ESBOÇO PRATICAS PEDAGOGICAS IDENTIDADE DOCENTE (1)

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<p>UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS</p><p>Sistema de Ensino A DISTÂNCIA</p><p>PEDAGOGIA – licenciatura – 1º,2º,3º E 4º semestre</p><p>NOME</p><p>PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE</p><p>CIDADE</p><p>2024/2</p><p>NOME</p><p>PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE</p><p>Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em PEDAGOGIA da UNOPAR, ANHANGUERA, PÍTAGORAS como requisito parcial para a obtenção de média semestral. Disciplina: Práticas Pedagógicas: Identidade Docente.</p><p>CIDADE</p><p>2024/2</p><p>SUMÁRIO</p><p>1	INTRODUÇÃO	4</p><p>2	DESENVOLVIMENTO	5</p><p>3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	6</p><p>4	REFERÊNCIAS	7</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O trabalho do semestre atual tem como intuito apresentar uma atividade relacionada Práticas Pedagógicas: Identidade Docente, destacando a importância do desenvolvimento contínuo e refletindo sobre as experiências e desafios enfrentados pelos professores em sala de aula.</p><p>Use e abuse dos conectivos na sua introdução</p><p>· Primeiramente / Inicialmente: Estes conectivos são úteis para começar a apresentação do tema.</p><p>Exemplo: “Primeiramente, é importante entender o contexto histórico da questão.”</p><p>· Considerando que / Tendo em vista que: Estes conectivos podem introduzir uma justificativa ou um dado relevante.</p><p>Exemplo: “Tendo em vista que a poluição tem aumentado, é essencial estudar seus impactos.”</p><p>· Dado que / Visto que: São conectivos que estabelecem uma base ou premissa para o argumento que se seguirá.</p><p>Exemplo: “Dado que muitos jovens enfrentam desafios na transição para a vida adulta, esta pesquisa foca em…”</p><p>· Além disso / Adicionalmente: Estes conectivos são úteis para acrescentar informações complementares.</p><p>Sugiro de meia a uma página para a introdução.</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>Explicação: No contexto da contemporaneidade, a construção da identidade docente é um processo dinâmico e multifacetado, influenciado por diversos fatores sociais, culturais e educacionais. A análise crítica dos textos 1 e 2 revela importantes aspectos sobre essa construção e permite uma avaliação profunda dos argumentos apresentados.</p><p>Em outras palavras:</p><p>No contexto da contemporaneidade:</p><p>· Refere-se ao cenário atual, aos dias de hoje, e às condições presentes que influenciam a profissão docente.</p><p>A construção da identidade docente é um processo dinâmico e multifacetado:</p><p>· Indica que a formação da identidade de um professor não é estática; é um processo contínuo e envolve múltiplos aspectos e influências.</p><p>Influenciado por diversos fatores sociais, culturais e educacionais:</p><p>· Especifica que a identidade docente é moldada por uma variedade de fatores, incluindo:</p><p>· Sociais: Interações e expectativas da sociedade em relação aos professores.</p><p>· Culturais: Valores, tradições e normas culturais que afetam a percepção e o papel dos professores.</p><p>· Educacionais: Práticas pedagógicas, políticas educacionais, formação e desenvolvimento profissional dos professores.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Uma conclusão de trabalho é a seção final de um texto acadêmico ou dissertativo, onde o autor resume os principais pontos discutidos, responde às questões de pesquisa ou objetivos estabelecidos no início, e oferece reflexões finais sobre o tema abordado. A conclusão também pode apresentar implicações práticas, sugestões para futuras pesquisas ou considerações sobre a relevância do estudo.</p><p>Conclui-se que, a charge apresenta que o papel do professor é fundamental na formação e desenvolvimento dos alunos. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</p><p>Nesse sentido, os professores têm um papel xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</p><p>Ao analisar a charge a frase que diz na pior das hipóteses o professor faz toda a diferença, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.</p><p>A importância do professor para a educação xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>CUNHA, M. I. Profissionalização docente: contradições e perspectivas. In: VEIGA, I. P. A; CUNHA, M. I. da. (Org.). Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas, SP: Papirus, 1999. p. 127-147.</p><p>DUBAR, C. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Porto: Porto; 1997.</p><p>FONTES, A. FONSECA, E. DUARTE, S. Identidade profissional [dissertação]. Lisboa (PT): Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, Departamento de Ciências da Educação; 2003.</p><p>GEE, J. Identidade como lente analítica para pesquisas em educação. Rev Res Educ. 2000; 25:99-125.</p><p>GIDDENS, A. Modernidade e identidade pessoal. Oeiras: Celta; 1994.</p><p>HIPOLYTO, A. M. Trabalho docente e profissionalização: sonho prometido ou sonho negado? In: VEIGA, I. P. A; CUNHA, M. I. da (Org.) Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas, SP: Papirus, 1999. p. 81-100.</p><p>JURASAITE-HARBISON, E. Reconstruindo a identidade profissional do professor num discurso de pesquisa: uma oportunidade de desenvolvimento profissional em ambiente informal. Trames. 2005; 9: 59-176.</p><p>LOPES, M. A. C. Libertar o desejo, resgatar a inovação: a construção de identidades profissionais em docentes do 1º CEB. 1999 [tese]. Porto (PT): Universidade do Porto, FPCE; 1999.</p><p>PIAGET, J. A tomada de consciência. São Paulo: Melhoramentos, 1977.</p><p>PIMENTA, S. G. ANASTASIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez; 2002.</p><p>PIMENTA, S. G. Formação de Professores – Saberes da Docência e Identidade do Professor. Nuances, v. III, Presidente Prudente, 1997. p. 05-14.</p><p>SACHS, J. Identidade profissional docente: discursos concorrentes, resultados concorrentes. Política J Educ. 2001; 16: 149-61.</p><p>ESBOÇO DA PROFESSORA ALINY GUERREIRO 63984982374</p>