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<p>3</p><p>(</p><p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>PEDAGOGIA</p><p>LICENCIATURA</p><p>)</p><p>(</p><p>ELIAS SANTIAGO COSTA</p><p>)</p><p>(</p><p>PRÁTICAS PEDAGÓGICAS –</p><p>IDENTIDADE DOCENTE</p><p>)</p><p>(</p><p>CURITIBA</p><p>2024</p><p>)</p><p>(</p><p>ELIAS SANTIAGO COSTA</p><p>)</p><p>(</p><p>PRÁTICAS PEDAGÓGICAS –</p><p>IDENTIDADE DOCENTE</p><p>)</p><p>(</p><p>T</p><p>rabalho de Produção</p><p>textual do</p><p>1</p><p>°</p><p>ao 4º</p><p>semestre</p><p>apresentado à Universidade</p><p>Unopar Anhanguera</p><p>como requisito parcial para a obtenção de média</p><p>sem</p><p>estral na disciplina de</p><p>Práticas Pedagógicas-</p><p>Identidade docente</p><p>.</p><p>Tutor online</p><p>:</p><p>Giovana</p><p>Beatriz Romero</p><p>)</p><p>(</p><p>CURITIBA</p><p>2024</p><p>)</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 INTRODUÇÃO 3</p><p>2 DESENVOLVIMENTO 4</p><p>3 CONCLUSÃO 6</p><p>REFERÊNCIAS 7</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A proposta deste trabalho é referente ao papel do professor na educação básica está em constante transformação, impulsionado pela diversidade cultural crescente dos alunos, a integração de novas tecnologias e as demandas educacionais contemporâneas. O desafio central para muitos educadores é como construir uma identidade docente que não apenas preserve valores tradicionais, mas também se adapte às exigências atuais. Este trabalho busca refletir sobre a construção da identidade docente com base na análise crítica dos textos de DA SILVA e CHAKUR (2009) e de LOMBA e FARIA FILHO (2022), e relacioná-los à charge proposta na situação-problema.</p><p>DESENVOLVIMENTO</p><p>DA SILVA e CHAKUR (2009)</p><p>O artigo de DA SILVA e CHAKUR discute a crise de identidade profissional enfrentada por professores do Ensino Fundamental. Segundo os autores, essa crise é alimentada pela discrepância entre a prática docente e as expectativas sociais, políticas e institucionais. A identidade do professor, conforme o texto, é muitas vezes desafiada pela pressão para se adequar às mudanças curriculares, às novas exigências pedagógicas e à diversidade dos alunos.</p><p>A análise sugere que a identidade docente é moldada por fatores externos e internos, incluindo as expectativas da sociedade e o próprio senso de competência do professor. As faltas de clareza sobre o papel do professor e a crescente complexidade das demandas podem gerar insegurança e crises de identidade. No entanto, os autores também destacam que uma abordagem reflexiva e uma formação contínua podem ajudar os professores a navegar essas dificuldades e a construir uma identidade mais sólida e coerente.</p><p>LOMBA e FARIA FILHO (2022)</p><p>No artigo de LOMBA e FARIA FILHO, a entrevista com António Nóvoa oferece uma perspectiva sobre a formação profissional dos professores e a construção da identidade docente. Nóvoa argumenta que a identidade docente deve ser entendida como um processo dinâmico, que envolve a integração de práticas pedagógicas inovadoras e a adaptação às novas realidades educacionais. A formação inicial dos professores, segundo Nóvoa, deve ir além da simples transmissão de conteúdos, enfocando também o desenvolvimento de habilidades reflexivas e críticas.</p><p>A análise do texto revela que, para Nóvoa, a identidade docente deve equilibrar a preservação dos valores tradicionais com a abertura para inovações e mudanças. A formação contínua e a prática reflexiva são vistas como essenciais para que os professores possam adaptar suas abordagens e manter uma identidade profissional que seja relevante e eficaz.</p><p>Considerações Finais</p><p>A charge discutida na situação-problema levanta a questão de como os professores podem equilibrar os valores tradicionais com as demandas contemporâneas. A reflexão proposta pelos textos de DA SILVA e CHAKUR e de LOMBA e FARIA FILHO sugere que a construção da identidade docente é um processo complexo, que requer uma adaptação contínua e uma prática reflexiva. Os professores devem ser capazes de integrar novas tecnologias e abordagens pedagógicas sem perder de vista os valores fundamentais da educação.</p><p>A identidade docente deve ser, portanto, uma fusão dinâmica de tradição e inovação. A preservação da essência do papel do educador não implica resistência à mudança, mas sim uma adaptação crítica e ponderada às novas realidades. A prática docente, ao abraçar essa dualidade, pode não apenas respeitar a diversidade cultural dos alunos, mas também inspirá-los a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo com confiança e criatividade.</p><p>CONCLUSÃO</p><p>Conclui-se que este trabalho visa refletir sobre a construção da identidade docente à luz dos desafios contemporâneos, oferecendo insights sobre como os professores podem equilibrar a tradição e a inovação para criar uma prática educacional eficaz e significativa.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>DA SILVA, E. P.; CHAKUR, C. R. de S. L. A Tomada de Consciência da Crise de Identidade Profissional em Professores do Ensino Fundamental 1. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 2009. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/RevistasEletronicas/Scheme/Vol02Num03Art05.pdf.</p><p>LOMBA, Maria Lúcia Resende; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Os professores e sua formação profissional: entrevista com António Nóvoa. Educar em Revista, dez. 2022. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/88222/48158.</p>