Relacoesefuncoesdosfundamentosdohandebol

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METODOLOGIA 
DO HANDEBOL
Rodrigo de Azevedo 
Franke
Relações e funções dos 
fundamentos do handebol
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Analisar as situações de jogo destacando a importância da prática 
dos fundamentos na estruturação do jogo.
 � Desenvolver estratégias metodológicas para o ensino dos funda-
mentos do handebol.
 � Construir princípios metodológicos de ensino dos fundamentos do 
handebol estabelecendo a relação pedagógica nos processos de 
transposição didática deste no âmbito escolar.
Introdução
Como outros esportes coletivos, o handebol é repleto de imprevisibilidade 
e aleatoriedade, exigindo de seus jogadores constantes adaptações às 
situações que surgem em busca dos seus objetivos. Cada jogador é 
responsável por conseguir responder às emergências durante o jogo e 
tomar decisões. Quando tem a posse da bola, o jogador precisa aproveitar 
a vantagem com relação a seus adversários para planejar suas ações e 
utilizar os fundamentos do handebol a seu favor. O número de ações 
possíveis do atacante com a posse de bola é extenso, e ele deve ser 
capaz de identificar a ação correta, como driblar, passar a bola, fintar o 
adversário e/ou arremessar a gol. Do mesmo modo, o defensor precisa 
reagir e decidir o que deve ser feito para retomar a posse da bola. Para 
tanto, ambos devem saber executar os fundamentos do handebol e 
aplicá-los nos momentos propícios.
Assim, para o ensino do handebol, precisamos pensar em propostas 
metodológicas orientadas para o ato de jogar em sua forma dinâmica, 
ensinando os fundamentos, mas, acima de tudo, criando um ambiente 
favorável ao jogo. Nesse contexto, estratégias reducionistas perdem 
espaço, pois o mais importante consiste no fato de o professor criar 
estratégias para que os jogadores consigam gerenciar a desordem do 
jogo, reagindo às eventuais emergências.
Situações de jogo e a importância dos 
fundamentos na sua estruturação 
As ações dos jogadores no handebol diferem de acordo com a situação de 
jogo, basicamente de quatro formas:
1. Situação de ataque: uma das equipes tem a posse da bola e busca a 
progressão, trocar passes, infiltrar-se e fazer arremates contra o gol 
adversário.
2. Situação de defesa: uma das equipes busca preencher os espaços, de-
fender o gol e tenta interceptar passes ou tomar a bola do adversário 
para atacar.
3. Situação de ataque-defesa: fase de transição para a defesa, na qual uma 
das equipes realizou o arremate ou perdeu a posse da bola e precisa 
postar-se defensivamente, buscando evitar um contra-ataque.
4. Situação de defesa-ataque: fase de transição para o ataque, na qual uma 
das equipes sofreu o arremate ou recuperou a posse da bola e precisa 
postar-se ofensivamente, buscando um contra-ataque.
Para que os jogadores consigam atingir essas metas, são necessárias ha-
bilidades técnicas e táticas. Por exemplo, para conservar a bola consigo, o 
jogador deve se deslocar a fim de evitar a marcação, dar bons passes para 
os companheiros de equipe e receber adequadamente a bola, evitando que 
o adversário intercepte a jogada. Na progressão, a manutenção da posse de 
bola de bola é fundamental, executando-se os fundamentos básicos e táticos, 
tanto individuais quanto coletivos. Para alcançar o gol, todos os passos ante-
riores devem ser realizados, procurando arremessar de posições favoráveis 
(MENEZES, 2011).
Já nos aspectos defensivos, a equipe precisa de muita concentração e 
disciplina tática para portar-se corretamente no sistema de defesa, além de 
velocidade e elevado tempo de reação para buscar retomar a posse de bola, 
seja por meio de uma interceptação, seja por meio de um desarme por parte 
de um jogador.
Se o adversário consegue tomar a pose de bola, ele precisa reagir e explorar 
todas as suas opções de ações para o contra-ataque. Novamente, a importância 
Relações e funções dos fundamentos do handebol2
dos fundamentos para a estruturação do jogo é evidenciada. Será possível 
solucionar com êxito todas essas tarefas se os jogadores conseguirem buscar 
alternativas baseadas nas possibilidades de intervenção técnicas. 
Nesta seção, você conhecerá os fundamentos do handebol e entenderá sua 
importância no jogo. São eles: 
 � empunhadura;
 � recepção;
 � passe;
 � arremesso;
 � drible;
 � finta.
Empunhadura
Principal fundamento do handebol, e base para os demais fundamentos, a 
empunhadura consiste na forma de segurar com uma das mãos a bola de 
handebol. Sem uma empunhadura adequada, dificilmente serão realizados 
os demais fundamentos, como receber, passar, arremessar, driblar e fintar. 
Para uma boa empunhadura, devemos segurar a bola com a palma da mão 
levemente côncava e apertá-la com a ponta dos dedos, principalmente com o 
polegar e o mínimo. 
Recepção
Compreende o ato de receber a bola. Apesar de se tratar de um fundamento 
simples, é muito importante para o jogo, visto que uma recepção ruim, por 
exemplo, pode provocar a perda da posse de bola e, consequentemente, a 
É importante utilizar uma bola adequada para a faixa etária dos atletas ou alunos que 
estejam praticando o handebol. Bolas muito grandes são mais pesadas e mais difíceis 
para a realização da empunhadura no caso de atletas de categorias iniciais; do mesmo 
modo, bolas muito pequenas ou leves tornam o jogo muito fácil e descaracterizam a 
prática quando de jogadores adultos.
3Relações e funções dos fundamentos do handebol
No vídeo do canal Academia do Handebol, você consegue observar diferentes tipos 
de bola e o público adequado para cada uma deles.
https://goo.gl/MZz9vT
possibilidade de um contra-ataque. Para garantir a eficiência de sua execução, a 
recepção no handebol deve ser feita com as duas mãos paralelas, com a palma 
das mãos posicionadas de maneira côncava e voltada para a frente, na direção 
em que a bola está vindo, os dedos afastados e os cotovelos semiflexionados.
Passe
Considerado imprescindível para o desenvolvimento do jogo e relacionado aos 
fundamentos já citados neste capítulo, o passe é utilizado para dar sequência 
ao jogo e elaborar jogadas, conseguindo alterar a velocidade do jogo. O passe 
é o ato de lançar a bola a um companheiro de equipe. E o jogo depende da 
exatidão e da segurança em que o passe é executado.
Arremesso
Fundamento utilizado em uma situação de jogo de ataque, é executado para 
fazer o gol. O movimento técnico do passe de ombro e do arremesso é bastante 
semelhante; a força da execução representa a principal diferença entre esses 
dois fundamentos.
Drible
Ato de quicar a bola com uma das mãos contra o solo, parado ou em movimento, 
deve ser feito com a mão em cima da bola, e, durante o deslocamento, deve-se 
deixar preferencialmente a bola em posição lateral e à frente do corpo. Trata-se 
Relações e funções dos fundamentos do handebol4
de um fundamento importante para a progressão na quadra mantendo a posse 
de bola, sendo muito utilizado em situações de contra-ataque, para fintar a 
defesa, sair de marcações, em jogadas individuais e para buscar uma posição 
favorável para o arremesso. Seu emprego viabiliza o ajuste corporal para o 
ataque e auxilia na tomada de decisão durante o jogo, pois o atleta pode ter a 
posse de bola por um tempo para organizar a jogada.
Finta
Fundamento realizado quando um jogador com a posse da bola ameaça fazer 
um movimento na quadra, mas, em seguida, muda de direção, com o intuito de 
enganar o adversário, tem como objetivos passar pela marcação do adversário, 
desequilibrar e desviar a atenção do outro jogador para ganhar superioridade 
na quadra com relação a outra equipe.
Suas características básicas consistem no deslocamento, na mudança de 
direção e na troca de ritmo (por exemplo, do lento para o rápido). Para uma 
boa finta, são necessários uma boa velocidade de reação e deslocamento, 
equilíbrio e agilidade e rapidez na tomada de decisão.
No vídeo do canal Dicas Educação Física, você pode conferir um resumo dos principais 
fundamentosdo handebol, além de variações em cada um deles. 
https://goo.gl/Zj6MRe
Neste tópico, você pôde conhecer cada fundamento do handebol e suas 
especificidades, e saber qual a postura adequada de sua execução. No en-
tanto, precisamos levar em consideração que, nas situações de jogo, são feitas 
adaptações dos fundamentos, especialmente no alto rendimento, para atingir 
o objetivo principal: o gol. Além disso, a execução dos fundamentos nem 
sempre está relacionada à eficácia — o mais importante na escola é o ato de 
jogar em si, a razão de fazê-lo, quando e onde fazer cada fundamento. Para 
tanto, estratégicas metodológicas devem ser pensadas para que o aluno consiga 
aplicar os fundamentos durante o jogo.
5Relações e funções dos fundamentos do handebol
Estratégias metodológicas para o ensino 
dos fundamentos do handebol
O ensino de esportes compreende um desafio para o professor, que precisa 
saber escolher a estratégia metodológica adequada, o que não é tarefa fácil. 
Com relação aos fundamentos do handebol, nossa intenção como professores 
é criar um ambiente de jogo que o aluno possa aplicar os fundamentos técni-
cos, mas, acima de tudo, consiga jogar. O método utilizado tem um impacto 
importante, pois pode motivar o aluno a se engajar no esporte ou desistir de 
praticá-lo. Assim, conhecer cada método de ensino é essencial para escolhas 
adequadas. Existem diversos métodos de aprendizagem no esporte, mas aqui 
abordaremos os mais importantes e de maior utilização:
 � método parcial;
 � método global;
 � método misto. 
Cada método apresenta pontos fortes e fragilidades. A seguir, você co-
nhecerá, de modo resumido, cada um deles e sua aplicação no contexto do 
ensino dos fundamentos do handebol, de acordo com Romão, Barbosa e 
Moreira (2017).
Método parcial
Também chamado de analítico, o método parcial se caracteriza pelo ensino 
dos fundamentos por partes. Centrado na técnica e na repetição, consiste 
em ensinar os gestos por seguimentos de movimentos de maneira isolada do 
jogo. Os exercícios concentram-se no desenvolvimento e aperfeiçoamento dos 
fundamentos para que o aluno tenha condições de jogar depois de adquirir o 
conhecimento técnico específico. 
Método global
Nesse método, o aluno aprende os fundamentos jogando. Sua premissa principal 
consiste no fato de que o aluno deve jogar desde o primeiro contato com o 
esporte, mesmo sem saber todas as regras ou executar todos os fundamentos. 
Diferentemente do que se enfatiza no método parcial, em que a automatização 
dos movimentos é indispensável para o jogo, no global o jogo está no centro 
Relações e funções dos fundamentos do handebol6
do processo de ensino- aprendizagem e os fundamentos são desenvolvidos 
a partir dele (MENEZES; MARQUES; NUNOMURA, 2015; MENEZES; 
REIS; TOURINHO FILHO, 2015).
Método misto
Nesse método, temos uma mistura dos métodos já citados — parcial e global. O 
professor utiliza o jogo para o aprendizado, como no método global, e, depois 
do primeiro contato, isoladamente, trabalha os fundamentos, com exercícios 
educativos (por exemplo, a partir do que observou de dificuldades no jogo). 
Assim, trata-se de um método com muitas vantagens dos dois métodos citados 
anteriormente, visto compreender tanto o enfoque na correção dos gestos mo-
tores ineficientes quanto o jogo propriamente dito desde a iniciação esportiva. 
Depois de conhecer os fundamentos do handebol e os métodos norteadores 
para o seu ensino, surge a dúvida sobre qual método utilizar — nem fácil nem 
fechada, essa resposta depende dos objetivos individuais de cada aula e dos 
objetivos gerais do professor ao longo do tempo. Em primeiro lugar, precisamos 
levar em consideração o contexto da turma e, o nível de desenvolvimento 
cognitivo e motor dos alunos. Depois, saber o quanto os alunos conhecem a 
respeito do esporte, se compreendem suas regras, seus fundamentos e de que 
modo o jogo se estrutura. Uma boa maneira de fazer isso consiste em propor 
um jogo, adaptado ou não, e observar como os alunos se movimentam e in-
teragem entre si, utilizando o método global. A partir dessa avaliação prévia, 
o professor pode escolher o método mais adequado, muitas vezes, até mesmo 
para cada aula. Em alguns momentos, pode sentir a necessidade de trabalhar 
fundamentos específicos em alguns momentos da aula e, depois, propor um 
jogo, fazendo uso do método misto, ou, ainda, dar uma aula integralmente 
com base no método parcial, propondo diversas atividades para aperfeiçoar 
a técnica de um ou mais fundamentos.
Desse modo, o ensino do handebol deve considerar estratégias pedagógicas 
adequadas para propiciar aos alunos uma experiência rica e estimulante. O 
ensino dos fundamentos pode ser trabalhado em algumas aulas, utilizando 
como referência, por exemplo, o método parcial de ensino, mas, na maioria 
das aulas, o professor precisa ter em mente tanto o método parcial quanto o 
global, por buscarem desenvolver mais aspectos relacionados ao ensino do 
esporte, abordados a seguir.
7Relações e funções dos fundamentos do handebol
Princípios metodológicos de ensino dos 
fundamentos do handebol 
Nos esportes individuais, o foco no aperfeiçoamento e na técnica perfeita 
dos fundamentos é grande, pois se acredita que a obtenção de resultados 
positivos em competições está relacionada fortemente à correta execução 
dos movimentos.
No handebol, apesar do importante papel individual de cada jogador, a 
interação entre os companheiros de equipe e as suas relações com seus adver-
sários influencia as ações individualizadas e, por consequência, o resultado 
da partida. Assim, minimiza-se o foco na execução perfeita dos fundamentos. 
O jogo é modificado a qualquer momento e por qualquer um dos jogadores, 
imprevisibilidade que torna o handebol um esporte que depende de muitas 
variáveis a serem quantificadas e analisadas, compostas, por sua vez, por 
questões fixas e variáveis (MENEZES; REIS; MORATO, 2016). 
As estruturas fixas são, por exemplo, as dimensões da quadra, a bola, o tempo da 
partida e as regras, e as variáveis compreendem o número de jogadores em quadra, 
os sistemas táticos adotados e o modo de execução dos fundamentos.
Em razão da complexidade de fatores a considerar no handebol (técnicos, 
cognitivos, de preparação física e psicológica), os jogadores precisam fazer 
uma leitura do jogo e estabelecer sequências de ações a partir das decisões 
tomadas em cada situação. O jogo de handebol é formado por uma cascata 
de “problemas” a resolver, para os quais o jogador deve estar preparado para 
solucionar e tomar decisões adequadas, levando em consideração a sua per-
cepção particular dos eventos, sendo corretas para cada jogada e que tenham 
sucesso. Para tanto, o professor deve propiciar um ambiente adequado para 
a aprendizagem.
No âmbito escolar, o princípio do ensino do esporte consiste em respeitar 
as características individuais de cada aluno e, acima de tudo, ser voltado para 
o desenvolvimento motor. Assim, as aulas devem ser compostas por atividades 
que proporcionem experiências motoras diversas. A execução perfeita dos 
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movimentos não deve ser valorizada, pois é preciso incluir todos os alunos 
nas aulas, mesmo os menos habilidosos.
É de suma importância que o professor conduza as aulas de handebol na 
escola de modo que os jogadores possam desenvolver habilidades motoras e 
cognitivas, mas, também, aspectos socioafetivos e de cunho comportamental 
(MENEZES; MARQUES; NUNOMURA, 2015; MENEZES; REIS; TOURI-
NHO FILHO, 2015). Muitos alunos têm características introspectivas, o que 
resulta em uma dificuldade de se inserir em atividades em grupo, como as 
aulas de Educação Física, ou, ainda, ter receio de participar de esportes por não 
se sentir uma criança ou um adolescente competente naquela função. Nesse 
sentido, o professor deve se preocupar em planejar atividades com alguns 
aspectos do esporte em questão, mas também adaptando-as para oportunizar 
a participação e o engajamentodo mais variado grupo de estudantes; além 
disso, precisa ter em mente não somente o trabalho com as habilidades motoras 
pertinentes ao handebol, mas também os aspectos cognitivos e socioafetivos.
Um dos grandes equívocos nas escolas refere-se ao sistema de especiali-
zação esportiva precoce — nada mais do que uma forma de treinamento em 
desacordo com as características de maturidade dos alunos. Essa prática peda-
gógica é realizada de acordo com a observação do que se trabalha em clubes 
esportivos quando da implementação de um esporte, entretanto as atividades 
especializadas desenvolvidas para adultos normalmente não serão adequadas 
para escolares em processo de aprendizagem de um novo esporte; ainda, a 
maior parte desses escolares está realizando uma atividade com o objetivo 
de trabalhar aspectos de sua condição física global (física e mental), e não 
um processo de profissionalização que vise ao alto rendimento (MENEZES; 
MARQUES; NUNOMURA, 2014).
9Relações e funções dos fundamentos do handebol
A busca de uma excelência esportiva no alto rendimento é grande, chegando ao ponto 
de resultados de campeonatos serem definidos por milésimos de segundo, em uma 
prova de atletismo, por exemplo. Nos jogos coletivos de esportes, não é diferente, pois 
cada vez mais treinadores se preocupam com detalhes estratégico-táticos. Para tanto, 
análises realizadas por vídeo estão ganhando espaço nessa área, para identificar pontos 
fracos do time, como evitar derrotas e o que deve ser aperfeiçoado. No handebol, 
além da importância de analisar os movimentos isolados de cada jogador, ressalta-se 
a importância de analisar as interações entre os jogadores da mesma equipe e entre 
os adversários. 
Por dependerem de muitos fatores, essas análises são complexas, pois devem ser 
compostas por parâmetros que englobem tanto questões técnicas (individuais e 
coletivas) e táticas quanto a análise do comportamento dos jogadores diante das 
situações de jogo. No artigo de Menezes e Reis Análise do jogo de handebol como 
ferramenta para sua compreensão técnico-tática, de 2010, que tem como objetivo discutir 
a aplicação de modelos de análise de jogo no handebol, podemos compreender 
melhor a respeito desse tema. 
Diante de tudo que foi apresentado, podemos compreender que o ensino 
do handebol depende da compreensão das diferentes situações de jogo e da 
aplicação dos fundamentos de maneira eficiente nesses diferentes contextos. O 
professor deve ser capaz de criar um ambiente favorável para o aprendizado dos 
fundamentos básicos do esporte e, também, das variações táticas nas partidas, 
além de proporcionar uma atmosfera positiva para que o aluno consiga desen-
volver outros aspectos de sua condição — não somente fundamentos técnicos e 
valências físicas, mas também aspectos sociais, cognitivos e comportamentais.
MENEZES, R. P. Das situações do jogo ao ensino das fixações no handebol. Motriz, Rio 
Claro, v. 17, n. 1, p. 39-47, jan./mar. 2011.
MENEZES, R. P.; MARQUES, R. F. R.; NUNOMURA, M. Especialização esportiva precoce 
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Relações e funções dos fundamentos do handebol10
MENEZES, R. P.; MARQUES, R. F. R.; NUNOMURA, M. O ensino do handebol na categoria 
infantil a partir dos discursos de treinadores experientes. Movimento, Revista de Edu-
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MENEZES, R. P.; REIS, H. H. B.; MORATO, M. P. O handebol, seu cenário imprevisível e os 
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MENEZES, R. P.; REIS, H. H. B.; TOURINHO FILHO, H. Ensino-aprendizagem-treinamento 
dos elementos técnico-táticos defensivos individuais do handebol nas categorias in-
fantil, cadete e juvenil. Movimento, Revista de Educação Física da UFRGS, Porto Alegre, 
v. 21, n. 1, p. 261-273, jan./mar. 2015.
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Leituras recomendadas
MENEZES, R. P.; REIS, H. B. Análise do jogo de handebol como ferramenta para sua 
compreensão técnico-tática. Motriz, Rio Claro, v. 16, n. 2, p. 458-467, abr./jun. 2010.
REVERDITO, R. S.; SCAGLIA, A J. A gestão do processo organizacional do jogo: uma 
proposta metodológica para o ensino dos jogos coletivos. Motriz, Rio Claro, v. 13, n. 
1, p. 51-63, jan./mar. 2007.
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