Divide-se a turma em dois grupinhos de números iguais de alunos (caso o
falte um aluno, o professor pode participar também). Os grupinhos
permanecem sentados em círculo. Os alunos de cada grupo são
numerados sequencialmente. Para começar a brincadeira, o professor fala
um número, por exemplo: o cinco.
O aluno número 5 de cada grupo se levanta e dá uma volta ao redor do
seu grupinho e senta-se novamente no seu lugar. O primeiro aluno a
assentar-se marcará um ponto para seu grupinho. O professor chama
então outro número, e os alunos procedem da mesma forma. O grupo
que fizer mais pontos vence. 
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Desenvolvimento da agilidade,
velocidade e noções numéricas. 
Nenhum
16
 
Organize duas cadeiras, meio próximas entre si. Uma criança deve ficar na
cadeira com os olhos vendados, e as demais dançando livremente pelo
espaço. Coloque uma música para animar ainda mais o ambiente. O
professor escolherá um aluno que será o "cantor", então quando a música
parar, todos devem ficar em silencio, e a criança escolhida senta-se na
cadeira ao lado e canta uma música qualquer. A criança que estará de
olhos vendados, terá que adivinhar quem está cantando! Se acertar,
inverte-se os papéis, se errar, renova-se a rodada, e escolhe-se outra
criança para cantar. Oportunize para que todas as crianças possam sentar
na cadeira e cantar ao menos uma vez. 
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Quem canta?
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Desenvolvimento da percepção
auditiva.
2 cadeiras, vendas para os olhos e
dispositivo de som.
17
 
Organize duas fileiras e disponha para cada equipe um cone pequeno e
uma bola (possível de ser equilibrada em cima do cone). Delimite um
percurso e um ponto de chegada. Ao sinal do professor, o primeiro aluno
de cada fileira, deve caminhar equilibrando o seu "sorvetão" sem deixar
cair no chão, até o ponto de chegada. O aluno que derrubar a bolinha,
deve voltar do início e tentar novamente. Ao completar o percurso sem
deixar a bola cair, volta-se para o final da fila, e o próximo da vez, dará
sequencia à atividade. 
'
Sorvetão
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Auxilia na equilíbrio, destreza,
coordenação motora.
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2 cones pequenos e 2 bolas.
18
 
Agrupe vários objetos dentro de uma caixa, mas antes mostre para as
crianças quais esses objetos. Coloque uma venda nos olhos da criança, e
através do tato ela irá tentar adivinhar qual o objeto. Como variação,
disponha os alunos formando duas equipes, um por vez tentará adivinhar,
e conforme for acertando, garante um ponto para sua equipe. 
Caixa misteriosa
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Explorar o sentido do tato e a
imaginação.
1 caixa - objetos variados - 1
venda para os olhos.
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19
 
Disponha seus alunos sentados em uma grande círculo. Fora do círculo
estará uma criançacom um lenço na mão correndo ao redor da turma.
Enquanto isso as crianças cantam: " Corre cotia na casa da tia/corre cipó
na casa da vó/ lencinho na mão, caiu no chão/ quem pegar será o
campeão/ galo que canta corócócó/ chupa cana com um dente só/
debaixo da cama da sua vó, é 1, é 2 é 3..." Quando a música terminar, ela
deverá deixar o lenço atrás de alguma criança e fugir, correndo em volta
do círculo, procurando sentar-se no lugar da criança atrás da qual colocou
o lenço. E assim sucessivamente.
Corre cotia 
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Trabalhar a velocidade, agilidade,
orientação espacial e noção de
lateralidade.
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1lenço ou algo similar
20
 
Os alunos deverão estar em pé em forma de círculo. Ao centro estará uma
criança com os olhos vendados. O professor pede então, para que a
criança que está no meio gire duas vezes. Após tentará de olhos vendados
procurar alguma criança que está posicionada no círculo. Ao encontrar,
dirá: "- Gato mia!!" . A criança solicitada deverá imitar o miado de uma
gatinho para que a do centro descubra através da voz quem é. Se acertar
trocará de lugar com ela. Lembre-se de oportunizar a participação de
todos ao menos uma vez em ambas as posições da brincadeira!
'
Gato Mia
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Desenvolver a atenção, a audição e a
observação.
Venda para os olhos
MI
AU
UU
... 
21
 
Posicione seus alunos em duas fileiras, uma de frente para outra. Na
frente de cada dupla de criança, coloque um cone. O professor deverá dar
comandos referindo-se á partes do corpo. A criança deverá indicar em seu
próprio corpo cada parte citada. Quando o professor gritar: "Cone!" O
aluno de cada dupla que pegar o cone do chão primeiro vence! Dica:
dependendo do desempenho dos seus alunos, opte por posicionar as
crianças na forma indicada, porém sentadas ao invés de ficarem em pé. 
'
Pegue o cone
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Contribui para o desenvolvimento da
atenção e a percepção corporal. 
Cones pequenos (quantitativo
referente á metade do seu número
total de alunos)
22
 
Posicione as crianças atrás da linha de fundo da quadra. No centro
coloque o colchonete e peça para que uma criança deite nele e finja estar
dormindo (ela será o urso). Ao sinal do professor, as outras crianças
deverão caminhar silenciosamente até próximo ao urso. Ao chegarem
perto, gritarão: " - Acorda seu urso!!" - e correrão para o fundo da quadra.
O urso por sua vez, acordará e deverá tentar capturar alguma criança. Se
conseguir, a criança capturada será o urso, caso contrário deverá retornar
ao centro de quadra para realizar outra tentativa. 
'
Acorda seu urso!
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Desenvolver a velocidade, atenção e
socialização.
1 colchonete 
23
 
Os alunos estarão sentados em círculo. O professor então lançará uma
bola para cima para iniciar a brincadeira. Enquanto a bola estiver no ar,
todos terão que gritar. Ao tocar no solo, todos deverão ficar
completamente quietos. Aquele que continuar emitindo som após a bola
estar no chão terá que pagar uma prenda, ou aguardar iniciar uma
próxima rodada. 
'
Bola no ar
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Desenvolver a atenção, a audição. 1 bola 
24
 
Os alunos ficarão de frente para o professor, que estará dando comandos
como: "- Vivo! (todos ficam em pé), Morto! (todos abaixam-se), Pipoca
(todos pulam), Geleia! (todos se balançam), Pião! (todos giram)," Após
algumas rodadas, sugira que uma criança seja responsável em dar os
comandos, e assim sucessivamente. Oportunize para que todas as
crianças tenham a possibilidade em dar os comandos ao menos uma vez. 
Vivo Morto Pipoca
Geleia e Pião
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Desenvolver a atenção e agilidade. Nenhum
25
 
Deverá haver uma linha demarcatória no chão, de um lado será a Terra e
do outro o Mar. Os alunos ficarão posicionados de um lado da linha. Ao
comando do professor todas deverão saltar para o lado pedido. Por
exemplo: se todas as crianças estiverem do lado "Mar" e o professor
disser "Terra", todas deverão saltar para a terra e vice versa. Aquelas
crianças que não seguirem os comandos, saltando antes, depois para o
lugar errado, ou permanecendo no lugar, sairão do jogo e irão para a
torcida. O último a sobrar vence. 
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Terra / Mar
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Trabalhar a noção de lateralidade e
agilidade.
Nenhum
TERRA MAR
26
 
O professor deverá escolher um espaço amplo, e espalhar objetos,
brinquedos, que tenham cores diversas. Em seguida, deverá formar uma
roda com as crianças, escolhendo uma das crianças para comandar a
brincadeira, a criança escolhida irá para o centro da roda e dirá para as
demais: - “Elefante colorido!” As outras crianças respondem: - “Que cor?”
.Então, a criança que está no comando irá escolher uma cor e dirá o nome
da cor (ex: azul), e as demais crianças/pessoas deverão sair correndo para
tocar em algo que tenha aquela cor. Pode até ser a própria roupa! Se o
pegador (criança que irá correr atrás das outras) encostar em uma outra
criança antes de ela chegar na cor, ela é capturada. A criança capturada,
então, assumirá o comando e a criança que capturou se juntará, em
seguida, com as demais. Cada criança a ser capturada irá repetir todo o
processo. a ideia é que todos os participantes passem pela etapa do
comando. 
Elefante colorido
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Auxilia no desenvolvimento da atenção e
da criatividade, proporcionando a
percepção das diferenças entre as cores.
Objetos de cores variadas
27
 
Para essa atividade o professor organiza os alunos em círculo e pede para
que eles joguem a bola uns para os outros. Uma criança é escolhida para
ficar no centro da roda e tentar pegar a posse de bola (o bobinho). Caso a
criança do centro tenha muita dificuldade em capturar a bola, solicite que
as crianças repassem a bola umas para as outras de modo que a bola
corra pelo chão, e não pelo ar. Assim que ela conseguir capturar a bola, o
aluno que deixou a bola escapar será o próximo a ir para o meio da roda.
É importante que todas as crianças tenham a oportunidade de ficarem ao
menos uma vez, no centro para tentar capturar a bola.
Bobinho
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Trabalha conceitos como coordenação e
agilidade, além de outras habilidades
motoras.
1 bola.
28
 
Nessa brincadeira é colocada uma música para a turma toda dançar.
Quando os alunos estiverem bastante soltos e relaxados, tendo
aproveitado o momento de descontração, o professor deverá paralisar a
música. Com a ausência da música, os participantes devem
imediatamente parar de se mexer, ficando na mesma posição na qual se
encontram, como estátuas. O professor pode tentar estimular a criança a
se mexer, fazendo gracinhas e piadas. A criança que conseguir
permanecer por mais tempo imóvel ganha o jogo. 
Estátua
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Desenvolvimento do equilíbrio,
concentração e paciência.
Dispositivo de som.
29
 
O Esconde Esconde é uma brincadeira na qual um dos participantes fecha
os olhos e conta até um número pré-combinado. Enquanto isso, os
colegas se escondem. Ao final da contagem, a criança começa a procurar
os colegas e quando avista um deles corre ao local do pique (onde foi feita
a contagem) e diz o nome do jogador encontrado. As crianças que
conseguirem chegar ao local do pique sem ser vistas deverão dizer "1, 2,3...(seu nome)". Assim, o último a ser pego será o próximo a realizar a
contagem e tentar encontrar os demais.
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Esconde Esconde
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Trabalha o raciocínio, socialização,
coordenação motora e agilidade.
Nenhum
30
 
O professor deverá pegar algumas folhas de papel e amassá-las fazendo
bolinhas semelhantes ao tamanho de tomates e as esconderá por todo o
espaço. Dividirá as crianças em duas equipes, e para cada equipe
fornecerá um recipiente (cesta, balde, caixa e etc.). Ao sinal do professor
cada equipe irá caçar o maior número de tomates possíveis, e armazenar
em seu respectivo recipiente. Ao final, a equipe que tiver encontrado mais
tomates vence. 
Caça tomates
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Folhas de papel, e um recipiente
tamanho médio.
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Desenvolve a socialização e a
cooperatividade. 
31
 
A proposta desta brincadeira tradicional é desenhar no chão um diagrama
contendo quadrados enumerados até 10. No desenho constam
quadrados únicos e em pares. Perto do número 1 há uma meia lua onde
escreve-se a palavra "céu". Perto do número 10 há também um semi-
círculo com a palavra "inferno". A criança joga uma pedrinha em um dos
quadrados e começa a pular nas casas, podendo colocar apenas um pé
em cada uma delas e desconsiderando a casa onde a pedra está. Ela deve
equilibrar-se, pegar a pedra e continuar pulando até o final, tomando
cuidado para não pisar dentro do local escrito "inferno".
Amarelinha
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Contrbui para aprendizagem dos
números, a coordenação , noção espacial,
equilíbrio e força.
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Giz e pedrinhas.
32
 
Posicione os alunos em fileiras e numa distância razoável para eles e 
 disponha os cones em sua direção. Explique que esses cones serão os
"alvos". Distribua um bambolê para cada criança e oriente que ela terá
que arremessar de modo que acerte o bambolê dentro do cone. Assegure
a distância correta para seu grupo de crianças e permita reduzir ou
ampliar a distância para o arremesso de acordo com o desenvolvimento
da turma em sua atividade.
A T I V I D A D E
Acerte o alvo
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Desenvolvimento da coordenação
motora e raciocínio.
O B J E T I V O S M A T E R I A I S
Cones grandes e bambolês.
33
 
Estimule a imaginação das crianças e diga que agora elas devem imitar um
carro. Então, deixe essas crianças posicionadas em uma fileira horizontal,
atrás da linha de partida, e a uma certa distância marque uma linha de
chegada. O professor chamará a atenção dos jogadores e dirá bem alto a
palavra “VERDE”, todos caminham. Ouvindo a palavra “VERMELHO”, todos
param. O professor repetirá as palavras a seu gosto. Quando algum
jogador se movimentar na fala do “vermelho” este voltará no início do
jogo. Vence quem primeiro atingir a linha de chegada.
O semáforo 
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A T I V I D A D E
Desenvolvimento da coordenação
motora e raciocínio.
Cones grandes e bambolês.
34
 
Escolhe-se um aluno para ser o lobo, e os outros alunos contam até 30
num lugar já combinado entre eles. Esse lugar receberá o nome de "casa".
Enquanto todos contam, o lobo corre e se esconde. Quando os outros
participantes terminam a contagem, saem à procura do lobo. Quando
algum aluno encontrar deverá dizer - "Vejo um cordeiro cheio de lã aqui!".
Os demais alunos aproximam-se até onde quiserem. O lobo deve
permanecer parado, até que a mesma criança que o localizou grite - " Ah
nãooo, é o lobo!!! ", então ele persegue os demais até a casa. Aqueles que
forem pegos, passam a ser lobos e se repete a brincadeira. 
O lobo
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Socialização, interação e agilidade. Nenhum.
35
 
Utilize o giz para fazer um círculo no chão de modo que os participantes
caibam nele com sobra de espaço. Escolha um aluno para que seja o sapo.
O restante da turma serão os gafanhotos, que deverão fugir do sapo.
Atenção! O sapo poderá somente capturar os gafanhotos se
movimentando como tal (agachado e com pulinhos). E os gafanhotos só
poderão fugir pulando com um pé só. Cada gafanhoto capturado, se
tornará sapo também. Quando todos os gafanhotos forem capturados, a
brincadeira se encerra. 
O sapo e o 
gafanhoto
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Auxilia no desenvolvimento da
coordenação motora, esquema corporal
e socialização.
Giz.
36
 
Os alunos estarão livres em meia quadra. O professor denomina um aluno
que será a "aranha", que deverá se posicionar pela linha central da
quadra, podendo se movimentar somente por essa linha. Ao comando do
professor as crianças deverão correr para o outro lado da quadra,
evitando ser capturadas pela aranha no momento em que estiverem
passando sobre a linha. Aquelas que conseguirem deverão permanecer
na linha de chegada, aguardando o próximo sinal, porém aquela que for
capturada virará teia e ficará parada com os braços abertos diminuindo o
espaço de passagem para os demais. 
A aranha 
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Desenvolver a atenção, a observação,
velocidade e orientação espaço-temporal.
Giz.
37
 
Na sua vez, cada aluno deita-se no chão, e ser torna uma espécie de
"molde" humano. Seu amigo deverá riscar, contornando todo seu perfil.
Feito isso, levanta-se e então inverte-se as posições. Sugira que após
desenharem os perfis, acrescentem detalhes baseados a percepção de
cada um, como acessórios, roupas, olhos, boca, nariz e etc.
Desenhando meu 
amigo
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Desenvolver a percepção e a
coordenação motora fina.
Giz.
38
 
De forma lúdica, incentive a imaginação das crianças dizendo que agora
todo o ambiente da atividade será um grande rio, e para poder atravessa-
lo, as crianças só podem pisar em cima dos jornais (ou bambolês,
almofadas e etc.) Cada criança terá que ter dois desses objetos. Ao sinal
do professor, eles colocam o primeiro jornal no chão, pisam nele e põem
o segundo na sua frente. Quando colocam o terceiro, deverão recolher o
primeiro para repetir o processo. Se algum aluno pisar fora, deverá
reiniciar o trajeto. Quem atravessar o rio primeiro vence.
Atravessando o rio
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Trabalho com a agilidade, velocidade e
coordenação motora.
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Bambolês, jornal, minis almofadas
achatadas ou pedaços de papelão.
39
 
Cabeça ombro 
joelho e pé com bola
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De início, apresente para seus alunos aquela tradicional musiquinha "
Cabeça, ombro joelho e pé..." e reproduza com eles os respectivos gestos.
Quando eles já estiverem cientes com a movimentação, entregue a cada
um, uma bola. A cada rodada, o professor irá gritar uma parte da música,
por exemplo: " Cabeça!" e todos deverão jogar a bola para cima, e no
momento que ela estiver no ar, eles deverão tocar rapidamente a parte
do corpo solicitada e recuperar a bola, antes que ela caia no chão. Caso
eles tenham dificuldade em manusear a bola ainda, substitua por
bexigas, que caem de modo mais lento. 
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Trabalho com a agilidade e noções de 
 esquema corporal.
Bolas ou bexigas para cada aluno.
40
 
O professor irá apresentar as imagens da página a seguir, e o aluno irá
reproduzir corporalmente. A princípio peça para que a criança tente
realizar a primeira letra de seu primeiro nome. Após, espalhe vários
desses cartões de imagens pela quadra, e coloque uma música. Todos
dançam... quando a música parar, a criança deve se posicionarem frente
a uma imagem e imita-la.
Letras corporais
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Auxilia na percepção corporal e
reconhecimento das letras do alfabeto.
Imagens impressas e aparelho de
som.
41
 
Alfabeto 
corporal
A
G H
D
R
M
T
Z
 
O professor deverá elaborar uma sequência de setas, assim como
exemplo da ilustração abaixo. Então, posicionar as crianças, para que
uma de cada vez, passe pela sequencia de setas criadas pelo professor. O
aluno deve se posicionar conforme a direção que a seta sugere. Dicas:
Professor, elabore suas setas com folhas comuns mesmo, e anexe ao
chão com ajuda de uma fita. Também poderá desenha-las com um giz,
caso prefira.
Siga as setas
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Desenvolver a orientação espacial e
temporal, lateralidade e atenção.
Folhas de papel ou giz. 
43
 
O professor irá projetar uma corda com uma bola macia na ponta. O
mesmo, então, irá realizar o movimento de circundução com essa corda.
Enquanto o professor gira a corda, abaixo dele estará objetos que as
crianças devem resgatar. O objetivo para as crianças, é resgatar seus
objetos sem encostar na corda.
Reloginho
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 Trabalho com a agilidade, visão espacial,
noções temporais, velocidade e
pensamento estratégico.
Uma corda, bola macia e objetos
variados.
44
 Tapetinho
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Confeccione os tapetinhos, conforme o modelo da ilustração abaixo.
Mostre gradativamente cada um dos tapetinhos e explique que, à medida
que identificarem qual é a parte do corpo correspondente ao símbolo,
deverá encosta-la no chão. O grau de dificuldade será ampliado, por
exemplo no nível 4, a criança deverá encostar a cabeça, as duas mãos e
os joelhos. Após as crianças terem vivenciado todas as posições referente
aos tapetinhos, coloque uma música, para dançarem livremente. Quando
a música parar, elas devem se posicionar ao lado do tapetinho mais
próximo e na forma ali indicada.
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Desenvolvimento da consciência corporal
de forma lúdica e simplificada.
Tapetinhos ilustrados.
45
 
Elabore no chão da quadra uma trilha colorida com vários "X "(faça de fita
adesiva ou giz) como mostra na ilustração abaixo. Cada aluno em sua vez,
joga o dado e confere a cor que saiu. A cor sorteada será pela qual o
aluno deve pisar para atravessar a trilha. Crie variações, como por
exemplo, voltar do início caso o aluno pise em cor errada, ou conceder
pontos, a cada cor completada na trilha.
Caminho das cores
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 Desenvolvimento visão espacial,
diferenciação de cores e distâncias. 
Fitas ou giz coloridos e um dado.
46
 
Imprima várias mãos e pés e peça para as crianças colorirem. Depois,
com ajuda de fita crepe, vá colando mãos e pés de forma alternada no
chão. Depois peça para que uma criança por vez passe pelo caminhando,
colocando as mãozinhas onde tiver o desenho de mãos, e os pezinhos,
onde tiverem a imagem dos pés. Na página seguinte, disponibilizamos os
moldes das mãos e pés, caso queira imprimir! Caso prefira, desenhe no
chão com um giz, utilizando sua própria mão e pé como molde. 
Pés e mãos
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Desenvolvimento da lateralidade,
esquema corporal, organização e noção
espacial. 
Folhas impressas ou giz.
47
 
Pés e mãos
 
Utilize duas cordas, e as estenda ao chão. De forma lúdica, incentive a
imaginação dos seus alunos e diga que entre as cordas será uma lagoa, e
que dentro está repleto de jacarés. Organize as crianças em fila, e uma
por vez deverá saltar entre as cordas, evitando pisar "dentro da lagoa". A
medida que as crianças vão passando, faça a seguinte pergunta:
"Choveu?" - elas responderão: "Choveu!!"- e assim a lagoa irá se
aumentado a cada rodada. Quem pisar dentro da lagoa, pagará uma
prenda combinada com a turma antes. 
Lagoa do jacaré
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Desenvolvimento da coordenação
motora. 
Duas cordas.
49
 
-Andar livremente pela quadra, procurar ocupar todos os espaços vazios,
sem se chocar com os companheiros. 
-Arcos espalhados pela quadra. ao sinal do professor, correr livremente
por toda quadra, sem se chocar com os companheiros e sem pisar nos
arcos ou dentro deles. 
-Idem, acrescentando os cones.
-Idem, acrescentando o chapéus chineses.
-Idem, acrescentando pneus.
-Idem, acrescentando colchonetes.
-Idem, acrescentando outros materiais possíveis.
Deslocamentos
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Desenvolver a orientação espacial e
temporal, a noção de esquema corporal,
de lateralidade e direção. 
Arcos, cones, chapéus chineses,
pneus, colchonetes, entre outros.
50
 
Desenhe em sua quadra várias formas geométricas, como: quadrados,
triângulos, círculos e retângulos, distanciadas mais ou menos um metro
uma da outra. Oriente os alunos para:
- Andar para a frente e em zigue-zague por entre as figuras.
-Ao sinal do professor, as crianças uma a uma passarão em quadrupedia
por dentro das formas. 
-Andar livremente pelo espaço. O professor dirá o nome de uma form,a
geométrica e as crianças deverão sentar ou ficar de cócoras, em pé,
deitadas, ou etc., sobre a figura.
Formas geométricas
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Trabalhar a agilidade, a destreza, a
orientação espaço-temporal, noção de
tamanho, cor, forma. 
Giz ou fita para desenhar.
51
 
Disponibilizar várias tampinhas de garrafas pet para as crianças
manusearem. Separar por cores, fazer desenho, ordenar os números. Em
forma de equipes ou estafetas organizar as tampinhas de acordo com
que o professor pedir. Exemplos: colocar as tampinhas em ordem
numérica, ou por sequencia de cores. Tentar equilibrar várias tampinhas
em cima uma das outras. Jogar a tampinha para cima e bater uma palma
e recupera-la. Jogar a tampinha para cima e bater duas palmas e
recupera-la. 
Tampinhas
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Trabalhar a agilidade, a destreza, noção
de cores, números, coordenação motora
fina.
Várias tampinhas de garrafas pet.
52
 
O professor deverá estipular um lugar ao fundo de quadra de ambos os
lados. Os alunos deverão estar separados em dois grupos, um sendo a
noite e outro o dia, posicionados frente a frente. O professor irá falar:-
Noite ou Dia e quando os alunos ouvirem, os correspondentes ao
comando deverá pegar o grupo adversário, para estes não serem pegos
deverão correr até o lugar combinado para se livrar, e os que forem
pegos passam para o outro time. A brincadeira se encerra quando todos
do mesmo time são capturados e não resta mais nenhum do time
adversário. 
Noite ou dia
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Desenvolvimento da agilidade, atenção e
socialização.
Giz ou outro elemento para demarcar
terrirório.
53
 
Organize um círculo utilizando as próprias cadeiras das crianças. Coloque
uma música para tocar. Enquanto a música toca, todos os jogadores
dançam em volta das cadeiras. Quando a música parar, cada um deve
tentar ocupar um lugar. A criança que não conseguir lugar sai do jogo
levando consigo mais uma cadeira, se tornando parte da torcida. O
vencedor será aquele que conseguir sentar na última cadeira. 
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Dança da cadeira
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Desenvolvimento da agilidade, atenção e
socialização.
Cadeiras.
54
 
Nessabrincadeira de perseguição, o professor escolherá um aluno apara
ser o pegador, e tentar capturar os demais. Quando os alunos forem
pegos, deverão ficar paralisados, e com a condição de que para voltar a
correr um colega tem que descongela-los colocando a mão neles.
Oportunize para que todas as crianças consigam ao menos uma vez ser
as pegadoras. 
Pega Pega Gelo
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Trabalho com a velocidade e interação
social.
Nenhum. 
55
 
Utilizando uma corda proporcional ao tamanho de seus alunos, realize
movimentos ondulares ou em "S" em oriente que uma vez de cada, o
aluno tente pular sobre a corda, desviando-se dela. Após deixe que a
criança tente reproduzir os movimentos com a corda, conforme ela
observou você fazendo. 
Cobrinhas
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Desenvolvimento do equilíbrio e
destreza, coordenação motora.
O B J E T I V O S M A T E R I A I S
A T I V I D A D E
Corda.
56
 
Desce Desce: O professor estenderá uma corda e orientará aos alunos
para que eles passem por baixo da corda, sem encostar. Comece com a
corda estando alta e depois vá abaixando gradativamente. 
Sobe Sobe:O professor estenderá uma corda e orientará aos alunos para
que eles passem por cima da corda tentando não encostar. Começa com
ela no chão e depois vai aumentando conforme os alunos vão
conseguindo.
Desce Desce
Sobe Sobe
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A T I V I D A D E
Coordenação motora, agilidade entre
outros.
Corda.
57
 
As crianças devem vestir os sacos e esperar o apito, numa linha. Para
começar a corrida, as crianças deverão segurar o saco com uma mão
para evitar que o saco caia abaixo dos joelhos, e manter o equilíbrio com
a outra para poder saltar ou pular. Durante todo o percurso da corrida as
crianças devem manter ambas pernas no saco até alcançar a linha de
chegada. Perde quem se caia pelo caminho. Ganha quem chega primeiro
à linha de meta. É classificado quem alcança a linha de chegada.
Corrida de saco
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 Desenvolvimento da força, resistência e
agilidade.
O B J E T I V O S M A T E R I A I S
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Sacos de estopa.
58
EM BREVE 
NOVOS CONTEÚDOS!!
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R E P R O D U Ç Ã O O U Q U A L Q U E R O U T R A F O R M A D E U S O , N Ã O
A U T O R I Z A D A E X P R E S S A M E N T E , S E J A E L A O N E R O S A O U
N Ã O , S U J E I T A N D O - S E O T R A N S G R E S S O R , A S P E N A L I D A D E S
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