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Programa de Ação - PEI
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e CGPA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.
Obs.: Consultar o Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor.
	EE: Professora Alayde Domingues Couto Macedo
	NOME: Jaqueline de Azevedo Barbosa da Silva
	FUNÇÃO:
Profª. Educação 
 Física
	Diretor(a): Silvana Aparecida Rodrigues
	
	COE: Silvana Aparecida Xavier Fernandes
	
	CGPA: Ana Paula da Cruz 
	
	CGPG: Manoela Vieira Santos Bachega
	VIGÊNCIA: 2023
	ÚLTIMA REVISÃO: __/__/__
	
	1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)
Considerando as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar nº 1.191, de 28 de dezembro de 2012, transcrevoas principais atribuições em minha função, como professor dos componentes curriculares
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; 
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas; III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares; 
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; 
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; 
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos; 
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; 
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnicopedagógicas desenvolvidas nas Escolas; 
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; 
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; 
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
	
	
	2– Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função.
	IDESP da escola 2022: 
	Meta simulada do IDESP da Escola para 2023:
	PRIORIDADES DA ESCOLA:
· Diminuir a quantidade de alunos que evadem a escola.
· Elevar de para os alunos do nível abaixo do básico e básico para o adequado em Língua Portuguesa.
· Elevar de para os alunos do nível abaixo do básico e básico para o adequado em Matemática.
	CAUSAS:
· Ingresso no mundo do trabalho.
· Os estudantes não possuem o dominío pleno das habilidades estruturantes e aprofundamento dos seus estudos.
· Dificuldade de conceituar os objetos matemáticos que se apresentam de forma abstrata.
	RESULTADO ESPERADO:
· Intensificar, valorizar e estabelecer a relação do currículo com o projeto de vida, ressaltando a importância da conclusão do ensino médio.
· Desenvolver ações para aumentar o desempenho com indicadores iguais ou maiores as avaliações internas e externas dos componentes avaliados.
· Desenvolver ações para aumentar o desempenho com indicadores iguais ou maiores as avaliações internas e externas dos componentes avaliados
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
· Desenvolver atividades onde o aluno precise utilizar conceitos da matemática, como construção e análise de gráficos e tabelas, proporções.
· Desenvolver atividades de situação-problema e projetos matemáticos onde os alunos vejam a necessidade da aplicação da matemática e seus conceitos em seu cotidiano.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
 
 
3 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	MACROINDICADORES
	PROTAGONISMO
	1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a for- mar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonis-
ta em sua própria atuação.
	· Respeito à individualidade
· Promoção do Protagonismo Juvenil
· Protagonismo Sênior
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextua- lizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	
· Domínio do conhecimento
· Didática
· Contextualização
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca con-
tínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profis- sional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tec- nologias, ferramentas e formas de pensar.
	
· Formação contínua
· Devolutivas
· Disposição para mudança
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demons-
tra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	· Planejamento
· Execução
· Reavaliação
	CORRESPONSABILIDADE
	5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve rela-
cionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, dire- ção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.
	
· Relacionamento e colaboração
· Corresponsabilidade
	REPLICABILIDADE
	6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre
que necessário.
	· Visão crítica
· Foco em solução
· Criatividade
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas,
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	· Registro de boas práticas
· Difusão
· Multiplicação
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: PROTAGONISMO
	Competência: Protagonismo
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	1) 
	Respeito à Individualidade
	 Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
 Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
	· Desenvolver uma postura de envolvimento com os alunos durante as aulas regulares, tutoria e Eletivas, no sentido de conhecê-los 
para ajuda-los em sua trajetória de construção de seus Projetos de Vida , assim como desenvolver um olhar de respeito às individualidades ( atividades vocacionais, dinâmicas).
	
	
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	 Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
 Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc).
 Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
 
	· Oferecer oportunidades aos alunos a trabalhar seu protagonismo em realizações de trabalhos práticos individuais, duplas ou grupos, aulas invertidas sendo protagonistas da sua própria aprendizagem. (Criaçõesde vídeos , atividaes de promoção da saúde, realização de interclasses)
	
	
	
	
	Protagonismo Sênior
	 Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
 Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	· Refletir meu papel como professor, sempre estar em dia com minhas obrigações dárias de dário escolar, entrega de documentos como também em estar sempre atento as minhas porturas e formação continuada.
· Trabalhar de forma a manter relações de confiança tendo presentes os pontos de vista e as necessidades do outro, interligando aqui conceitos como empatia, assertividade e escuta ativa, trabalhando com os pares axuliando sempre quando necessários, como em manuseio de novas tecnologias, rotina diária das entradas e saídas de alunos, eventos em geral da agenda escolar e com a equipe gestora sempre quando solicitado.
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: FORMAÇÃO CONTINUADA
	Competência: Domínio do Conhecimento e Contextualização
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	2) 
	Domínio do Conhecimento
	 Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. 
 Conhece os princípios do Currículo Paulista e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
 Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc).
	· Elaborar aulas nos mais diferentes espaços da escola e utilizar aulas com diferentes recursos tecnológicos ou não, para melhorar a contextualização das aulas da teoria para a prática. 
	
	
	
	
	Didática
	 Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).
 Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
	· Utilizar metodologias ativas , como aulas invertidas, aulas práticas e elaboração de programas de promoção a saúde.
	
	
	
	
	Contextualização
	 Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc). 
 Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
 Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
 
	· Relacionar os conceitos da disciplina 
à realidade da prática no contexto do aluno e projeto de vida (promoção da atividade fisíca, conhecimento de novas práticas esportivas e a utilizção delas em seu tempo de lazer)
· 
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: FORMAÇÃO CONTINUADA
	Competência: Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	3) 
	Formação contínua
	 Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
 Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPCG, ATPCA, leituras, palestras, feiras e outros meios). 
	· Realizar cursos e formações ofertadas pela EFAPE ou DE na área de Educação Física e em outras áreas,assim como os ofertados nos atpcas e atpcg, fazendo as anotações no caderno,a afim de aprimorar a prática em sala de aula e me desenvolver como professora. 
	.
	
	
	
	Devolutivas
	 Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc).
	· Criar espaços para devolutivas por parte dos alunos para aperfeiçoar a prática 
pedagógica e buscar ter uma postura resiliente, receptiva, considerando os pontos de melhoria de acordo com as devolutivas vindas dos alunos e equipe.
	
	
	
	
	Disposição para mudança
	 Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas. 
 Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	· Desenvolver uma postura de estar aberto a ouvir as críticas e possibilidades de melhoria 
pontuada em avaliações e devolutivas dos alunos para melhoria da prática do dia a dia escolar.
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	Competência: Comprometimento com o processo e resultado
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	4) 
	Planejamento
	 Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
 
	· Elaborar ações que viabilizem o cumprir das metas estabelecidas pelo Plano de Ação da 
· escola, ações previstas e sistematizadas nos documentos: Guias de Aprendizagem, Programa de Ação e outros que forem solicitados;
	
	
	
	
	Execução
	 Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
	· Realizar as ações planejadas nos guias de aprendizagem em conjunto do Plano de Ação como base das aulas e a melhora do ensino aprendzagem dos alunos.
	
	
 
	
	
	Reavaliação 
	 Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
 
 
	· Revisar e adaptar sempre que necessário as ações planejadas a partir da execução das ações previtas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: CORRESPOSNABILIDADE
	Competência: Relacionamento e corresponsabilidade
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	5) 
	Relacionamento e colaboração
	 Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
 É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
 Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).
	
· Ser acessível e estar sempre disponível. Mostra-se próximo e construir vínculo positivos com a alunos, tutorados e os profissionais da escola.
· Ouvir e valorizar as outras pessoas, trabalhar a empatia , sempre elogiando as boas práticas.
· Buscar parceria com outras áreas de atuação para desenvolver atividades que promovam um ambiente acolhedor dentro de sala de aula.
	
	
 
	
	
	Corresponsabilidade
	 Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
 Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos. incentivando sua participação como corresponsáveis.
 Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (ATPCG, conversas individuais etc).
 Mostra-se disponível e orienta pais e/ou serresponsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	· Criar projetos, como o 
Interclasses do Jogo PERFIL, com alunos e professores incentivando o engajamento e protagonismo dos demais participantes.
· Assumir uma postura de corresponsável em todas as ações que acontecem no âmbito 
escolar, estar aberto a dar informações e auxiliar os alunos e pais na compreensão do 
funcionamento das ações propostas pela escola através dos grupos de whatsapp, reunião dos pais.
· Participar e apoiar do projeto Identidade organizado pelo grupo de professores, auxiliando de forma a contribuir com material teórico e construção de material fisico para a exposição do projeto e auxilando aos alunos na participação das atividades escolares como no seu protagoismo Juvenil .
· Apoiar aos colegas professores em seus projeto e formações, auxiliando sempre que necessário e solicitado.
	
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: REPLICABILIDADE
	Competência: Solução e criatividade
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	6) 
	Visão crítica
	 Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avançose pontos de melhoria. 
 Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
 
	· Buscar colaborar, propondo soluções e ações que contribuam com melhores resultados na escola a partir das devolutivas dos coordeadores, gestores e alunos. 
	
	
	
	
	Foco em solução
	 Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
 
	· Promover feedback bimestrais das avaliações e aulas realizadas a fim de promover um dialogo e promover novas formas de atividades para melhorar os resultados obtidos anteriormente. 
	
	
	
	
	Criatividade
	 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).
 Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas. 
	· Promover práticas diferenciadas como aulas invertidas, trabalhos em grupos e atividades práticas diferenciadas a fim de promover novas formas de ensino aprendizagem. 
	
	
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EVIDÊNCIAS
	CONSTATAÇÕES
	Premissa: REPLICABILIDADE
	Competência: Difusão e multiplicação
	Macroindicador
	Microindicador
	
	
	
	
	7) 
	Registro de boas práticas
	 Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). 
 
	· Desenvolver a prática de documentar com fotografias, atividades de tutoria e eletivas e anotações em geral, sempre que possível, as ações pedagógicas realizadas para posteriormente compartilhar com a comunidade escolar através de redes socias e app de comunicação.
	
	
	
	
	Difusão
	 Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc).
	· Compartilhar as práticas bem-sucedidas com o grupo nos Atpca e Atpcg, e sugerir novas estratégias de ensino quando necessário.
	
	
 
	
	
	Multiplicação
	 Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
 Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.
 
	· Difundir junto à outros colegas de outras escolas, as práticas adotadas nas aulas e projetos de Educação Físicas.
	
	
	CGPG/CGPA:
- Manoela Vieira Santos Bachega
- Valmir da Silva
	DIRETOR(A):
Silvana Aparecida Rodrigues
	SUPERVISOR(A):
Elvira Rizzo de Carvalho Sanchez
	DATA DA ELABORAÇÃO: 24/04/2023
	DATA DA REVISÃO:
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