Fundamentos e Metodologia 01

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia
Professora: Profª. Nilva Cristina S. Soares Piovesan
Professora: Rafaela de Lima Figueiredo
Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento
Carga Horária: 100 | Semestre Letivo: 3º
Acadêmica: Mariza Batista Rocha
RGM: 053.22517
ATIVIDADE 1
Compartilhando Saberes
 “ alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado (SOARES, 1998).
Estimados acadêmicos, 
Segue abaixo as orientações para a realização da atividade proposta.
· Fazer a leitura do artigo: Letramento e o ensino de gêneros (anexo em material de aula – arquivo) para responder as questões de 1 a 5.
· Para responder as questões de 6 a10 consulte o Guia de estudos e as leituras complementares sugeridas no material.
Bons estudos!
QUESTÃO 1
Qual o significado usado na frase: “[...] na linguagem, pela linguagem e com a linguagem que o homem produz mundos e nele se produz [...]”?
Essa afirmação ressalta a significância da linguagem como uma ferramenta essencial não apenas para a interpretação do mundo que nos cerca, mas também para a definição da nossa própria identidade. Implícito nisso está o reconhecimento de que a linguagem vai além da simples comunicação, sendo um poderoso veículo para a criação e expressão. Através dela, somos capazes de moldar nossas ideias, transmitir conhecimento, estabelecer conexões sociais e construir realidades simbólicas. Portanto, essa ideia sugere que é por meio da linguagem que não apenas compreendemos o mundo, mas também o influenciamos ativamente, enquanto simultaneamente nos definimos como seres humanos.
QUESTÃO 2
Você vê alguma relação entre o letramento e o exercício da cidadania? Qual é a sua percepção?
O letramento e o exercício da cidadania estão intrinsecamente entrelaçados, uma vez que o letramento transcende a mera capacidade de ler e escrever, abrangendo a compreensão e aplicação das práticas sociais relacionadas à leitura e escrita. Essa habilidade é crucial para o pleno exercício da cidadania em uma sociedade democrática. Em primeiro lugar, o letramento proporciona acesso à informação, permitindo que os indivíduos estejam bem-informados sobre seus direitos, deveres e questões relevantes para a comunidade, o que é essencial para uma participação consciente e informada na vida em sociedade. Além disso, o letramento capacita os cidadãos a participarem ativamente da vida política, compreendendo programas políticos, debatendo ideias e exercendo o direito de voto de forma consciente.
A expressão de ideias também é facilitada pelo letramento, pois a habilidade de ler e escrever permite que os cidadãos expressem suas opiniões, defendam seus pontos de vista e promovam mudanças sociais por meio da escrita. Essa capacidade é crucial para o debate público e para o avanço de questões importantes para a sociedade. Além disso, o letramento contribui para a resolução de problemas, fornecendo aos indivíduos as habilidades necessárias para interpretar e analisar informações escritas e encontrar soluções eficazes para problemas cotidianos e questões mais complexas que afetam a comunidade ou o país como um todo.
Portanto, o letramento desempenha um papel fundamental no fortalecimento da cidadania ao capacitar os indivíduos a participarem ativamente da sociedade, exercerem seus direitos e responsabilidades e contribuírem para o bem-estar coletivo. É por meio do domínio das práticas sociais de leitura e escrita que os cidadãos podem se engajar de forma significativa na vida em comunidade, promovendo a democracia, a justiça social e o desenvolvimento sustentável. Assim, investir em educação e promoção do letramento é essencial para construir uma sociedade mais inclusiva, participativa e consciente de seus direitos e deveres cívicos.
QUESTÃO 3
Diante do que Kato (1986), Tfouni (1988) Kleiman (1995) Soares (1998-2002) afirmam sobre letramento – que conceito você formularia?
Com base nas contribuições de Kato (1986), Tfouni (1988), Kleiman (1995) e Soares (1998-2002), é possível formular um conceito abrangente de letramento como sendo um conjunto de práticas sociais relacionadas à leitura e escrita, que vão além da simples decodificação de letras e palavras, englobando também a compreensão, interpretação e produção de textos em diferentes contextos e situações de uso. O letramento não se limita apenas ao domínio técnico das habilidades de ler e escrever, mas envolve também a capacidade de aplicar essas habilidades de forma crítica e reflexiva, utilizando a linguagem escrita para interagir, comunicar-se, pensar criticamente, resolver problemas e participar ativamente da vida em sociedade. Assim, o letramento pode ser entendido como um processo complexo e dinâmico, influenciado por fatores individuais, sociais, culturais e históricos, que capacita os indivíduos a se tornarem participantes ativos e conscientes em suas comunidades, promovendo a inclusão social, a cidadania e o desenvolvimento humano.
QUESTÃO 4
Lendo o tópico 3 – você distinguiria Letramento de Alfabetização, ou eles são complementares? Justifique.
É viável discernir entre letramento e alfabetização, visto que, embora intimamente relacionados, esses conceitos abordam distintos aspectos do processo de aquisição e aplicação da leitura e escrita.
A alfabetização, especificamente, diz respeito ao ensino e aprendizado das habilidades elementares de decifração e codificação de letras e palavras. Envolve a maestria do código alfabético, compreendendo os sons das letras e sua correlação com símbolos escritos. Nesse sentido, o foco da alfabetização está na obtenção das habilidades mecânicas da leitura e escrita, como o reconhecimento de letras, a soletração de palavras e a formação de frases simples.
Por outro lado, o letramento transcende a mera decifração de letras e palavras, englobando as práticas sociais associadas à leitura e escrita. Compreende a interpretação, análise e produção de textos em diversos contextos e situações de uso. O letramento capacita os indivíduos a aplicarem suas habilidades de leitura e escrita de maneira crítica e reflexiva, utilizando a linguagem escrita para interagir, comunicar-se, pensar de forma crítica, resolver problemas e participar ativamente da vida em sociedade.
Portanto, enquanto a alfabetização se concentra nas competências básicas de leitura e escrita, o letramento as incorpora em um contexto mais amplo de práticas sociais. São complementares, pois a alfabetização constitui uma etapa crucial no processo de letramento, fornecendo as competências fundamentais necessárias para que os indivíduos possam integrar-se plenamente nas práticas sociais de leitura e escrita.
QUESTÃO 5
Em que consiste o processo de alfabetização?
O processo de alfabetização desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Inicia-se com o reconhecimento das letras do alfabeto, associando cada uma delas aos seus respectivos sons. Posteriormente, os alunos aprendem a combinar esses sons para formar sílabas e palavras. À medida que progridem, praticam a leitura em voz alta para aprimorar fluência e compreensão. Simultaneamente, são encorajados a expressar suas próprias ideias e pensamentos por escrito, construindo frases e textos coerentes. A prática regular e a revisão das habilidades são cruciais para consolidar o aprendizado. Dessa maneira, o processo de alfabetização equipa os alunos com as ferramentas essenciais para se tornarem leitores e escritores competentes, capacitando-os a participar plenamente na sociedade.
QUESTÃO 6
“O educador assume o papel de mediador entre a cultura elaborada, acumulada e em processo de acumulação pela humanidade, e o educando. O professor fará a mediação entre o coletivo da sociedade e o individual do aluno. ” (LUCKESI, 2007, p.115). 
Para tanto,qual deve ser a postura do educador diante da sua prática pedagógica na atualidade?
Diante da citação de Luckesi (2007), a postura do educador na prática pedagógica contemporânea deve ser multifacetada e centrada no aluno. O educador assume o papel de mediador entre o vasto conhecimento acumulado pela humanidade e o educando, facilitando a compreensão e a internalização desse conhecimento pelo aluno. Nesse sentido, o professor não é apenas um transmissor de informações, mas sim um facilitador da aprendizagem, criando um ambiente que estimula a construção ativa e significativa do conhecimento pelo aluno.
Essa postura requer que o educador adote uma abordagem mais centrada no aluno, promovendo a autonomia e a independência dos estudantes. Em vez de simplesmente repassar conteúdos, o educador deve encorajar os alunos a pensarem criticamente, a questionar, a explorar e a resolver problemas por conta própria. Isso implica valorizar a diversidade de conhecimentos, experiências e habilidades presentes na sala de aula, promovendo um ambiente inclusivo e respeitoso onde todos se sintam valorizados.
Além disso, o educador precisa estar aberto às novas tecnologias e formas de ensino, incorporando-as de maneira criativa e eficaz ao processo de aprendizagem. Isso significa aproveitar os recursos tecnológicos disponíveis para enriquecer as experiências educacionais dos alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e engajador.
QUESTÃO 7
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico. É importante apoiar as crianças, desde cedo e ao longo de todas as suas experiências cotidianas na Educação Infantil no estabelecimento de uma relação positiva com a instituição educacional, no fortalecimento de sua autoestima, no interesse e curiosidade pelo conhecimento do mundo, na familiaridade com diferentes linguagens, na aceitação e acolhimento das diferenças entre as pessoas. Coerente com essa perspectiva, espera-se que as propostas curriculares da Educação Infantil promovam experiências variadas com as diferentes linguagens, reconhecendo que o mundo no qual estão inseridas, por força da própria cultura, é amplamente marcado por imagens, sons, falas e escritas. Nesse processo, é preciso valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas infantis. 
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013, p. 88 e 95 (adaptado).
Considerando o texto apresentado, explique como as diferentes linguagens estimulam o desenvolvimento e a aprendizagem na Educação Infantil.
Na Educação Infantil, as diferentes linguagens desempenham um papel fundamental no estímulo ao desenvolvimento e à aprendizagem das crianças. Por meio das linguagens visual, corporal, oral, escrita e matemática, as crianças exploram, experimentam e constroem significados sobre si mesmas, sobre o mundo ao seu redor e sobre as relações sociais. 
Primeiramente, as linguagens proporcionam às crianças meios variados de expressão e comunicação. Por exemplo, através da linguagem visual, elas podem explorar e interpretar imagens, cores e formas, desenvolvendo habilidades de observação, percepção e representação. Da mesma forma, a linguagem corporal permite que as crianças expressem suas emoções, sentimentos e ideias por meio do movimento, da dança e da dramatização, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora, da expressividade e da sociabilidade.
Além disso, as linguagens oral e escrita são essenciais para a construção do pensamento e da linguagem. Ao explorar e experimentar diferentes formas de fala e escrita, as crianças ampliam seu repertório linguístico, desenvolvendo habilidades de comunicação, compreensão e expressão. Através da contação de histórias, do canto, da recitação de poesias e da escrita espontânea, elas desenvolvem a capacidade de ouvir, narrar, argumentar e refletir sobre diferentes temas e contextos.
Por fim, a linguagem matemática também desempenha um papel importante no desenvolvimento cognitivo das crianças na Educação Infantil. Ao explorar conceitos como quantidade, espaço, forma e medida através de jogos, brincadeiras e atividades manipulativas, as crianças desenvolvem habilidades matemáticas básicas, como classificação, seriação, correspondência um a um, além de estimular o raciocínio lógico e o pensamento crítico.
Portanto, ao valorizar e promover experiências variadas com as diferentes linguagens na Educação Infantil, as crianças têm a oportunidade de se expressar, comunicar, criar e aprender de maneira significativa, contribuindo para o desenvolvimento integral e harmonioso de suas potencialidades.
QUESTÃO 8
O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimento pedagógico especializado, pois constitui o começo da socialização profissional, considerando-se que esse processo é permanente (MIZUKAMI, 2002). Nessa perspectiva, qual a importância da formação continuada na prática do professor?
A formação continuada é de extrema importância na prática do professor, pois complementa e aprimora as bases estabelecidas durante a formação inicial, fornecendo ferramentas, conhecimentos e habilidades necessárias para enfrentar os desafios em constante evolução da educação contemporânea.
Primeiramente, a formação continuada permite que os professores se atualizem em relação às novas teorias, metodologias e tecnologias educacionais, garantindo que estejam preparados para atender às demandas de uma sociedade em constante mudança. Isso é fundamental para promover práticas pedagógicas mais eficazes e alinhadas com as necessidades e realidades dos alunos.
Além disso, a formação continuada proporciona espaço para a reflexão crítica sobre a prática docente, permitindo que os professores avaliem e revisem suas estratégias de ensino, identifiquem áreas de melhoria e explorem novas abordagens para melhorar o aprendizado dos alunos. Esse processo de autoavaliação e aprimoramento é essencial para garantir a qualidade do ensino e o desenvolvimento profissional do docente ao longo do tempo.
Outro aspecto importante da formação continuada é a oportunidade de compartilhar experiências e conhecimentos com outros profissionais da área. Através de cursos, seminários, grupos de estudo e redes de colaboração, os professores podem trocar ideias, debater questões educacionais e aprender uns com os outros, enriquecendo assim sua prática pedagógica e ampliando sua visão de mundo.
Além disso, a formação continuada também pode contribuir para o fortalecimento da autoestima e da motivação dos professores, pois reconhece e valoriza o seu trabalho, proporcionando-lhes oportunidades de crescimento pessoal e profissional.
QUESTÃO 9
Segundo Hoffman (2006), numa perspectiva construtivista de avaliação, a questão da qualidade do ensino deve ser analisada em termos dos objetivos previstos. Assim, nessa perspectiva, o que significa qualidade do ensino?
Na perspectiva construtivista de avaliação, a qualidade do ensino é analisada em termos dos objetivos previstos, o que implica uma abordagem mais contextualizada e centrada no processo de aprendizagem do aluno. Nesse sentido, qualidade do ensino não se resume apenas aos resultados finais ou aos desempenhos quantitativos, mas sim à eficácia do processo educativo em promover o desenvolvimento integral dos alunos de acordo com os objetivos estabelecidos.
Dessa forma, qualidade do ensino significa proporcionar experiências de aprendizagem significativas e relevantes que levem em consideração as características individuais, interesses e necessidades dos alunos. Envolve, portanto, criar um ambiente educacional estimulante e acolhedor, que favoreça a construção ativa do conhecimento, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioemocionaise práticas, além da formação de valores e atitudes positivas.
Na abordagem construtivista, a qualidade do ensino é avaliada não apenas com base em resultados padronizados de testes ou exames, mas sim através de uma análise mais ampla e holística do progresso e do desenvolvimento dos alunos ao longo do tempo. Isso inclui observar como os alunos constroem seu conhecimento, como aplicam esse conhecimento em diferentes contextos, como desenvolvem habilidades de pensamento crítico, criativo e reflexivo, e como interagem de forma colaborativa com seus pares.
Portanto, qualidade do ensino, sob a perspectiva construtivista de avaliação, está intrinsecamente ligada à capacidade da escola e dos professores de proporcionar um ambiente educativo rico, desafiador e significativo, que promova o crescimento e o desenvolvimento integral dos alunos em todas as suas dimensões.
QUESTÃO 10
De acordo com Weisz (2002), quando uma criança entra na escola ainda não alfabetizada, tanto ela quanto o professor sabem que ela não sabe ler nem escrever. Ao propor que a criança se arrisque a escrever do jeito que imagina, o que o professor está propondo é uma atividade baseada na capacidade infantil de jogar, de fazer de conta. Segundo Weisz, em uma atividade desse tipo, entre outras ações, como deverá ser a prática pedagógica do professor?
Conforme observado por Weisz (2002), quando uma criança inicia sua jornada na escola sem ainda ter sido introduzida ao mundo da alfabetização, tanto ela quanto o professor estão cientes de que a leitura e a escrita são habilidades ainda em desenvolvimento. Dentro desse contexto, ao sugerir que a criança se aventure a escrever da maneira que imagina, o professor está promovendo uma atividade fundamentada na capacidade infantil de brincar e criar fantasias.
Nesse sentido, a abordagem pedagógica do professor em atividades desse tipo deve ser orientada por princípios e ações específicas. Em primeiro lugar, é fundamental incentivar a criatividade das crianças, valorizando suas ideias e imaginações, e reconhecendo que a escrita pode se manifestar em formas diversas e singulares.
Além disso, o professor deve enfatizar o processo de aprendizagem, valorizando os esforços e avanços das crianças ao longo do percurso, em vez de se concentrar exclusivamente no resultado final. O ambiente da sala de aula deve ser acolhedor e seguro, fomentando a confiança das crianças para expressarem suas ideias e explorarem novas formas de escrita, sem temer julgamentos.
O professor desempenha um papel ativo como mediador, oferecendo suporte e orientação quando necessário, mas permitindo que as crianças conduzam o processo de aprendizagem de forma autônoma e independente. A promoção da autonomia é crucial, incentivando as crianças a tomarem decisões e resolverem problemas por conta própria, o que contribui para o desenvolvimento da confiança em suas próprias habilidades.
Ademais, é essencial valorizar e respeitar a diversidade presente na sala de aula, reconhecendo que cada criança traz consigo experiências, conhecimentos e formas de expressão únicas. Isso cria um ambiente de aprendizagem inclusivo e estimulante, onde as crianças se sentem motivadas e confiantes para explorar e experimentar a escrita de maneira criativa e autêntica.
Em suma, a prática pedagógica do professor em atividades que se baseiam na capacidade infantil de fazer de conta deve ser caracterizada pela valorização da criatividade, do processo, do ambiente acolhedor, da mediação ativa, da promoção da autonomia e da valorização da diversidade. Estes princípios contribuem para criar um ambiente de aprendizagem estimulante e significativo, onde as crianças se sintam motivadas e confiantes para explorar e experimentar a escrita de forma criativa e autêntica.
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