Bem-Estar e comunidade - Atividade 3

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<p>CURSO EM BEM-ESTAR NO CONTEXTO ESCOLAR SUMÁRIO Módulo 2 SAÚDE MENTAL E SAÚDE EMOCIONAL (BNCC) E EDUCAÇÃO Atividades de Fixação Agora, que tal realizar algumas atividades sobre estas duas primeiras unidades estudadas? Leia enunciado e responda às questões de acordo com o que é pedido. Questão 1 Observe este Plano de Atividade abaixo e veja que as informações estão faltando. Complete-o com as opções que são apresentadas no quadro abaixo. Para isso, arraste elas até o Plano de Atividade, no espaço correspondente. Viver 1 Disciplina 2 Conteúdo 3 ODS endereçada 4 Competências envolvidas 5 Microcompetências envolvidas 6 Contexto do Estudante 7 Competências trabalhadas na atividade: 8 Feedback sobre a aplicação da competência 9 Atividade proposta 10 Dicas para</p><p>estudante praticar 10 Acompanhar os pais quando forem fazer compras. Compararem preços de produtos e calcularem custo das compras. Analisar encartes de supermercado e promoções. 1 Matemática 8 Retorno do professor sobre acertos e erros com relação ao cálculo das frações. Retorno dos colegas e professor sobre os resultados das negociações entre alunos; Retorno dos alunos sobre como se sentiram nas atividades, pontos positivos e negativos da experiência de negociar, comprar e vender os produtos na feira simulada. 3 Consumo e produção responsáveis. 4 Interagir com mundo; Interagir com outras pessoas; Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 9 Pesquisar valores de produtos no comércio do bairro em que está a escola ou a residência dos alunos. Organizar uma feira simulada com a turma. O professor e os estudantes podem criar uma moeda para a turma a fim de exercitar cálculo de frações. É possível ainda alternar papeis de comerciantes e consumidores entre os alunos para que todos</p><p>possam ter ambas as experiências. Pode ser interessante estimular a negociação de valores e exercício de frações para calcular troco para os produtos. É fundamental discutir a experiência, as dificuldades, estratégias para contorná-las e aprendizagens decorrentes da experiência. Viver 7 Aprimorar conhecimentos em matemática; Negociação; Respeito ao outro. 2 Frações 5 Interesse em aprender ou aprimorar seus conhecimentos em leitura, matemática, escrita, culturas, inclusive a digital, entre outros. Agir de forma local e global; diferenciar e equilibrar direitos e privilégios; equilibrar as liberdades e respeito ao outro. Negociação, colaboração. 6 Feiras, mercados e comércio do bairro de residência ou da escola. Questão 2 Sobre as estratégias e tarefas que podem facilitar o desenvolvimento das competências nas escolas, marque a alternativa que não corresponde a uma dessas estratégias: a Foco no estudante</p><p>b Ênfase na mobilização da competência Foco na unidisciplinaridade d Estrutura e cronologia do currículo Questão 3 Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito aos conceitos de saúde e saúde mental, e selecione a palavra ou bloco de palavras que completa corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar na seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção desejada. a Em 1946, a Organização Mundial de saúde (OMS) define saúde como estado completo de bem-estar físico mental e social e não somente a ausência de doença ou enfermidade Alguns autores corroboram com a ideia de que, além de não existir um consenso a respeito da definição de saúde, é uma concepção complexa) multidimensional e dinâmica. A saúde mental pode ser considerada mais difícil de ser definida. Podemos considerar que, geralmente, crianças e adolescentes saudáveis mentalmente são aqueles que manifestam desenvolvimento cognitivo, emocional e social satisfatório para a Questão 4 Sobre método DASS-21, marque a alternativa que não está correta.</p><p>a Ajuda a identificar sintomas de adoecimento mental. É um instrumento diagnóstico usado pelos profissionais da área da saúde. Ele mede e diferencia os sintomas de ansiedade e depressão. d Não é um instrumento diagnóstico. Questão 5 Em relação aos fatores de risco e de proteção para crianças e adolescentes de acordo com cada contexto, marque (C) para as corretas e (E) para as C Em um contexto individual, os fatores de risco são: E senso de humor, autoestima positiva, práticas de exercícios físicos; já os fatores de proteção incluem: genética familiar, má nutrição, inteligência abaixo da média e insônia. Em um contexto familiar, os fatores de risco são: E maus-tratos e traumas, a falta de rotina, pais desatentos e divórcio; já os fatores de proteção consistem em: convivência familiar positiva, pais que estimulam cognitivamente seus filhos e que estão envolvidos com a escola. C Em um contexto escolar, os fatores de proteção E são: bullying, fracasso escolar, ambiente escolar que expõe os alunos a riscos; e os fatores de risco incluem: O estímulo à sensação de pertencimento, reconhecimento do esforço do aluno e estímulo a hábitos saudáveis.</p><p>C Em um contexto comunitário, os fatores de E proteção são: oportunidades de lazer (esportes, dança, religião etc), segurança na comunidade, suporte de outros adultos que não sejam os pais; e os fatores de risco são: violência, pobreza, condição de moradia ruim, discriminação. Questão 6 Nas colunas a seguir estão apresentados os tipos de prevenção a serem realizados na escola, em função da saúde mental. Para realizar esta atividade, leia o que diz na coluna e selecione a numeração correta, ao clicar no "ponto de interrogação" que corresponde a 1 Prevenção primária 2 Prevenção secundária 3 Prevenção terciária 2 São pensadas intervenções a fim de interromper determinado comportamento para que tal situação não seja agravada, ou seja, nesse nível já existe a identificação precoce de um quadro inicial de algum transtorno mental. 1 Buscam-se ações para evitar os fatores de riscos que podem tornar a criança ou adolescente vulnerável a algum transtorno mental como, por exemplo, as campanhas contra o bullying. 3 São trabalhados aspectos que estabelecem ações de</p><p>incentivo à busca de tratamento especializado com os alunos que já sofrem com transtornos mentais há mais tempo. Nesse sentido, esta prevenção também objetiva evitar O surgimento de comorbidades, ou seja, transtornos que tendem a surgir paralelamente a um outro transtorno já instalado. Questão 7 Qual, dentre os fatores de vulnerabilidade para agravo da saúde mental no contexto de pandemia e isolamento social, abaixo, não está correto? a Ter que sair de casa para em locais onde pode haver a presença de pessoas infectadas com vírus como, por exemplo, no supermercado. b Presença de algum transtorno mental prévio. Ser profissional da área da saúde e estar atuando nos cuidados contra a doença. Poder conversar com familiares e amigos via aplicativos de vídeo on-line. Questão 8 Sobre coping e a autorregulação, assinale a alternativa</p><p>errada. a Dos 6 aos 8 anos, coping tem maior origem nos meios cognitivos. b Dos 18 aos 22, coping passa a ser orientado pelos planos a longo prazo. C Do nascimento aos 18 meses, coping está mais associado aos reflexos. Dos 14 aos 16 anos, já na fase adulta, o coping nos indivíduos é orientado por valores pessoais. Viver Questão 9 Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito ao coping, e selecione a palavra ou bloco de palavras que completa corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar na seta que aparece em cada lacuna e selecionar a opção desejada. a Em vistas de um evento estressor, coping ou seja, enfrentamento, é um conceito fundamental para ser desenvolvido. De acordo com a Teoria Motivacional do Coping (TMC), um evento pode ser caracterizado como estressor ao ameaçar ou uma das três Necessidades Psicológicas Básicas (NPB): Competência V : ser capaz de lidar com os desafios Autonomia : poder fazer as coisas do seu jeito Relacionamentos V : ter uma rede de suporte e relacionamentos significativos Quando uma NPB desafiada apresentamos mais respostas adaptativas ao estressor em questão. Porém, quando uma NPB ameaçada iremos apresentar mais respostas mal adaptativas, que pode implicar em desfechos negativos em termos de saúde mental.</p><p>Questão 10 Sobre os comportamentos internalizantes e externalizantes, marque (C) para as alternativas certas e (E) para as erradas. C Os problemas de comportamento estão divididos E em dois grupos: externalizantes e internalizantes, e ambos requerem um tratamento adequado envolvendo apenas indivíduo afetado e um profissional da saúde. C Os comportamentos internalizantes são reações E não habilidosas passivas, que têm por característica retraimento, as queixas somáticas e os sintomas de depressão e ansiedade. C Na maioria das vezes os problemas de E comportamento estão associados ao bom desempenho escolar e às atitudes positivas frente às adversidades. C Os problemas de comportamento externalizantes E são reações não habilidosas ativas, caracterizadas pelos comportamento de agressão, oposição e delinquência. 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