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<p>Projeto de Estágio certo - Copia</p><p>Estágio Curricular Obrigatório I (Centro Universitário Leonardo da Vinci)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Projeto de Estágio certo - Copia</p><p>Estágio Curricular Obrigatório I (Centro Universitário Leonardo da Vinci)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/centro-universitario-leonardo-da-vinci/estagio-curricular-obrigatorio-i/projeto-de-estagio-certo-copia/101975328?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/centro-universitario-leonardo-da-vinci/estagio-curricular-obrigatorio-i/6476241?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/centro-universitario-leonardo-da-vinci/estagio-curricular-obrigatorio-i/projeto-de-estagio-certo-copia/101975328?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/centro-universitario-leonardo-da-vinci/estagio-curricular-obrigatorio-i/6476241?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 PARTE I: PESQUISA ...........................................................................................3</p><p>CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI</p><p>Educacional Leonardo Da Vinci</p><p>PEDAGOGIA (PED 8155)</p><p>ELIANE MOREIRA BUENO</p><p>PROJETO DE ESTÁGIO I</p><p>METODOLOGIAS DE ENSINO</p><p>IMBITUBA/SC</p><p>2024</p><p>CIDADE</p><p>ANO</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA..3</p><p>1.2 OBJETIVOS.......................................................................................................3</p><p>1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) .....................................................3</p><p>1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes) ................................... 4</p><p>1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .........................................................................4</p><p>2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO.......................................................6</p><p>2.1 METODOLOGIA.................................................................................................6</p><p>2.2 CRONOGRAMA.................................................................................................7</p><p>REFERÊNCIAS........................................................................................................7</p><p>ANEXOS ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO.................................................................8</p><p>ANEXO PLANO DE AULA......................................................................................12</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>3</p><p>1 PARTE I: PESQUISA</p><p>1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA</p><p>O presente projeto tem como área de concentração, metodologias de ensino,</p><p>com o tema, aprendizado lúdico. Optei pela escolha porque as metodologias devem</p><p>ser aplicadas ao desenvolvimento e formação de crianças desde seu nascimento</p><p>sendo por meio delas que os educadores conseguem promover um ensino de</p><p>qualidade e adequado aos pequenos e os professores assumem papéis agindo</p><p>como facilitadores e não como únicos detentores do conhecimento. Com o lúdico as</p><p>crianças e até bebês terão mais facilidades para assimilar novas informações se</p><p>elas forem apresentadas levando em conta as brincadeiras, interações, objetos,</p><p>palavras conhecidas, sons, entre outros. Sendo por meio de atividades lúdicas as</p><p>crianças podem desenvolver diversas habilidades e competências essenciais para o</p><p>desenvolvimento cognitivo, emocional e social.</p><p>Lúdico é brincadeira, jogo, exercício ou imitação, portanto, o lúdico na</p><p>Educação Infantil, possibilita novos conhecimentos e ideias, fazendo com</p><p>que a criança encontre o equilíbrio entre o real e o imaginário, como a</p><p>curiosidade, a adrenalina, a competição, a diversão, o faz de contas, a</p><p>música, entre outros, despertando nela a vontade de participar da mesma</p><p>(MASSA, 2015, p.113).</p><p>1.2 OBJETIVOS</p><p>1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico)</p><p>Enquanto acadêmico, o objetivo nesta fase é ter o entendimento e aprender</p><p>sobre a elaboração das aulas na educação infantil, onde acontece a busca por</p><p>desenvolver habilidades e atitudes relativas à profissão docente, considerando o</p><p>contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo</p><p>curso, buscando também:</p><p> Pesquisar a importância da ludicidade como método de ensino na educação</p><p>infantil</p><p> Observar como o professor aborda essa metodologia e se ele adota em sala</p><p>de aula, e como ele faz o planejamento didático.</p><p> Experimentar na prática a vivência do lúdico como um momento de interação</p><p>e leveza à rotina escolar.</p><p>1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes)</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>4</p><p> Estimular de forma construtiva o desenvolvimento da criança por meio de</p><p>brincadeiras, vídeos, interações, pinturas, jogos etc.</p><p> Despertar por meio da ludicidade as habilidades de atenção, imaginação,</p><p>aspectos motores e sociais</p><p> Respeitar o tempo e espaço das crianças, e observar a brincadeira livre como</p><p>expressão da infância.</p><p>1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>O uso do lúdico auxilia a criança a desenvolver seus conhecimentos de forma</p><p>prazerosa, pois melhora a capacidade cognitiva, a potencialização motora, como</p><p>também de se relacionar com os demais ao seu redor.</p><p>A função social da educação infantil, caracteriza numa proposta pedagógica de</p><p>atividades lúdicas de diálogo e interação social.</p><p>Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da</p><p>identidade e da autonomia. O fato de a criança desde muito cedo, poder se</p><p>comunicar por meio de gestos, sons e, mais tarde, representar determinado</p><p>papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas</p><p>brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades</p><p>importantes, tais como atenção, a imitação, a memória, a imaginação.</p><p>Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da</p><p>interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais</p><p>(LOPES, 2006, p.110)</p><p>Desde que a criança nasce, o lúdico pode fazer parte de sua vida, os pais e</p><p>familiares podem iniciar esse processo antes mesmo da criança frequentar a creche</p><p>ou escola, apresentando aos pequenos músicas, histórias, brinquedos</p><p>recomendados aquela faixa etária, como chocalhos, brinquedos musicais, ursos de</p><p>pelúcia, entre outros.</p><p>Zanluchi (2005, p. 89) reafirma</p><p>que “quando brinca, a criança prepara-se a</p><p>vida, pois é através da sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo</p><p>físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as</p><p>coisas.</p><p>A criança está sempre buscando descobrir e aprender coisas novas, a</p><p>curiosidade faz parte do seu cotidiano, à medida que vai adquirindo experiências</p><p>também vai conhecendo a si própria, e quanto mais vivências ela experimentar, mais</p><p>vai aprendendo sobre o outro e sobre o mundo.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>5</p><p>O exercício da curiosidade convoca a imaginação, a intuição, as emoções, a</p><p>capacidade de conjecturar, de comparar, na busca da perfeição do objeto</p><p>ou do objeto ou achado de sua razão de ser. Um ruido por exemplo, pode</p><p>provocar minha curiosidade. Observo o espaço onde parece que se está</p><p>verificando. Aguço o ouvido. Procuro comparar com outro ruido, cujo a</p><p>razão de ser já conheço. Investigo o espaço. Admito hipóteses várias em</p><p>torno da possível origem do ruído. Elimino algumas até que chego a sua</p><p>explicação. FREIRE, 1996, p 45)</p><p>Muitas pessoas nos dias de hoje ainda pensam que as brincadeiras não</p><p>trazem benefícios ao desenvolvimento de uma criança, ignorando o fato de que já foi</p><p>comprovado através de estudos e pesquisas, que ao brincar a criança desenvolve</p><p>diversas habilidades, além disso aprende a ter empatia, a se expressar, e a interagir</p><p>com o mundo ao seu redor.</p><p>Piaget (1971, p. 67) diz que “Quando brinca a criança assimila o mundo a sua</p><p>maneira, sem compromisso com a realidade, pois a sua interação com o objeto, não</p><p>depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui”.</p><p>O lúdico pode ser usado de diversas formas no ambiente escolar, um exemplo</p><p>é a contação de história que trabalha o imaginário de uma criança, apresentando</p><p>seus personagens e os dilemas e conflitos nos quais eles estão inseridos e assim</p><p>após eles saberem mais sobre o que se passa, conduzir essas crianças a uma</p><p>possível solução dos problemas de uma forma mais tranquila, ou seja nada mais é</p><p>do que trabalhar através do imaginário problemas da vida real.</p><p>A criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança;</p><p>pelo contrário é a primeira manifestação de emancipação da criança em</p><p>relação as restrições situacionais. O primeiro paradoxo contido no brinquedo</p><p>é que a criança opera com um significado alienado numa situação real, o</p><p>segundo é que, no brinquedo a criança segue o caminho do menor esforço,</p><p>ela faz o que mais gosta de fazer, porque o brinquedo está unido ao prazer,</p><p>e ao mesmo tempo aprende a seguir os caminhos mais difíceis,</p><p>subordinando-se as regras, e por conseguinte renunciando ao que ela quer,</p><p>uma vez que a sujeição a regras e a renúncias a ação impulsiva constitui o</p><p>caminho para o prazer no brinquedo. (VIGOTSKY, 1998, p.130).</p><p>Toda a criança demonstra muito mais interesse quando as atividades feitas</p><p>no seu cotidiano são de forma lúdica, que envolvem o brincar, pois desperta a</p><p>curiosidade, a criatividade, e a imaginação, possibilitando a elas estabelecerem</p><p>relações, e ter uma visão de mundo mais real.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>6</p><p>SOARES (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes</p><p>em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através</p><p>da ludicidade</p><p>Toda a criança tem o direito a brincar, e através da brincadeira elas</p><p>expressam os seus sentimentos, e é nessa hora que o professor consegue observar</p><p>e trabalhar habilidades e capacidades como por exemplo a socialização através da</p><p>interação, extremamente importante ao desenvolvimento da criança.</p><p>O brincar é originado pelas crianças dentro da estrutura educacional dá a</p><p>elas a liberdade e a segurança necessária para se expressarem</p><p>imaginativamente. E dá aos educadores oportunidades para observação de</p><p>alta qualidade. (MOYLES, 2006, p.206).</p><p>As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil propõem que:</p><p>“Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas</p><p>manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,</p><p>teatro, poesia e literatura”. (BRASIL, 2010, p. 26).</p><p>O desenvolvimento através do lúdico, dá uma possibilidade para que as</p><p>crianças que se encontram no ambiente escolar, adquiram vivências e experiências</p><p>que vão muito além do brincar.</p><p>2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO</p><p>2.1 METODOLOGIA</p><p>O estágio I foi organizado em algumas etapas, tendo como a primeira etapa a</p><p>escolha da instituição de ensino concedente, sendo ela a CMEI Maria Virgínea</p><p>Soares que atende crianças na faixa etária de 1 a 5 anos e 11 meses de idade, na</p><p>cidade de Imbituba Santa Catarina, após a escolha do local para o estágio foi feito a</p><p>organização dos documentos necessários e a coleta das assinaturas. A turma</p><p>escolhida para o estágio atende crianças de 2 e 3 anos de idade, no período</p><p>matutino, tendo como professora regente karol Calegari, contando com uma</p><p>estagiária chamada Maria e uma professora de educação especial pois a turma</p><p>conta com um aluno que tem autismo, tendo que ser acompanhado por ela.</p><p>A primeira atividade a ser desenvolvida diz respeito a observação da sala, dos</p><p>recursos e do ambiente externo. Durante o período de observação através do</p><p>diálogo com a professora sobre as crianças e seu método de ensino e</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>7</p><p>aprendizagem, sendo realizada uma entrevista e posteriormente realizando a</p><p>regência.</p><p>A regência será realizada tendo como uma orientação das atividades por meio</p><p>de planos de aula, seguindo um tema no qual a professora regente escolheu. O</p><p>tema escolhido foi as quatro estações do ano, devendo ser aplicado durante a</p><p>prática do estágio.</p><p>2.2 CRONOGRAMA</p><p>DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).</p><p>Brasília- DF: MEC/SEB, 2010</p><p>FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia: Saberes necessários a prática</p><p>educativa .25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>LOPES, Vanessa Gomes, Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: FAEL,</p><p>2006.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>8</p><p>MASSA, M. D. S. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à complexibilidade do</p><p>Conceito. Vitória da Conquista, nº 15, p 111-130,2015</p><p>MOYLES, Janet R. A excelência do brincar: a importância da brincadeira na</p><p>transição entre educação infantil e anos iniciais; tradução Maria Adriana</p><p>Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2006</p><p>PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem</p><p>e representação. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971</p><p>SOARES, Edna Machado. A ludicidade no</p><p>processo de inclusão de alunos</p><p>especiais no ambiente educacional. 2010. Disponível em:</p><p>VYGOTSKY, Lev semenovich LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, ALEXIS</p><p>N. Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem. Tradução de Maria da Penha</p><p>Villalobos. 2 ed. São Paulo: Ícone, 1998. P 103-117</p><p>http//www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monog., acesso em 25 abril 2024</p><p>ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar; as relações entre atividade</p><p>lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina; O autor, 2005</p><p>ANEXOS</p><p>ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO</p><p>1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>Este roteiro irá trazer as informações sobre a EMEI MARIA VIRGINIA</p><p>SOARES, onde foi realizado o Estágio Curricular Obrigatório da Educação Infantil,</p><p>localizada na rua Pedro Manoel Soares, bairro São Tomaz, na cidade de Imbituba</p><p>Santa Catarina.</p><p>- Organização: A instituição funciona nos turnos matutino e vespertino, com horário</p><p>de funcionamento das 7:40 às 17:00 horas, contando com uma turma de cada nível,</p><p>no total de quatro turmas. A modalidade de ensino é Educação Infantil, com a média</p><p>de crianças em cada turma de quatorze a vinte. A média de faixa etária por turma</p><p>fica de um ano a dois anos e onze meses, de dois a três anos, de quatro a quatro</p><p>anos e onze meses, e de cinco a cinco anos e onze meses. Conta com vinte e sete</p><p>funcionários sendo uma diretora, uma secretária, dezesseis professores, 5</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>9</p><p>estagiárias e quatro serventes merendeira. Não conta com equipe de apoio na</p><p>escola, somente na própria Secretaria de Educação.</p><p>- Infraestrutura: prédio próprio, com salas amplas, onde o atendimento aos pais é</p><p>realizado na sala da direção. Não conta com laboratório, biblioteca e nem sala dos</p><p>professores pois onde antes era a sala dos professores, agora foi transformada em</p><p>uma brinquedoteca, e os professores utilizam um anexo no fundo da escola onde se</p><p>reúnem e fazem suas refeições. A instituição não conta com sala informatizada,</p><p>possuindo um computador para uso dos educadores que fica disposto na sala da</p><p>direção. Possui um pátio amplo com 2 parquinhos para uso das crianças, para seu</p><p>lazer e atividades como educação física e recreação. A entrada da instituição possui</p><p>um piso tátil para recepção de deficientes visuais e salas com portas largas para</p><p>recepção de deficientes físicos. Possui um refeitório onde as turmas se organizam</p><p>em horários distintos para realizarem suas refeições pois o espaço é pequeno. Os</p><p>equipamentos multimídia que possui são poucos, mas importantes para a práticas</p><p>de muitas atividades oferecidas as crianças que ali se encontram, sendo 4</p><p>televisores, 1 retroprojetor, 1 notebook para uso dos educadores e 2 computadores</p><p>para uso da diretora e da secretária.</p><p>- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar</p><p>O C.M.E.I. Maria Virgínia Soares tem por finalidade desenvolver um trabalho</p><p>educacional voltado para aquisição e aplicação de conhecimentos disponíveis em</p><p>relação ao mundo físico, social e cultural da criança. Assim como possibilitar o</p><p>desenvolvimento integral da criança em seus diferentes aspectos (cognitivo,</p><p>linguístico, social, afetivo e psicomotor), respeitando as características</p><p>apresentadas. Proporcionar a criança o desenvolvimento de sua autoimagem</p><p>positiva e convívio construtivo no seu processo de socialização e interação com o</p><p>grupo, respeitando as diferenças de classe social, etnia e sexo.</p><p>Para atingir seus objetivos o C.M.E.I, proporciona meios de interesse da</p><p>família, a fim de estar interagindo no desenvolvimento da criança, bem como</p><p>favorecendo na expansão da ação social na comunidade.</p><p>Constitui-se como referenciais teóricos legais para a elaboração deste</p><p>documento: Proposta Curricular de Santa Catarina, Lei de Diretrizes e Base da</p><p>Educação (LDB), Sistema Municipal de Educação, Plano de Carreira Municipal,</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>10</p><p>Parâmetros e referenciais curriculares nacionais (PCNS). O PPP é rediscutido e feito</p><p>novas alterações em reuniões pedagógicas, e nele constam registros de eventos,</p><p>entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor da</p><p>criança. Vindo de encontro com os anseios e necessidades dos educadores bem</p><p>como toda a necessidade escolar concebe esta prática pedagógica como uma</p><p>prática social comum a educandos e educadores em um sistema de interação social</p><p>constituindo o sócio interacionismo. O C.M.E.I em suas ações pedagógicas</p><p>considera que todo e qualquer conhecimento só tem significado quando tem ligação</p><p>com a vida e o prazer, e para despertar o prazer pela aprendizagem a instituição no</p><p>seu coletivo busca trabalhar de forma lúdica a fim de proporcionar novas formas de</p><p>se apropriar do conhecimento.</p><p>A avaliação do processo ensino aprendizagem é processual, descritiva e</p><p>objetiva de acordo com o desenvolvimento da aprendizagem da turma.</p><p>2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE Conta com oito regentes atuando</p><p>nas salas, quatro corregentes e um professor Pae. A gestão da instituição conta com</p><p>uma diretora e uma secretária. A formação acadêmica é constituída por curso</p><p>superior de todos os professores, pós-graduação de treze professores, nenhum</p><p>possuindo formação de mestrado ou doutorado, contando com professores que</p><p>trabalham em regime de trabalho de 20 horas semanais em tempo parcial e outros</p><p>em 40 horas semanais em tempo integral. Os professores moram em bairros</p><p>vizinhos de onde o prédio da escola se localiza, contando com dois professores que</p><p>moram em cidades vizinhas. A escola oferece possibilidade de formação continuada</p><p>para os docentes, sendo realizado no início do ano, no final do primeiro semestre e</p><p>em meados do segundo semestre.</p><p>3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)</p><p>- Aspectos Gerais: A professora regente tem a sua formação na área técnica em</p><p>Magistério na Educação Infantil/Séries Iniciais, Graduação em pedagogia e</p><p>Especialização em Práticas Interdisciplinar-Educação Infantil/Séries Iniciais, com</p><p>quatorze anos atuando na Educação, prestando atendimento as turmas de</p><p>Educação Infantil/Anos Iniciais e Educação Especial, estando trabalhando nesta</p><p>Instituição a dois anos e três meses</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>11</p><p>A tendência pedagógica que alicerça essa prática vem da Pedagogia</p><p>Progressista, tendência histórico crítica que busca promover uma educação voltada</p><p>para o indivíduo enquanto sujeito que constrói sua própria história e realidade.</p><p>Durante as aulas a professora busca em momentos adequados apresentar</p><p>para os alunos os temas trabalhados utilizando tecnologias que comumente eles têm</p><p>acesso em seu ambiente familiar como aparelhos para reprodução de vídeo e áudio.</p><p>O foco do aprendizado é proporcionar vivências e experiências com o meio natural e</p><p>científico, proporcionando descobertas, realizando transformações e observações. A</p><p>regente busca pautar o relacionamento com as crianças e seus familiares de forma</p><p>harmoniosa, tendo como pensamento que o aprendizado perpassa por momentos</p><p>de confiança, cuidado e carinho. A carga horária na qual a professora trabalha é de</p><p>20 horas semanais, sendo que deste período 13:20 minutos são dentro da sala de</p><p>aula com as crianças e 6:40 minutos, em hora atividade, utilizados para a</p><p>preparação das propostas que serão apresentadas em sala de aula, reuniões</p><p>pedagógicas e questões burocráticas como o preenchimento do sistema educaweb.</p><p>O município no qual a professora reside é Capivari de baixo, tendo que se deslocar</p><p>até o município de Imbituba todos dos dias, buscando estar atualizada nas práticas</p><p>pedagógicas, participa de formação continuada disponibilizada pelas redes de</p><p>ensino no qual ela atua, também realiza cursos on-line e presenciais, palestras e</p><p>seminários referentes a educação ao qual se identifica com o tema. O planejamento</p><p>é realizado quinzenalmente, sendo que durante este período pode sofrer alterações,</p><p>ocasionando que a duração seja menor ou maior que este prazo, dependendo do</p><p>interesse, andamento do aprendizado e organização em sala de aula.</p><p>- Planejamento: no planejamento é disposto práticas e atividades diferenciadas,</p><p>pautadas no interesse e curiosidades apresentados pelas crianças para serem</p><p>realizadas a cada dia do período estabelecido no planejamento centrado em</p><p>vivências e experiências em sala de aula, em todo espaço escolar e comunidade</p><p>onde fica localizado o CMEI. Até o presente momento a professora não teve acesso</p><p>ao PPP da unidade, sendo informada que está em fase de atualização. No ambiente</p><p>que trabalha a professora a trabalha encontrou muitas limitações relacionadas a</p><p>espaço físico, materiais disponíveis, quantidades e recursos financeiros para adquirir</p><p>bens e serviços para melhorar o aprendizado e proporcionar mais vivência de</p><p>mundo para nossas crianças fora do ambiente escolar. Em relação ao espaço físico,</p><p>buscamos realizar nossas propostas nos ambientes do CMEI mais amplos</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>12</p><p>(pátio/parque), porém também são limitados, pois não são ambientes cobertos. Em</p><p>sala de aula para realizarmos as propostas estamos sempre mudando a disposição</p><p>das mobílias, retirando e colocando em sala de aula, ela como professora</p><p>frequentemente precisa fazer investimentos financeiros para adquirir objetos,</p><p>materiais, brinquedos, jogos, livros atualizados para desenvolver a prática de acordo</p><p>com o que foi planejado.</p><p>Em relação ao atendimento de alunos da Educação Especial a educadora</p><p>busca trabalhar em conjunto com a professora denominada para auxiliar a criança,</p><p>auxiliando na adaptação de propostas de atividades, preparando ambiente em sala</p><p>de aula, para que seja tranquilo, acolhedor e com espaço que favoreça o</p><p>aprendizado de todas as crianças atendidas.</p><p>4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO</p><p>A turma no qual será realizado o estágio, possui dezesseis crianças na faixa etária</p><p>dos dois aos três anos de idade, tendo uma criança PAEE, as crianças têm uma boa</p><p>receptividade as atividades propostas pela professora, demonstrando bastante</p><p>interesse, contribuindo ao desenvolvimento delas.</p><p>PLANO DE AULA 1</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: As Quatro Estações do Ano</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Identificar cada uma das quatro estações do ano</p><p> Identificar fenômenos que ocorrem em cada uma das estações como sol,</p><p>chuva e vento.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>13</p><p> Conhecer os hábitos alimentares comuns a cada estação</p><p> Reconhecer vestuários usados em cada estação do ano</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Vídeo onde mostra as quatro estações do ano e as características distintas de</p><p>cada uma delas</p><p> Roda de conversa sobre as características de cada estação do ano</p><p> Folha com desenho impresso de quatro arvores simbolizando as 4 estações</p><p>do ano, onde terão que pintar de acordo com cada uma delas</p><p>Recursos</p><p> Televisor para assistirem o vídeo explicativo</p><p> Papel sulfite impresso com desenho para pintura</p><p> Lápis de cor</p><p>Sequência Didática</p><p>A turma terá sua rotina normal, que inclui a recepção, brincadeira livre em</p><p>cantinhos específicos, tomar café, troca de frauda, ida ao banheiro e tomar água.</p><p>Logo após as crianças irão sentar-se nos tapetes ou tatames, que são</p><p>disponibilizados nas salas, onde assistirão um vídeo que irá explicar sobre as</p><p>estações do ano e suas principais características, posteriormente conversaremos</p><p>sobre o vídeo e o que eles observaram e se ficaram com alguma dúvida. Encerrando</p><p>a conversa, as crianças se dirigirão as suas classes para a pintura de um desenho</p><p>que remete as diferenças de cada estação.</p><p>Avaliação</p><p>Será avaliado a participação das crianças nas atividades e o seu interesse em</p><p>identificar as características e diferenças de cada estação do ano.</p><p>PLANO DE AULA 2</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>14</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a):</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Primavera</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Apreciação e conhecimento de alguns tipos de flores típicos desta estação.</p><p> Desenvolver a criatividade</p><p> Desenvolver a consciência ambiental</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Breve vídeo sobre a importância de cuidar do ambiente onde vivemos</p><p> Será apresentado um cartaz com diversos desenhos de flores, as mais</p><p>variadas flores e cores</p><p> Confecção de uma flor utilizando tinta</p><p>Recursos</p><p>Folha sulfite, lápis de cor, televisor, tinta guache, pincel, rolo de papel higiênico</p><p>(parte de dentro) e tesoura.</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira livre, tomar café, troca de frauda, ida ao banheiro e tomar</p><p>água. Posteriormente será mostrado um cartaz com diversos desenhos de flores,</p><p>vários tipos e cores para apreciarem como são belas, logo em seguida as crianças</p><p>se sentarão nos tatames e assistirão um breve vídeo sobre os cuidados com o meio</p><p>ambiente. As crianças receberão um rolo de papel higiênico (a parte de dentro) onde</p><p>com auxílio da professora farão cortes imitando pétalas e com um pincel pintarão e</p><p>irão carimbar a folha, para finalizar irão desenhar um pedúnculo onde segura a flor.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>15</p><p>Avaliação</p><p>A criança será avaliada através da sua participação nas atividades apresentadas e</p><p>na interação entre os colegas, igualmente na curiosidade referente ao assunto</p><p>abordado e a criatividade.</p><p>PLANO DE AULA 3</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a):</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Verão</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Trabalhar a diferença do calor e frio</p><p> Contemplar hábitos alimentares típicos do verão</p><p> Questionar sobre atividades feita ao ar livre, e falar sobre como ficam as</p><p>plantas durante esta época, incentivando a irrigá-las quando o período sem</p><p>chuva se estende por muitos dias</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Cartaz com diferenças entre o frio e o calor com explicação sempre</p><p>exemplificando com desenhos impressos para visualização por parte da</p><p>criança</p><p> Roda de conversa sobre as comidas típicas do verão, principalmente aquelas</p><p>que são geladas como sorvetes, picolés e afins.</p><p> Trabalhar sobre atividades feita ao ar livre e regar plantas simbolizando uma</p><p>atividade típica do verão.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>16</p><p>Recursos</p><p> Cartaz com fotos sobre o verão</p><p> Regador</p><p> Água</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira com jogos de lego, tomar café, troca de frauda, ida ao</p><p>banheiro, tomar água. Será apresentado um cartaz contendo as características e</p><p>diferenças entre o frio e o calor, e levantar curiosidades e perguntas sobre o tema,</p><p>em seguida, roda de conversa, troca de informações sobre o gosto dos colegas, e se</p><p>eles costumam consumir alimentos gelados como sorvete , picolé, entre outros. E</p><p>para finalizar as crianças serão levadas ao parquinho para contemplarem o sol,</p><p>sempre demonstrando que aquela atividade é típica do verão, e questionando se</p><p>eles costumam ir à praia, passear a noite com seus familiares, e em seguida no</p><p>pátio mesmo elas terão a oportunidade de utilizar o regador para molhar as plantas</p><p>que ali estão.</p><p>Avaliação</p><p>avaliar a participação nas atividades em especial quando for para esperar sua vez ,</p><p>e a importância de regar uma planta quando precisar, levando esse interesse aos</p><p>seus familiares quando retornar as suas casas.</p><p>PLANO DE AULA 4</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>17</p><p>Assunto: Outono</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Conscientizar que nesta época devido a diminuição da umidade do ar</p><p>também ocorre o maior número de casos de problemas respiratórios</p><p> Trabalhar um olhar crítico ao fazer perguntas sobre o quanto eles acham</p><p>bonito as características desta época em especial a queda das folhas das</p><p>arvores</p><p> Trabalhar as cores mais comuns de folhas presentes nesta época.</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Rodinha de conversa sobre as causas e os problemas respiratórios que</p><p>podem surgir ou piorar nesta época do ano</p><p> Será abordado o assunto sobre as folhas das arvores, que comumente secam</p><p>e caem nesta época e juntamente com a explicação as crianças receberão</p><p>folhas secas pela metade coladas em uma folha de papel sulfite onde elas</p><p>terão que desenhar a outra metade da folha e pintar ou de verde ou de cor</p><p>folha seca</p><p> Em um cartaz com desenho de 2 potes grandes será colado folhas secas ou</p><p>verdes dentro dos potes, onde a criança irá escolher o tamanho da folha, pois</p><p>terá a opção por grande ou pequena, e a cor da folha assim trabalhando</p><p>medidas e cores.</p><p>Recursos</p><p>Folha de papel sulfite, folha de arvore seca e verde, pequena e grande lápis de cor,</p><p>uma cartolina com desenho, cola.</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda, ida ao banheiro, tomar</p><p>água, logo em seguida se sentarão no tatame onde ocorrerá a roda de conversa</p><p>sobre as doenças respiratórias que ocorrem muito nessa estação do ano, se alguém</p><p>daquela turma passa por isso e porque isso ocorre. Breve explicação sobre a</p><p>ocorrência da caída das folhas das árvores sendo um evento comum e atividade de</p><p>completar o desenho da folha que estará pela metade, posteriormente as crianças</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>18</p><p>terão que colar em um cartaz imitando dois potes, folhas secas ou verdes, grandes</p><p>ou pequenas.</p><p>Avaliação</p><p>Avaliação do desempenho nas atividades, da participação na colagem e do</p><p>entendimento sobre as diferenças de tamanho das folhas.</p><p>PLANO DE AULA 5</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Inverno</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Abordar as crianças os aspectos da empatia ao outro, diante do frio comum a</p><p>esta estação</p><p> Trazer ao conhecimento das crianças o comportamento de animais durante</p><p>essa época, trazendo uma sensibilidade de que eles sofrem com o frio</p><p>durante esse período</p><p> Trabalhar sobre a importância de se agasalhar bem, deixar as janelas abertas</p><p>principalmente em ambientes com aglomeração, abordar a importância de</p><p>lavar bem as mãos.</p><p>Conteúdo Programático</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>19</p><p> Contação de história , que abordando a empatia , e conversa sobre como</p><p>devemos agir com os animais , sabendo que eles também sentem frio, e falar</p><p>sobre os cuidados que temos que ter com nós mesmos e o outro.</p><p> Atividade de identificação das roupas de inverno através de figuras, pintura</p><p>destes desenhos e colocação na máquina de lavar em forma de desenho,</p><p>realizando a colagem das mesmas</p><p> Montagem de cantinhos com roupas misturadas de inverno e verão, onde os</p><p>alunos interajam entre si e se ajudem, separando roupas conforme a estação</p><p>Recursos</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção das crianças, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda e ida ao</p><p>banheiro. Logo em seguida uma contação de história abordando a empatia ao outro</p><p>com relação a ajuda com agasalhos, cobertas e comida. Posteriormente as crianças</p><p>receberão figuras de roupas de inverno e verão, eles terão que identificá-las, realizar</p><p>a separação, pintar as figuras que representam as roupas de inverno e colar na</p><p>máquina de lavar que também é um desenho que estará feito em uma cartolina.</p><p>Logo em seguida, será disposto cantinhos com roupas de inverno e verão, onde as</p><p>crianças irão separar as roupas conforme a estação.</p><p>Avaliação</p><p>Será avaliado a interação entre os colegas, a participação nas atividades, se as</p><p>crianças conseguiram ver as diferenças entre cada estação.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>1 PARTE I: PESQUISA</p><p>1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA</p><p>1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>2.1 METODOLOGIA</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>MASSA, M. D. S. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à complexibilidade do Conceito. Vitória da Conquista, nº 15, p 111-130,2015</p>