Desenvolvimento de Raciocínio Lógico

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PROBLEMAPROBLEMA 
EE 
NOVO ENSINO MÉDIO
2°BIMESTRE
BACHAREL EMBACHAREL EM ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA QUÍMICA 
LICENCIATURALICENCIATURA EM MATEMÁTICAEM MATEMÁTICA
LICENCIATURALICENCIATURA EM PEDAGOGIAEM PEDAGOGIA
PLANO DE AULA /AULA ONLINE E CONSULTORIAPLANO DE AULA /AULA ONLINE E CONSULTORIA 
PROF. MAIARA BRANDES
AULAS AULAS AO VIVOAO VIVO 
PROFESSORA HÁ MAIS DE 10 ANOSPROFESSORA HÁ MAIS DE 10 ANOS
Contato:
 @maiarabrandesprof@maiarabrandesprof
DESENVOLVIMENTO DE RACIOCINIO LÓGICODESENVOLVIMENTO DE RACIOCINIO LÓGICO
APOSTILAS EM PDFAPOSTILAS EM PDF
MAPAS MENTAISMAPAS MENTAIS
ENTRE EM CONTATO
 (35) 99724-2719(35) 99724-2719
PROJETADO PARA AJUDAR OS PROFESSORES A ALCANÇAR OBJETIVOSPROJETADO PARA AJUDAR OS PROFESSORES A ALCANÇAR OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE APRENDIZADO PARA SEUS ALUNOS, FORNECENDO UMESPECÍFICOS DE APRENDIZADO PARA SEUS ALUNOS, FORNECENDO UM
ROTEIRO ESTRUTURADO PARA O QUE SERÁ ENSINADO, COMO SERÁROTEIRO ESTRUTURADO PARA O QUE SERÁ ENSINADO, COMO SERÁ
ENSINADO E QUAIS RECURSOS E MATERIAIS SERÃO NECESSÁRIOS.ENSINADO E QUAIS RECURSOS E MATERIAIS SERÃO NECESSÁRIOS.
ENGENHEIRO FLÁVIO CARDOSO
 (35) 992050786(35) 992050786
PROBLEMAPROBLEMA
 Questão ouQuestão ou
circunstância cujacircunstância cuja
resolução é muito difícilresolução é muito difícil
de se realizar. Situaçãode se realizar. Situação
muito complicada de semuito complicada de se
resolver. Mas queresolver. Mas que
precisamos enfrentarprecisamos enfrentar
todos os dias da nossatodos os dias da nossa
vida, sendo assim, sejavida, sendo assim, seja
criativo.criativo.
Identificar os principais desafios enfrentados pelos estudantes noIdentificar os principais desafios enfrentados pelos estudantes no
ambiente escolar.ambiente escolar.
Compreender a importância dos espaços de convivência para aCompreender a importância dos espaços de convivência para a
promoção da harmonia e da inclusão.promoção da harmonia e da inclusão.
Refletir sobre estratégias para melhorar os espaços de convivênciaRefletir sobre estratégias para melhorar os espaços de convivência
na escola.na escola.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEMOBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Lousa e giz ou quadro branco e marcadores.Lousa e giz ou quadro branco e marcadores.
Papel e lápis para os estudantes.Papel e lápis para os estudantes.
RECURSOS NECE SSÁRIOSRECURSOS NECE SSÁRIOS
TEMA: ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: COMOTEMA: ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: COMO
PROMOVER A HARMONIA E A INCLUSÃO NAPROMOVER A HARMONIA E A INCLUSÃO NA
ESCOLA?ESCOLA?
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
A avaliação será contínua, considerando a participação dosA avaliação será contínua, considerando a participação dos
estudantes nas atividades propostas e a qualidade das sugestõesestudantes nas atividades propostas e a qualidade das sugestões
apresentadas pelos grupos para melhorar os espaços deapresentadas pelos grupos para melhorar os espaços de
convivência da escola. O professor pode também fazer umaconvivência da escola. O professor pode também fazer uma
reflexão individual com cada estudante sobre a importância dosreflexão individual com cada estudante sobre a importância dos
espaços de convivência na escola e como eles podem contribuirespaços de convivência na escola e como eles podem contribuir
para torná-los mais inclusivos e acolhedores.para torná-los mais inclusivos e acolhedores.
AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
Aquecimento (10 minutos):Aquecimento (10 minutos): O professor deve iniciar a aula O professor deve iniciar a aula
perguntando aos estudantes quais são os principais desafios queperguntando aos estudantes quais são os principais desafios que
eles enfrentam no ambiente escolar, como bullying, discriminação,eles enfrentam no ambiente escolar, como bullying, discriminação,
dificuldades de relacionamento com os colegas e professores, entredificuldades de relacionamento com os colegas e professores, entre
outros. O objetivo é estimular a reflexão e o diálogo sobre essasoutros. O objetivo é estimular a reflexão e o diálogo sobre essas
questões.questões.
Desenvolvimento (40 minutos):Desenvolvimento (40 minutos): O professor deve apresentar a O professor deve apresentar a
importância dos espaços de convivência para a promoção daimportância dos espaços de convivência para a promoção da
harmonia e da inclusão na escola. Em seguida, deve dividir a turmaharmonia e da inclusão na escola. Em seguida, deve dividir a turma
em grupos e pedir para que cada grupo escolha um espaço deem grupos e pedir para que cada grupo escolha um espaço de
convivência da escola (pátio, biblioteca, sala de aula, etc.) e elaboreconvivência da escola (pátio, biblioteca, sala de aula, etc.) e elabore
uma lista de sugestões para melhorar esse espaço. Os estudantesuma lista de sugestões para melhorar esse espaço. Os estudantes
devem levar em consideração as necessidades e interesses dosdevem levar em consideração as necessidades e interesses dos
diversos grupos presentes na escola, como pessoas comdiversos grupos presentes na escola, como pessoas com
deficiência, LGBTQIA+, estudantes de diferentes etnias e culturas,deficiência, LGBTQIA+, estudantes de diferentes etnias e culturas,
entre outros.entre outros.
Sistematização (20 minutos):Sistematização (20 minutos): Cada grupo deve apresentar suas Cada grupo deve apresentar suas
sugestões para a turma. O professor deve fazer anotações nosugestões para a turma. O professor deve fazer anotações no
quadro branco ou lousa com as principais ideias e pontos dequadro branco ou lousa com as principais ideias e pontos de
destaque levantados pelos estudantes.destaque levantados pelos estudantes.
Encerramento (10 minutos):Encerramento (10 minutos): O professor deve encerrar a aula O professor deve encerrar a aula
fazendo uma síntese do que foi discutido e incentivando osfazendo uma síntese do que foi discutido e incentivando os
estudantes a colocarem em prática as sugestões levantadas pelosestudantes a colocarem em prática as sugestões levantadas pelos
grupos para melhorar os espaços de convivência da escola.grupos para melhorar os espaços de convivência da escola.
DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
TEMA: ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: COMOTEMA: ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: COMO
PROMOVER A HARMONIA E A INCLUSÃO NAPROMOVER A HARMONIA E A INCLUSÃO NA
ESCOLA?ESCOLA?
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
O ambiente escolar é um espaço de convivência social e aprendizado, ondeO ambiente escolar é um espaço de convivência social e aprendizado, onde
os estudantes passam grande parte do seu tempo durante a fase escolar.os estudantes passam grande parte do seu tempo durante a fase escolar.
No entanto, esse ambiente nem sempre é fácil de lidar e apresenta diversosNo entanto, esse ambiente nem sempre é fácil de lidar e apresenta diversos
desafios para os estudantes.desafios para os estudantes.
Um dos principais desafios enfrentados pelos estudantes é o bullying.Um dos principais desafios enfrentados pelos estudantes é o bullying.
Infelizmente, muitos estudantes são vítimas de comportamentos agressivosInfelizmente, muitos estudantes são vítimas de comportamentos agressivos
e intimidatórios por parte de outros colegas, o que pode gerar um ambientee intimidatórios por parte de outros colegas, o que pode gerar um ambiente
hostil e prejudicar o desempenho acadêmico e emocional dos estudantes. Ohostil e prejudicar o desempenho acadêmico e emocional dos estudantes. O
bullying pode acontecer de diversas formas, como através de agressõesbullying pode acontecer de diversas formas, como através de agressões
verbais, físicas ou psicológicas, e pode ter consequências graves para averbais, físicas ou psicológicas, e pode ter consequências graves para a
saúde mental dos estudantes.saúde mental dos estudantes.
Além disso, a discriminação também é um problema sério que afeta muitosAlém disso, a discriminação também é um problema sério que afeta muitos
estudantes. A discriminação pode ocorrer por diversos motivos, como corestudantes. A discriminação pode ocorrer por diversos motivos, como cor
da pele, gênero, orientação sexual, religião,entre outros, e pode gerarda pele, gênero, orientação sexual, religião, entre outros, e pode gerar
exclusão e preconceito. Isso pode levar a estudantes a se sentirem isolados,exclusão e preconceito. Isso pode levar a estudantes a se sentirem isolados,
desmotivados e com baixa autoestima.desmotivados e com baixa autoestima.
Outro desafio enfrentado pelos estudantes no ambiente escolar é a pressãoOutro desafio enfrentado pelos estudantes no ambiente escolar é a pressão
acadêmica. Muitos estudantes se sentem sobrecarregados com aacadêmica. Muitos estudantes se sentem sobrecarregados com a
quantidade de tarefas, trabalhos e provas, o que pode gerar ansiedade equantidade de tarefas, trabalhos e provas, o que pode gerar ansiedade e
estresse. A pressão acadêmica pode levar a estudantes a teremestresse. A pressão acadêmica pode levar a estudantes a terem
dificuldades em lidar com o tempo, se sentirem pressionados a ter umdificuldades em lidar com o tempo, se sentirem pressionados a ter um
desempenho perfeito, e a desenvolverem problemas emocionais edesempenho perfeito, e a desenvolverem problemas emocionais e
psicológicos.psicológicos.
Desafios enfrentados pelosDesafios enfrentados pelos
estudantes no ambiente escolarestudantes no ambiente escolar
Por fim, o ambiente escolar também pode ser desafiador para estudantesPor fim, o ambiente escolar também pode ser desafiador para estudantes
com deficiências físicas ou mentais. A falta de acessibilidade e inclusãocom deficiências físicas ou mentais. A falta de acessibilidade e inclusão
pode tornar difícil para esses estudantes participarem plenamente daspode tornar difícil para esses estudantes participarem plenamente das
atividades escolares, o que pode gerar sentimento de exclusão eatividades escolares, o que pode gerar sentimento de exclusão e
desigualdade.desigualdade.
Em resumo, o ambiente escolar apresenta diversos desafios para osEm resumo, o ambiente escolar apresenta diversos desafios para os
estudantes, desde o bullying e discriminação até a pressão acadêmica e aestudantes, desde o bullying e discriminação até a pressão acadêmica e a
falta de acessibilidade e inclusão para estudantes com deficiências. Éfalta de acessibilidade e inclusão para estudantes com deficiências. É
fundamental que a escola e seus profissionais estejam atentos a essesfundamental que a escola e seus profissionais estejam atentos a esses
desafios e trabalhem para criar um ambiente mais acolhedor e inclusivodesafios e trabalhem para criar um ambiente mais acolhedor e inclusivo
para todos os estudantes.para todos os estudantes.
Desafios enfrentados pelosDesafios enfrentados pelos
estudantes no ambiente escolarestudantes no ambiente escolar
Os espaços de convivência são ambientes criados para promover aOs espaços de convivência são ambientes criados para promover a
interação social entre os estudantes e para que possam se sentir acolhidosinteração social entre os estudantes e para que possam se sentir acolhidos
e incluídos no ambiente escolar. Esses espaços são fundamentais para ae incluídos no ambiente escolar. Esses espaços são fundamentais para a
promoção da harmonia e da inclusão, pois proporcionam um ambientepromoção da harmonia e da inclusão, pois proporcionam um ambiente
onde todos os estudantes podem se sentir confortáveis e seguros para seonde todos os estudantes podem se sentir confortáveis e seguros para se
expressar e interagir com os colegas.expressar e interagir com os colegas.
A convivência em espaços compartilhados pode ajudar a quebrar barreirasA convivência em espaços compartilhados pode ajudar a quebrar barreiras
sociais e preconceitos, permitindo que estudantes de diferentes origens esociais e preconceitos, permitindo que estudantes de diferentes origens e
culturas possam se conhecer e conviver de forma saudável. Isso ajuda aculturas possam se conhecer e conviver de forma saudável. Isso ajuda a
promover a diversidade e a tolerância, bem como a desenvolverpromover a diversidade e a tolerância, bem como a desenvolver
habilidades socioemocionais, como a empatia, o respeito e a solidariedade.habilidades socioemocionais, como a empatia, o respeito e a solidariedade.
Além disso, os espaços de convivência podem ser projetados para seremAlém disso, os espaços de convivência podem ser projetados para serem
inclusivos, tornando o ambiente escolar mais acessível para todos osinclusivos, tornando o ambiente escolar mais acessível para todos os
estudantes, independentemente de suas habilidades ou limitações físicas.estudantes, independentemente de suas habilidades ou limitações físicas.
Por exemplo, espaços de convivência com rampas de acesso, sinalizaçãoPor exemplo, espaços de convivência com rampas de acesso, sinalização
em braile, mesas e bancos adaptados, entre outras adaptações, podemem braile, mesas e bancos adaptados, entre outras adaptações, podem
garantir a acessibilidade para estudantes com deficiência física.garantir a acessibilidade para estudantes com deficiência física.
Os espaços de convivência também oferecem oportunidades para a práticaOs espaços de convivência também oferecem oportunidades para a prática
de atividades extracurriculares, como clubes de leitura, grupos de música,de atividades extracurriculares, como clubes de leitura, grupos de música,
teatro, esportes, entre outros, o que pode promover o desenvolvimento deteatro, esportes, entre outros, o que pode promover o desenvolvimento de
habilidades e interesses individuais, bem como aumentar a sensação dehabilidades e interesses individuais, bem como aumentar a sensação de
pertencimento dos estudantes na escola.pertencimento dos estudantes na escola.
A Importância dos Espaços deA Importância dos Espaços de
Convivência na Promoção daConvivência na Promoção da
Harmonia e InclusãoHarmonia e Inclusão
Garantir a segurança e a limpeza dos espaços:
certificar-se de que os espaços de convivência sejam
seguros, limpos e bem iluminados, oferecendo uma
atmosfera agradável e acolhedora aos estudantes.
Além disso, é importante que os estudantes tenham um
papel ativo na manutenção desses espaços, criando
uma cultura de cuidado e responsabilidade.
Estratégias que podem serEstratégias que podem ser
utilizadas para melhorarutilizadas para melhorar
os espaços de convivênciaos espaços de convivência
na escola.na escola.
Envolver os estudantes no
processo de design dos espaços
de convivência: 
permitir que os estudantes opinem
sobre as áreas que eles gostariam de
ter na escola e dar feedback sobre as
áreas existentes. Isso pode ajudar a
garantir que os espaços de convivência
sejam adequados às necessidades dos
estudantes e, assim, aumentar a
probabilidade de que eles os usem.
Investir em mobiliário adequado:
investir em mesas, cadeiras, bancos, pufes e outros
móveis confortáveis, resistentes e com design
atraente, que possam atender a diferentes
necessidades e preferências dos estudantes. É
importante também garantir que os móveis sejam
adaptados às necessidades de estudantes com
deficiência.
Oferecer alimentos saudáveis e opções
vegetarianas: 
fornecer alimentos saudáveis e opções
vegetarianas nas lanchonetes escolares, além de
promover campanhas educativas sobre
alimentação saudável e sustentável. Isso pode
ajudar a promover hábitos alimentares saudáveis
entre os estudantes e também pode atrair aqueles
que preferem opções vegetarianas.
Oferecer atividades extracurriculares: 
incentivar a criação de clubes e grupos de
interesse que possam se reunir em espaços de
convivência. Isso pode ajudar a promover a
socialização e a integração entre os estudantes,
além de oferecer oportunidades para desenvolver
habilidades e interesses individuais.
Utilizar a tecnologia a favor dos espaços
de convivência: 
investir em recursos tecnológicos que
possam tornar os espaços de convivência
mais atraentes, como telas interativas, jogos
educacionais, livros digitais e outras opções
de entretenimento que possam ser
acessadas por meio de dispositivos
eletrônicos.
Integrar a natureza nos espaços de
convivência: 
investirem áreas verdes, jardins, hortas
ou outras opções que permitam a
interação dos estudantes com a
natureza. Isso pode promover a sensação
de bem-estar e de conexão com o meio
ambiente, além de contribuir para o
aprendizado de ciências e biologia.
Em resumo, melhorar os espaços de convivência na escola éEm resumo, melhorar os espaços de convivência na escola é
fundamental para promover a inclusão e a harmonia entre osfundamental para promover a inclusão e a harmonia entre os
estudantes. Para isso, é importante envolver os estudantesestudantes. Para isso, é importante envolver os estudantes
no processo de design, investir em mobiliário adequado,no processo de design, investir em mobiliário adequado,
garantir a segurança e a limpeza, oferecer atividadesgarantir a segurança e a limpeza, oferecer atividades
extracurriculares, utilizar a tecnologia a favor, oferecerextracurriculares, utilizar a tecnologia a favor, oferecer
alimentos saudáveis, opções vegetarianas e integrar aalimentos saudáveis, opções vegetarianas e integrar a
natureza nos espaços de convivência.natureza nos espaços de convivência.
 
ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIAESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA
RESUMINDO
JOGO DE TABULEIRO:JOGO DE TABULEIRO: 
QUEBRA CABEÇA COLABORATIVO:QUEBRA CABEÇA COLABORATIVO: 
TEATRO:TEATRO: 
CCriar um jogo de tabuleiro em que os estudantes avancem no jogo aoriar um jogo de tabuleiro em que os estudantes avancem no jogo ao
responder perguntas sobre espaços de convivência, como quais são osresponder perguntas sobre espaços de convivência, como quais são os
principais benefícios deles, como cuidar deles, etc.principais benefícios deles, como cuidar deles, etc.
FFornecer uma imagem grande relacionada aos espaços deornecer uma imagem grande relacionada aos espaços de
convivência, e dividir os estudantes em pequenos grupos paraconvivência, e dividir os estudantes em pequenos grupos para
trabalhar em diferentes partes do quebra-cabeça. Em seguida, pedirtrabalhar em diferentes partes do quebra-cabeça. Em seguida, pedir
que eles juntem as peças e discutam em conjunto como aquelaque eles juntem as peças e discutam em conjunto como aquela
imagem se relaciona com a promoção da harmonia e inclusão.imagem se relaciona com a promoção da harmonia e inclusão.
Incentivar os estudantes a criar uma peça de teatro que aborde aIncentivar os estudantes a criar uma peça de teatro que aborde a
importância dos espaços de convivência e a promoção da harmonia eimportância dos espaços de convivência e a promoção da harmonia e
inclusão. Essa atividade pode ajudar os estudantes a desenvolverinclusão. Essa atividade pode ajudar os estudantes a desenvolver
habilidades de comunicação e trabalho em equipe, além de reforçar ahabilidades de comunicação e trabalho em equipe, além de reforçar a
importância do tema.importância do tema.
SUGESTÕES DESUGESTÕES DE
ATIVIDADES LÚDICASATIVIDADES LÚDICAS
TEMA: ESPAÇOS DETEMA: ESPAÇOS DE
CONVIVÊNCIACONVIVÊNCIA 
MURAL COLABORATIVO:MURAL COLABORATIVO: 
JOGO DE MÍMICA:JOGO DE MÍMICA: 
CAÇA AO TESOURO:CAÇA AO TESOURO: 
Pedir aos estudantes que criem um mural colaborativo sobre espaçosPedir aos estudantes que criem um mural colaborativo sobre espaços
de convivência, no qual cada estudante possa adicionar algo quede convivência, no qual cada estudante possa adicionar algo que
represente para eles o que significa ter um espaço de convivênciarepresente para eles o que significa ter um espaço de convivência
acolhedor e inclusivo.acolhedor e inclusivo.
Dividir os estudantes em pequenos grupos e fornecer uma lista deDividir os estudantes em pequenos grupos e fornecer uma lista de
diferentes atividades ou comportamentos que podem ser vistos em umdiferentes atividades ou comportamentos que podem ser vistos em um
espaço de convivência, como sorrir, ajudar alguém a pegar algo queespaço de convivência, como sorrir, ajudar alguém a pegar algo que
caiu no chão, entre outros. Cada grupo terá que encenar essascaiu no chão, entre outros. Cada grupo terá que encenar essas
atividades sem falar, e os outros grupos tentarão adivinhar o que estáatividades sem falar, e os outros grupos tentarão adivinhar o que está
sendo representado.sendo representado.
CCriar uma caça ao tesouro na escola, na qual os estudantes precisamriar uma caça ao tesouro na escola, na qual os estudantes precisam
encontrar diferentes espaços de convivência e resolver desafiosencontrar diferentes espaços de convivência e resolver desafios
relacionados a eles para avançar na atividade. Essa atividade poderelacionados a eles para avançar na atividade. Essa atividade pode
ajudar a familiarizar os estudantes com os diferentes espaços deajudar a familiarizar os estudantes com os diferentes espaços de
convivência da escola e incentivar a exploração.convivência da escola e incentivar a exploração.
SUGESTÕES DESUGESTÕES DE
ATIVIDADES LÚDICASATIVIDADES LÚDICAS
TEMA: ESPAÇOS DETEMA: ESPAÇOS DE
CONVIVÊNCIACONVIVÊNCIA 
Estimular a reflexão dos estudantes sobre a relação dos jovens comEstimular a reflexão dos estudantes sobre a relação dos jovens com
a cidade em que vivem e como essa relação pode sera cidade em que vivem e como essa relação pode ser
transformada por meio da ação coletiva.transformada por meio da ação coletiva.
Identificar os desafios e as oportunidades para os jovens na cidade;Identificar os desafios e as oportunidades para os jovens na cidade;
Compreender a importância da participação dos jovens naCompreender a importância da participação dos jovens na
construção da cidade;construção da cidade;
Planejar e realizar uma ação coletiva para transformar a cidade dePlanejar e realizar uma ação coletiva para transformar a cidade de
forma positiva.forma positiva.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEMOBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
TEMA: JOVENS E A CIDADETEMA: JOVENS E A CIDADE
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
Iniciar a aula com uma roda de conversa sobre a cidade e aIniciar a aula com uma roda de conversa sobre a cidade e a
relação dos jovens com ela. Pedir aos estudantes que compartilhemrelação dos jovens com ela. Pedir aos estudantes que compartilhem
suas opiniões sobre a cidade em que vivem, o que gostam e o quesuas opiniões sobre a cidade em que vivem, o que gostam e o que
não gostam, e quais são os principais desafios enfrentados pelosnão gostam, e quais são os principais desafios enfrentados pelos
jovens na cidade.jovens na cidade.
Dividir os estudantes em grupos e pedir que pesquisem sobreDividir os estudantes em grupos e pedir que pesquisem sobre
projetos e ações que foram realizados por jovens em outrasprojetos e ações que foram realizados por jovens em outras
cidades, com o objetivo de transformar positivamente o espaçocidades, com o objetivo de transformar positivamente o espaço
urbano. Os grupos deverão apresentar seus resultados e comentarurbano. Os grupos deverão apresentar seus resultados e comentar
as principais ideias encontradas.as principais ideias encontradas.
Em conjunto com a turma, realizar um brainstorm de ideias paraEm conjunto com a turma, realizar um brainstorm de ideias para
ações que possam ser realizadas pelos jovens na cidade em queações que possam ser realizadas pelos jovens na cidade em que
vivem, com o objetivo de melhorar o espaço urbano. Registrar todasvivem, com o objetivo de melhorar o espaço urbano. Registrar todas
as ideias em um quadro.as ideias em um quadro.
RODA DE CONVERSA (30 MINUTOS)RODA DE CONVERSA (30 MINUTOS)
PESQUISA EM GRUPO (60 MINUTOS)PESQUISA EM GRUPO (60 MINUTOS)
BRAINSTORM (30 MINUTOS)BRAINSTORM (30 MINUTOS)
ATIVIDADES:ATIVIDADES:
TEMA: JOVENS E A CIDADETEMA: JOVENS E A CIDADE
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
Dividir os estudantes em grupos e pedir que escolham uma dasDividir os estudantes em grupos e pedir que escolham uma das
ideias geradas no brainstorm para transformá-la em uma açãoideias geradas no brainstorm para transformá-la em uma ação
concreta. Cada grupo deverá planejar a ação, definindo as etapas,concreta. Cada grupo deverá planejar a ação, definindo as etapas,
recursos necessários e o público-alvo.recursosnecessários e o público-alvo.
Cada grupo deverá apresentar sua proposta de ação aos demaisCada grupo deverá apresentar sua proposta de ação aos demais
colegas, explicando os objetivos, as etapas e como a ação podecolegas, explicando os objetivos, as etapas e como a ação pode
contribuir para transformar positivamente a cidade.contribuir para transformar positivamente a cidade.
Depois de definidas e apresentadas as ações, os grupos deverãoDepois de definidas e apresentadas as ações, os grupos deverão
executá-las, acompanhados do professor ou de um orientadorexecutá-las, acompanhados do professor ou de um orientador
escolhido.escolhido.
Ao final das ações, os estudantes deverão se reunir novamente emAo final das ações, os estudantes deverão se reunir novamente em
sala de aula para avaliar o processo e o resultado de suas ações,sala de aula para avaliar o processo e o resultado de suas ações,
discutindo as dificuldades encontradas e o que poderia serdiscutindo as dificuldades encontradas e o que poderia ser
melhorado em futuras ações.melhorado em futuras ações.
PLANEJAMENTO DA AÇÃO (60 MINUTOS)PLANEJAMENTO DA AÇÃO (60 MINUTOS)
APRESENTAÇÃO DAS AÇÕES (60 MINUTOS)APRESENTAÇÃO DAS AÇÕES (60 MINUTOS)
EXECUÇÃO DAS AÇÕES (TEMPO VARIÁVEL)EXECUÇÃO DAS AÇÕES (TEMPO VARIÁVEL)
AVALIAÇÃO DAS AÇÕES (30 MINUTOS)AVALIAÇÃO DAS AÇÕES (30 MINUTOS)
ATIVIDADES:ATIVIDADES:
TEMA: JOVENS E A CIDADETEMA: JOVENS E A CIDADE
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
Desafios
Desigualdades
socioeconômicas:
Violência e
criminalidade:
Dificuldades
de acesso à
educação: Falta de espaços
de lazer e
cultura:
Muitas cidades não oferecem espaços
adequados para atividades de lazer e
cultura, o que pode levar à ociosidade e à
falta de opções saudáveis para o tempo
livre dos jovens.
As desigualdades socioeconômicas
podem afetar o acesso aos serviços
básicos, oportunidades de emprego e
outras oportunidades.
Os jovens podem estar expostos a situações de
violência e criminalidade nas cidades, o que pode
afetar sua segurança e qualidade de vida.
Em algumas regiões, o acesso à
educação pode ser limitado,
seja pela falta de escolas
próximas, transporte público
insuficiente ou de qualidade
precária.
Os jovens enfrentam diversosOs jovens enfrentam diversos
desafios na cidade em quedesafios na cidade em que
vivem, como por exemplo:vivem, como por exemplo:
Oportunidades
Diversidade
cultural: Oportunidades de
empreendedorismo:
Acesso à
tecnologia: 
Participação em
organizações e
movimentos
sociais:
Os jovens podem se envolver em
organizações e movimentos sociais
que buscam transformar a cidade de
forma positiva, como grupos de
voluntariado, coletivos culturais,
entre outros.
As cidades são locais de encontro
e convivência entre pessoas de
diferentes origens culturais e
sociais, o que pode permitir a
troca de experiências e o
aprendizado com outras
realidades.
Os jovens podem estar expostos a
situações de violência e criminalidade
nas cidades, o que pode afetar sua
segurança e qualidade de vida.
Com o avanço da tecnologia, os
jovens têm acesso a
informações e recursos que
podem ajudá-los a desenvolver
novas habilidades e
oportunidades.
Por outro lado, também existemPor outro lado, também existem
oportunidades que podem seroportunidades que podem ser
exploradas pelos jovens naexploradas pelos jovens na
cidade, como por exemplo:cidade, como por exemplo:
A participação dos jovens na construção da cidade é fundamental para garantirA participação dos jovens na construção da cidade é fundamental para garantir
que as políticas e projetos urbanos atendam às suas necessidades e interesses.que as políticas e projetos urbanos atendam às suas necessidades e interesses.
Quando os jovens são envolvidos nesse processo, eles podem contribuir comQuando os jovens são envolvidos nesse processo, eles podem contribuir com
ideias e sugestões que ajudam a tornar a cidade mais inclusiva, acessível eideias e sugestões que ajudam a tornar a cidade mais inclusiva, acessível e
vibrante.vibrante.
Além disso, a participação dos jovens na construção da cidade pode ser umaAlém disso, a participação dos jovens na construção da cidade pode ser uma
forma de emponderá-los, aumentando sua autoestima e senso deforma de emponderá-los, aumentando sua autoestima e senso de
pertencimento em relação ao local em que vivem. Isso pode estimular açõespertencimento em relação ao local em que vivem. Isso pode estimular ações
proativas e colaborativas por parte dos jovens, fomentando o senso deproativas e colaborativas por parte dos jovens, fomentando o senso de
responsabilidade cidadã e o desenvolvimento de habilidades de liderança eresponsabilidade cidadã e o desenvolvimento de habilidades de liderança e
trabalho em equipe.trabalho em equipe.
A participação dos jovens na construção da cidade também pode trazerA participação dos jovens na construção da cidade também pode trazer
benefícios para a cidade como um todo. Quando os jovens são envolvidos nasbenefícios para a cidade como um todo. Quando os jovens são envolvidos nas
decisões sobre a cidade, eles podem ajudar a criar soluções inovadoras edecisões sobre a cidade, eles podem ajudar a criar soluções inovadoras e
sustentáveis para os problemas urbanos, estimulando ações criativas esustentáveis para os problemas urbanos, estimulando ações criativas e
empreendedoras que podem trazer benefícios para toda a comunidade.empreendedoras que podem trazer benefícios para toda a comunidade.
Por fim, a participação dos jovens na construção da cidade é um importantePor fim, a participação dos jovens na construção da cidade é um importante
passo na direção da democratização do espaço urbano e da promoção dapasso na direção da democratização do espaço urbano e da promoção da
igualdade de oportunidades. Ao envolver os jovens em processos decisóriosigualdade de oportunidades. Ao envolver os jovens em processos decisórios
sobre a cidade, é possível garantir que suas vozes sejam ouvidas e que suassobre a cidade, é possível garantir que suas vozes sejam ouvidas e que suas
demandas sejam atendidas, contribuindo para a criação de uma cidade maisdemandas sejam atendidas, contribuindo para a criação de uma cidade mais
justa, inclusiva e democrática.justa, inclusiva e democrática.
A importância da participação dosA importância da participação dos
jovens na construção da cidade:jovens na construção da cidade:
empoderamento, inovação eempoderamento, inovação e
democraciademocracia
ATIVIDADE 1:ATIVIDADE 1: 
Brainstorming de ideiasBrainstorming de ideias 
Passo 1:Passo 1: Forme grupos de jovens e apresente o objetivo da atividade: pensar Forme grupos de jovens e apresente o objetivo da atividade: pensar
em ações coletivas que possam transformar a cidade de forma positiva.em ações coletivas que possam transformar a cidade de forma positiva. 
Passo 2:Passo 2: Distribua papel e caneta para os grupos e peça para que cada um Distribua papel e caneta para os grupos e peça para que cada um
liste pelo menos 5 ideias de ações coletivas que possam ser realizadas naliste pelo menos 5 ideias de ações coletivas que possam ser realizadas na
cidade.cidade. 
Passo 3:Passo 3:Após todos terem listado as ideias, peça para cada grupoApós todos terem listado as ideias, peça para cada grupo
compartilhar suas ideias com os outros. Todos os grupos devem ouvircompartilhar suas ideias com os outros. Todos os grupos devem ouvir
atentamente e acrescentar ideias às listas dos outros grupos.atentamente e acrescentar ideias às listas dos outros grupos. 
Passo 4: Finalize o brainstorming com uma discussão coletiva sobre asPasso 4: Finalize o brainstorming com uma discussão coletiva sobre as
ideias levantadas. Escolha uma ou duas ideias que os jovens acreditemideias levantadas. Escolha uma ou duas ideias que os jovens acreditem
serem as mais viáveis e desafiadoras.serem as mais viáveis e desafiadoras.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICAS
ATIVIDADE 2:ATIVIDADE 2: 
Planejando a ação coletivaPlanejando a ação coletiva 
Passo 1:Passo 1: Coma ideia escolhida na atividade anterior, peça para que cada Com a ideia escolhida na atividade anterior, peça para que cada
grupo crie um plano de ação detalhado para realizá-la.grupo crie um plano de ação detalhado para realizá-la. 
Passo 2:Passo 2: Oriente os grupos a pensarem em todos os detalhes da ação, Oriente os grupos a pensarem em todos os detalhes da ação,
como: quem irá participar, quais recursos serão necessários, como serãocomo: quem irá participar, quais recursos serão necessários, como serão
arrecadados os recursos, onde a ação irá acontecer, qual o impacto que searrecadados os recursos, onde a ação irá acontecer, qual o impacto que se
espera ter na cidade, entre outros.espera ter na cidade, entre outros. 
Passo 3:Passo 3: Peça para que cada grupo apresente seu plano de ação para Peça para que cada grupo apresente seu plano de ação para
todos. Durante as apresentações, os outros grupos devem fazer perguntas etodos. Durante as apresentações, os outros grupos devem fazer perguntas e
sugerir ajustes para melhorar o plano.sugerir ajustes para melhorar o plano.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICAS
ATIVIDADE 3:ATIVIDADE 3: 
Executando a ação coletivaExecutando a ação coletiva
Passo 1Passo 1: Com o plano de ação definido e ajustado, oriente os grupos a: Com o plano de ação definido e ajustado, oriente os grupos a
colocarem a mão na massa e executarem a ação coletiva escolhida.colocarem a mão na massa e executarem a ação coletiva escolhida. 
Passo 2: Passo 2: Acompanhe a realização da ação e, se possível, dê suporte paraAcompanhe a realização da ação e, se possível, dê suporte para
que tudo ocorra bem.que tudo ocorra bem. 
Passo 3:Passo 3: Após a realização da ação, peça para que os grupos façam uma Após a realização da ação, peça para que os grupos façam uma
avaliação do processo. O que foi positivo? O que poderia ter sido melhor? Oavaliação do processo. O que foi positivo? O que poderia ter sido melhor? O
que aprenderam com a experiência?que aprenderam com a experiência?
SUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICAS
ATIVIDADE 4:ATIVIDADE 4: 
REFLEXÃO FINALREFLEXÃO FINAL
Passo 1:Passo 1: Reúna todos os jovens e promova uma reflexão final sobre o Reúna todos os jovens e promova uma reflexão final sobre o
processo. Peça para que compartilhem como se sentiram ao realizar aprocesso. Peça para que compartilhem como se sentiram ao realizar a
ação coletiva e o que aprenderam com a experiência.ação coletiva e o que aprenderam com a experiência. 
Passo 2: Passo 2: Estimule uma discussão sobre a importância da participação dosEstimule uma discussão sobre a importância da participação dos
jovens na construção da cidade e como eles podem continuar contribuindojovens na construção da cidade e como eles podem continuar contribuindo
para torná-la um lugar melhor para todos.para torná-la um lugar melhor para todos. 
Passo 3:Passo 3: Finalize a atividade com um momento de celebração e Finalize a atividade com um momento de celebração e
agradecimento pelo esforço e dedicação dos jovens na ação coletiva.agradecimento pelo esforço e dedicação dos jovens na ação coletiva.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDICAS
ATIVIDADE 1:ATIVIDADE 1: 
Pesquisa sobre a cidadePesquisa sobre a cidade 
Passo 1: Divida os jovens em grupos e peça para que pesquisemPasso 1: Divida os jovens em grupos e peça para que pesquisem
informações sobre a cidade em que vivem, como história, cultura,informações sobre a cidade em que vivem, como história, cultura,
economia, educação, meio ambiente, entre outros.economia, educação, meio ambiente, entre outros. 
Passo 2: Peça para que cada grupo apresente suas descobertas e façaPasso 2: Peça para que cada grupo apresente suas descobertas e faça
uma discussão coletiva sobre a cidade.uma discussão coletiva sobre a cidade.
ATIVIDADE 2:ATIVIDADE 2: 
Debate sobre problemas e soluçõesDebate sobre problemas e soluções 
Passo 1: Apresente aos jovens alguns dos problemas que a cidadePasso 1: Apresente aos jovens alguns dos problemas que a cidade
enfrenta, como falta de transporte público adequado, poluição,enfrenta, como falta de transporte público adequado, poluição,
violência, entre outros.violência, entre outros. 
Passo 2: Divida os jovens em grupos e peça para que discutamPasso 2: Divida os jovens em grupos e peça para que discutam
possíveis soluções para cada um desses problemas.possíveis soluções para cada um desses problemas. 
Passo 3: Após os grupos terem discutido as soluções, faça um debatePasso 3: Após os grupos terem discutido as soluções, faça um debate
coletivo para discutir as ideias apresentadas.coletivo para discutir as ideias apresentadas.
METODOLOGIAMETODOLOGIA
SUGESTÃO DE ATIVIDADES TEÓRICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES TEÓRICAS 
ATIVIDADE 3:ATIVIDADE 3: 
PLANEJAMENTO DE AÇÕESPLANEJAMENTO DE AÇÕES 
Passo 1: Passo 1: Com base nas soluções discutidas na atividade anterior, peçaCom base nas soluções discutidas na atividade anterior, peça
para que os jovens elaborem um plano de ação detalhado parapara que os jovens elaborem um plano de ação detalhado para
implementar as soluções na cidade.implementar as soluções na cidade. 
Passo 2: Passo 2: Oriente os jovens a pensarem em todos os detalhes da ação,Oriente os jovens a pensarem em todos os detalhes da ação,
como recursos necessários, pessoas envolvidas, tempo decomo recursos necessários, pessoas envolvidas, tempo de
implementação, entre outros.implementação, entre outros. 
Passo 3:Passo 3: Peça para que cada grupo apresente seu plano de ação e Peça para que cada grupo apresente seu plano de ação e
faça uma discussão coletiva sobre como implementar as ideias.faça uma discussão coletiva sobre como implementar as ideias.
METODOLOGIAMETODOLOGIA
SUGESTÃO DE ATIVIDADES TEÓRICASSUGESTÃO DE ATIVIDADES TEÓRICAS 
RESOLUÇÃO:RESOLUÇÃO:
As atividades teóricas propostas permitem que os jovens conheçamAs atividades teóricas propostas permitem que os jovens conheçam
melhor a cidade em que vivem, entendam os problemas que elamelhor a cidade em que vivem, entendam os problemas que ela
enfrenta e proponham soluções para resolvê-los. O debate coletivo e aenfrenta e proponham soluções para resolvê-los. O debate coletivo e a
troca de ideias entre os grupos também incentivam a criatividade e otroca de ideias entre os grupos também incentivam a criatividade e o
pensamento crítico dos jovens, ajudando-os a desenvolver habilidadespensamento crítico dos jovens, ajudando-os a desenvolver habilidades
importantes para a construção de uma cidade melhor. O planejamentoimportantes para a construção de uma cidade melhor. O planejamento
de ações, por sua vez, permite que os jovens coloquem em prática asde ações, por sua vez, permite que os jovens coloquem em prática as
soluções discutidas e contribuam de forma efetiva para transformar asoluções discutidas e contribuam de forma efetiva para transformar a
cidade de forma positiva.cidade de forma positiva.
RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES TEÓRICASRESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES TEÓRICAS 
Promover a reflexão sobre a relação das minorias com a cidade e aPromover a reflexão sobre a relação das minorias com a cidade e a
importância da inclusão social e do respeito às diferenças.importância da inclusão social e do respeito às diferenças.
ATIVIDADE 1: ATIVIDADE 1: RODA DE CONVERSARODA DE CONVERSA 
Passo 1:Passo 1: Inicie a aula com uma roda de conversa para que os alunos Inicie a aula com uma roda de conversa para que os alunos
compartilhem suas ideias sobre o que são minorias e quais grupos sãocompartilhem suas ideias sobre o que são minorias e quais grupos são
considerados minorias na sociedade.considerados minorias na sociedade. 
Passo 2:Passo 2: Estimule a reflexão sobre a importância de respeitar as diferenças Estimule a reflexão sobre a importância de respeitar as diferenças
e assegurar que todos tenham os mesmos direitos e oportunidades nae assegurar que todos tenham os mesmos direitos e oportunidades na
cidade.cidade.
ATIVIDADE2: ATIVIDADE 2: ANÁLISE DE CASOSANÁLISE DE CASOS 
Passo 1:Passo 1: Divida a turma em grupos e entregue a cada grupo um caso real Divida a turma em grupos e entregue a cada grupo um caso real
de exclusão ou discriminação que tenha ocorrido na cidade com umade exclusão ou discriminação que tenha ocorrido na cidade com uma
minoria, como racismo, homofobia, xenofobia, entre outros.minoria, como racismo, homofobia, xenofobia, entre outros. 
Passo 2: Passo 2: Peça para que os grupos analisem o caso, identifiquem osPeça para que os grupos analisem o caso, identifiquem os
motivos da exclusão ou discriminação e proponham ações para garantirmotivos da exclusão ou discriminação e proponham ações para garantir
a inclusão e o respeito à diversidade na cidade.a inclusão e o respeito à diversidade na cidade.
ATIVIDADE 3: ATIVIDADE 3: APRESENTAÇÃO DAS PROPOSTASAPRESENTAÇÃO DAS PROPOSTAS 
Passo 1:Passo 1: Peça para que cada grupo apresente suas propostas para Peça para que cada grupo apresente suas propostas para
garantir a inclusão e o respeito às diferenças na cidade.garantir a inclusão e o respeito às diferenças na cidade. 
Passo 2: Passo 2: Estimule a discussão coletiva sobre as propostas apresentadas eEstimule a discussão coletiva sobre as propostas apresentadas e
como elas podem ser implementadas na prática.como elas podem ser implementadas na prática.
ATIVIDADE 4:ATIVIDADE 4: PRODUÇÃO TEXTUAL PRODUÇÃO TEXTUAL 
Passo 1:Passo 1: Peça para que os alunos escrevam uma redação sobre a Peça para que os alunos escrevam uma redação sobre a
importância da inclusão e do respeito às diferenças na cidade, usandoimportância da inclusão e do respeito às diferenças na cidade, usando
como base as reflexões e propostas discutidas durante a aula.como base as reflexões e propostas discutidas durante a aula. 
Passo 2:Passo 2: Estimule a troca de redações entre os alunos e faça uma Estimule a troca de redações entre os alunos e faça uma
discussão coletiva sobre o tema.discussão coletiva sobre o tema.
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
ATIVIDADES:ATIVIDADES:
TEMA: MINORIAS E A CIDADETEMA: MINORIAS E A CIDADE
Casos de exclusão ou discriminação para análise;Casos de exclusão ou discriminação para análise;
Papel e caneta para a produção textual;Papel e caneta para a produção textual;
Espaço para a roda de conversa.Espaço para a roda de conversa.
A avaliação poderá ser realizada através da participação ativa dosA avaliação poderá ser realizada através da participação ativa dos
alunos nas atividades propostas, bem como na qualidade das análisesalunos nas atividades propostas, bem como na qualidade das análises
e propostas apresentadas durante a aula e na produção textual.e propostas apresentadas durante a aula e na produção textual.
RECURSOS NECESSÁRIOS:RECURSOS NECESSÁRIOS:
AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO:
TEMA: MINORIAS E A CIDADETEMA: MINORIAS E A CIDADE
Estimular a criação de espaços de discussão e apoio para aEstimular a criação de espaços de discussão e apoio para a
população LGBT+ na cidade, como grupos de apoio e fóruns depopulação LGBT+ na cidade, como grupos de apoio e fóruns de
discussão;discussão;
Promover campanhas de conscientização sobre o respeito àPromover campanhas de conscientização sobre o respeito à
diversidade na cidade, através de mídias sociais, cartazes,diversidade na cidade, através de mídias sociais, cartazes,
palestras, entre outros;palestras, entre outros;
Garantir a segurança dos jovens LGBT+ durante eventos eGarantir a segurança dos jovens LGBT+ durante eventos e
manifestações, através de policiamento adequado e medidasmanifestações, através de policiamento adequado e medidas
de prevenção à violência;de prevenção à violência;
Incentivar a inclusão de temas relacionados à diversidadeIncentivar a inclusão de temas relacionados à diversidade
sexual e de gênero na grade curricular das escolas, parasexual e de gênero na grade curricular das escolas, para
promover a educação sobre esses assuntos desde cedo.promover a educação sobre esses assuntos desde cedo.
Caso de exclusão:Caso de exclusão: Um grupo de jovens LGBT+ organizou uma Um grupo de jovens LGBT+ organizou uma
parada do orgulho LGBT+ na cidade. Durante a parada, elesparada do orgulho LGBT+ na cidade. Durante a parada, eles
foram hostilizados e agredidos verbalmente por algumasforam hostilizados e agredidos verbalmente por algumas
pessoas que passavam pela rua. Alguns indivíduos tambémpessoas que passavam pela rua. Alguns indivíduos também
jogaram objetos em direção ao grupo, causando danos materiaisjogaram objetos em direção ao grupo, causando danos materiais
e físicos.e físicos.
Análise do caso: Análise do caso: O caso apresenta uma exclusão dos jovensO caso apresenta uma exclusão dos jovens
LGBT+ na cidade, onde foram alvo de violência e hostilidadeLGBT+ na cidade, onde foram alvo de violência e hostilidade
durante uma manifestação em defesa dos seus direitos. Adurante uma manifestação em defesa dos seus direitos. A
exclusão se dá pelo fato de que esses jovens não puderamexclusão se dá pelo fato de que esses jovens não puderam
expressar sua identidade de forma livre e segura na cidade,expressar sua identidade de forma livre e segura na cidade,
sendo alvo de preconceito e agressões. A exclusão pode levar asendo alvo de preconceito e agressões. A exclusão pode levar a
danos emocionais e físicos aos jovens LGBT+, além dedanos emocionais e físicos aos jovens LGBT+, além de
representar uma violação de seus direitos.representar uma violação de seus direitos.
Propostas para garantir a inclusão e o respeito às diferenças:Propostas para garantir a inclusão e o respeito às diferenças:
Caso de exclusão ouCaso de exclusão ou
discriminação para análisediscriminação para análise
Respeito
não é
questão de
opinião!
17 de Maio 
Dia Internacional
Contra a Homofobia
OFICINA INTERDISCIPLINAR
COMO COMBATER A
HOMOFOBIA?
17 de Maio 
Dia Internacional
Contra a Homofobia
PROJETO INTERDISCIPLINAR
Segundo a revista nova escola, pesquisas indicam que as escolas brasileirasSegundo a revista nova escola, pesquisas indicam que as escolas brasileiras
são preconceituosas com os gays. Informação é a arma para reverter osão preconceituosas com os gays. Informação é a arma para reverter o
quadroquadro
Dados alarmantes sobre discriminação a homossexuais na escola vieram àDados alarmantes sobre discriminação a homossexuais na escola vieram à
tona no 9° Seminário Nacional de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis etona no 9° Seminário Nacional de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e
Transexuais - realizado na Câmara dos Deputados em 17 de maio de 2012,Transexuais - realizado na Câmara dos Deputados em 17 de maio de 2012,
dia Internacional de Combate a Homofobia. Uma pequena (e triste) amostra:dia Internacional de Combate a Homofobia. Uma pequena (e triste) amostra:
- Mais de 40% dos homens homossexuais brasileiros já foram agredidos- Mais de 40% dos homens homossexuais brasileiros já foram agredidos
fisicamente durante a vida escolar, diz fisicamente durante a vida escolar, diz estudoestudo da Unesco; da Unesco; 
- Mais de um terço dos 15 mil alunos entrevistados para uma - Mais de um terço dos 15 mil alunos entrevistados para uma pesquisapesquisa da da
Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas (Fipe) procuram não chegarFundação Instituto de Pesquisas Econômicas (Fipe) procuram não chegar
perto de homossexuais;perto de homossexuais;
- 21% acham que estudantes homossexuais não são normais;- 21% acham que estudantes homossexuais não são normais;
- 26% dizem não aceitar a homossexualidade.- 26% dizem não aceitar a homossexualidade. 
TEMA: REDES DE ATENÇÃO À SAÚDE ETEMA: REDES DE ATENÇÃO À SAÚDE E ÉTICAÉTICA
NAS RELAÇÕES COTIDIANASNAS RELAÇÕES COTIDIANAS
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Nada pode forçá-lo a manifestar seus desejos e nada o obriga acalar sobreNada pode forçá-lo a manifestar seus desejos e nada o obriga a calar sobre
as próprias vontades. Decidir como se posicionar, contando ou não sobreas próprias vontades. Decidir como se posicionar, contando ou não sobre
sua orientação sexual, vai depender de uma série de fatores. Um deles é osua orientação sexual, vai depender de uma série de fatores. Um deles é o
contexto. Às vezes, assumir a homossexualidade acarreta consequênciascontexto. Às vezes, assumir a homossexualidade acarreta consequências
reais, como o preconceito aberto e a perseguição por parte de algumreais, como o preconceito aberto e a perseguição por parte de algum
integrante da equipe. Fora isso, é possível que os adolescentes sejamintegrante da equipe. Fora isso, é possível que os adolescentes sejam
invasivos ao fazer perguntas muito pessoais. O educador decide se entra noinvasivos ao fazer perguntas muito pessoais. O educador decide se entra no
assunto ou não. Quanto mais a escola lida abertamente com a questão daassunto ou não. Quanto mais a escola lida abertamente com a questão da
sexualidade, mais condição o professor tem de responder francamente àssexualidade, mais condição o professor tem de responder francamente às
colocações da turma, mesmo as mais ousadas. A não discriminação sexual écolocações da turma, mesmo as mais ousadas. A não discriminação sexual é
garantida pela Constituição, mas em um ambiente homofóbico esse direitogarantida pela Constituição, mas em um ambiente homofóbico esse direito
fica prejudicado. Nesse caso, autoridades como promotores de Justiça e atéfica prejudicado. Nesse caso, autoridades como promotores de Justiça e até
a polícia devem ser acionadas. Por outro lado, o docente que se sentira polícia devem ser acionadas. Por outro lado, o docente que se sentir
confortável pode assumir sua opção sexual. É recomendado que se busqueconfortável pode assumir sua opção sexual. É recomendado que se busque
apoio na direção ou na coordenação pedagógica, já que um trabalho isoladoapoio na direção ou na coordenação pedagógica, já que um trabalho isolado
corre o risco de ser visto como apologia. Em todas as situações, o educadorcorre o risco de ser visto como apologia. Em todas as situações, o educador
precisa ter consciência de que, quanto maior a visibilidade das ações, maisprecisa ter consciência de que, quanto maior a visibilidade das ações, mais
avanços se conquistam.avanços se conquistam.
Pena que a clareza e o entendimento nem sempre dão o tom. Há casos emPena que a clareza e o entendimento nem sempre dão o tom. Há casos em
que manter a discrição sobre a homossexualidade poupa sofrimento - e, emque manter a discrição sobre a homossexualidade poupa sofrimento - e, em
última instância, garante o emprego. Renato*, professor do Ensinoúltima instância, garante o emprego. Renato*, professor do Ensino
Fundamental da rede estadual paulista, é gay e procura deixar esquecer issoFundamental da rede estadual paulista, é gay e procura deixar esquecer isso
na escola. "Nem todos os alunos sabem. A maioria gosta de estar comigo. Ena escola. "Nem todos os alunos sabem. A maioria gosta de estar comigo. E
os jovens podem se afastar ao saber. Não vejo professores homossexuaisos jovens podem se afastar ao saber. Não vejo professores homossexuais
assumidos sendo abraçados pelos alunos com carinho ou afetividade", diz.assumidos sendo abraçados pelos alunos com carinho ou afetividade", diz.
 Levar uma vida de fingimento, porém, é cansativo. No tempo livre com osLevar uma vida de fingimento, porém, é cansativo. No tempo livre com os
colegas, por exemplo, Renato se vê obrigado a passar por situaçõescolegas, por exemplo, Renato se vê obrigado a passar por situações
constrangedoras, como omitir detalhes do seu último fim de semana. Emconstrangedoras, como omitir detalhes do seu último fim de semana. Em
pesquisas sobre o tema, a escritora Lúcia Facco presenciou casospesquisas sobre o tema, a escritora Lúcia Facco presenciou casos
semelhantes e orienta: "Primeiramente, o gay precisa entender que não ésemelhantes e orienta: "Primeiramente, o gay precisa entender que não é
nenhum ser especial. Além disso, cabe a ele buscar apoio na direção, já quenenhum ser especial. Além disso, cabe a ele buscar apoio na direção, já que
um trabalho isolado pode ser mal entendido e visto como uma espécie deum trabalho isolado pode ser mal entendido e visto como uma espécie de
apologia. É vital saber que essas atitudes funcionam e vão ajudar outrasapologia. É vital saber que essas atitudes funcionam e vão ajudar outras
pessoas".pessoas".
COMO DEVE SE PORTAR UMCOMO DEVE SE PORTAR UM
PROFESSOR GAY?PROFESSOR GAY?
Primeiramente, trate essa família como qualquer outra. A maioria dasPrimeiramente, trate essa família como qualquer outra. A maioria das
escolas ainda só entende uma organização: a heteropatriarcal, em que há oescolas ainda só entende uma organização: a heteropatriarcal, em que há o
pai, a mãe e os filhos. A questão é que hoje existem várias configuraçõespai, a mãe e os filhos. A questão é que hoje existem várias configurações
possíveis na sociedade: mães solteiras ou separadas que criam os filhospossíveis na sociedade: mães solteiras ou separadas que criam os filhos
sozinhas, avós que cuidam dos netos integralmente, homens e mulheressozinhas, avós que cuidam dos netos integralmente, homens e mulheres
separados que se casam novamente e passam a criar juntos os filhos deseparados que se casam novamente e passam a criar juntos os filhos de
outros casamentos, casais homossexuais que se unem e, juntos, cuidam dosoutros casamentos, casais homossexuais que se unem e, juntos, cuidam dos
filhos de relacionamentos heterossexuais que tiveram e assim por diante.filhos de relacionamentos heterossexuais que tiveram e assim por diante.
Essas diferentes constituições de família, aos poucos, vão sendo assimiladasEssas diferentes constituições de família, aos poucos, vão sendo assimiladas
por diretores, coordenadores pedagógicos e professores. Esse movimento,por diretores, coordenadores pedagógicos e professores. Esse movimento,
porém, se dá de fora para dentro e, muitas vezes, ocorre lentamente. É sóporém, se dá de fora para dentro e, muitas vezes, ocorre lentamente. É só
pensar que, há 30 anos, ninguém ousava comentar nas unidades de ensinopensar que, há 30 anos, ninguém ousava comentar nas unidades de ensino
quando uma criança era filha de pais divorciados. Aos poucos, a comunidadequando uma criança era filha de pais divorciados. Aos poucos, a comunidade
escolar vai se acostumar com a condição da aluna que tem duas mães, porescolar vai se acostumar com a condição da aluna que tem duas mães, por
exemplo. Uma das formas de auxiliar esse processo é abordar a questão.exemplo. Uma das formas de auxiliar esse processo é abordar a questão.
Sempre que houver oportunidade de falar sobre a família e suas possíveisSempre que houver oportunidade de falar sobre a família e suas possíveis
constituições, inicie um debate sem preconceito nem viés religioso. Aconstituições, inicie um debate sem preconceito nem viés religioso. A
reunião de pais é outra oportunidade de a escola conhecer quem são osreunião de pais é outra oportunidade de a escola conhecer quem são os
responsáveis por cada criança e saber que tipos de arranjo familiar existemresponsáveis por cada criança e saber que tipos de arranjo familiar existem
naquele momento.naquele momento.
Mas nem todos extravasam os sentimentos. Alguns ficam quietos. São essesMas nem todos extravasam os sentimentos. Alguns ficam quietos. São esses
os que mais sofrem. "Desenvolvem depressão e até abandonam a escola",os que mais sofrem. "Desenvolvem depressão e até abandonam a escola",
comenta a professora e pesquisadora de diversidade de gênero Edithcomenta a professora e pesquisadora de diversidade de gênero Edith
Modesto. Angela Moysés Nogueira Rodrigues, de Brasília, observou que aModesto. Angela Moysés Nogueira Rodrigues, de Brasília, observou que a
sua filha mais velha, Thaís, parecia ser muito tímida. Enquanto todossuafilha mais velha, Thaís, parecia ser muito tímida. Enquanto todos
brincavam no pátio da escola de Ensino Fundamental em que estudava aosbrincavam no pátio da escola de Ensino Fundamental em que estudava aos
13 anos, ela se sentava num canto para ler. Até que, com o tempo, numa13 anos, ela se sentava num canto para ler. Até que, com o tempo, numa
conversa franca, a menina assumiu ser lésbica. Não havia política na escolaconversa franca, a menina assumiu ser lésbica. Não havia política na escola
sobre o tema, mas, com a ajuda dela, a direção passou a orientar ossobre o tema, mas, com a ajuda dela, a direção passou a orientar os
professores para trabalhar a temática.professores para trabalhar a temática.
 
A MÃE DE UMA ALUNA É LÉSBICA. O QUEA MÃE DE UMA ALUNA É LÉSBICA. O QUE
FAÇO?FAÇO?
E quando os pais de alunos são homossexuais? Jéssica Gutierrez e CarinaE quando os pais de alunos são homossexuais? Jéssica Gutierrez e Carina
Ramires, da capital paulista, criam juntas as filhas biológicas de outrosRamires, da capital paulista, criam juntas as filhas biológicas de outros
casamentos, uma de 8 anos e outra de 10. "Hoje, as duas não enfrentamcasamentos, uma de 8 anos e outra de 10. "Hoje, as duas não enfrentam
dificuldades. Todos sabem que elas têm duas mães", fala Jéssica. O casal dedificuldades. Todos sabem que elas têm duas mães", fala Jéssica. O casal de
mulheres participa de reuniões e de eventos sem constrangimentos. Umamulheres participa de reuniões e de eventos sem constrangimentos. Uma
vez, uma das professoras perguntou qual era a formatação da família, poisvez, uma das professoras perguntou qual era a formatação da família, pois
precisava preparar atividades para o dia dos pais. "Explicamos naturalmenteprecisava preparar atividades para o dia dos pais. "Explicamos naturalmente
e todos entenderam", lembra Jéssica.e todos entenderam", lembra Jéssica.
Mas nem todos extravasam os sentimentos. Alguns ficam quietos. São essesMas nem todos extravasam os sentimentos. Alguns ficam quietos. São esses
os que mais sofrem. "Desenvolvem depressão e até abandonam a escola",os que mais sofrem. "Desenvolvem depressão e até abandonam a escola",
comenta a professora e pesquisadora de diversidade de gênero Edithcomenta a professora e pesquisadora de diversidade de gênero Edith
Modesto. Angela Moysés Nogueira Rodrigues, de Brasília, observou que aModesto. Angela Moysés Nogueira Rodrigues, de Brasília, observou que a
sua filha mais velha, Thaís, parecia ser muito tímida. Enquanto todossua filha mais velha, Thaís, parecia ser muito tímida. Enquanto todos
brincavam no pátio da escola de Ensino Fundamental em que estudava aosbrincavam no pátio da escola de Ensino Fundamental em que estudava aos
13 anos, ela se sentava num canto para ler. Até que, com o tempo, numa13 anos, ela se sentava num canto para ler. Até que, com o tempo, numa
conversa franca, a menina assumiu ser lésbica. Não havia política na escolaconversa franca, a menina assumiu ser lésbica. Não havia política na escola
sobre o tema, mas, com a ajuda dela, a direção passou a orientar ossobre o tema, mas, com a ajuda dela, a direção passou a orientar os
professores para trabalhar a temática.professores para trabalhar a temática.
E quando os pais de alunos são homossexuais? Jéssica Gutierrez e CarinaE quando os pais de alunos são homossexuais? Jéssica Gutierrez e Carina
Ramires, da capital paulista, criam juntas as filhas biológicas de outrosRamires, da capital paulista, criam juntas as filhas biológicas de outros
casamentos, uma de 8 anos e outra de 10. "Hoje, as duas não enfrentamcasamentos, uma de 8 anos e outra de 10. "Hoje, as duas não enfrentam
dificuldades. Todos sabem que elas têm duas mães", fala Jéssica. O casal dedificuldades. Todos sabem que elas têm duas mães", fala Jéssica. O casal de
mulheres participa de reuniões e de eventos sem constrangimentos. Umamulheres participa de reuniões e de eventos sem constrangimentos. Uma
vez, uma das professoras perguntou qual era a formatação da família, poisvez, uma das professoras perguntou qual era a formatação da família, pois
precisava preparar atividades para o dia dos pais. "Explicamos naturalmenteprecisava preparar atividades para o dia dos pais. "Explicamos naturalmente
e todos entenderam", lembra Jéssica.e todos entenderam", lembra Jéssica.
A MÃE DE UMA ALUNA É LÉSBICA. O QUEA MÃE DE UMA ALUNA É LÉSBICA. O QUE
FAÇO?FAÇO?
No dia a dia da escola, uma das situações mais incômodas é a manifestaçãoNo dia a dia da escola, uma das situações mais incômodas é a manifestação
exagerada da homossexualidade. "Assumir uma postura de enfrentamento éexagerada da homossexualidade. "Assumir uma postura de enfrentamento é
uma tática de reação muito comum do jovem, que pode se dar por meio deuma tática de reação muito comum do jovem, que pode se dar por meio de
atitudes como afinar a voz, rebolar (se menino) ou agir de maneira bematitudes como afinar a voz, rebolar (se menino) ou agir de maneira bem
agressiva e engrossar a fala (se menina)", descreve Lúcia Facco, doutora emagressiva e engrossar a fala (se menina)", descreve Lúcia Facco, doutora em
Literatura Comparada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) eLiteratura Comparada pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) e
estudiosa do assunto. "Quem chama a atenção dessa forma estáestudiosa do assunto. "Quem chama a atenção dessa forma está
defendendo seu jeito de ser, da mesma maneira que o faria um alunodefendendo seu jeito de ser, da mesma maneira que o faria um aluno
esquerdista que vai à aula vestindo uma camiseta com a estampa de Cheesquerdista que vai à aula vestindo uma camiseta com a estampa de Che
Guevara", diz Ramirez Neto, da ONG Corsa.Guevara", diz Ramirez Neto, da ONG Corsa.
PRECONCEITO CONTRA ALUNOS,PRECONCEITO CONTRA ALUNOS,
PARENTES E EDUCADORESPARENTES E EDUCADORES 
 
 
Ao iniciar qualquer diálogo, o professor deve aceitar a autodefinição daAo iniciar qualquer diálogo, o professor deve aceitar a autodefinição da
aluna, sem a questionar. A estudante tem o direito de proteção a reaçõesaluna, sem a questionar. A estudante tem o direito de proteção a reações
hostis para se ver e se julgar pela sinceridade dos seus desejos, semhostis para se ver e se julgar pela sinceridade dos seus desejos, sem
preconceitos. Outros estudantes poderão reagir negativamente à presençapreconceitos. Outros estudantes poderão reagir negativamente à presença
de um gay na sala de aula, mas lembre-se de que eles também estãode um gay na sala de aula, mas lembre-se de que eles também estão
preocupados em tentar construir a própria identidade (e pode serpreocupados em tentar construir a própria identidade (e pode ser
perturbador observar esse confronto com alguém que não siga o caminhoperturbador observar esse confronto com alguém que não siga o caminho
da maioria). Grande parte dos homossexuais descobre seu desejo sexual nada maioria). Grande parte dos homossexuais descobre seu desejo sexual na
idade escolar, como acontece com os heterossexuais. Durante aidade escolar, como acontece com os heterossexuais. Durante a
adolescência, jovens podem ter experiências com colegas do mesmo sexo, oadolescência, jovens podem ter experiências com colegas do mesmo sexo, o
que não é a comprovação irrefutável da orientação de alguém. Pode ser umque não é a comprovação irrefutável da orientação de alguém. Pode ser um
meio de buscar conhecer certas formas de satisfação. Mas pode também sermeio de buscar conhecer certas formas de satisfação. Mas pode também ser
o momento de uma descoberta, caso o jovem se sinta confortável com ao momento de uma descoberta, caso o jovem se sinta confortável com a
experiência. O problema não é o aluno ser declaradamente gay, mas comoexperiência. O problema não é o aluno ser declaradamente gay, mas como
podemos aprender (e também ensinar) que são múltiplas as formas depodemos aprender (e também ensinar) que são múltiplas as formas de
vivenciar os afetos e a sexualidade. A Educação deve desmontarvivenciar os afetos e a sexualidade.A Educação deve desmontar
estereótipos, veicular conhecimentos objetivos e fomentar nos jovens aestereótipos, veicular conhecimentos objetivos e fomentar nos jovens a
capacidade de defender a si próprios de forma não violenta.capacidade de defender a si próprios de forma não violenta.
Antes de tudo, o que deve ficar claro para todos é que ninguém escolhe serAntes de tudo, o que deve ficar claro para todos é que ninguém escolhe ser
gay. "Essa orientação tem relação direta com o desejo, a atração física porgay. "Essa orientação tem relação direta com o desejo, a atração física por
alguém do mesmo sexo. E não é premeditado. Ocorre espontaneamente",alguém do mesmo sexo. E não é premeditado. Ocorre espontaneamente",
diz o professor Luiz Ramires Neto, mestre em Educação pela USP e um dosdiz o professor Luiz Ramires Neto, mestre em Educação pela USP e um dos
diretores da organização não-governamental Cidadania, Orgulho, Respeito,diretores da organização não-governamental Cidadania, Orgulho, Respeito,
Solidariedade e Amor (Corsa), de São Paulo.Solidariedade e Amor (Corsa), de São Paulo.
COMO LIDAR COM UMA ALUNA GAYCOMO LIDAR COM UMA ALUNA GAY
ASSUMIDA?ASSUMIDA?
 
 
Segundo ele, até hoje não há análises conclusivas sobre o assunto, nem noSegundo ele, até hoje não há análises conclusivas sobre o assunto, nem no
campo da genética nem nos estudos sobre o impacto do ambiente socialcampo da genética nem nos estudos sobre o impacto do ambiente social
(leia as dúvidas respondidas nos destaques desta reportagem). O fato é que,(leia as dúvidas respondidas nos destaques desta reportagem). O fato é que,
no ambiente escolar, comportamentos desviantes da norma muitas vezesno ambiente escolar, comportamentos desviantes da norma muitas vezes
são encarados como problemas. "O professor tem de entender que não vaisão encarados como problemas. "O professor tem de entender que não vai
mudar a orientação sexual de um jovem, mas tem como despertar na turmamudar a orientação sexual de um jovem, mas tem como despertar na turma
o respeito pela diversidade sexual", aconselha Maria Helena Vilela, diretorao respeito pela diversidade sexual", aconselha Maria Helena Vilela, diretora
do Instituto Kaplan, especializado em Educação e sexualidade. "O educadordo Instituto Kaplan, especializado em Educação e sexualidade. "O educador
pode debater com base na história de homossexuais que desempenhampode debater com base na história de homossexuais que desempenham
funções de destaque ou aproveitar um debate sobre a família para tratar defunções de destaque ou aproveitar um debate sobre a família para tratar de
tipos de arranjo, especialmente os que vão além de pai, mãe e filhos."tipos de arranjo, especialmente os que vão além de pai, mãe e filhos."
COMO LIDAR COM UMA ALUNA GAYCOMO LIDAR COM UMA ALUNA GAY
ASSUMIDA?ASSUMIDA?
 
 
Palestras: Realizar palestras com especialistas em direitos LGBT+ ePalestras: Realizar palestras com especialistas em direitos LGBT+ e
profissionais da área da educação para abordar o tema e esclarecerprofissionais da área da educação para abordar o tema e esclarecer
dúvidas sobre a diversidade sexual e de gênero.dúvidas sobre a diversidade sexual e de gênero.
Cartazes: Distribuir cartazes pela escola com informações sobre aCartazes: Distribuir cartazes pela escola com informações sobre a
discriminação LGBT+ e a importância do respeito à diversidade sexual.discriminação LGBT+ e a importância do respeito à diversidade sexual.
Roda de conversa: Realizar rodas de conversa com os alunos paraRoda de conversa: Realizar rodas de conversa com os alunos para
discutir temas relacionados à diversidade sexual e promover o diálogodiscutir temas relacionados à diversidade sexual e promover o diálogo
sobre o assunto.sobre o assunto.
Campanha nas redes sociais: Promover a campanha nas redes sociais daCampanha nas redes sociais: Promover a campanha nas redes sociais da
escola para sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância doescola para sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância do
respeito à diversidade sexual.respeito à diversidade sexual.
Capacitação de professores: Oferecer capacitação aos professores paraCapacitação de professores: Oferecer capacitação aos professores para
lidar com situações de discriminação LGBT+ na sala de aula e garantir umlidar com situações de discriminação LGBT+ na sala de aula e garantir um
ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso.ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso.
Redução do número de casos de discriminação LGBT+ na escola.Redução do número de casos de discriminação LGBT+ na escola.
Maior sensibilização e respeito da comunidade escolar à diversidadeMaior sensibilização e respeito da comunidade escolar à diversidade
sexual.sexual.
Melhoria do clima escolar e ambiente de aprendizado inclusivo.Melhoria do clima escolar e ambiente de aprendizado inclusivo.
Maior participação dos alunos em atividades relacionadas à diversidadeMaior participação dos alunos em atividades relacionadas à diversidade
sexual e de gênero.sexual e de gênero.
Aumento da percepção de segurança e bem-estar dos estudantes LGBT+Aumento da percepção de segurança e bem-estar dos estudantes LGBT+
na escola.na escola.
Objetivo:Objetivo: Conscientizar estudantes, professores e a comunidade escolar em Conscientizar estudantes, professores e a comunidade escolar em
geral sobre a importância do respeito à diversidade sexual e combate àgeral sobre a importância do respeito à diversidade sexual e combate à
discriminação LGBT+ na escola.discriminação LGBT+ na escola.
Estratégias:Estratégias:
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Resultados esperados:Resultados esperados:
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TEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA ATEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA A
DISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLADISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLA
 
 
 
 
 
Opção de estratégia 2:Opção de estratégia 2:
Estratégias:Estratégias:
Descrição :Descrição :
1.1. Pesquisa e discussão em grupo (Ciências Sociais, Psicologia): O projetoPesquisa e discussão em grupo (Ciências Sociais, Psicologia): O projeto
começa com uma discussão em grupo sobre a homofobia. Os alunos serãocomeça com uma discussão em grupo sobre a homofobia. Os alunos serão
convidados a compartilhar suas próprias experiências, opiniões econvidados a compartilhar suas próprias experiências, opiniões e
sentimentos em relação ao assunto. Em seguida, o grupo será dividido emsentimentos em relação ao assunto. Em seguida, o grupo será dividido em
equipes menores e cada equipe será encarregada de pesquisar um tópicoequipes menores e cada equipe será encarregada de pesquisar um tópico
específico, como a história do movimento LGBTQ+, os direitos LGBTQ+ emespecífico, como a história do movimento LGBTQ+, os direitos LGBTQ+ em
diferentes países, a psicologia da homofobia, entre outros.diferentes países, a psicologia da homofobia, entre outros.
2.2. Produção artística (Artes Visuais): Cada equipe será convidada a criarProdução artística (Artes Visuais): Cada equipe será convidada a criar
uma obra de arte relacionada ao tópico que pesquisou. A obra pode ser umauma obra de arte relacionada ao tópico que pesquisou. A obra pode ser uma
pintura, uma escultura, uma instalação, um vídeo ou qualquer outra formapintura, uma escultura, uma instalação, um vídeo ou qualquer outra forma
de expressão artística. O objetivo é usar a arte como meio de comunicaçãode expressão artística. O objetivo é usar a arte como meio de comunicação
para transmitir uma mensagem poderosa sobre a diversidade sexual e apara transmitir uma mensagem poderosa sobre a diversidade sexual e a
importância da empatia.importância da empatia.
3.3. Escrita criativa (Língua Portuguesa): Cada equipe deverá criar umaEscrita criativa (Língua Portuguesa): Cada equipe deverá criar uma
história ou roteiro relacionado ao tópico que pesquisou. A história pode serhistória ou roteiro relacionado ao tópico que pesquisou. A história pode ser
fictícia ou baseada em fatos reais. O objetivo é usara escrita como meio defictícia ou baseada em fatos reais. O objetivo é usar a escrita como meio de
comunicação para transmitir uma mensagem poderosa sobre a diversidadecomunicação para transmitir uma mensagem poderosa sobre a diversidade
sexual e a importância da empatia.sexual e a importância da empatia.
TEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA ATEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA A
DISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLADISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLA
 
 
 
 
 
Opção de estratégia 2:Opção de estratégia 2:
Estratégias:Estratégias:
Descrição :Descrição :
4.4. Atividade física (Educação Física): Os alunos serão convidados aAtividade física (Educação Física): Os alunos serão convidados a
participar de uma atividade física em equipe. A atividade pode ser umaparticipar de uma atividade física em equipe. A atividade pode ser uma
corrida de revezamento, uma competição de queimada, ou qualquer outracorrida de revezamento, uma competição de queimada, ou qualquer outra
atividade que promova a cooperação e o trabalho em equipe. O objetivo éatividade que promova a cooperação e o trabalho em equipe. O objetivo é
usar a atividade física como meio de comunicação para transmitir umausar a atividade física como meio de comunicação para transmitir uma
mensagem poderosa sobre a diversidade sexual e a importância da empatia.mensagem poderosa sobre a diversidade sexual e a importância da empatia.
5.5. Exibição e discussão (Ciências Sociais, Psicologia, Artes Visuais, LínguaExibição e discussão (Ciências Sociais, Psicologia, Artes Visuais, Língua
Portuguesa, Educação Física): No final do projeto, todas as equipes exibirãoPortuguesa, Educação Física): No final do projeto, todas as equipes exibirão
suas obras de arte, lerão suas histórias ou roteiros e participarão da atividadesuas obras de arte, lerão suas histórias ou roteiros e participarão da atividade
física criada em equipe. Em seguida, o grupo todo participará de umafísica criada em equipe. Em seguida, o grupo todo participará de uma
discussão sobre o que foi aprendido e como a empatia pode ajudar adiscussão sobre o que foi aprendido e como a empatia pode ajudar a
quebrar a homofobia.quebrar a homofobia.
Esse projeto visa abordar a homofobia de forma lúdica e criativa, além deEsse projeto visa abordar a homofobia de forma lúdica e criativa, além de
trabalhar habilidades em diversas disciplinas, tais como pesquisa, produçãotrabalhar habilidades em diversas disciplinas, tais como pesquisa, produção
artística, escrita criativa, atividade física, comunicação oral e trabalho emartística, escrita criativa, atividade física, comunicação oral e trabalho em
equipe.equipe. 
TEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA ATEMA: CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO CONTRA A
DISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLADISCRIMINAÇÃO LGBT+ NA ESCOLA
 
 
 
 
 
Oficina de teatro:Oficina de teatro: Realizar uma oficina de teatro com os alunos para Realizar uma oficina de teatro com os alunos para
trabalhar a temática da diversidade sexual e de gênero. Os alunostrabalhar a temática da diversidade sexual e de gênero. Os alunos
poderão criar e apresentar peças de teatro com cenas que abordempoderão criar e apresentar peças de teatro com cenas que abordem
situações de preconceito e discriminação, bem como formas de combatesituações de preconceito e discriminação, bem como formas de combate
e respeito à diversidade.e respeito à diversidade.
Dinâmica da empatia:Dinâmica da empatia: Promover uma dinâmica de grupo em que os Promover uma dinâmica de grupo em que os
alunos se coloquem no lugar de outra pessoa e discutam sobre como sealunos se coloquem no lugar de outra pessoa e discutam sobre como se
sentiriam caso passassem por situações de discriminação LGBT+ nasentiriam caso passassem por situações de discriminação LGBT+ na
escola.escola.
Roda de conversa: Roda de conversa: Realizar rodas de conversa com os alunos paraRealizar rodas de conversa com os alunos para
discutir os temas propostos, como "Como lidar com uma aluna gaydiscutir os temas propostos, como "Como lidar com uma aluna gay
assumida?", "A mãe de uma aluna é lésbica. O que faço?" e "Como deveassumida?", "A mãe de uma aluna é lésbica. O que faço?" e "Como deve
se portar um professor gay?". Essas conversas podem ser mediadas porse portar um professor gay?". Essas conversas podem ser mediadas por
profissionais da área da educação e de direitos LGBT+.profissionais da área da educação e de direitos LGBT+.
Exposição de arte:Exposição de arte: Organizar uma exposição de arte com trabalhos dos Organizar uma exposição de arte com trabalhos dos
alunos que abordem a temática da diversidade sexual e de gênero, comoalunos que abordem a temática da diversidade sexual e de gênero, como
pinturas, desenhos, fotografias, esculturas, entre outros.pinturas, desenhos, fotografias, esculturas, entre outros.
Palestras:Palestras: Realizar palestras com profissionais da área da saúde para Realizar palestras com profissionais da área da saúde para
falar sobre as redes de atenção à saúde LGBT+ e como acessá-las. Osfalar sobre as redes de atenção à saúde LGBT+ e como acessá-las. Os
alunos também poderão ser orientados sobre como se cuidar em relaçãoalunos também poderão ser orientados sobre como se cuidar em relação
à saúde sexual e reprodutiva.à saúde sexual e reprodutiva.
Opção de estratégia 3:Opção de estratégia 3:
Projeto: "Escola Livre de Preconceitos: Respeitando a Diversidade Sexual eProjeto: "Escola Livre de Preconceitos: Respeitando a Diversidade Sexual e
de Gênero"de Gênero"
Objetivo: Objetivo: Promover o respeito e a inclusão de estudantes LGBT+ na escola,Promover o respeito e a inclusão de estudantes LGBT+ na escola,
bem como sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância dabem como sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da
diversidade sexual e de gênero.diversidade sexual e de gênero.
Estratégias:Estratégias:
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PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:
RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
Defina o que é homofobia e quais são as formas mais comuns deDefina o que é homofobia e quais são as formas mais comuns de
discriminação contra pessoas LGBTQ+.discriminação contra pessoas LGBTQ+.
Liste algumas das consequências psicológicas e sociais da homofobiaListe algumas das consequências psicológicas e sociais da homofobia
para as pessoas LGBTQ+.para as pessoas LGBTQ+.
Cite exemplos de ações que podem ser tomadas para combater aCite exemplos de ações que podem ser tomadas para combater a
homofobia na escola, na família e na sociedade em geral.homofobia na escola, na família e na sociedade em geral.
Explique a importância da visibilidade LGBTQ+ na mídia e na culturaExplique a importância da visibilidade LGBTQ+ na mídia e na cultura
popular para o combate à homofobia.popular para o combate à homofobia.
Quais são as leis brasileiras que protegem as pessoas LGBTQ+ contra aQuais são as leis brasileiras que protegem as pessoas LGBTQ+ contra a
homofobia e a discriminação? Como essas leis podem ser aplicadas nahomofobia e a discriminação? Como essas leis podem ser aplicadas na
prática?prática?
Você conhece alguma organização ou grupo que luta pelos direitos dasVocê conhece alguma organização ou grupo que luta pelos direitos das
pessoas LGBTQ+? Descreva seu trabalho e sua importância.pessoas LGBTQ+? Descreva seu trabalho e sua importância.
Como a homofobia se relaciona com outras formas de discriminação,Como a homofobia se relaciona com outras formas de discriminação,
como o racismo e o sexismo?como o racismo e o sexismo?
O que é heteronormatividade e como ela contribui para a homofobia?O que é heteronormatividade e como ela contribui para a homofobia?
Quais são as maneiras de desconstruir a heteronormatividade naQuais são as maneiras de desconstruir a heteronormatividade na
sociedade?sociedade?
Quais são os desafios enfrentados pelos jovens LGBTQ+ no Brasil? QuaisQuais são os desafios enfrentadospelos jovens LGBTQ+ no Brasil? Quais
são as ações que podem ser tomadas para apoiá-los?são as ações que podem ser tomadas para apoiá-los?
Como você pode ser um aliado das pessoas LGBTQ+ em suaComo você pode ser um aliado das pessoas LGBTQ+ em sua
comunidade? Quais são as atitudes que você pode tomar para combatercomunidade? Quais são as atitudes que você pode tomar para combater
a homofobia e promover a inclusão?a homofobia e promover a inclusão?
Exercícios que podem ajudar a aprimorar seus conhecimentos sobre o tema.Exercícios que podem ajudar a aprimorar seus conhecimentos sobre o tema.
Lembre-se de que o combate à homofobia é uma luta constante que exigeLembre-se de que o combate à homofobia é uma luta constante que exige
sensibilidade e empatia para com as pessoas LGBTQ+.sensibilidade e empatia para com as pessoas LGBTQ+.
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TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:
RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
SIGNIFICASIGNIFICA A AÇÃO DE SE A AÇÃO DE SE
COLOCAR NO LUGAR DE OUTRACOLOCAR NO LUGAR DE OUTRA
PESSOA, BUSCANDO ENTENDERPESSOA, BUSCANDO ENTENDER
AS CIRCUNSTÂNCIAS QUEAS CIRCUNSTÂNCIAS QUE
MOTIVAM SEUMOTIVAM SEU
COMPORTAMENTO,COMPORTAMENTO,
SENTIMENTOS E NECESSIDADESSENTIMENTOS E NECESSIDADES
É A EXISTÊNCIA DE DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS, SEJAM ELASÉ A EXISTÊNCIA DE DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS, SEJAM ELAS
DE RAÇA, ETNIA, GÊNERO, ORIENTAÇÃO SEXUAL, RELIGIÃO,DE RAÇA, ETNIA, GÊNERO, ORIENTAÇÃO SEXUAL, RELIGIÃO,
CLASSE SOCIAL, HABILIDADES E OUTRAS CARACTERÍSTICAS QUECLASSE SOCIAL, HABILIDADES E OUTRAS CARACTERÍSTICAS QUE
NOS TORNAM ÚNICOS. A DIVERSIDADE É IMPORTANTE NANOS TORNAM ÚNICOS. A DIVERSIDADE É IMPORTANTE NA
SOCIEDADE PORQUE ELA ENRIQUECE NOSSAS EXPERIÊNCIAS DESOCIEDADE PORQUE ELA ENRIQUECE NOSSAS EXPERIÊNCIAS DE
VIDA E NOS PERMITE APRENDER COM DIFERENTES PERSPECTIVAS.VIDA E NOS PERMITE APRENDER COM DIFERENTES PERSPECTIVAS.
A CONVIVÊNCIA COM PESSOAS DIFERENTES DE NÓS PODE NOSA CONVIVÊNCIA COM PESSOAS DIFERENTES DE NÓS PODE NOS
AJUDAR A SUPERAR PRECONCEITOS, EXPANDIR NOSSOSAJUDAR A SUPERAR PRECONCEITOS, EXPANDIR NOSSOS
HORIZONTES E NOS TORNAR MAIS TOLERANTES E INCLUSIVOS.HORIZONTES E NOS TORNAR MAIS TOLERANTES E INCLUSIVOS.
ALÉM DISSO, A DIVERSIDADE É UMA REALIDADE INEGÁVEL EMALÉM DISSO, A DIVERSIDADE É UMA REALIDADE INEGÁVEL EM
NOSSAS SOCIEDADES CADA VEZ MAIS GLOBALIZADAS ENOSSAS SOCIEDADES CADA VEZ MAIS GLOBALIZADAS E
CONECTADAS, E APRENDER A LIDAR COM ELA DE MANEIRACONECTADAS, E APRENDER A LIDAR COM ELA DE MANEIRA
RESPEITOSA É FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UMARESPEITOSA É FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA
SOCIEDADE MAIS JUSTA E HARMONIOSA.SOCIEDADE MAIS JUSTA E HARMONIOSA.
A CONSCIÊNCIA DOA CONSCIÊNCIA DO 
SENTIMENTOS DOS OUTROSSENTIMENTOS DOS OUTROS
DDiversidadeiversidade
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
A empatia e o respeito pela diversidade estão intimamente
relacionados. A empatia nos permite entender as
perspectivas e necessidades das pessoas diferentes de nós
e, consequentemente, respeitá-las. Quando praticamos a
empatia, somos capazes de enxergar além de nossas
próprias experiências e preconceitos, e compreender as
situações de outras pessoas a partir de seus pontos de
vista. Isso nos ajuda a reconhecer e valorizar a diversidade
como uma fonte de riqueza e aprendizado em vez de um
motivo para discriminação e exclusão.
O respeito pela diversidade também é fundamental para a
prática da empatia. Quando respeitamos as diferenças,
estamos abertos a aprender com as outras pessoas e a
reconhecer sua importância. A partir daí, podemos
desenvolver nossa capacidade de nos colocar no lugar do
outro e de agir com empatia.
Em resumo, a empatia e o respeito pela diversidade são
conceitos complementares e fundamentais para a
construção de uma sociedade mais justa, igualitária e
inclusiva.
A RELAÇÃO ENTREA RELAÇÃO ENTRE
EMPATIA E RESPEITOEMPATIA E RESPEITO
PELA DIVERSIDADE.PELA DIVERSIDADE.
Escute ativamente: escute com atenção e sem
julgamentos, prestando atenção nas emoções e nas
palavras usadas pela outra pessoa.
Tente se colocar no lugar do outro: tente imaginar como
se sentiria se estivesse na situação da outra pessoa.
Pergunte e valide: faça perguntas para entender melhor a
perspectiva da outra pessoa e valide seus sentimentos.
Pratique a compaixão: demonstre compaixão e
solidariedade com as dificuldades enfrentadas pela outra
pessoa.
Seja curioso e aprenda: esteja disposto a aprender com as
diferenças e estar aberto a novas perspectivas.
Evite julgamentos: evite julgar a outra pessoa com base
em sua aparência, raça, gênero ou qualquer outra
característica.
Seja consciente de seus próprios preconceitos: reconheça
seus próprios preconceitos e trabalhe para superá-los.
Pratique a empatia diariamente: pratique a empatia em
situações cotidianas, como conversas com amigos e
familiares ou interações com colegas de trabalho.
Desenvolver a empatia pode exigir prática e esforço
consciente, mas é uma habilidade que pode ser aprendida e
aprimorada ao longo do tempo. Aqui estão algumas dicas para
ajudar a tornar a empatia um hábito:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Com o tempo e a prática, a empatia pode se tornar um hábito
natural e valioso em nossas vidas pessoais e profissionais.
COMO DESENVOLVER A EMPATIA E TORNÁ-LA UM HÁBITO.COMO DESENVOLVER A EMPATIA E TORNÁ-LA UM HÁBITO.
Análise e discussão do vídeo "O poder da Empatia".
(14) O Poder da Empatia (Animações RSA) - Dr Brené Brown -
YouTube
O PODER DA EMPATIAO PODER DA EMPATIA
SUGESTÕES DE FILMESUGESTÕES DE FILME
SUGESTÕES DE LIVROSSUGESTÕES DE LIVROS
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
A CRIANÇA E O SÁBIOA CRIANÇA E O SÁBIO
SUGESTÕES DE ATIVIDADESSUGESTÕES DE ATIVIDADES
RELACIONADAS AO TEXTORELACIONADAS AO TEXTO
IDENTIFICAÇÃO DOS SONHOS:IDENTIFICAÇÃO DOS SONHOS: APÓS A LEITURA DO LIVRO, PEÇA AOS APÓS A LEITURA DO LIVRO, PEÇA AOS
ALUNOS PARA IDENTIFICAREM SEUS SONHOS E OBJETIVOS DE VIDA.ALUNOS PARA IDENTIFICAREM SEUS SONHOS E OBJETIVOS DE VIDA.
ELES PODEM FAZER UMA LISTA OU DESENHO PARA REPRESENTAR ESSESELES PODEM FAZER UMA LISTA OU DESENHO PARA REPRESENTAR ESSES
SONHOS. EM SEGUIDA, CONVERSE COM OS ALUNOS SOBRE COMO ELESSONHOS. EM SEGUIDA, CONVERSE COM OS ALUNOS SOBRE COMO ELES
PODEM ALCANÇAR ESSES OBJETIVOS E O QUE PRECISAM FAZER PARAPODEM ALCANÇAR ESSES OBJETIVOS E O QUE PRECISAM FAZER PARA
REALIZÁ-LOS.REALIZÁ-LOS.
CONSTRUÇÃO DE UMA ÁRVORE DOS SONHOS:CONSTRUÇÃO DE UMA ÁRVORE DOS SONHOS: PEÇA AOS ALUNOS PARA PEÇA AOS ALUNOS PARA
DESENHAREM UMA ÁRVORE E EM CADA FOLHA COLOCAR UM SONHO OUDESENHAREM UMA ÁRVORE E EM CADA FOLHA COLOCAR UM SONHO OU
OBJETIVO DE VIDA. EM SEGUIDA, PEÇA PARA OS ALUNOSOBJETIVO DE VIDA. EM SEGUIDA, PEÇA PARA OS ALUNOS
COMPARTILHAREM SEUS SONHOS E OBJETIVOS E COMO ELES PLANEJAMCOMPARTILHAREM SEUS SONHOS E OBJETIVOS E COMO ELES PLANEJAM
ALCANÇÁ-LOS.ALCANÇÁ-LOS.
ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AÇÃO:ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AÇÃO: COM BASE NOS SONHOS E COM BASE NOS SONHOS E
OBJETIVOS IDENTIFICADOS PELOS ALUNOS, ORIENTE-OS AOBJETIVOS IDENTIFICADOS PELOS ALUNOS, ORIENTE-OS A
ELABORAREM UM PLANO DE AÇÃO. ELES PODEM IDENTIFICAR QUAISELABORAREM UM PLANO DE AÇÃO. ELES PODEM IDENTIFICAR QUAIS
SÃO AS ETAPAS NECESSÁRIAS PARA ALCANÇAR CADA OBJETIVO ESÃO AS ETAPAS NECESSÁRIAS PARA ALCANÇAR CADA OBJETIVO E
COLOCAR EM UM CRONOGRAMA.COLOCAR EM UM CRONOGRAMA.
DISCUSSÃO SOBRE AS BARREIRAS E OBSTÁCULOS: DISCUSSÃO SOBRE AS BARREIRAS E OBSTÁCULOS: CONVERSE COMCONVERSE COM
OS ALUNOS SOBRE AS BARREIRAS E OBSTÁCULOS QUE PODEM SURGIROS ALUNOS SOBRE AS BARREIRAS E OBSTÁCULOS QUE PODEM SURGIR
AO LONGO DO CAMINHO. PEÇA PARA ELES IDENTIFICAREM POSSÍVEISAO LONGO DO CAMINHO. PEÇA PARA ELES IDENTIFICAREM POSSÍVEIS
SOLUÇÕES PARA SUPERAR ESSAS DIFICULDADES.SOLUÇÕES PARA SUPERAR ESSAS DIFICULDADES.
DESAFIO DA REFLEXÃO:DESAFIO DA REFLEXÃO: PROPONHA AOS ALUNOS O DESAFIO DAPROPONHA AOS ALUNOS O DESAFIO DA
REFLEXÃO DIÁRIA. ELES DEVEM RESERVAR ALGUNS MINUTOS POR DIAREFLEXÃO DIÁRIA. ELES DEVEM RESERVAR ALGUNS MINUTOS POR DIA
PARA REFLETIR SOBRE SEUS SONHOS, OBJETIVOS E AÇÕES QUE ESTÃOPARA REFLETIR SOBRE SEUS SONHOS, OBJETIVOS E AÇÕES QUE ESTÃO
REALIZANDO PARA ALCANÇÁ-LOS.REALIZANDO PARA ALCANÇÁ-LOS.
APRESENTAÇÃO DE PROJETOS DE VIDA: APRESENTAÇÃO DE PROJETOS DE VIDA: AO FINAL DO PROJETO, PEÇAAO FINAL DO PROJETO, PEÇA
AOS ALUNOS PARA APRESENTAREM SEUS PROJETOS DE VIDA PARA AAOS ALUNOS PARA APRESENTAREM SEUS PROJETOS DE VIDA PARA A
TURMA. ELES PODEM UTILIZAR DIFERENTES RECURSOS, COMOTURMA. ELES PODEM UTILIZAR DIFERENTES RECURSOS, COMO
APRESENTAÇÕES EM SLIDES, DESENHOS OU MAQUETES.APRESENTAÇÕES EM SLIDES, DESENHOS OU MAQUETES.
""''A CRIANÇA E O SÁBIO"''A CRIANÇA E O SÁBIO" DE AUGUSTO CURY É UMA OBRA QUE PODE SER DE AUGUSTO CURY É UMA OBRA QUE PODE SER
UTILIZADA PARA TRABALHAR COM OS ALUNOS A IMPORTÂNCIA DEUTILIZADA PARA TRABALHAR COM OS ALUNOS A IMPORTÂNCIA DE
DESENVOLVER UM PROJETO DE VIDA. AQUI ESTÃO ALGUMAS ATIVIDADESDESENVOLVER UM PROJETO DE VIDA. AQUI ESTÃO ALGUMAS ATIVIDADES
QUE PODEM SER FEITAS:QUE PODEM SER FEITAS:
11..
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33..
44..
55..
66..
ESSAS ATIVIDADES AJUDAM OS ALUNOS A REFLETIREM SOBRE SEUSESSAS ATIVIDADES AJUDAM OS ALUNOS A REFLETIREM SOBRE SEUS
OBJETIVOS DE VIDA E A CONSTRUÍREM UM PROJETO DE VIDA SÓLIDO EOBJETIVOS DE VIDA E A CONSTRUÍREM UM PROJETO DE VIDA SÓLIDO E
CONSISTENTE. É IMPORTANTE QUE OS PROFESSORES INCENTIVEM OSCONSISTENTE. É IMPORTANTE QUE OS PROFESSORES INCENTIVEM OS
ALUNOS A ACREDITAREM EM SI MESMOS E A PERSISTIREM DIANTE DOSALUNOS A ACREDITAREM EM SI MESMOS E A PERSISTIREM DIANTE DOS
DESAFIOS QUE SURGEM AO LONGO DO CAMINHO.DESAFIOS QUE SURGEM AO LONGO DO CAMINHO.
 
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0
COMO A FELICIDADE É ESTUDADA PELA MODERNACOMO A FELICIDADE É ESTUDADA PELA MODERNA
NEUROCIÊNCIANEUROCIÊNCIA
Elabore uma breve dissertação sobre o conteúdo do texto lido naElabore uma breve dissertação sobre o conteúdo do texto lido na
atividade 1 (anterior).atividade 1 (anterior).
Assistir ao filme Soul Soul. Direção de Peter Docter. Disney, 2020.Assistir ao filme Soul Soul. Direção de Peter Docter. Disney, 2020. 
(1h 40min).(1h 40min).
O conteúdo abordado no filme servirá de inspiração para a aula doO conteúdo abordado no filme servirá de inspiração para a aula do
próximo módulo. O filme conta uma passagem na vida do personagempróximo módulo. O filme conta uma passagem na vida do personagem
Joe. Ele é professor de música em uma escola e há anos sonha emJoe. Ele é professor de música em uma escola e há anos sonha em
tocar profissionalmente com alguns de seus ídolos. Quando parece quetocar profissionalmente com alguns de seus ídolos. Quando parece que
finalmente terá sua chance, o destino lhe traz algumas surpresas, muitafinalmente terá sua chance, o destino lhe traz algumas surpresas, muita
aventura, muitas reflexões e grandes aprendizados.aventura, muitas reflexões e grandes aprendizados. 
Elabore uma breve dissertação reflexiva sobre o conteúdo do filme SoulElabore uma breve dissertação reflexiva sobre o conteúdo do filme Soul
TEMA: SAÚDE MENTALTEMA: SAÚDE MENTAL
ATIVIDADE:ATIVIDADE:
ATIVIDADE:ATIVIDADE:
EDUCAÇÃO
E BEM
ESTAR
Tema: Qualidade de vida:Tema: Qualidade de vida: 
como melhorá-la através de hábitos saudáveis ecomo melhorá-la através de hábitos saudáveis e
cuidados pessoais.cuidados pessoais.
Dimensão:Dimensão:
Dimensão PessoalDimensão Pessoal
Competências da BNCC :Competências da BNCC :
1,Conhecimento;1,Conhecimento; 
3. Repertório Cultural;3. Repertório Cultural; 
4. Comunicação;4. Comunicação; 
6. Trabalho e Projeto de Vida;6. Trabalho e Projeto de Vida; 
8. Autoconhecimento e Autocuidado;8. Autoconhecimento e Autocuidado; 
10. Responsabilidade e Cidadania.10. Responsabilidade e Cidadania.
Objetivos Específicos :Objetivos Específicos :
Compreender o conceito de qualidade de vida e sua importância para o bem-Compreender o conceito de qualidade de vida e sua importância para o bem-
estar pessoal.estar pessoal.
Identificar hábitos saudáveis que contribuem para melhorar a qualidade de vida.Identificar hábitos saudáveis que contribuem para melhorar a qualidade de vida.
Reconhecer comportamentos prejudiciais à saúde que devem ser evitados.Reconhecer comportamentos prejudiciais à saúde que devem ser evitados.
Conhecer os fatores de risco para doenças e a importância da prevenção.Conhecer os fatores de risco para doenças e a importância da prevenção.
Refletir sobre a importância de cuidar do ambiente em que vivemos e cultivarRefletir sobre a importância de cuidar do ambiente em que vivemos e cultivar
relações sociais saudáveis.relações sociais saudáveis.
Compreender a importância de equilibrar o trabalho e o lazer para melhorar aCompreender a importância de equilibrar o trabalho e o lazer para melhorar a
qualidade de vida.qualidade de vida.
Refletir sobre seus próprios hábitos e comportamentos e identificar mudançasRefletir sobre seus próprios hábitos e comportamentos e identificar mudanças
que podem ser feitas para melhorar a qualidade de vida.que podem ser feitas para melhorar a qualidade de vida.
A qualidade de vida é um conceito que se refere ao bem estar físico, mentalA qualidade de vida é um conceito que se refere ao bem estar físico, mental
e social de uma pessoa. Ela é influenciada por diversos fatores, como ae social de uma pessoa. Ela é influenciada por diversos fatores, como a
alimentação, a prática de atividades físicas, o ambiente em que vivemos, asalimentação, a prática de atividades físicas, o ambiente em que vivemos, as
relações sociais, o trabalho e o lazer.relações sociais, o trabalho e o lazer.
Para melhorar a qualidade de vida, é fundamental adotar hábitosPara melhorar a qualidade de vida, é fundamental adotar hábitos
saudáveis, como ter uma alimentação balanceada e praticar atividadessaudáveis, como ter uma alimentação balanceada e praticar atividades
físicas regularmente. Além disso, é importante evitar comportamentos quefísicas regularmente. Além disso, é importante evitar comportamentos que
possam prejudicar a saúde, como o consumo excessivo de álcool e tabaco.possam prejudicar a saúde, como o consumo excessivo de álcool e tabaco.
A prevenção de doenças também é um fator importante para melhorar aA prevenção de doenças também é um fator importante para melhorar a
qualidade de vida. É preciso estar atento aos fatores de risco para doenças,qualidade de vida. É preciso estar atento aos fatores de risco para doenças,
como a obesidade, o sedentarismo e o estresse, e adotar medidas paracomo a obesidade, o sedentarismo e o estresse, e adotar medidas para
evitá-los. É importante também fazer exames de rotina e consultar umevitá-los. É importante também fazer exames de rotina e consultar um
médico regularmente.médico regularmente.
Além disso, é fundamental cuidar do ambiente em que vivemos, criandoAlém disso, é fundamental cuidar do ambiente em que vivemos, criando
espaços saudáveis e seguros. Devemos cultivar relações sociais saudáveis,espaços saudáveis e seguros. Devemos cultivar relações sociais saudáveis,
buscando apoio e interação com outras pessoas. O trabalho e o lazerbuscando apoio e interação com outras pessoas. O trabalho e o lazer
também são importantespara a qualidade de vida, devemos buscar umtambém são importantes para a qualidade de vida, devemos buscar um
equilíbrio entre as atividades profissionais e pessoais.equilíbrio entre as atividades profissionais e pessoais.
Por fim, para melhorar a qualidade de vida, é fundamental refletir sobrePor fim, para melhorar a qualidade de vida, é fundamental refletir sobre
nossos valores e prioridades, buscando um sentido de propósito enossos valores e prioridades, buscando um sentido de propósito e
realização pessoal. A qualidade de vida é um estado de equilíbrio entre orealização pessoal. A qualidade de vida é um estado de equilíbrio entre o
corpo, a mente e o ambiente em que vivemos, e para alcançá-la écorpo, a mente e o ambiente em que vivemos, e para alcançá-la é
necessário adotar uma abordagem integrada e holística.necessário adotar uma abordagem integrada e holística.
Qualidade de vida: o que é e como podemosQualidade de vida: o que é e como podemos
melhorá- la?melhorá- la?
Jogo da Memória: Jogo da Memória: Crie um jogo da memória com imagensCrie um jogo da memória com imagens
de hábitos saudáveis e não saudáveis e peça para osde hábitos saudáveis e não saudáveis e peça para os
alunos identificarem qual imagem representa umalunos identificarem qual imagem representa um
comportamento saudável e qual representa umcomportamento saudável e qual representa um
comportamento prejudicial à saúde.comportamento prejudicial à saúde.
Histórias em Quadrinhos:Histórias em Quadrinhos: Divida os alunos em grupos e Divida os alunos em grupos e
peça para criarem uma história em quadrinhos quepeça para criarem uma história em quadrinhos que
retrate a importância de hábitos saudáveis para aretrate a importância de hábitos saudáveis para a
qualidade de vida.qualidade de vida.
Caça palavras:Caça palavras: Crie um caça palavras com palavrasCrie um caça palavras com palavras
relacionadas ao tema, como "alimentação saudável",relacionadas ao tema, como "alimentação saudável",
"exercício físico", "prevenção de doenças" e "relações"exercício físico", "prevenção de doenças" e "relações
sociais saudáveis".sociais saudáveis".
Dinâmica do Espelho:Dinâmica do Espelho: Peça para os alunos se olharem no Peça para os alunos se olharem no
espelho e fazerem uma lista de três coisas que gostam emespelho e fazerem uma lista de três coisas que gostam em
si mesmos e três coisas que gostariam de melhorar. Emsi mesmos e três coisas que gostariam de melhorar. Em
seguida, peça para cada aluno compartilhar com o gruposeguida, peça para cada aluno compartilhar com o grupo
e discutir maneiras de alcançar essas melhorias.e discutir maneiras de alcançar essas melhorias.
Debate:Debate: Divida a turma em dois grupos e proponha um Divida a turma em dois grupos e proponha um
debate sobre a seguinte questão: "É responsabilidadedebate sobre a seguinte questão: "É responsabilidade
pessoal ou do governo garantir a qualidade de vida dapessoal ou do governo garantir a qualidade de vida da
população?".população?".
11..
22..
33..
44..
55..
Atividades lúdicas sobre o tema "QualidadeAtividades lúdicas sobre o tema "Qualidade
de vida: como melhorá-la através de hábitosde vida: como melhorá-la através de hábitos
saudáveis e cuidados pessoais":saudáveis e cuidados pessoais":
6. Caminhada Orientada:6. Caminhada Orientada: Organize uma caminhadaOrganize uma caminhada
orientada com os alunos em um parque ou outra área verdeorientada com os alunos em um parque ou outra área verde
próxima à escola. Durante a caminhada, o professor podepróxima à escola. Durante a caminhada, o professor pode
discutir com os alunos sobre a importância da atividade físicadiscutir com os alunos sobre a importância da atividade física
para a saúde e bem-estar pessoal, além de reforçar ospara a saúde e bem-estar pessoal, além de reforçar os
hábitos saudáveis como alimentação equilibrada ehábitos saudáveis como alimentação equilibrada e
hidratação adequada.hidratação adequada.
7. 7. Palestra com Especialista:Palestra com Especialista: Convide um especialista emConvide um especialista em
saúde e bem-estar para dar uma palestra para os alunossaúde e bem-estar para dar uma palestra para os alunos
sobre a importância de hábitos saudáveis para a qualidadesobre a importância de hábitos saudáveis para a qualidade
de vida. O especialista pode abordar temas comode vida. O especialista pode abordar temas como
alimentação saudável, atividade física, prevenção dealimentação saudável, atividade física, prevenção de
doenças e cuidados pessoais. Essa palestra pode servir comodoenças e cuidados pessoais. Essa palestra pode servir como
uma oportunidade para os alunos esclarecerem dúvidas euma oportunidade para os alunos esclarecerem dúvidas e
aprenderem mais sobre o temaaprenderem mais sobre o tema
Atividades lúdicas sobre o tema "QualidadeAtividades lúdicas sobre o tema "Qualidade
de vida: como melhorá-la através de hábitosde vida: como melhorá-la através de hábitos
saudáveis e cuidados pessoais":saudáveis e cuidados pessoais":
As políticas públicas estabelecidas para o alcance dos Objetivos deAs políticas públicas estabelecidas para o alcance dos Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS) têm como objetivo principal promoverDesenvolvimento Sustentável (ODS) têm como objetivo principal promover
um mundo mais um mundo mais justo, inclusivo e sustentáveljusto, inclusivo e sustentável. Esses objetivos foram. Esses objetivos foram
definidos pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 2015, e sãodefinidos pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 2015, e são
compostos por 17 metas a serem alcançadas até 2030.compostos por 17 metas a serem alcançadas até 2030.
Entre os objetivos dos ODS, destacam-se aqueles que estão diretamenteEntre os objetivos dos ODS, destacam-se aqueles que estão diretamente
relacionados à saúde, como a meta 3, que visa "assegurar uma vidarelacionados à saúde, como a meta 3, que visa "assegurar uma vida
saudável e promover o bem-estar para todas e todos, em todas as idades".saudável e promover o bem-estar para todas e todos, em todas as idades".
Para alcançar essa meta, as políticas públicas devem estar voltadas para aPara alcançar essa meta, as políticas públicas devem estar voltadas para a
promoção da saúde, prevenção de doenças e acesso aos serviços de saúdepromoção da saúde, prevenção de doenças e acesso aos serviços de saúde
de qualidade.de qualidade.
No contexto das políticas públicas de saúde, é importante destacar aNo contexto das políticas públicas de saúde, é importante destacar a
importância das ações primárias, que são aquelas voltadas para aimportância das ações primárias, que são aquelas voltadas para a
prevenção de doenças e promoção da saúde antes mesmo que a doençaprevenção de doenças e promoção da saúde antes mesmo que a doença
se manifeste. Essas ações incluem medidas como vacinação, orientaçõesse manifeste. Essas ações incluem medidas como vacinação, orientações
sobre alimentação saudável, atividade física, prevenção ao tabagismo e aosobre alimentação saudável, atividade física, prevenção ao tabagismo e ao
consumo excessivo de álcool, entre outras.consumo excessivo de álcool, entre outras.
O acesso aos serviços de saúde também é uma questão fundamental, eO acesso aos serviços de saúde também é uma questão fundamental, e
deve ser garantido por meio de políticas públicas que visem a redução dasdeve ser garantido por meio de políticas públicas que visem a redução das
desigualdades sociais e o fortalecimento do sistema de saúde. Isso inclui adesigualdades sociais e o fortalecimento do sistema de saúde. Isso inclui a
ampliação da rede de atendimento e a garantia do acesso aosampliação da rede de atendimento e a garantia do acesso aos
medicamentos e tratamentos necessários.medicamentos e tratamentos necessários.
Além disso, é importante que as políticas públicas de saúde estejamAlém disso, é importante que as políticas públicas de saúde estejam
alinhadas com os princípios do desenvolvimento sustentável, que visam aalinhadas com os princípios dodesenvolvimento sustentável, que visam a
promoção da saúde em harmonia com o meio ambiente. Isso significa quepromoção da saúde em harmonia com o meio ambiente. Isso significa que
as políticas devem estar voltadas para a promoção de hábitos de vidaas políticas devem estar voltadas para a promoção de hábitos de vida
saudáveis, como o consumo de alimentos orgânicos, a prática desaudáveis, como o consumo de alimentos orgânicos, a prática de
atividades físicas em ambientes naturais e a utilização de transportesatividades físicas em ambientes naturais e a utilização de transportes
sustentáveis.sustentáveis.
Em resumo, conhecer as políticas públicas estabelecidas para o alcanceEm resumo, conhecer as políticas públicas estabelecidas para o alcance
dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e as ações primárias dedos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e as ações primárias de
saúde é fundamental para a promoção da saúde e bem-estar dasaúde é fundamental para a promoção da saúde e bem-estar da
população. Por meio dessas políticas, é possível garantir o acesso aospopulação. Por meio dessas políticas, é possível garantir o acesso aos
serviços de saúde de qualidade e promover hábitos de vida saudáveis,serviços de saúde de qualidade e promover hábitos de vida saudáveis,
contribuindo para um mundo mais justo, inclusivo e sustentável.contribuindo para um mundo mais justo, inclusivo e sustentável.
Políticas públicas de saúde ePolíticas públicas de saúde e
desenvolvimento sustentável: promovendodesenvolvimento sustentável: promovendo
a saúde e o bema saúde e o bem estar para todos:estar para todos:
A ética se preocupa em estudar o comportamento humano e as suasA ética se preocupa em estudar o comportamento humano e as suas
escolhas em relação ao que é certo ou errado, justo ou injusto, moral ouescolhas em relação ao que é certo ou errado, justo ou injusto, moral ou
imoral. Em outras palavras, a ética é a reflexão sobre os valores queimoral. Em outras palavras, a ética é a reflexão sobre os valores que
orientam as ações humanas e o convívio social.orientam as ações humanas e o convívio social.
Um dos valores mais importantes na ética é o respeito ao próximo. RespeitarUm dos valores mais importantes na ética é o respeito ao próximo. Respeitar
o próximo é considerar as suas escolhas, crenças, culturas e diferenças, semo próximo é considerar as suas escolhas, crenças, culturas e diferenças, sem
preconceitos ou discriminação. O respeito é fundamental em todas aspreconceitos ou discriminação. O respeito é fundamental em todas as
relações humanas, principalmente naquelas que envolvem a convivênciarelações humanas, principalmente naquelas que envolvem a convivência
entre as pessoas.entre as pessoas.
No entanto, é importante destacar que os referenciais éticos podem variarNo entanto, é importante destacar que os referenciais éticos podem variar
de acordo com as culturas, religiões, tradições e contextos sociais. O que éde acordo com as culturas, religiões, tradições e contextos sociais. O que é
considerado ético em uma cultura pode não ser em outra. Por isso, éconsiderado ético em uma cultura pode não ser em outra. Por isso, é
fundamental ter uma postura crítica e reflexiva em relação aos valoresfundamental ter uma postura crítica e reflexiva em relação aos valores
éticos que são transmitidos e adotados.éticos que são transmitidos e adotados.
Para adotar os referenciais éticos, somos influenciados pelas pessoas comPara adotar os referenciais éticos, somos influenciados pelas pessoas com
quem convivemos, pela educação que recebemos, pelas experiênciasquem convivemos, pela educação que recebemos, pelas experiências
vividas, pelas leis e normas que regem a sociedade, entre outros fatores. Porvividas, pelas leis e normas que regem a sociedade, entre outros fatores. Por
isso, é importante estarmos atentos aos valores que estamos adotando eisso, é importante estarmos atentos aos valores que estamos adotando e
questionarmos se eles são coerentes com o respeito ao próximo e com aquestionarmos se eles são coerentes com o respeito ao próximo e com a
construção de uma sociedade mais justa e solidária.construção de uma sociedade mais justa e solidária.
Em resumo, ética e respeito ao próximo são valores fundamentais para aEm resumo, ética e respeito ao próximo são valores fundamentais para a
convivência humana e para a construção de uma sociedade mais justa econvivência humana e para a construção de uma sociedade mais justa e
solidária. É preciso refletir sobre os referenciais éticos que adotamos e estarsolidária. É preciso refletir sobre os referenciais éticos que adotamos e estar
atentos às influências que nos levam a adotá-los.atentos às influências que nos levam a adotá-los.
Ética e respeito ao próximo: valoresÉtica e respeito ao próximo: valores
fundamentais para a convivênciafundamentais para a convivência
humanahumana
 O que é ética?O que é ética?
Qual é o valor mais importante na ética?Qual é o valor mais importante na ética?
Os referenciais éticos variam de acordo com o quê?Os referenciais éticos variam de acordo com o quê?
Como adotamos os referenciais éticos?Como adotamos os referenciais éticos?
Por que é importante questionarmos os valores éticos que adotamos?Por que é importante questionarmos os valores éticos que adotamos?
11..
22..
33..
44..
55..
atividades:atividades:
A ética é uma disciplina que se preocupa em estudar o comportamentoA ética é uma disciplina que se preocupa em estudar o comportamento
humano e as suas escolhas em relação ao que é certo ou errado, justohumano e as suas escolhas em relação ao que é certo ou errado, justo
ou injusto, moral ou imoral.ou injusto, moral ou imoral.
O valor mais importante na ética é o respeito ao próximo.O valor mais importante na ética é o respeito ao próximo.
Os referenciais éticos variam de acordo com as culturas, religiões,Os referenciais éticos variam de acordo com as culturas, religiões,
tradições e contextos sociais.tradições e contextos sociais.
Adotamos os referenciais éticos por influência das pessoas com quemAdotamos os referenciais éticos por influência das pessoas com quem
convivemos, da educação que recebemos, das experiências vividas, dasconvivemos, da educação que recebemos, das experiências vividas, das
leis e normas que regem a sociedade, entre outros fatores.leis e normas que regem a sociedade, entre outros fatores.
É importante questionarmos os valores éticos que adotamos paraÉ importante questionarmos os valores éticos que adotamos para
termos uma postura crítica e reflexiva em relação aos valores quetermos uma postura crítica e reflexiva em relação aos valores que
orientam as nossas ações e o convívio social.orientam as nossas ações e o convívio social.
11..
22..
33..
44..
55..
GABARITO:GABARITO:
Divida a turma em grupos e peça para cada grupo discutir sobre umaDivida a turma em grupos e peça para cada grupo discutir sobre uma
situação que envolva o respeito ao próximo. Os grupos devemsituação que envolva o respeito ao próximo. Os grupos devem
apresentar a situação, identificar os valores éticos envolvidos e discutirapresentar a situação, identificar os valores éticos envolvidos e discutir
sobre as possíveis soluções para o problema. Em seguida, cada gruposobre as possíveis soluções para o problema. Em seguida, cada grupo
apresenta as suas conclusões para a turma.apresenta as suas conclusões para a turma.
Peça para os alunos escreverem uma redação sobre a importância doPeça para os alunos escreverem uma redação sobre a importância do
respeito ao próximo na convivência humana. Eles devem abordar osrespeito ao próximo na convivência humana. Eles devem abordar os
valores éticos envolvidos, exemplos de situações em que o respeito aovalores éticos envolvidos, exemplos de situações em que o respeito ao
próximo é fundamental e possíveis soluções para promover o respeito epróximo é fundamental e possíveis soluções para promover o respeito e
a convivência harmoniosa entre as pessoas.a convivência harmoniosa entre as pessoas.Gabarito:Gabarito:
Não há um gabarito específico para essa atividade, pois a redação éNão há um gabarito específico para essa atividade, pois a redação é
uma produção individual dos alunos. O objetivo é avaliar a capacidadeuma produção individual dos alunos. O objetivo é avaliar a capacidade
dos alunos em expressar as suas ideias de forma clara, coerente edos alunos em expressar as suas ideias de forma clara, coerente e
organizada, relacionando os conceitos de ética e respeito ao próximo àorganizada, relacionando os conceitos de ética e respeito ao próximo à
vida cotidiana e às relações sociais.vida cotidiana e às relações sociais.
Atividade 2 - Debate em grupoAtividade 2 - Debate em grupo
11..
Atividade 3 - RedaçãoAtividade 3 - Redação
11..
22..
33..
ATIVIDADES LÚDICAS:ATIVIDADES LÚDICAS:
Agenda 2030 - Desenvolvimento SustentávelAgenda 2030 - Desenvolvimento Sustentável 
Compreender os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Agenda 2030;
Utilizar ferramentas para planejar e executar ações que contribuam para
o desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Apresentação do conceito de Agenda 2030 e dos Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS);
Discussão em grupo sobre a importância do desenvolvimento
sustentável e os desafios que a humanidade enfrenta para alcançar
esses objetivos.
INTRODUÇÃO AO TEMA (20 MIN) 
 
Tem
a:
PLANEJAMENTO DE PROJETOS SUSTENTÁVEIS 
(60 MIN)
Os alunos deverão planejar projetos de
sustentabilidade que estejam alinhados com um ou
mais dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(ODS);
Cada grupo apresentará seu projeto aos demais alunos, discutindo os
desafios e oportunidades envolvidos;
Os demais alunos farão perguntas e sugerirão melhorias para os
projetos apresentados.
APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS (40 MIN)
Identificação, em grupo, dos principais problemas
socioambientais em suas comunidades;
Os alunos deverão propor soluções criativas e
viáveis para esses problemas, utilizando
conceitos e ferramentas matemáticas.
IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS E SOLUÇÕES
(40 MIN)
Distribuição de dados socioeconômicos (como o PIB, o
índice de Gini, a taxa de desemprego, a renda per
capita, entre outros) sobre o Brasil e outros países;
Os alunos irão fazer cálculos, gráficos e análises para
comparar esses dados e entender as tendências desses
indicadores ao longo do tempo.
ANÁLISE DE DADOS SOCIOECONÔMICOS (40 MIN)
Os alunos utilizarão a Matemática para fazer orçamentos, calcular o impacto
ambiental e econômico do projeto, e planejar as ações necessárias para colocar o
projeto em prática.
O importante é que os alunos sejam estimulados a refletir sobre a
importância do desenvolvimento sustentável e a pensar em soluções
criativas e viáveis para contribuir com essa agenda global.
EXISTEM VÁRIAS FONTES DE DADOS SOCIOECONÔMICOS QUE PODEM
SER USADAS PARA COMPARAR O BRASIL COM OUTROS PAÍSES. 
O PIB per capita é o produto interno
bruto (PIB) de um país dividido pela sua
população. Isso fornece uma medida
da renda média por pessoa no país. O
PIB é uma medida da produção
econômica de um país, e é calculado
adicionando o valor de todos os bens e
serviços finais produzidos dentro do
país em um determinado período de
tempo (normalmente um ano).
PIB per capita (em dólares):
 
Brasil: US$ 9.116 (2020)
Estados Unidos: US$ 63.416 (2020)
Reino Unido: US$ 42.330 (2020)
Japão: US$ 40.676 (2020)
China: US$ 10.261 (2020)
Índia: US$ 2.104 (2020)
Dados socioeconômicos;
Papel, lápis e calculadora;
Acesso à internet e softwares para elaboração de gráficos e planilhas.
(Excel ou outros softwares grátis com a mesma proposta)
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados pela qualidade de suas análises e propostas, bem
como pelo grau de compreensão dos conceitos e ferramentas utilizadas.
RECURSOS:
 
Aqui estão algumas informações sobre alguns indicadores comuns:
 A taxa de desemprego é calculada
como a porcentagem da força de
trabalho que está desempregada. A
força de trabalho é definida como a
população ativa do país, ou seja, as
pessoas que estão empregadas ou
procurando emprego. A taxa de
desemprego é calculada dividindo o
número de desempregados pelo
número total de pessoas na força de
trabalho e multiplicando por 100.
Índice de Gini (medida de desigualdade
de renda):
 
Brasil: 53,9 (2019)
Estados Unidos: 41,4 (2019)
Reino Unido: 34,0 (2019)
Japão: 32,1 (2018)
China: 38,5 (2019)
Índia: 35,7 (2019)
O índice de Gini é uma medida da
desigualdade de renda em um país.
Ele varia de 0 (igualdade perfeita,
onde todas as pessoas têm a mesma
renda) a 1 (desigualdade perfeita,
onde uma única pessoa tem toda a
renda do país). O índice de Gini é
calculado a partir da distribuição de
renda em um país, normalmente
com base em dados de pesquisas de
domicílios. A fórmula exata para o
cálculo pode variar um pouco, mas
em geral envolve somar as
diferenças entre cada porcentagem
acumulada da população (por
exemplo, 10%, 20%, 30%, etc.) e a
porcentagem acumulada da renda
(por exemplo, 5%, 15%, 30%, etc.) e
multiplicando esse valor por um
fator de normalização.
Taxa de desemprego:
Brasil: 14,4% (dezembro de 2021)
Estados Unidos: 4,2% (dezembro de
2021)
Reino Unido: 4,1% (novembro de 2021)
Japão: 2,8% (novembro de 2021)
China: 5,1% (dezembro de 2021)
Índia: 8,7% (2021)
É importante lembrar que os dados
podem variar dependendo da fonte e
do ano de referência, e que há
muitos outros indicadores
socioeconômicos que podem ser
usados para comparar países.
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH):
 
O IDH é uma medida composta de três indicadores: expectativa de
vida, educação e renda. Para cada um desses indicadores, um valor
é calculado com base em dados disponíveis e normalizado em uma
escala de 0 a 1.
 
 A fórmula do IDH é:
 
IDH = (Expectativa de vida)^(1/3) x (Índice de educação)^(1/3) x
(PIB per capita em paridade de poder de compra)^(1/3)
 
O índice de educação é calculado como a média simples do número de
anos de escolaridade da população adulta (com peso de 2/3) e da taxa
de alfabetização de adultos (com peso de 1/3). 
O PIB per capita é calculado em paridade de poder de compra (PPC), que
é uma medida que ajusta o valor do PIB de cada país de acordo com as
diferenças nos preços locais, permitindo uma comparação mais precisa
entre países.
PIB per capita:
 
A fórmula do PIB per capita é, simplesmente, o PIB dividido pela população do
país.
 
A equação é 
 
PIB per capita = PIB / População
O PIB é geralmente medido em dólares americanos (USD), então para
comparar o PIB per capita de diferentes países, é importante converter o
valor do PIB para uma única moeda (por exemplo, dólares americanos ou
euros).
Segue abaixo uma explicação mais detalhada das
fórmulas de cálculo de cada um dos indicadores
socioeconômicos que mencionei anteriormente:
Índice de Gini:
 
O índice de Gini é uma medida da desigualdade de renda em um país. 
Ele varia de 0 (igualdade perfeita, onde todas as pessoas têm a mesma renda) a 1
(desigualdade perfeita, onde uma única pessoa tem toda a renda do país). 
 
A fórmula exata para o cálculo pode variar um pouco,
 mas uma fórmula comum é
 
Índice de Gini = A / (A + B)
Onde A é a área entre a curva de Lorenz (que representa a distribuição de
renda do país) e a linha de igualdade (ou seja, a linha que representaria uma
distribuição de renda perfeitamente igualitária), e B é a área abaixo da linha
de igualdade. 
 Lembrando que o índice de Gini é normalmente expresso 
como um valor entre 0 e 1, e quanto mais próximo de 1 for o valor, 
 maior é a desigualdade de renda no país.
Taxa de desemprego:
 
A taxa de desemprego é calculada como a porcentagem da força de trabalho que
está desempregada.
 
 A fórmula é
 
Taxa de desemprego = (Número de desempregados / Força de trabalho) x 100
 
O número de desempregados é o número de pessoas que não estão trabalhando,
mas que estão procurando emprego.
A força de trabalho é a população ativa, ou seja, as pessoas que estão empregadas
ou procurandoemprego.
Existem muitas maneiras diferentes de usar esses indicadores para
envolver os alunos em atividades práticas e ajudá-los a entender melhor
as diferenças socioeconômicas entre países. Aqui estão algumas ideias:
 É importante lembrar que esses
indicadores são apenas uma parte da
imagem geral e que outros fatores, como
a qualidade de vida, a igualdade social,
a proteção ambiental e a liberdade
política, também devem ser levados em
consideração ao avaliar o
desenvolvimento de um país. 
 
 Além disso, é importante usar esses
indicadores com cuidado e considerar as
nuances culturais e históricas de cada
país ao fazer comparações.
COMPARAÇÃO DE PIB PER CAPITA 
Peça aos alunos que pesquisem o PIB per capita de diferentes países e
comparem as diferenças. Eles podem traçar um gráfico de barras ou criar
um mapa que mostre o PIB per capita de diferentes países. Em seguida,
eles podem discutir por que alguns países têm um PIB per capita mais alto
do que outros e o que isso significa para a qualidade de vida da população.
Estudo do IDH 
 
Peça aos alunos que estudem o IDH de diferentes países e comparem as
diferenças. Eles podem analisar as diferenças na expectativa de vida,
educação e renda em diferentes países e discutir como esses fatores
afetam o desenvolvimento humano. Em seguida, eles podem debater
sobre quais políticas e programas podem ser implementados para
melhorar o IDH em países com baixo desempenho.
 
ANÁLISE DA TAXA DE DESEMPREGO
 
Peça aos alunos que pesquisem a taxa de desemprego em diferentes
países e comparem as diferenças. Eles podem discutir as razões pelas
quais a taxa de desemprego pode ser alta ou baixa em diferentes países e
quais políticas ou programas podem ajudar a reduzir a taxa de
desemprego.
 
EXPLORAÇÃO DA DESIGUALDADE DE RENDA
 
Peça aos alunos que pesquisem o índice de Gini em diferentes países e
comparem as diferenças. Eles podem discutir por que a desigualdade de
renda pode ser alta ou baixa em diferentes países e o que isso significa
para a qualidade de vida da população. Em seguida, eles podem discutir
quais políticas ou programas podem ser implementados para reduzir a
desigualdade de renda em países com alto índice de Giní.
 
 
 Essas são apenas algumas ideias para
atividades envolvendo esses indicadores.
Os alunos também podem usar esses
dados para criar apresentações, relatórios
ou debates sobre questões globais
relacionadas ao desenvolvimento
socioeconômico.
1) Qual é o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável que se concentra na
redução da pobreza?
Exercício:Exercício: 
Folha de
 gabarito
:
Gabarito da 1:
Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 1 - Erradicação da Pobreza.
Homofobia é a aversão, repulsa, medo ou ódio em relação a pessoasHomofobia é a aversão, repulsa, medo ou ódio em relação a pessoas
LGBTQ+. As formas mais comuns de discriminação incluem insultos,LGBTQ+. As formas mais comuns de discriminação incluem insultos,
agressões físicas, exclusão social, preconceito no ambiente de trabalho,agressões físicas, exclusão social, preconceito no ambiente de trabalho,
entre outros.entre outros.
As consequências psicológicas incluem baixa autoestima, depressão,As consequências psicológicas incluem baixa autoestima, depressão,
ansiedade, estresse pós-traumático, entre outros. As consequênciasansiedade, estresse pós-traumático, entre outros. As consequências
sociais incluem exclusão, isolamento e marginalização.sociais incluem exclusão, isolamento e marginalização.
Algumas ações para combater a homofobia incluem educação eAlgumas ações para combater a homofobia incluem educação e
conscientização, criação de leis antidiscriminação, apoio a gruposconscientização, criação de leis antidiscriminação, apoio a grupos
LGBTQ+, promoção da diversidade na mídia e cultura popular, entreLGBTQ+, promoção da diversidade na mídia e cultura popular, entre
outros.outros.
A visibilidade LGBTQ+ na mídia e na cultura popular é importante porqueA visibilidade LGBTQ+ na mídia e na cultura popular é importante porque
ajuda a normalizar a diversidade e a combater estereótipos negativos.ajuda a normalizar a diversidade e a combater estereótipos negativos.
No Brasil, existem leis como a Lei do Racismo e a Lei do Crime deNo Brasil, existem leis como a Lei do Racismo e a Lei do Crime de
Homofobia que protegem as pessoas LGBTQ+ contra a discriminação.Homofobia que protegem as pessoas LGBTQ+ contra a discriminação.
Essas leis podem ser aplicadas na prática através da denúncia de casosEssas leis podem ser aplicadas na prática através da denúncia de casos
de discriminação e do acesso à justiça.de discriminação e do acesso à justiça.
Algumas organizações que lutam pelos direitos das pessoas LGBTQ+Algumas organizações que lutam pelos direitos das pessoas LGBTQ+
incluem a Aliança Nacional LGBTI+, o Grupo Gay da Bahia e a Associaçãoincluem a Aliança Nacional LGBTI+, o Grupo Gay da Bahia e a Associação
Brasileira de Gays, Lésbicas e Transgêneros. Essas organizações sãoBrasileira de Gays, Lésbicas e Transgêneros. Essas organizações são
importantes porque oferecem suporte e representação para aimportantes porque oferecem suporte e representação para a
comunidade LGBTQ+.comunidade LGBTQ+.
A homofobia se relaciona com outras formas de discriminação porqueA homofobia se relaciona com outras formas de discriminação porque
todas elas são baseadas na intolerância e na exclusão de grupostodas elas são baseadas na intolerância e na exclusão de grupos
minoritários.minoritários.
GABARITO:GABARITO:
11..
22..
33..
44..
55..
66..
77..
PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:
RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
GABARITO:GABARITO:
8. 8. A heteronormatividade é a crença de que a heterossexualidade é a únicaA heteronormatividade é a crença de que a heterossexualidade é a única
orientação sexual "normal" e que as relações entre pessoas do mesmo sexoorientação sexual "normal" e que as relações entre pessoas do mesmo sexo
são "anormais" ou "erradas". A heteronormatividade contribui para asão "anormais" ou "erradas". A heteronormatividade contribui para a
homofobia porque naturaliza a ideia de que as pessoas LGBTQ+ sãohomofobia porque naturaliza a ideia de que as pessoas LGBTQ+ são
diferentes e não se encaixam nas normas sociais. Para desconstruir adiferentes e não se encaixam nas normas sociais. Para desconstruir a
heteronormatividade, é importante promover a diversidade sexual e deheteronormatividade, é importante promover a diversidade sexual e de
gênero na educação, na mídia e na cultura popular, bem como reconhecer egênero na educação, na mídia e na cultura popular, bem como reconhecer e
respeitar as diferentes formas de expressão de gênero e sexualidade.respeitar as diferentes formas de expressão de gênero e sexualidade.
9. 9. Os jovens LGBTQ+ no Brasil enfrentam muitos desafios, como o bullyingOs jovens LGBTQ+ no Brasil enfrentam muitos desafios, como o bullying
homofóbico, a discriminação em ambientes escolares e familiares, a violênciahomofóbico, a discriminação em ambientes escolares e familiares, a violência
física e psicológica, a falta de acesso a serviços de saúde e a exclusão social.física e psicológica, a falta de acesso a serviços de saúde e a exclusão social.
Para apoiá-los, é importante criar espaços seguros e acolhedores, oferecerPara apoiá-los, é importante criar espaços seguros e acolhedores, oferecer
suporte emocional, promover a educação e conscientização sobresuporte emocional, promover a educação e conscientização sobre
diversidade sexual e de gênero, e lutar por políticas públicas que garantamdiversidade sexual e de gênero, e lutar por políticas públicas que garantam
seus direitos.seus direitos.
10. 10. Para ser um aliado das pessoas LGBTQ+ em sua comunidade, éPara ser um aliado das pessoas LGBTQ+ em sua comunidade, é
importante ouvi-las e respeitar suas escolhas e identidades. Algumasimportante ouvi-las e respeitar suas escolhas e identidades.Algumas
atitudes que podem ser tomadas incluem defender a igualdade de direitos eatitudes que podem ser tomadas incluem defender a igualdade de direitos e
combater o preconceito e a discriminação sempre que presenciá-los, educarcombater o preconceito e a discriminação sempre que presenciá-los, educar
a si mesmo e aos outros sobre diversidade sexual e de gênero, e apoiara si mesmo e aos outros sobre diversidade sexual e de gênero, e apoiar
organizações e grupos que lutam pelos direitos das pessoas LGBTQ+. Alémorganizações e grupos que lutam pelos direitos das pessoas LGBTQ+. Além
disso, é importante evitar comportamentos discriminatórios e promover adisso, é importante evitar comportamentos discriminatórios e promover a
inclusão em todas as áreas da sociedade.inclusão em todas as áreas da sociedade.
TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:
RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
Campanha de conscientização sobre a discriminação racial na escola: Os
alunos poderão criar cartazes e panfletos para serem afixados na escola,
além de elaborar uma apresentação sobre o tema para ser exibida em uma
aula especial. Também podem ser feitas dinâmicas de grupo para discutir a
temática.
Exibição de filmes e documentários sobre a temática racial: A escola pode
organizar sessões de cinema para exibir filmes e documentários que
abordem a questão racial, como "Pantera Negra", "Histórias Cruzadas", "Eu
Não Sou Seu Negro" e "13ª Emenda". Após as exibições, pode-se promover
debates e reflexões sobre o conteúdo.
Aula aberta sobre a história e cultura afro-brasileira: A escola pode convidar
um professor ou profissional especializado para ministrar uma aula sobre a
história e cultura afro-brasileira. A aula pode abordar temas como a
escravidão, a luta contra o racismo e a contribuição dos negros para a
cultura brasileira.
Roda de conversa com profissionais negros: A escola pode convidar
profissionais negros para participar de uma roda de conversa com os alunos.
A ideia é que esses profissionais possam compartilhar suas experiências de
vida e de trabalho, além de discutir o papel da representatividade na
sociedade.
Opção 2:
Atividades:
TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:TEMA: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS:
RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"RESPEITANDO A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
 
 
O Dia Internacional Contra a Discriminação Racial, celebrado em 21 de março,
tem grande importância na luta contra o racismo e na promoção da igualdade
racial em todo o mundo.
Essa data foi criada pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 1966, em
memória ao massacre de Sharpeville, na África do Sul, ocorrido em 21 de março
de 1960, quando a polícia abriu fogo contra manifestantes pacíficos que
protestavam contra as leis de apartheid impostas pelo governo do país. O
episódio resultou na morte de 69 pessoas, a maioria negra.
O objetivo do Dia Internacional Contra a Discriminação Racial é conscientizar a
sociedade sobre a importância de combater todas as formas de discriminação
racial e promover a igualdade e a diversidade. É uma oportunidade para
refletirmos sobre o impacto negativo da discriminação racial na vida das
pessoas e na sociedade como um todo, bem como para celebrar a diversidade
étnica e cultural.
Além disso, o Dia Internacional Contra a Discriminação Racial serve como uma
oportunidade para promover o respeito, a tolerância e a inclusão, estimulando o
diálogo e o engajamento da sociedade na luta contra o racismo e a
discriminação racial. Através de ações educativas, culturais e sociais, podemos
promover mudanças significativas em nossas comunidades e contribuir para a
construção de uma sociedade mais justa e igualitária para todos.
 
 
 
TEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃOTEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃO
RACIALRACIAL
 
 
 
 
 
 
Algumas ideias para a campanha de divulgação do Dia Internacional
Contra a Discriminação Racial nas redes sociais da escola são:
1.Faça um vídeo com depoimentos de estudantes, professores e
funcionários da escola, contando suas experiências com a discriminação
racial e destacando a importância da luta contra o racismo.
2.Crie uma série de posts para as redes sociais da escola com informações
sobre a história da discriminação racial no Brasil e no mundo, destacando
o papel da educação na luta contra o racismo.
3.Desenvolva um conjunto de imagens com frases inspiradoras e
mensagens de apoio à diversidade e ao respeito às diferenças, que
possam ser usadas como capa para as redes sociais da escola durante a
semana da campanha.
4.Crie um concurso de fotografia ou ilustração, convidando os estudantes a
criarem imagens que representem a diversidade étnica e cultural e a luta
contra a discriminação racial. As melhores imagens podem ser divulgadas
nas redes sociais da escola e em outras plataformas.
5.Produza cartazes e banners com informações sobre o Dia Internacional
Contra a Discriminação Racial e destaque a importância de promover a
igualdade e o respeito à diversidade. Esses materiais podem ser colocados
em locais estratégicos da escola, como corredores, quadras e refeitórios.
TEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃOTEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃO
RACIALRACIAL
 
 
 
 
 
 
6.Crie uma hashtag específica para a campanha e incentive os estudantes
e a comunidade escolar a compartilharem suas mensagens e imagens
nas redes sociais usando essa hashtag.
7.Desenvolva um podcast ou uma série de vídeos curtos com depoimentos
de personalidades ou especialistas em temas relacionados à diversidade e
à luta contra a discriminação racial. Esses materiais podem ser divulgados
nas redes sociais da escola e em outras plataformas.
Essas são algumas ideias para a campanha de divulgação do Dia
Internacional Contra a Discriminação Racial nas redes sociais da escola. O
importante é criar conteúdos atrativos e impactantes, que possam
sensibilizar a comunidade escolar e incentivar a reflexão sobre a
importância da igualdade e do respeito à diversidade.
TEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃOTEMA: UNIDOS CONTRA A DISCRIMINAÇÃO
RACIALRACIAL
 
 
 
 
 
 
Conscientizar os alunos sobre a importância de combater a
discriminação racial;
Promover a reflexão sobre o impacto da discriminação racial na
sociedade;
Estimular a empatia e a tolerância entre os alunos;
Valorizar a diversidade étnica e cultural presente na escola e na
comunidade.
Debate em sala de aula: os alunos serão divididos em grupos para
discutir o tema da discriminação racial, suas causas e consequências.
Cada grupo deverá apresentar suas conclusões e propostas para
combater a discriminação racial.
Oficinas culturais: serão realizadas oficinas sobre a cultura afro-
brasileira, com a apresentação de danças, músicas e culinária típicas.
Os alunos terão a oportunidade de conhecer e valorizar a diversidade
cultural presente no país.
Palestra com convidados: será convidado um especialista em questões
raciais para palestrar sobre o tema. Os alunos poderão fazer perguntas
e debater com o palestrante.
 
 
Projeto: Dia Internacional da Discriminação Racial
Objetivos:
Atividades:
1.
2.
3.
 
 
PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDOPROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDO
A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
Debate sobre os direitos da população afrodescendente brasileira não
deve se limitar a um dia, ou a uma semana. As próprias redes sociais nos
ajudaram a lembrar disso, com ataques racistas contra crianças negras
dias após o Brasil relembrar a luta por igualdade de um grupo que
representa mais de metade de nossa população.
Como um espaço de reflexão e construção de conhecimento, a escola não
pode ficar de fora. Por isso, discutiremos atividades que abordaram temas
como racismo, identidade, história e cultura. Inspire-se pelos bons
exemplos e convide a turma a refletir:
 
 
PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDOPROJETO:"ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDO
A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valorização da cultura afro brasileira: um ato deValorização da cultura afro brasileira: um ato de
reconhecimento e respeitoreconhecimento e respeito
 
Em 9 de janeiro de 2003, foi sancionada a Lei 10.639, que oficializou o Dia
Nacional da Consciência Negra no dia 20 de novembro. Essa data deve ser
incluída no calendário escolar de todas as escolas públicas e privadas, desde o
ensino fundamental até o médio. A Lei 11.645/08 também tornou obrigatório o
estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, incluindo sua contribuição
na formação da sociedade brasileira. Essa lei destaca a importância do ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira em todas as matérias, mas principalmente
em Educação Artística, Literatura e História Brasileira, visando promover
reflexões sobre a luta e resistência dos negros ao longo da história do Brasil.
A escolha do dia 20 de novembro não foi por acaso. Nessa data, em 1695,
faleceu um dos maiores líderes negros da história do Brasil: Zumbi, líder do
quilombo dos Palmares. Os quilombos eram locais onde escravos que
conseguiam fugir se abrigavam. O mais notável deles foi liderado por Zumbi,
que ficava na província de Pernambuco. Zumbi dos Palmares lutou ativamente
contra o sistema escravista, defendendo a liberdade de seu povo. Ele morreu
em combate, enquanto defendia sua comunidade.
 
 
PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDOPROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDO
A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
JUSTIFICATIVA
 O Brasil é o país com a segunda maior população negra do mundo.
Apesar disso, situações racistas ainda acontecem com certa frequência
em diversas esferas da sociedade. A principal maneira de gerar avanços
em pensamentos como esses, é justamente por meio da educação.
 E esta não só no sentido apresentado legalmente, mas como meio de
fomentar discussões, rever o que foi posto ao longo do tempo, e
principalmente estimular reflexões e soluções práticas para que o fim da
discriminação racial finalmente seja alcançado em nosso país.
 Celebrar o Dia Nacional da Consciência Negra e refletir sobre isso ao longo
do ano é uma forma de levantar questões fundamentais a respeito da
importância dos negros na construção da história do povo brasileiro, bem
como lutar contra o racismo e preconceito. Para que uma mudança de
pensamento aconteça, de fato, é preciso estimular o respeito pelas
diferenças desde muito cedo.
 Nos últimos tempos, vários estereótipos foram deixados de lado,
entretanto, ainda há muito o que se fazer nesse sentido. Há muitos
conceitos presentes no imaginário popular que precisam ser esclarecidos
e desmistificados.
 
 
 
PROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDOPROJETO: "ESCOLA LIVR E DE PRECONCEITOS: RESPEITANDO
A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO"
 
 
 
 
 
Promover a reflexão a respeito da igualdade racial;Promover a reflexão a respeito da igualdade racial;
Estimular o respeito às diferenças;Estimular o respeito às diferenças;
Conhecer as tradições africanas e identificar de queConhecer as tradições africanas e identificar de que
maneira elas influenciaram a cultura brasileira;maneira elas influenciaram a cultura brasileira;
Desconstruir o conceito de que os africanos eramDesconstruir o conceito de que os africanos eram
naturalmente escravos, quando na verdade eles foramnaturalmente escravos, quando na verdade eles foram
escravizados por outros povos;escravizados por outros povos;
Identificar como a cultura africana está presente no nossoIdentificar como a cultura africana está presente no nosso
cotidiano por meio de músicas, comidas, língua, religião,cotidiano por meio de músicas, comidas, língua, religião,
etc.;etc.;
Conversar a respeito da discriminação e preconceitosConversar a respeito da discriminação e preconceitos
baseados na aparência das pessoas e culto a religiões debaseados na aparência das pessoas e culto a religiões de
matrizes africanas.matrizes africanas.
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
ATIVIDADE PRÁTICA: SALVE VIDAATIVIDADE PRÁTICA: SALVE VIDA
DESENVOLVIMENTO:DESENVOLVIMENTO:
Exposição de cartazes com religiões de matrizes africanas aExposição de cartazes com religiões de matrizes africanas a
fim de promover a desconstrução do preconceitofim de promover a desconstrução do preconceito
fundamentando uma ética pessoal;fundamentando uma ética pessoal;
Apresentação de músicas brasileiras com influênciaApresentação de músicas brasileiras com influência
africana;africana;
Exposição de cartazes com receitas de comidas comExposição de cartazes com receitas de comidas com
influência africanas ou dos negros;influência africanas ou dos negros;
Exposição de cartazes com danças influenciadas pelosExposição de cartazes com danças influenciadas pelos
africanos.africanos.
Roda de conversa sobre a ética e racismo na sociedadeRoda de conversa sobre a ética e racismo na sociedade
contemporânea- disciplina de filosofia.contemporânea- disciplina de filosofia.
Confecção de cartazes para a exposição.Confecção de cartazes para a exposição.
Exposição de cartazes sobre as religiões de matrizes africanas,Exposição de cartazes sobre as religiões de matrizes africanas,
dança, músicas, ancestralidade, culinária e influências da modadança, músicas, ancestralidade, culinária e influências da moda
e vestimenta africanae vestimenta africana
Apresentação dos cartazes elaborados por cada equipe.Apresentação dos cartazes elaborados por cada equipe.
Mitologia africanaMitologia africana
Visitação ao MUSEU AFRO BRASILVisitação ao MUSEU AFRO BRASIL
CRONOGRAMA:CRONOGRAMA:
ATIVIDADE PRÁTICA: SALVE VIDAATIVIDADE PRÁTICA: SALVE VIDA
Sensibilizar os jovens para os riscos e consequências do uso deSensibilizar os jovens para os riscos e consequências do uso de
drogas.drogas.
Promover a reflexão e o diálogo sobre o tema, buscandoPromover a reflexão e o diálogo sobre o tema, buscando
desmistificar crenças e informações equivocadas sobre as drogas.desmistificar crenças e informações equivocadas sobre as drogas.
Incentivar a busca por hábitos saudáveis e atividades que tragamIncentivar a busca por hábitos saudáveis e atividades que tragam
satisfação e bem-estar, como prática de esportes, música, arte,satisfação e bem-estar, como prática de esportes, música, arte,
entre outros.entre outros.
Estimular a participação da família e da comunidade na prevençãoEstimular a participação da família e da comunidade na prevenção
às drogas.às drogas.
 INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
As drogas são um problema que afeta muitas pessoas em todo oAs drogas são um problema que afeta muitas pessoas em todo o
mundo, trazendo consequências graves para a saúde física e mental,mundo, trazendo consequências graves para a saúde física e mental,
além de causar impactos sociais e econômicos negativos. Aalém de causar impactos sociais e econômicos negativos. A
prevenção às drogas é uma das formas mais eficazes de lidar comprevenção às drogas é uma das formas mais eficazes de lidar com
essa questão, pois ajuda a evitar o uso indevido de substâncias e aessa questão, pois ajuda a evitar o uso indevido de substâncias e a
promover hábitos saudáveis na vida das pessoas. Com isso em mente,promover hábitos saudáveis na vida das pessoas. Com isso em mente,
propomos um projeto de prevenção às drogas com enfoque napropomos um projeto de prevenção às drogas com enfoque na
educação e conscientização dos jovens sobre os riscos eeducação e conscientização dos jovens sobre os riscos e
consequências do uso de drogas.consequências do uso de drogas.
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Rodas de conversa com profissionais da saúde e da segurançaRodas de conversa com profissionais da saúde e da segurança
pública, para esclarecer dúvidas e apresentar informaçõespública, para esclarecer dúvidase apresentar informações
importantes sobre o tema.importantes sobre o tema.
Oficinas de arte e música, para estimular a criatividade e aOficinas de arte e música, para estimular a criatividade e a
expressão dos alunos.expressão dos alunos.
Palestras com ex usuários de drogas, para compartilharem suasPalestras com ex usuários de drogas, para compartilharem suas
experiências e conscientizar os jovens sobre as consequênciasexperiências e conscientizar os jovens sobre as consequências
reais do uso de drogas.reais do uso de drogas.
Realização de atividades físicas e esportivas, para incentivar aRealização de atividades físicas e esportivas, para incentivar a
prática de atividades saudáveis e diminuir o sedentarismo entre osprática de atividades saudáveis e diminuir o sedentarismo entre os
alunos.alunos.
Realização de campanhas de conscientização e informação sobreRealização de campanhas de conscientização e informação sobre
os riscos das drogas, em parceria com a comunidade local.os riscos das drogas, em parceria com a comunidade local.
 
Metodologia:Metodologia: O projeto será realizado em uma escola de ensino O projeto será realizado em uma escola de ensino
médio, com a participação de professores, alunos e familiares. Asmédio, com a participação de professores, alunos e familiares. As
atividades serão desenvolvidas ao longo de um ano letivo, com aatividades serão desenvolvidas ao longo de um ano letivo, com a
realização de encontros mensais para debater o tema, apresentaçãorealização de encontros mensais para debater o tema, apresentação
de palestras com profissionais da área da saúde e da segurançade palestras com profissionais da área da saúde e da segurança
pública, além de oficinas de atividades práticas que promovam apública, além de oficinas de atividades práticas que promovam a
reflexão sobre os riscos das drogas.reflexão sobre os riscos das drogas.
Algumas atividades propostas são:Algumas atividades propostas são:
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Sensibilização dos jovens para os riscos e consequências do usoSensibilização dos jovens para os riscos e consequências do uso
de drogas.de drogas.
Aumento do diálogo e reflexão sobre o tema nas famílias eAumento do diálogo e reflexão sobre o tema nas famílias e
comunidade local.comunidade local.
Estímulo à busca por hábitos saudáveis e atividades queEstímulo à busca por hábitos saudáveis e atividades que
promovam o bem-estar.promovam o bem-estar.
Redução do consumo de drogas entre os jovens da escola.Redução do consumo de drogas entre os jovens da escola.
Fortalecimento da rede de apoio e prevenção às drogas naFortalecimento da rede de apoio e prevenção às drogas na
comunidade local.comunidade local.
 
Resultados esperados:Resultados esperados:
Conclusão:Conclusão: A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de
toda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para atoda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para a
promoção da educação e conscientização sobre o tema. Com estepromoção da educação e conscientização sobre o tema. Com este
projeto, buscamos contribuir para a formação de jovens maisprojeto, buscamos contribuir para a formação de jovens mais
conscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis emconscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis em
suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.
Acreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso deAcreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso de
drogas, e isso só é possível por meio da informação e dadrogas, e isso só é possível por meio da informação e da
conscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectosconscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectos
por meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, alémpor meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, além
de uma forte articulação com a família e a comunidade.de uma forte articulação com a família e a comunidade.
Ao investirmos em programas de prevenção às drogas, estamosAo investirmos em programas de prevenção às drogas, estamos
contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,
justa e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenasjusta e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenas
aos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seuaos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seu
entorno social.entorno social.
Por fim, esperamos que este projeto possa inspirar outras escolas ePor fim, esperamos que este projeto possa inspirar outras escolas e
instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,
promovendo uma mudança significativa na forma como a sociedadepromovendo uma mudança significativa na forma como a sociedade
aborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento eaborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento e
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Sensibilização dos jovens para os riscos e consequências do usoSensibilização dos jovens para os riscos e consequências do uso
de drogas.de drogas.
Aumento do diálogo e reflexão sobre o tema nas famílias eAumento do diálogo e reflexão sobre o tema nas famílias e
comunidade local.comunidade local.
Estímulo à busca por hábitos saudáveis e atividades queEstímulo à busca por hábitos saudáveis e atividades que
promovam o bem-estar.promovam o bem-estar.
Redução do consumo de drogas entre os jovens da escola.Redução do consumo de drogas entre os jovens da escola.
Fortalecimento da rede de apoio e prevenção às drogas naFortalecimento da rede de apoio e prevenção às drogas na
comunidade local.comunidade local.
 
Resultados esperados:Resultados esperados:
Conclusão:Conclusão: A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de
toda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para atoda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para a
promoção da educação e conscientização sobre o tema. Com estepromoção da educação e conscientização sobre o tema. Com este
projeto, buscamos contribuir para a formação de jovens maisprojeto, buscamos contribuir para a formação de jovens mais
conscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis emconscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis em
suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.
Acreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso deAcreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso de
drogas, e isso só é possível por meio da informação e dadrogas, e isso só é possível por meio da informação e da
conscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectosconscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectos
por meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, alémpor meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, além
de uma forte articulação com a família e a comunidade.de uma forte articulação com a família e a comunidade.
Ao investirmos em programas de prevenção às drogas, estamosAo investirmos em programas de prevenção às drogas, estamos
contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,
justa e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenasjusta e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenas
aos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seuaos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seu
entorno social.entorno social.
Por fim, esperamos que este projeto possainspirar outras escolas ePor fim, esperamos que este projeto possa inspirar outras escolas e
instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,
promovendo uma mudança significativa na forma como a sociedadepromovendo uma mudança significativa na forma como a sociedade
aborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento eaborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento e
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Conclusão:Conclusão: A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de A prevenção às drogas é uma tarefa que envolve ações de
toda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para atoda a sociedade, e a escola é um espaço fundamental para a
promoção da educação e conscientização sobre o tema. Com estepromoção da educação e conscientização sobre o tema. Com este
projeto, buscamos contribuir para a formação de jovens maisprojeto, buscamos contribuir para a formação de jovens mais
conscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis emconscientes e responsáveis, capazes de tomar decisões saudáveis em
suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.suas vidas e fazer escolhas que promovam a sua saúde e bem-estar.
Acreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso deAcreditamos que a prevenção é a melhor forma de combater o uso de
drogas, e isso só é possível por meio da informação e dadrogas, e isso só é possível por meio da informação e da
conscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectosconscientização. O projeto proposto busca trabalhar esses aspectos
por meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, alémpor meio de palestras, debates, atividades lúdicas e interativas, além
de uma forte articulação com a família e a comunidade.de uma forte articulação com a família e a comunidade.
Ao investirmos em programas de prevenção às drogas, estamosAo investirmos em programas de prevenção às drogas, estamos
contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,contribuindo para a construção de uma sociedade mais saudável,
justa e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenasjusta e equilibrada. Os resultados deste projeto não se limitam apenas
aos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seuaos alunos da escola, mas se estendem a suas famílias e ao seu
entorno social.entorno social.
Por fim, esperamos que este projeto possa inspirar outras escolas ePor fim, esperamos que este projeto possa inspirar outras escolas e
instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,instituições a investirem em ações de prevenção às drogas,
promovendo uma mudança significativa na forma como a sociedadepromovendo uma mudança significativa na forma como a sociedade
aborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento eaborda esse tema tão relevante. Com união, comprometimento e
dedicação, podemos construir um mundo mais consciente e livre dasdedicação, podemos construir um mundo mais consciente e livre das
drogas.drogas.
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Dependência: As drogas podem ser altamente viciantes, levando aDependência: As drogas podem ser altamente viciantes, levando a
dependência física e psicológica, tornando-se difícil para o usuáriodependência física e psicológica, tornando-se difícil para o usuário
parar de usá-las.parar de usá-las.
Problemas de saúde: As drogas podem prejudicar oProblemas de saúde: As drogas podem prejudicar o
funcionamento normal do corpo, causando uma variedade defuncionamento normal do corpo, causando uma variedade de
problemas de saúde, como doenças cardíacas, danos ao cérebro,problemas de saúde, como doenças cardíacas, danos ao cérebro,
problemas respiratórios, problemas gastrointestinais, entreproblemas respiratórios, problemas gastrointestinais, entre
outros.outros.
Problemas mentais: O uso de drogas pode levar a problemasProblemas mentais: O uso de drogas pode levar a problemas
mentais como depressão, ansiedade, psicose, delírios ementais como depressão, ansiedade, psicose, delírios e
alucinações.alucinações.
Riscos sociais: O uso de drogas pode levar a comportamentosRiscos sociais: O uso de drogas pode levar a comportamentos
arriscados e violentos, o que pode levar a problemas legais, comoarriscados e violentos, o que pode levar a problemas legais, como
prisão ou multas.prisão ou multas.
Problemas financeiros: O uso de drogas pode ser muito caro eProblemas financeiros: O uso de drogas pode ser muito caro e
levar a problemas financeiros para o usuário e sua família.levar a problemas financeiros para o usuário e sua família.
Danos às relações interpessoais: O uso de drogas pode levar aDanos às relações interpessoais: O uso de drogas pode levar a
problemas de relacionamento com amigos, familiares e colegas deproblemas de relacionamento com amigos, familiares e colegas de
trabalho, bem como a falta de confiança e a perda de respeito.trabalho, bem como a falta de confiança e a perda de respeito.
O uso de drogas pode ter sérios riscos e consequências para a saúdeO uso de drogas pode ter sérios riscos e consequências para a saúde
física, mental e social do indivíduo. Algumas das principaisfísica, mental e social do indivíduo. Algumas das principais
consequências do uso de drogas são:consequências do uso de drogas são:
11..
22..
33..
44..
55..
66..
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Em resumo, o uso de drogas pode levar a uma série de consequênciasEm resumo, o uso de drogas pode levar a uma série de consequências
negativas para a saúde física e mental, bem como para a vida social enegativas para a saúde física e mental, bem como para a vida social e
financeira do usuário. É importante lembrar que a prevenção é afinanceira do usuário. É importante lembrar que a prevenção é a
melhor maneira de evitar esses riscos e consequências, e que buscarmelhor maneira de evitar esses riscos e consequências, e que buscar
ajuda profissional é essencial para superar a dependência e recuperarajuda profissional é essencial para superar a dependência e recuperar
a saúde.a saúde.
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Embaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas eEmbaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas e
coloque-os virados para baixo.coloque-os virados para baixo.
Em seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo eEm seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo e
coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.
O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.
Se os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, oSe os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, o
jogador fica com os cartões e joga novamente.jogador fica com os cartões e joga novamente.
Se os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os paraSe os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os para
baixo novamente e o próximo jogador joga.baixo novamente e o próximo jogador joga.
O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.
Ganha o jogador que tiver mais pares.Ganha o jogador que tiver mais pares.
Atividade 1 Atividade 1 - Jogo da Memória- Jogo da Memória 
Objetivo:Objetivo:identificar os principais tipos de drogas e seus efeitos noidentificar os principais tipos de drogas e seus efeitos no
organismo.organismo.
Materiais:Materiais:cartões com imagens e nomes de diferentes tipos de drogascartões com imagens e nomes de diferentes tipos de drogas
e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.
Instruções:Instruções:
11..
22..
33..
44..
55..
66..
77..
 PREVENÇÃOÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Embaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas eEmbaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas e
coloque-os virados para baixo.coloque-os virados para baixo.
Em seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo eEm seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo e
coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.
O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.
Se os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, oSe os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, o
jogador fica com os cartões e joga novamente.jogador fica com os cartões e joga novamente.
Se os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os paraSe os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os para
baixo novamente e o próximo jogador joga.baixo novamente e o próximo jogador joga.
O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.
Ganha o jogador que tiver mais pares.Ganha o jogador que tiver mais pares.
Atividade 1 Atividade 1 - Jogo da Memória- Jogo da Memória 
Objetivo:Objetivo:identificar os principais tipos de drogas e seus efeitos noidentificar os principais tipos de drogas e seus efeitos no
organismo.organismo.
Materiais:Materiais:cartões com imagens e nomes de diferentes tipos de drogascartões com imagens e nomes de diferentes tipos de drogas
e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.
Instruções:Instruções:
11..
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 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Embaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas eEmbaralhe os cartões com as imagens e nomes das drogas e
coloque-os virados para baixo.coloque-os virados para baixo.
Em seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo eEm seguida, embaralhe os cartões com os efeitos no organismo e
coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.coloque-os virados para baixo ao lado dos cartões de drogas.
O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.O primeiro jogador escolhe dois cartões e vira-os para cima.
Se os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, oSe os cartões forem um tipo de droga e seu respectivo efeito, o
jogador fica com os cartões e joga novamente.jogador fica com os cartões e joga novamente.
Se os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os paraSe os cartões não forem correspondentes, o jogador vira-os para
baixo novamente e o próximo jogador joga.baixo novamente e o próximo jogador joga.
O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.O jogo continua até que todos os pares sejam encontrados.
Ganha o jogador que tiver mais pares.Ganha o jogador que tiver mais pares.
Atividade 1 - Jogo da Memória Objetivo: identificar os principais tiposAtividade 1 - Jogo da Memória Objetivo: identificar os principais tipos
de drogas e seus efeitos no organismo.de drogas e seus efeitos no organismo.
Materiais: cartões com imagens e nomes de diferentes tipos deMateriais: cartões com imagens e nomes de diferentes tipos de
drogas e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.drogas e cartões com seus respectivos efeitos no organismo.
Instruções:Instruções:
11..
22..
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 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Gabarito:Gabarito:
Cocaína - aumento da pressão arterial e da frequência cardíacaCocaína - aumento da pressão arterial e da frequência cardíaca
Maconha - alterações de humor e de percepção, aumento da fomeMaconha - alterações de humor e de percepção, aumento da fome
LSD - alucinações visuais e distorções da percepçãoLSD - alucinações visuais e distorções da percepção 
Crack - aumento da agitação e da ansiedade, comprometimento daCrack - aumento da agitação e da ansiedade, comprometimento da
saúde mentalsaúde mental 
Ecstasy - euforia, hiperatividade e aumento da temperatura corporalEcstasy - euforia, hiperatividade e aumento da temperatura corporal
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Entregue a folha de caça-palavras para os alunos.Entregue a folha de caça-palavras para os alunos.
Explique que eles devem procurar e marcar as palavrasExplique que eles devem procurar e marcar as palavras
relacionadas ao tema das drogas.relacionadas ao tema das drogas.
As palavras podem estar na horizontal, vertical ou diagonal.As palavras podem estar na horizontal, vertical ou diagonal.
O jogo termina quando todos os alunos encontrarem todas asO jogo termina quando todos os alunos encontrarem todas as
palavras.palavras.
Atividade 2 Atividade 2 - Caça-Palavras- Caça-Palavras 
Objetivo: Objetivo: identificar palavras relacionadas ao tema das drogas.identificar palavras relacionadas ao tema das drogas.
Materiais: Materiais: folha de caça-palavras e lápis.folha de caça-palavras e lápis.
Instruções:Instruções:
11..
22..
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44..
Gabarito:Gabarito: CIGARRO, CRACK, MACONHA, ALUCINÓGENO, DROGAS, CIGARRO, CRACK, MACONHA, ALUCINÓGENO, DROGAS,
VICIADO, EFEITO, PREVENÇÃO, TRATAMENTO, ÁLCOOL.VICIADO, EFEITO, PREVENÇÃO, TRATAMENTO, ÁLCOOL.
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA
Os jogadores escolhem um peão e posicionam-no na casa deOs jogadores escolhem um peão e posicionam-no na casa de
largada.largada.
O primeiro jogador tira uma carta e lê a pergunta em voz alta.O primeiro jogador tira uma carta e lê a pergunta em voz alta.
Os demais jogadores devem responder a pergunta e quem acertarOs demais jogadores devem responder a pergunta e quem acertar
joga o dado e avança no tabuleiro.joga o dado e avança no tabuleiro.
Se nenhum jogador acertar a pergunta, o jogador que leu a cartaSe nenhum jogador acertar a pergunta, o jogador que leu a carta
joga o dado e avança no tabuleiro.joga o dado e avança no tabuleiro.
O jogo continua até que um jogador chegue à casa de chegada.O jogo continua até que um jogador chegue à casa de chegada.
Ganha o jogador que chegar primeiro à casa de chegada.Ganha o jogador que chegar primeiro à casa de chegada.
Quais são os riscos de usar drogas?Quais são os riscos de usar drogas?
Como é possível prevenir o uso de drogas?Como é possível prevenir o uso de drogas?
Quais são as consequências do uso de drogas para a saúde?Quais são as consequências do uso de drogas para a saúde?
O que fazer se alguém próximo estiver usando drogasO que fazer se alguém próximo estiver usando drogas
Atividade 3 - Atividade 3 - Jogo de TabuleiroJogo de Tabuleiro 
Objetivo:Objetivo: aprender sobre as consequências do uso de drogas e a aprender sobre as consequências do uso de drogas e a
importância da prevenção.importância da prevenção.
Materiais:Materiais: tabuleiro, peões, cartas com perguntas e respostas. tabuleiro, peões, cartas com perguntas e respostas.
Instruções:Instruções:
11..
22..
33..
44..
55..
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Exemplo de perguntas:Exemplo de perguntas:
 PREVENÇÃO ÀS DROGAS:PREVENÇÃO ÀS DROGAS: 
EDUCANDO PARA A VIDAEDUCANDO PARA A VIDA