curi 5

Prévia do material em texto

HORA DE TREINAR...
01 – De acordo com Gimeno Sacristán (1998):
A. O currículo representa a listagem de conteúdos a serem ensinados na escola.
B. Existe uma correspondência total entre o que é saber externo que
potencialmente pode ser transmitido e a elaboração que se faz dos saberes
contidos no currículo.
C. Livros-textos, guias didáticos ou materiais diversos não integram o currículo.
D. O papel do professor é o de aplicar o currículo elaborado em outras instâncias.
E. Ao lado do currículo que se diz estar desenvolvendo, existe outro que funciona
subterraneamente, denominado oculto.
02 – O teórico espanhol Gimeno Sacristán afirma que ... a realidade não se reduz
ao que parece evidente de forma mais imediata: é preciso esquadrinhar nela,
descobrir o que não está evidente. (...) Ao lado do currículo que se diz estar
desenvolvendo, expressando ideais e intenções, existe outro que funciona
subterraneamente, que se denomina ____________. Na experiência prática que
os alunos / as têm se misturam ou interagem ambos; é nessa experiência que
encontramos o currículo real.”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A. prescrito.
B. oculto.
C. linear.
D. geral.
E. avaliado.
03 – O currículo da escola também pode ser um espaço de exercício de poder, que reproduz as
estruturas sociais e transmite ideologias dominantes. A partir das teorias críticas em Educação,
currículo passou a ser compreendido como espaço de construção social, coletiva, resultado do
processo histórico da comunidade a que pertence. Assim, segundo as teorias críticas, a
organização do currículo escolar pressupõe:
A. o entendimento de que o conhecimento científico é verdadeiro, portanto, a seleção de
conteúdos deve partir, exclusivamente dos avanços das pesquisas nas diferentes áreas.
B. que os objetivos, os procedimentos e as avaliações devam ser determinados pelas disciplinas
escolares e seus saberes específicos.
C. que as práticas escolares devem ser compreendidas como etapas a serem cumpridas por
todos os estudantes, de forma regular e homogênea, para reduzir eventuais desníveis entre
estudantes.
D. o entendimento de que as relações com as estruturas sociais e econômicas, com o contexto
em que se insere a escola e sua comunidade fazem parte da construção dos projetos
educacionais.
E. que os aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo
formal são irrelevantes, porque não contribuem para as aprendizagens esperadas.
04 – O currículo da escola deve considerar as experiências vividas pelos estudantes, nas
quais se articulam saberes advindos da vivência escolar e da convivência nas suas
comunidades. A sistematização dos conhecimentos escolares, portanto, deve ser
proposta de forma acessível, integrada e significativa pela escola. Nessa perspectiva, o
currículo escolar pressupõe:
A. a inclusão de experiências culturais diversificadas, para que os estudantes possam ter
acesso ao saber organizado e valorizado socialmente.
B. a seleção exclusiva de práticas culturais já conhecidas pela maioria dos estudantes,
para que não se sintam desvalorizados diante dos saberes dos professores.
C. um processo de seleção cultural diversificada que não reproduza as assimetrias e
desigualdades estruturantes da vida social.
D. uma multiplicidade de propostas para propiciar aos estudantes os saberes corretos,
que os levarão à ascensão social desejada.
E. a classificação entre saberes escolares e sabedoria popular, de modo a levar os
estudantes a perceberem a diferença entre o que é científico e o que não é.
05 – Com relação ao conceito de Currículo, analise as afirmativas a seguir e assinale V
para a verdadeira e F para a falsa.
( ) Associa-se ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções
educativas.
( ) Envolve uma dimensão de atitudes e valores transmitidos, subliminarmente, pelas
relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar.
( ) Envolve predominantemente os processos de avaliação.
As afirmativas são, na ordem apresentada, respectivamente,
A. V – V – F.
B. F – V – V.
C. V – F – V.
D. F – V – F.
E. V – V – V
06 – Leia o texto a seguir.
O conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a
proposta da organização dos segmentos e fragmentos dos conteúdos que o compõem.
Sacristán, J. G. O que significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo,
2013.
Diante do exposto, pode-se considerar que o currículo:
A. deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem
modificações.
B. é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de
um sistema educacional.
C. é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual
estes ficariam desordenados, isolados e justapostos.
D. deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal
tarefa.
07 – A organização do currículo se tornou necessária porque, com o surgimento da
escolarização em massa, precisou-se de uma padronização do conhecimento a ser ensinado, ou
seja, que as exigências do conteúdo fossem as mesmas. No entanto, o currículo não diz
respeito apenas a uma relação de conteúdos, mas envolve também:
1. questões de poder, tanto nas relações professor/aluno e administrador/professor, quanto
em todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela.
2. relações de classes sociais (classe dominante/classe dominada) e questões raciais, étnicas e
de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos.
3. a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los.
4. transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção
individual do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
Estão corretos apenas os itens:
A. 1 e 2.
B. 1. 2 e 3.
C. 2, 3 e 4.
D. 1,3 e 4.
E. 2 e 4 .
08 – “É um conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares,
produzidas âmbito nacional, nas secretarias e na própria escola, com base nos
documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares.”
O conceito acima se refere ao tipo de currículo:
A. Formal
B. Em ação
C. Oculto
D. Planejado
09 – O currículo escolar é um dos mecanismos que compõem o caminho que nos torna o que
somos. Nesse sentido, atente para as seguintes afirmações:
I. O currículo escolar é um campo importante da política cultural, porquanto, é um lugar de
circulação das narrativas, além de lugar privilegiado dos processos de subjetivação e da
socialização dirigida.
II. O currículo escolar é um instrumento que pode nos contar muitas histórias sobre indivíduos,
grupos, sociedades, culturas, tradições, e histórias que relatam como as coisas são ou como
deveriam ser.
III. O currículo e seus componentes constituem um conjunto articulado de saberes, regidos por
uma determinada ordem, em que estão em luta diferentes visões de mundo.
IV. É intenção curricular a concretização de um projeto de indivíduo para um projeto de
sociedade, que independe do projeto político-pedagógico da escola.
Está correto o que se afirma em
A. I, II e III apenas.
B. I, II, III e IV
C. II, III e IV apenas.
D. I, III e IV apenas.
10 – Por currículo, entendemos o conjunto de experiências escolares que se
desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das identidades de nossos alunos.
Associa-se, assim, o currículo:
A. a todo conhecimento cientifico, artístico ou literário produzido pela escola que
tenha utilidade na sociedade.
B. à grade curricular que organiza, em tópicos, os conhecimentos que devem ser
ensinados em cada ano letivo nos diversos espaços educativos.
C. a todo e qualquer espaço organizado para informar e educar pessoas, o que
explica o uso de expressões como o currículo da mídia.
D. ao conjunto de ações pedagógicas organizadas por instituições escolares e
desenvolvidas com intenções educativas.
E. ao conjunto de conhecimentos produzidos pelas ciências e simplificados pelaescola para que possam ser assimilados por todos os alunos.
11 – “O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de
conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai construir, precisamente, o currículo.
(...) Afinal, um currículo busca precisamente modificar as pessoas que vão ‘seguir’ aquele
currículo.”
Em relação ao currículo e a organização curricular, considerando o fragmento acima,
assinale a afirmativa correta.
A. O currículo real é aquele que se materializa dentro do espaço da sala de aula, com
professores e alunos, a cada dia.
B. As teorias críticas de currículo têm como destaque e ênfase os aspectos pedagógicos de
ensino e aprendizagem.
C. O currículo formal refere-se às influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o
trabalho dos professores provenientes da experiência cultural de cada um.
D. O currículo é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando
visibilidade ao planejamento participativo, em que, por meio de ações descentralizadas, todos
os segmentos da escola participam.
E. O currículo oculto traz institucionalmente os conjuntos de diretrizes a serem seguidas,
traduzido em disciplinas e programas, passado ao professor na forma de guias de ensino,
programas e livros didáticos.
12 – Leia o fragmento a seguir.
“Os novos currículos concentram-se em torno das competências que os alunos
deverão adquirir, para que possam vir a ser cidadãos de pleno direito, informados
e capazes de operar mudanças sociais que se vislumbrem necessárias.”
Para a organização do currículo por competências é necessário
A. considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados.
B. garantir a compartimentação disciplinar.
C. praticar uma avaliação classificatória da aprendizagem.
D. responsabilizar o professor pela elaboração e avaliação dos projetos de
trabalho.
E. evitar o surgimento e a discussão de problemas.
13 – A maioria das instituições escolares adotam um currículo de formação
disciplinar. Assinale a alternativa CORRETA sobre o que é necessário para
ressignificar o currículo escolar disciplinar.
A. Compartimentalizar as disciplinas em “ilhas”, como se não fossem afetadas
umas pelas outras.
B. Promover a definição dos limites de relevância, por meio da autorização de
determinados discursos em detrimento de outros.
C. Dividir o conhecimento em “disciplinas” pelo currículo escolar como se estas
fossem autossuficientes, e condizentes com o mundo conectado em que vivemos.
D. Articular uma apreciação disciplinar em conjunto; tal articulação perpassa e é
sempre tributária de uma sistematização filosófica mais abrangente, cujo
princípio norteador é necessário ser reconhecido.
14 – Há diferentes tipos de manifestações acerca do currículo escolar. Analise as
alternativas abaixo e indique a que apresenta conceito adequado ao tipo de currículo.
A. Currículo oficial é o que se dá em sala de aula, independente dos elementos que
compõem a política educacional.
B. Currículo oculto provém de elementos científicos pensados no âmbito da política
educacional e que compõem o currículo formal.
C. Currículo real é o que é elaborado nos gabinetes das secretarias de educação
tomando como referência a realidade social e cultural de cada época.
D. As propostas curriculares elaboradas pelos estados e municípios são exemplos de
currículos reais, como resultado do esforço de um conjunto de intelectuais da
educação.
E. Currículo formal é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino, organizado em
diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos de áreas ou de disciplinas do
projeto educativo.
15 – Sobre conhecimento, currículo e organização curricular, na perspectiva democrática 
está correto o que se afirma em: 
A. o currículo não pode ser separado do contexto social, tendo em vista que é 
historicamente situado e a cultura o determina.
B. a organização do currículo deve se dar de forma sistematizada, hierarquizada, em que 
cada disciplina deve tratar exclusivamente de seu campo de saber. 
C. o currículo deve primar pela neutralidade científica para exercer seu caráter 
democrático, evitando privilegiar determinados pontos de vista em detrimento de outros.
D. o currículo não deve expressar elementos culturais, mas científicos, para que as 
instituições educacionais possam cumprir com sua função de socializadoras da ciência.
E. o conhecimento escolar/ acadêmico é sistematizado historicamente e por isso sua 
socialização deve seguir ao estudo dos clássicos, evitando distorções com uso de 
elementos da atualidade.