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<p>SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º PERÍODO - METODOLOGIA DO ENSINO</p><p>DA GINÁSTICA - METODOLOGIA DO ENSINO DA GINÁSTICA - FEV/2023</p><p>Instruções para a Realização de sua Avaliação!</p><p>Sobre: Prova 2 (Presencial) realizada presencialmente no campus central da UNIFACVEST ou no polo de</p><p>apoio presencial, contendo 10 (dez) questões objetivas, com cinco alternativas e apenas uma correta, valendo 1</p><p>(um) ponto cada, sendo todas questões sobre assuntos abordados na disciplina. totalizando 10 (dez) pontos.</p><p>Peso: Esta avaliação corresponde a 55% (cinquenta e cinco por cento) do total de sua nota.</p><p>Instruções:</p><p>Sua prova será impressa pela instituição no campus central ou no polo de apoio presencial, e deve conter:</p><p>Cabeçalho com seu nome completo e outras informações personalíssimas; O nome da disciplina; Assim como</p><p>outras informações pertinentes. Leia atentamente o enunciado e todas as alternativas. Há apenas uma</p><p>alternativa correta para selecionar em questões objetivas, devendo ser marcadas as alternativas corretas no</p><p>cartão resposta. Responda as questões discursivas no cartão resposta, dentro do espaço demarcado. Ao final</p><p>confira todas as questões e resposta antes de entregar seu caderno de provas. Você terá 1h e 30min (uma hora e</p><p>meia) para realizar a avaliação. Pessoas com necessidades especiais devem informar antecipadamente e seu</p><p>tempo será alterado. Questões não respondidas serão consideradas erradas.</p><p>Correção: A correção será feita a partir dos cartões respostas, sendo as objetivas pelo sistema, e as discursivas</p><p>pelo professor responsável pela disciplina. O prazo é de 15 (quinze) dias úteis, salvo casos fortuitos.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>1</p><p>Aluno(a): GABRIELE IUNCEK CIRICO</p><p>RA: 1582583 - Data: 23/07/2024 00:00</p><p>QUESTÃO 1 (1,00 ponto): Sobre a série da trave de equilíbrio, é CORRETO afirmar:</p><p>A) Para a entrada da ginasta no aparelho, não é permitido o uso da prancha de salto.</p><p>B) A trave de equilíbrio tem 5m de comprimento e 15 cm de largura na face superior.</p><p>C) Os movimentos devem ser executados mais no centro do aparelho durante a série, e a extremidade somente</p><p>para a saída.</p><p>D) A duração da série não deve ultrapassar os 90 segundos.</p><p>E) Em caso de queda do aparelho, a ginasta recomeça a série.</p><p>QUESTÃO 2 (1,00 ponto): A Ginástica Rítmica é uma modalidade esportiva que exige, sobretudo, um alto</p><p>grau de complexidade psicomotora devido à necessidade do seu pleno desenvolvimento. Para que isso ocorra,</p><p>é preciso que a  sincronização dos manejos dos aparelhos e execução de dificuldades corporais estejam em</p><p>perfeita harmonia. As maças são aparelhos que contém dois elementos iguais e, com ele, é possível realizar</p><p>movimentos assimétricos, circunduções, balanceios, molinetes, lançamentos e recuperações.</p><p>No Centro de Treinamento de Alto Rendimento de uma cidade, a professora de ginástica, em uma aula de</p><p>ampliação do repertório motor das atletas com o aparelho maças, demonstra os exercícios de balanceamento e</p><p>circundução, lançamento e recuperação e pequenos círculos. Para que a professora alcance um melhor</p><p>desempenho de acordo com os princípios metodológicos gímnicos, ela deve estimular determinados</p><p>movimentos. Assim, assinale a alternativa que seja relevante para  o máximo resultado desportivo com a</p><p>técnica do referido aparelho.</p><p>A) Memorização dos exercícios e manejos.</p><p>B) Exigência máxima das capacidades físicas.</p><p>C) Realização multilateral do domínio dos aparelhos.</p><p>D) Mínimo de amplitude articular para o manejo de aparelhos.</p><p>E) Especificação da lateralidade  e especialização de um lado do corpo.</p><p>QUESTÃO 3 (1,00 ponto): A ginástica permite estruturar inúmeras possibilidades de atividades para atender</p><p>às necessidades e aos interesses humanos, tendo em vista garantir a formação e a autonomia do ser. A</p><p>ginástica pode ser tratada nos mais diversos contextos, sendo estes não escolares (clubes, academias, praças</p><p>públicas, empresas, condomínios, clínicas fisioterápicas, etc.) e escolares (nos diferentes níveis de ensino).</p><p>O desenvolvimento da ciência e da tecnologia contribuiu significativamente para que novas manifestações ou</p><p>tipos de ginástica aparecessem na sociedade para atender às necessidades de se manter o corpo belo, perfeito e</p><p>saudável em conformidade com as necessidades de consumo da sociedade capitalista. Assim, novas</p><p>tendências, métodos e técnicas foram criados e desenvolvidos com esses objetivos, vinculados à própria prática</p><p>corporal, ao cuidado com o corpo e à consciência corporal.</p><p>POSSAMAI, Vanessa Dias. Metodologia da Ginástica. SAGAH: Porto Alegre. 2019.</p><p>Considerando os múltiplos contextos da ginástica, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre</p><p>elas.</p><p>I. A ginástica no contexto do lazer tem por objetivo permitir que todos possam praticá-la, não importando o</p><p>sexo, a idade, a altura, o peso e a flexibilidade.</p><p>PORQUE</p><p>II. As práticas de ginásticas para lazer são compostas por atividades físicas que visam à manutenção da saúde</p><p>física e mental de seus praticantes e à prevenção de doenças associadas ao sedentarismo.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.</p><p>A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>B) As asserções I e II são proposições falsas.</p><p>C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>2</p><p>METODOLOGIA DO ENSINO DA GINÁSTICA</p><p>D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>E) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>QUESTÃO 4 (1,00 ponto): Os rolamentos têm alto valor na educação motora das crianças, pelas suas</p><p>características, pouco comuns nas atividades do dia a dia. São os primeiros exercícios a serem ensinados, por</p><p>serem os mais simples.</p><p>São processos pedagógicos para ensinar os diversos tipos de rolamento, julgue os itens a seguir.</p><p>I. Partindo da posição de joelhos sobre uma tampa de plinto, apoiar as mãos no solo e executar o rolamento</p><p>para a frente.</p><p>II. Em duplas, partindo da posição de “carrinho de mão”, executar o rolamento a frente.</p><p>III. Sentado, na posição carpada, segurando os joelhos, executar a “gangorrinha”.</p><p>IV. Partindo da posição de vela, levantar com o apoio das mãos.</p><p>É correto apenas o que se afirma em</p><p>A) I e IV.</p><p>B) II e IV.</p><p>C) I e II.</p><p>D) III e IV.</p><p>E) I e III.</p><p>QUESTÃO 5 (1,00 ponto): Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.</p><p>I. Ao trabalhar os saltos sobre a mesa, deve-se preocupar com a aterrissagem. Cada queda em posição de pé</p><p>deve ser amortecida, utilizando a flexão dos tornozelos, joelhos e quadril, e procurando evitar uma flexão</p><p>exagerada do tronco à frente.</p><p>PORQUE</p><p>II. Aprendendo a aterrissar de forma correta, a criança se protege de traumatismos que podem não ser sentidos</p><p>imediatamente, mas ter consequências com o passar do tempo.</p><p>Acerca dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>A) As duas asserções são proposições verdadeiras, e segunda não é uma justificativa da primeira.</p><p>B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.</p><p>C) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.</p><p>D) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.</p><p>E) As duas asserções são falsas.</p><p>QUESTÃO 6 (1,00 ponto): A Educação Física escolar é responsável por introduzir os alunos ao melhor</p><p>conhecimento das práticas corporais. Pensando nisso, e seguindo a matriz curricular, o professor monta</p><p>planejamentos que abordem essas questões, principalmente a partir dos esportes, de forma a incluir o aluno no</p><p>conhecimento deste e também propor novas experiências com as práticas corporais. Assim, o professor pode ir</p><p>mesclando</p><p>os tipos de esportes, de forma a explorar o que cada um oferece de melhor durante as faixas etárias.</p><p>No caso do ensino fundamental e médio, deve-se levar em conta a fase de desenvolvimento neuropsicomotor</p><p>dos alunos, a fim de adequar os aprendizados, de acordo com seu desenvolvimento.</p><p>GONÇALVES, P. S. Abordagens metodológicas do ensino da educação física. Porto Alegre: SAGAH, [20--</p><p>].</p><p>A respeito do assunto, veja o caso a seguir.</p><p>Lillian é professora de Educação Física em uma escola e, neste ano, ela leciona aulas para ensinos</p><p>Fundamental e Médio. Assim, nos planejamentos de Lillian, ela pretende ensinar a metodologia de ginástica</p><p>para ambas as turmas, simultaneamente. Mas ela se depara com a dificuldade em diferenciar as práticas</p><p>corporais e o formato de aula durante os planejamentos.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>3</p><p>A respeito do assunto e sobre as estratégias que podem ser utilizadas por Lillian, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. Lillian pode estabelecer que, nas turmas de ensino fundamental, deverá propor atividades que estimulem a</p><p>ginástica em seu sentido de condicionamento físico e conscientização corporal, com atividades de força,</p><p>velocidade, consciência das alterações e exigências corporais nesse período da vida.</p><p>II. Lillian pode estabelecer que, nas turmas de 1º ano do ensino médio, os alunos pratiquem atividades</p><p>relacionadas à ginástica de condicionamento e também práticas corporais introspectivas, executando atividades</p><p>básicas, a fim de desenvolver diversas capacidades físicas relacionadas com o treinamento.</p><p>III. Lillian pode estabelecer que, nas turmas de 2º e 3º ano do ensino médio, os alunos realizem atividades mais</p><p>elaboradas, com programas de exercícios físicos para desenvolvimento das capacidades físicas e também</p><p>aqueles populares na região, de forma a estimular os tipos de ginásticas, como a aeróbica ou localizada, por</p><p>exemplo.</p><p>É correto o que se afirma em</p><p>A) I e II, apenas.</p><p>B) I, II e III.</p><p>C) I, apenas.</p><p>D) II e III, apenas.</p><p>E) III, apenas.</p><p>QUESTÃO 7 (1,00 ponto): Analise as asserções a seguir, relativas ao aparelho Corda da GR.</p><p>I. Caracteriza-se por balanços, círculos, rotações, figuras com movimentos tipo "oito", lançamentos e capturas</p><p>da corda. Os ginastas também saltam com a corda aberta ou dobrada, segura por uma das mãos.</p><p>PORQUE</p><p>II. A corda é feita de linho ou material sintético; proporcional ao tamanho da ginasta.</p><p>Assinale a opção correta acerca dessas afirmações</p><p>A) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.</p><p>B) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.</p><p>C) As duas asserções são proposições falsas.</p><p>D) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>E) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.</p><p>QUESTÃO 8 (1,00 ponto): A origem da atual Ginástica data do início do século XIX, quando surgiram</p><p>quatro grandes escolas: a Escola Inglesa, a Escola Alemã, a Escola Sueca e a Escola Francesa, sendo a</p><p>primeira mais relacionada aos jogos, às atividades atléticas e ao esporte. As demais escolas foram as</p><p>responsáveis pelo surgimento dos principais métodos ginásticos, que, por sua vez, determinaram a partir de</p><p>1900 o início dos três grandes movimentos ginásticos na Europa. São eles: o Movimento do Oeste na França, o</p><p>Movimento do Centro na Alemanha, Áustria e Suíça e o Movimento do Norte, englobando os países da</p><p>Escandinávia.</p><p>SOUZA, Elizabeth Paoliello Machado de. Ginástica geral: uma área do conhecimento da educação física.</p><p>1997. Tese (Doutorado em Educação Física) – Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de</p><p>Campinas, Campinas.1997.</p><p>Diante disso, leia a situação a seguir.</p><p>Olívia é educadora física e treinadora de ginástica artística do time de sua cidade. Olívia foi convidada pela</p><p>Secretaria de Esportes para compor uma equipe responsável por elaborar uma exposição sobre a ginástica. Ela</p><p>ficou responsável pela história da ginástica e deve apresentar o conteúdo ao restante da equipe.</p><p>Em relação à história da ginástica, no contexto da situação apresentada, julgue as afirmações a seguir.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>4</p><p>I. Olívia pode explicar que a ginástica surgiu em um período de guerras, assim, no início, a ginástica era</p><p>caracterizada pela atividade física sistematizada, movimentos precisos, assemelhando-se ao treinamento de</p><p>soldados.</p><p>II. Olívia pode mencionar que a ginástica se relacionou com a área médica, uma vez que a sua prática levava à</p><p>correção de vícios de posturas, oriundos principalmente do trabalho, colaborando, assim, para o maior bem-</p><p>estar dos praticantes.</p><p>III. Olívia pode ressaltar que os diferentes países em que a ginástica foi sendo desenvolvida promoveram</p><p>diversas vertentes do esporte, criando movimentos que influenciam até hoje os métodos de ensino e</p><p>treinamento.</p><p>Está correto o que se afirma em</p><p>A) I, II e III.</p><p>B) III, apenas.</p><p>C) I e III, apenas.</p><p>D) II, apenas.</p><p>E) I e II, apenas.</p><p>QUESTÃO 9 (1,00 ponto): Os elementos da ginástica circense têm sido cada vez mais incorporados à</p><p>ginástica de competição. Por exemplo, a argola, a barra fixa, o cavalo e a trave de equilíbrio presentes</p><p>na modalidade da ginástica artística, as bolas na modalidade de ginástica rítmica, a modalidade olímpica do</p><p>trampolim, entre outros elementos, surgiram na ginástica do circo e foram gradativamente incorporados à</p><p>ginástica competitiva. O trapézio, bastante característico do circo, também foi muito utilizado por ginastas,</p><p>principalmente em seus treinamentos, por possibilitar um maior empenho da força e da agilidade. A música e</p><p>os movimentos expressivos, elementos também incorporados à ginástica, tiveram sua origem nas</p><p>práticas circenses. Antigamente, a música era utilizada como uma maneira de atrair a atenção do público para</p><p>os espetáculos. Ainda, a ginástica acrobática, uma das modalidades esportivas da ginástica, não deixa de ser</p><p>uma versão atual e competitiva das ginásticas praticadas no circo.</p><p>Também se observa nas últimas décadas o movimento de identificação e sistematização das atividades</p><p>circenses tem aumentado não somente dentro do circo, como também em outros espaços. Evidentemente, o</p><p>modelo artesanal como o circo é concebido faz com que as atividades sejam muito variadas e flexíveis,</p><p>criando-se, de constante, tal como a arte, outras maneiras de expressão artística. No entanto, algumas formas</p><p>de classificação das atividades das práticas circenses, de modo geral, já foram elaboradas. Assim, é possível</p><p>obter uma diferenciação e a classificação entre as diferentes atividades circenses de acordo com as ações</p><p>motoras empregadas e a necessidade — ou não — de materiais de pequena, média e grandes dimensões.</p><p>As atividades podem ser classificadas em atividades acrobáticas, de manipulação, de equilíbrio sobre objetos e</p><p>de encenação.</p><p>GONÇALVES, Patrick da Silveira. Manifestação da ginástica. Porto Alegre: SAGAH, 2019.</p><p>Sobre as atividades circenses e sua respectiva classificação, assinale a alternativa correta.</p><p>A) A perna de pau, o monociclo e a corda bamba são atividades acrobáticas.</p><p>B) O rola-rola, o paradismo e as acrobacias são atividades de encenação.</p><p>C) O malabarismo, a prestidigitação e as pequenas mágicas são atividades de manipulação.</p><p>D) O trapézio, a lira e o tecido são atividades de encenação.</p><p>E) Os elementos das artes cênicas, a mímica e a música são atividades de equilíbrio sobre objetos.</p><p>QUESTÃO 10 (1,00 ponto): A ginástica rítmica é uma modalidade que faz parte da junção de elementos</p><p>característicos da arte, em razão da música; do esporte, em razão das capacidades físicas; e do circo, em razão</p><p>dos movimentos</p><p>pré-acrobáticos em mãos livres e com o lançamento e recuperação de aparelhos. Por isso, na</p><p>composição coreográfica, é possível que a ginástica tenha variadas temporalidades com deslocamento amplo</p><p>de espaço e, principalmente, variações de níveis.</p><p>Em vista disso, considere os itens listados.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>5</p><p>I. Plena consciência do que seria "alto" ,"baixo", "muito baixo" e flexibilidade.</p><p>II. Locomoção hábil nos aparelhos.</p><p>III. Capacidade auditiva para reconhecer o momento certo de se deslocar em níveis.</p><p>IV. Organização espaço-temporal.</p><p>V. Tônus muscular.</p><p>Os dois principais elementos de estruturação psicomotora para o processo de desenvolvimento consciente de</p><p>variação de níveis são</p><p>A) I e III.</p><p>B) IV e V.</p><p>C) I e IV.</p><p>D) III e V.</p><p>E) II e III.</p><p>SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO NOSSA SENHORA</p><p>AUXILIADORA LTDA</p><p>©</p><p>Todos os direitos reservados</p><p>Controle de versão</p><p>Avaliação v1 - Cartão objetiva v1</p><p>6</p>