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<p>A educação abrange os processos</p><p>formativos que se desenvolvem</p><p>nos movimentos sociais e</p><p>organizações da sociedade civil</p><p>LDBLDB</p><p>@pe</p><p>dag</p><p>ogia</p><p>.ste</p><p>Art. 1°Art. 1°</p><p>nas manifestações</p><p>culturais</p><p>no trabalho</p><p>nas instituições de</p><p>ensino e pesquisa</p><p>na vida</p><p>familiar</p><p>na convivência</p><p>humana</p><p>Alfabetização e letramentoAlfabetização e letramento</p><p>quando o indivíduo é capaz de ler e</p><p>escrever, codificar e decodificar ele é</p><p>alfabetizado.</p><p>quando o indivíduo é capaz de usar socialmente</p><p>a leitura e a escrita, pratica e responde</p><p>adequadamente às demandas sociais ele é</p><p>letrado.</p><p>ação de alfabetizar, tornar o</p><p>indivíduo capaz de ler e escrever</p><p>resultado da ação de ensinar e aprender</p><p>as práticas sociais da leitura e escrita</p><p>criação de um ambiente</p><p>alfabetizador</p><p>disponibilização de</p><p>material para leitura</p><p>escolarização</p><p>real e efetiva</p><p>@pe</p><p>dag</p><p>ogia</p><p>.ste</p><p>CONDIÇÕES PARA O LETRAMENTO:</p><p>alcança a forma final de equilíbrio,</p><p>conseguindo atingir o padrão intelectual</p><p>que continuará ao longo da idade adulta</p><p>são capazes de condicionar seu</p><p>pensamento ou comportamento por</p><p>motivos que vão além de sua pessoa</p><p>Estágios de desenvolvimento - Piaget (12 anos em diante)</p><p>já consegue raciocinar</p><p>sobre hipóteses</p><p>tem capacidade de criticar os sistemas</p><p>sociais e propor novos códigos de conduta</p><p>tem capacidade total de</p><p>abstração e ao uso da lógica</p><p>para resolver problemasEstágioEstágio</p><p>Operatório formalOperatório formal</p><p>@pedagogia.ste</p><p>EstágioEstágio</p><p>pré-operatóriopré-operatório</p><p>ausência de operações</p><p>mentais</p><p>explora melhor os ambientes com</p><p>movimentos mais sofisticados e</p><p>percepções intuitivas</p><p>usa objetos com</p><p>caráter simbólico</p><p>a criança é ainda egocêntrica,</p><p>centrada em si mesma</p><p>os esquemas de ação são</p><p>transformados em esquemas</p><p>representativos</p><p>Estágios de desenvolvimento - Piaget (2 a 6/7 anos)</p><p>melhoria na</p><p>aprendizagem</p><p>@pedagogia.ste</p><p>podem recorrer ao</p><p>pensamento mágico para</p><p>explicar fatos diferentes</p><p>EstágioEstágio</p><p>Operatório-concretoOperatório-concreto</p><p>estabelece relações e coordena</p><p>pontos de vista diferentes e integra-</p><p>os de modo lógico e coerente.</p><p>compreendem a noção de volume,</p><p>peso, espaço, tempo, classificação,</p><p>seriação e operações númericas.</p><p>Estágios de desenvolvimento - Piaget (7 a 12 anos)</p><p>o pensamento é verdadeiramente</p><p>organizado e é adquirida a capacidade</p><p>de realizar operações</p><p>precisa da realidade</p><p>concreta para realizá-las.</p><p>começam a ver o mundo com</p><p>mais realismo, discernindo o</p><p>real da fantasia</p><p>@pedagogia.ste</p><p>com o objetivo de articular o</p><p>sistema nacional de educação</p><p>em regime de colaboraçãopara assegurar a manutenção e</p><p>desenvolvimento do ensino em seus</p><p>diversos níveis, etapas e modalidades</p><p>e definir diretrizes, objetivos, metas e</p><p>estratégias de implementação</p><p>II. universalização</p><p>do atendimento</p><p>escolar</p><p>VI. estabelecimento</p><p>de meta de aplicação</p><p>como proporção do</p><p>produto interno bruto</p><p>V. promoção</p><p>humanística, científica</p><p>e tecnológica do país</p><p>CF. art 214CF. art 214</p><p>por meio de ações integradas dos</p><p>poderes públicos e das diferentes</p><p>esferas federativas que conduzam a:</p><p>I. erradicação do</p><p>analfabetismo</p><p>III. melhoria da</p><p>qualidade do ensino</p><p>A lei estabelecerá o plano nacional</p><p>de educação</p><p>de duração decenal</p><p>IV. formação</p><p>para o trabalho</p><p>EstágioEstágio</p><p>Sensório- motorSensório- motor</p><p>Noção de permanência do objeto.</p><p>(quando a criança percebe que o objeto</p><p>existe, mesmo que ela não o veja)</p><p>Aprendizagem da</p><p>coordenação motora</p><p>elementar</p><p>Desenvolvimento da</p><p>percepção</p><p>Preferências afetivas</p><p>Estágios de desenvolvimento - Piaget (0 a 2 anos)</p><p>Aquisição da linguagem</p><p>até a construção</p><p>de frases simples</p><p>Início da compreensão</p><p>de regras</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Níveis de escritaNíveis de escrita</p><p>Emília FerreiroEmília Ferreiro</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Escrita Alfabética--</p><p>Apresenta conhecimento do valor</p><p>sonoro convencional de todos ou</p><p>grande parte das letras, sendo capaz</p><p>de escrever sílabas e palavras</p><p>já faz distinção</p><p>entre:</p><p>letra sílaba palavra frase</p><p>escreve foneticamente mas não</p><p>ortograficamente</p><p>DINOÇAURO</p><p>dinossauro</p><p>KAVALU</p><p>cavalo</p><p>Produz escrita híbrida</p><p>composta por</p><p>sílabas</p><p>alfabéticas</p><p>Apresenta algumas impossibilidades</p><p>de leitura do nível silábico e apresenta</p><p>acréscimo de letras e descoberta da</p><p>hipótese alfabética</p><p>Níveis de escritaNíveis de escrita</p><p>Emília FerreiroEmília Ferreiro</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Silábica Alfabética--</p><p>sílabas registradas</p><p>com apenas uma letraCLEDRO</p><p>CDNO</p><p>LPI</p><p>IZcaderno</p><p>lápis</p><p>giz</p><p>Níveis de escritaNíveis de escrita</p><p>Emília FerreiroEmília Ferreiro S i l á b i c a</p><p>@pedagogia.ste</p><p>No início, representa cada</p><p>sílaba da palavra sem se</p><p>preocupar com o valor sonoro</p><p>--</p><p>passa a utilizar vogais e</p><p>consoantes</p><p>HCVO zo</p><p>armário mesa</p><p>combina as duas que são pertinentes</p><p>em cada sílaba da palavra</p><p>AAIO EA</p><p>armário mesa</p><p>AMRO ES</p><p>Níveis de escritaNíveis de escrita</p><p>Emília FerreiroEmília Ferreiro</p><p>Pré-Silábico--</p><p>Fase pictórica Gráfico primitiva</p><p>registro de</p><p>garatujas e desenhos</p><p>@pedagogia.ste</p><p>cobra</p><p>pré-silábica</p><p>registro de símbolo</p><p>e pseudoletras</p><p>percebe que as letras</p><p>servem para escrever</p><p>mas ainda não sabem</p><p>como isso ocorre.</p><p>amrbodhfj</p><p>Níveis de escritaNíveis de escrita</p><p>Emília FerreiroEmília Ferreiro Intermediário --</p><p>@pedagogia.ste</p><p>fase de transição</p><p>a criança ainda não entende a</p><p>lógica do sistema de escrita</p><p>começa a ter percepção das</p><p>relações entre escrita e pronúncia a criança escreve:</p><p>EXTATEUXE</p><p>mas diz que está escrito ELEFANTE</p><p>Pré-silábico</p><p>Art. 1°Art. 1°LDBLDB</p><p>@pedagogia.ste</p><p>A educação abrange os processos</p><p>formativos que se desenvolvem</p><p>nas</p><p>manifestações</p><p>culturais</p><p>no trabalho</p><p>nos movimentos sociais e</p><p>organizações da sociedade</p><p>civil</p><p>nas instituições de</p><p>ensino e pesquisa</p><p>na vida</p><p>familiar</p><p>na convivência</p><p>humana</p><p>Art. 23Art. 23</p><p>12 6</p><p>períodos</p><p>semestrais</p><p>12</p><p>§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive</p><p>quando se tratar de transferências entre estabelecimentos</p><p>situados no tendo como base as</p><p>normas curriculares</p><p>gerais.</p><p>§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às</p><p>peculiaridades locais, inclusive</p><p>País e no exterior</p><p>grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa</p><p>de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.</p><p>A educação básica poderá organizar-se em:</p><p>séries</p><p>anuais ciclos alternância regular de</p><p>períodos de estudos</p><p>a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso</p><p>reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.</p><p>climáticas e econômicas</p><p>@pedagogia.ste</p><p>LDBLDB</p><p>LDBLDB</p><p>@pedagogia.ste</p><p>organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.</p><p>§ 1º Caberá à União</p><p>níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias</p><p>educacionais.</p><p>O Distrito</p><p>Federal</p><p>Os</p><p>MunicípiosA União Os Estados</p><p>§ 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.</p><p>a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes</p><p>LDBLDB</p><p>@pedagogia.ste</p><p>TÍTULO V</p><p>Dos níveis e das modalidades</p><p>de educação e ensino</p><p>TÍTULOS MAIS COBRADOS EM</p><p>CONCURSOS PÚBLICOS</p><p>TÍTULO I</p><p>Da educação</p><p>TÍTULO II</p><p>Dos princípios e fins da</p><p>educação nacional</p><p>TÍTULO IV</p><p>Da organização da Educação</p><p>Nacional</p><p>TÍTULO III</p><p>Do direito à educação e do</p><p>dever de educar</p><p>TeoriaTeoria</p><p>InteracionistaInteracionista</p><p>Principais</p><p>representantes:</p><p>o professor é mediador do</p><p>processo de ensino e aprendizagem</p><p>o homem é um sujeito em</p><p>constante desenvolvimento</p><p>homem e mundo são</p><p>analisados de forma conjunta</p><p>interação entre fatores internos e externos através</p><p>da atividade construtivista do sujeito no meio social</p><p>o conhecimento é construído</p><p>por meio das trocas existentes</p><p>entre sujeito e objeto</p><p>Piaget</p><p>Vygotsky</p><p>Wallon</p><p>@pedagogia.ste</p><p>CompetênciasCompetências</p><p>Gerais -BNCCGerais -BNCC 1. Conhecimento</p><p>8. Autoconhecimento</p><p>e autocuidado</p><p>2. Pensamento científico,</p><p>crítico e criativo</p><p>3. Repertório</p><p>cultural4. Comunicação</p><p>5. Cultura digital 6. trabalhos e</p><p>projetos de vida 7. Argumentação</p><p>9. Empatia e cooperação</p><p>10. Responsabilidade</p><p>e cidadania@pedagogia.ste</p><p>especializou-se em psicologia</p><p>evolutiva e foi fundador da</p><p>epistemologia genética</p><p>PiagetPiaget</p><p>sujeito</p><p>obj. de</p><p>conhecimento</p><p>obj. de</p><p>conhecimento</p><p>sujeito</p><p>assimilação acomodação</p><p>adaptação</p><p>equilibração</p><p>acomodação: processo que modifica as estruturas</p><p>de pensamento do sujeito para que ele consiga</p><p>assimilar os novos objetos e fatos do meio</p><p>adaptação: processo através do qual o indivíduo</p><p>interage com o meio</p><p>teórico da educação que</p><p>estudou o desenvolvimento</p><p>humano</p><p>investigação da gênese e do desenvolvimento</p><p>do pensamento humano</p><p>assimilação: processo de incorporação</p><p>@pedagogia.ste</p><p>V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na</p><p>forma de lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por</p><p>concurso público de provas e títulos aos das redes públicas</p><p>VII. garantia do padrão de qualidade</p><p>CF - art. 206CF - art. 206</p><p>O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:</p><p>@pedagogia.ste</p><p>II. liberdade de aprender, ensinar,</p><p>pesquisar e divulgar o pensamento, a</p><p>arte e o saber</p><p>III. pluralismo de idéias e de</p><p>concepções pedagógicas, e coexistência de</p><p>instituições públicas e privadas de ensino</p><p>I. igualdade de condições para o</p><p>acesso e permanência na escola</p><p>IV. gratuidade do ensino público em</p><p>estabelecimentos oficiais</p><p>VI. gestão democrática do ensino</p><p>público, na forma da lei</p><p>VIII. piso salarial profissional nacional</p><p>para os profissionais da educação escolar</p><p>pública, nos temos de lei federal</p><p>A BNCC é um documento do governo que</p><p>estabelece de maneira obrigatória o que todas as</p><p>escolas devem seguir para orientar o processo</p><p>educacional;</p><p>Os PCN's são parâmetros que inspiram</p><p>regiões, estados, municípios e escolas à</p><p>construírem seu próprio currículo;</p><p>estabelece o ensino pensando nas temáticas,</p><p>objetos de conhecimento e competências e</p><p>habilidades.</p><p>estabelece o ensino pensando em blocos</p><p>de conteúdos e objetivos.</p><p>BNCCBNCC PCNPCN</p><p>@pedagogia.ste</p><p>organiza o ensino por anos organiza o ensino por ciclos</p><p>BNCCBNCC</p><p>ed. infantiled. infantil</p><p>eixos estruturantes:</p><p>interações e</p><p>brincadeiras</p><p>conviver;</p><p>brincar;</p><p>participar;</p><p>explorar;</p><p>expressar-se;</p><p>conhecer-se.</p><p>direitos de</p><p>aprendizagem:possui 3 faixas etárias:</p><p>@pedagogia.ste</p><p>bebês</p><p>crianças bem</p><p>pequenas</p><p>criançaspequenas</p><p>campos de experiências:</p><p>escuta, fala,</p><p>pensamento,</p><p>imaginação</p><p>o eu, o outro</p><p>e o nós corpo, gestos</p><p>e movimentos</p><p>traços, sons,</p><p>cores e formas</p><p>espaços, tempos,</p><p>quantidades, relações</p><p>e transformações</p><p>LDBLDB</p><p>NÍVEIS E MODALIDADES DE</p><p>ENSINO:</p><p>Ens. fundamental</p><p>é obrigatório e tem duração de 9</p><p>anos gratuito na escola pública.</p><p>inicia-se aos 6 anos</p><p>Ens. médio</p><p>etapa final da educação</p><p>básica com duração</p><p>mínima de 3 anos</p><p>dever do município</p><p>e do estado</p><p>destinado a jovens e</p><p>adultos que não tiveram</p><p>acesso ou continuidade de</p><p>estudos na educação básica</p><p>na idade própria</p><p>tem por finalidade o</p><p>desenvolvimento integral da</p><p>criança de até 5 anos</p><p>@pedagogia.ste</p><p>EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>Ed. infantil</p><p>Ed. jovens e adultos</p><p>dever do município</p><p>dever do estado</p><p>LDBLDB</p><p>NÍVEIS E MODALIDADES DE</p><p>ENSINO:</p><p>oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,</p><p>para educandos com deficiência, transtornos globais do</p><p>desenvolvimento e outras habilidades de superdotação.</p><p>estimular a criação cultural</p><p>e o desenvolvimento</p><p>científico e do pensamento</p><p>reflexivo, formando</p><p>diplomas nas diversas áreas</p><p>de conhecimento</p><p>Ed. especial</p><p>preparar o educando para o</p><p>exercício de profissões técnicas</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Ed. profissional</p><p>técnica</p><p>Ed. superior</p><p>instituições</p><p>especializadas</p><p>dever da União</p><p>deixou contribuições</p><p>significativas para se pensar à</p><p>educação</p><p>VygotskyVygotsky</p><p>o indivíduo é um ser ativo e social,</p><p>construído ao longo de sua vida por meio</p><p>da convivência com outros indivíduos e o</p><p>meio que os cerca.</p><p>“na ausência do outro, o homem não se constrói homem”“na ausência do outro, o homem não se constrói homem”</p><p>psicologia sócio-histórica:</p><p>mundo psíquico como</p><p>construção histórica e social</p><p>Interação</p><p>Internalização</p><p>Mediação</p><p>Zona de</p><p>desenvolvimento</p><p>proximal (ZDP)o desenvolvimento mental do aluno se</p><p>determina em dois níveis:</p><p>o professor é um mediador</p><p>entre a criança e o mundo</p><p>sociointeracionismosociointeracionismo</p><p>@pedagogia.ste</p><p>foi influenciado pelo marxismo</p><p>O nível de Desenvolvimento afetivo</p><p>Área de Desenvolvimento Potencial</p><p>PiagetPiaget WallonWallon</p><p>processo de construção do</p><p>conhecimento</p><p>teoria do desenvolvimento</p><p>natural da criança</p><p>sensório-motor, pré-</p><p>operatório, operatório</p><p>concreto, operatório-</p><p>formal</p><p>o aluno é sujeito ativo na</p><p>sua aprendizagem</p><p>afetividade no processo de</p><p>aprendizagem</p><p>dimensões psíquicas</p><p>(motora, afetiva e</p><p>cognitiva) para aquisição de</p><p>conhecimento</p><p>desenvolvimento de forma</p><p>progressiva (impulsivo</p><p>emocional, sensório-motor</p><p>e projetivo, personalismo,</p><p>categorial e puberdade)</p><p>o ser se forma em contato</p><p>com a sociedade</p><p>o aprendizado precisa ser</p><p>mediado</p><p>o desenvolvimento da</p><p>criança ocorre através das</p><p>interações sociais e</p><p>condições de vidai</p><p>VygotskyVygotsky</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Características daCaracterísticas da</p><p>aprendizagemaprendizagem</p><p>Processo de</p><p>aprendizagem:</p><p>Processo global ou compósito: Processo pessoal:</p><p>a aprendizagem se faz através da</p><p>atividade do aprendiz, envolvendo a</p><p>participação total e global do indivíduo</p><p>inclui aspectos motores, emocionais e</p><p>ideativos ou mentais, exigindo a</p><p>participação total e global do indivíduo</p><p>a maneira de aprender e o próprio</p><p>ritmo da aprendizagem variam de</p><p>indivíduo para indivíduo</p><p>Processo gradativo:</p><p>cada nova aprendizagem</p><p>acresce novos elementos à</p><p>experiência anterior</p><p>PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEMPSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Processo contínuo:</p><p>Processo cumulativo:</p><p>a aprendizagem está</p><p>sempre presente, desde</p><p>o início da vida</p><p>resulta de atividade anterior, ou</p><p>seja, da experiência individual</p><p>Linguística:</p><p>palestras, discussões, jogos de</p><p>palavras, narração de histórias,</p><p>leituras em coral, redação de</p><p>diário ou jornal</p><p>Lógica-matemática:</p><p>enigmas, solução de problemas,</p><p>experimentos científicos, cálculos</p><p>mentais, jogos numéricos</p><p>Espacial/pictórica:</p><p>apresentações visuais, atividades</p><p>artísticas, jogos de animação,</p><p>mapeamento mental, metáfora</p><p>Corporal/cinestésica:</p><p>teatro, dança, esportes,</p><p>atividades táteis, exercícios</p><p>de relaxameto</p><p>Musical:</p><p>aprendizagem rítmica, rapping,</p><p>musicas que ensinam</p><p>Interpessoal:</p><p>aprendizagem cooperativa,</p><p>envolvimento na comunidade,</p><p>tutoramento de colegas, reuniões</p><p>sociais</p><p>Naturalista:</p><p>estudo da natureza, consciência</p><p>ecológica, cuidado com plantas e</p><p>animais</p><p>Intrapessoal:</p><p>instrução individualizada, estudos</p><p>independentes, opções em cursos de</p><p>estudo, desenvolvimento da</p><p>autoestima</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Linguística:</p><p>sensibilidade aos sons, estrutura,</p><p>significados e funções das</p><p>palavras e da linguagem</p><p>Lógica-matemática:</p><p>sensibilidade e capacidade de discernir</p><p>padrões lógicos ou numéricos, e de</p><p>lidar com longas cadeias de raciocício</p><p>Espacial/pictórica:</p><p>capacidade de perceber com</p><p>exatidão o mundo visuoespacial e</p><p>de realizar próprias percepções</p><p>iniciais</p><p>Corporal/cinestésica:</p><p>capacidade de controlar os</p><p>movimentos do próprio</p><p>corpo e manipular objetos</p><p>habitualmente</p><p>Musical:</p><p>capacidade de produzir e apresentar</p><p>ritmo, tom e timbre, apreciação das</p><p>formas de expressividade musical</p><p>Interpessoal:</p><p>capacidade de discernir e responder</p><p>adequadamente aos estados de</p><p>humor, temperamentos, motivações</p><p>e desejos das outras pessoas</p><p>Naturalista:</p><p>perícia em distinguir membros</p><p>de uma espécie, em reconhecer a</p><p>existência de outras espécies</p><p>próximas e em mapear as</p><p>relações, formalmente ou</p><p>informalmente, entre várias</p><p>espécies</p><p>Intrapessoal:</p><p>acesso à própria vida de sentimentos e</p><p>capacidade de discriminar as próprias</p><p>emoções, conhecimento das forças e</p><p>fraquezas pessoais</p><p>@pedagogia.ste</p><p>@pedagogia.ste</p><p>a criança aprende pensando e</p><p>estabelecendo relações sobre</p><p>características da linguagem</p><p>presente ao seu redor</p><p>o ponto de partida são os</p><p>objetos concretos e não a</p><p>fala</p><p>relaciona escrita (representação da</p><p>fala) com características ou</p><p>signficados dos objetos</p><p>a criança ainda não</p><p>descobriu que uma palavra</p><p>corresponde aos sons da fala</p><p>alfabetização</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Exemplo:</p><p>Qual palavra é maior,aranha ou boi?- Boi</p><p>a criança relacionou o</p><p>tamanho da palavra com</p><p>o tamanho do objeto</p><p>Primeiras instituiçõesPrimeiras instituições</p><p>de atendimento ade atendimento a</p><p>infânciainfância</p><p>1769 - França</p><p>escola de principiantes,</p><p>atendia crianças pobres,</p><p>órfãs e filhos de operários</p><p>1874 - Brasil</p><p>1848 - França</p><p>as escolas maternais</p><p>(froebeliana), atendimento</p><p>precário e exercícios cansativos</p><p>de escrita</p><p>casa dos expostos, recebia bebês</p><p>abandonados em "rodas"</p><p>(cilindros de madeira que</p><p>permitia o anonimatoé fundado o primeiro jardim de</p><p>infância no RJ que atendia</p><p>crianças da elite</p><p>1896 - Período Colonial</p><p>é criado o primeiro jardim de</p><p>infância público</p><p>1875 - Brasil</p><p>@pedagogia.ste</p><p>II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar</p><p>e divulgar o pensamento, a arte e o saber</p><p>III. pluralismo de idéias e de concepções</p><p>pedagógicas, e coexistência de instituições</p><p>públicas e privadas de ensino</p><p>I. igualdade de condições para o acesso</p><p>e permanência na escola</p><p>Parágrafo único: A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou</p><p>adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito federal e dos Municípios.</p><p>CF - art. 206CF - art. 206</p><p>V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma de lei, planos de</p><p>carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos aos das</p><p>redes públicas</p><p>IV. gratuidade do ensino público em</p><p>estabelecimentos oficiais</p><p>O ensino será ministrado com base nos seguintes prinípios:</p><p>@pedagogia.ste</p><p>VI. gestão democrática do ensino público,</p><p>na forma da lei</p><p>VII. garantia do padrão de qualidade</p><p>VIII. piso salarial profissional nacional</p><p>para os profissionais da educação escolar</p><p>pública, nos temos de lei federal</p><p>a missão do professor era</p><p>possibilitar a criação ou a</p><p>produção de conhecimentos</p><p>propunha uma prática de sala</p><p>de aula que pudesse desenvolver</p><p>a criticidade dos alunos</p><p>deve levar os alunos a</p><p>conhecer conteúdos, mas</p><p>não como verdade absoluta</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>conhecer a realidade</p><p>para transformá-la</p><p>o objetivo maior da educação</p><p>é conscientizar o aluno</p><p>levá-los a entender sua situação e</p><p>agir em favor da própria libertação</p><p>valoriza a</p><p>cultura do aluno</p><p>pretendia habilitar o</p><p>aluno a "ler o mundo"</p><p>PNEPNE</p><p>Educação SuperiorEducação Superior</p><p>Meta 12Meta 12</p><p>Elevar a taxa bruta de</p><p>matrícula na educação superior:</p><p>e a taxa líquida</p><p>para 33%</p><p>da população de</p><p>18 a 24 anos</p><p>assegurada a</p><p>qualidade da</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>para 50% oferta expansão</p><p>para</p><p>pelo menos 40% das novas</p><p>matrículas, no segmento público</p><p>PNEPNE</p><p>Educação SuperiorEducação Superior</p><p>Meta 13Meta 13</p><p>e ampliar a</p><p>proporção de</p><p>no conjunto do sistema de</p><p>educação superior para</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>mestres</p><p>doutores</p><p>Elevar a qualidade da</p><p>educação superior</p><p>do corpo docente em</p><p>efetivo exercício</p><p>75%, sendo, no total, no</p><p>mínimo 35% doutores</p><p>Ludicidade naLudicidade na</p><p>Educação InfantilEducação Infantil</p><p>que possibilitem um</p><p>aprendizado e desenvolvimento</p><p>de suas capacidades cognitivas</p><p>divertidos e</p><p>prazerosos aos alunos</p><p>em ambiente de ensino</p><p>condiz com a forma</p><p>que a criança enxerga</p><p>e interpreta o mundo</p><p>Ensino por meio de</p><p>atividades lúdicas</p><p>adequadas à</p><p>idade do aluno</p><p>Piaget e Montessori são</p><p>os autores que deram</p><p>mais importância</p><p>uso de brincadeiras, jogos e</p><p>situações divertidas para</p><p>possibilitar o aprendizado do</p><p>conteúdo didático</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>proporciona:</p><p>situações e momentos</p><p>CaracterísticasCaracterísticas</p><p>do ensinodo ensino</p><p>ConstrutivistaConstrutivista</p><p>O educador busca criar situações que</p><p>estimulem a construção do aprendizado.</p><p>Menor interferência</p><p>do professor</p><p>Métodos de avaliação</p><p>diferenciados</p><p>aplicam avaliações</p><p>diagnósticas para</p><p>intervir de forma</p><p>correta</p><p>favorece a interação e a</p><p>participação dos alunos</p><p>Salas com</p><p>menos alunos</p><p>Sala organizada</p><p>em círculos</p><p>o professor consegue</p><p>acompanhar de perto cada aluno</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>Pós-críticasPós-críticas</p><p>critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns</p><p>grupos étnicos e os conceitos da modernidade como razão e ciência</p><p>Teorias do currículoTeorias do currículo@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>o conhecimento é algo</p><p>incerto e indeterminado, é</p><p>construído ao longo do</p><p>tempo.</p><p>valoriza o ensino e</p><p>discussão relacionados a:</p><p>identidade, alteridade, diferença, subjetividade,</p><p>gênero, raça, etnias, sexualidade e multiculturalismo</p><p>o currículo é algo</p><p>que produz uma</p><p>relação de gêneros</p><p>CríticasCríticas</p><p>saberes, aptidões e valores que não</p><p>estão explícitos na grade curricular</p><p>a função do currículo era de conter</p><p>uma estrutura crítica que permitisse</p><p>uma perspectiva libertadora</p><p>Teorias do currículoTeorias do currículo@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>defende que não existe</p><p>uma teoria neutra</p><p>os conteúdos trabalhados</p><p>e o currículo devem</p><p>promover ações que superem</p><p>as desigualdades sociais</p><p>já que toda teoria</p><p>está baseada em</p><p>relações de poder</p><p>currículo oculto</p><p>percebe o currículo como um</p><p>campo que prega a liberdade e um</p><p>espaço cultural e social de lutas</p><p>AvaliaçãoAvaliação</p><p>é utilizada como uma forma de controle para</p><p>avaliar o quanto os alunos aprenderam no geral</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>usada para “diagnosticar” o que</p><p>um aluno sabe e o que não sabe</p><p>FORMATIVA</p><p>SOMATIVA</p><p>é usada para medir a</p><p>aprendizagem do aluno</p><p>durante a aula.</p><p>DIAGNÓSTICA</p><p>normalmente acontece</p><p>no início de uma nova</p><p>fase da educação</p><p>auxiliam o professor a</p><p>monitorar o progresso</p><p>de um aluno diariamente é a confirmação final.</p><p>A educação</p><p>visando o pleno</p><p>desenvolvimento da pessoa</p><p>Cf. art. 205Cf. art. 205 @</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>será promovida e incentivada</p><p>direito de todos e dever</p><p>do estado e da família</p><p>com a</p><p>colaboração da</p><p>sociedade</p><p>seu preparo para o exercício da cidadania</p><p>e sua qualificação para o trabalho</p><p>níveis do currículoníveis do currículo</p><p>influências que afetam a</p><p>aprendizagem dos alunos e o</p><p>trabalho dos professores</p><p>CURRÍCULO FORMAL</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>estabelecido pelos sistemas de ensino</p><p>traz prescrito os conjuntos de diretrizes estabelecidos</p><p>pelos Parâmetros Curriculares Nacionais</p><p>CURRÍCULO REAL CURRÍCULO OCULTO</p><p>acontece a cada dia</p><p>dentro da sala de aula</p><p>com professores e alunos</p><p>em decorrência de um projeto</p><p>pedagógico e dos planos de ensino</p><p>O currículo é oculto por que</p><p>não aparece no planejamento</p><p>do professor</p><p>o currículo era visto como</p><p>uma instrução mecânica</p><p>Teorias do currículoTeorias do currículo</p><p>TradicionaisTradicionais</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>os assuntos eram impostos</p><p>deveriam ser ensinados</p><p>pelo professor</p><p>e memorizados</p><p>pelos alunos</p><p>a elaboração limitava-se a ser</p><p>uma atividade burocrática</p><p>o ensino era centrado</p><p>no professor</p><p>e os alunos meros</p><p>repetidores</p><p>abreviaturas e siglasabreviaturas e siglas</p><p>Conselho Nacional de Educação</p><p>Constituição Federal</p><p>CF</p><p>Atendimento Educacional</p><p>Especializado</p><p>Plano Nacional de</p><p>Educação</p><p>BNCC</p><p>Base Nacional</p><p>Comum Curricular</p><p>CNE</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>Avaliação Nacional da</p><p>Alfabetização</p><p>AEE</p><p>DCN's</p><p>Diretrizes Curriculares Nacionais</p><p>LDB</p><p>Lei de Diretrizes e Bases da</p><p>Educação Nacional</p><p>PPP</p><p>Projeto Político</p><p>Pedagógico</p><p>afetividade no processo de</p><p>aprendizagem</p><p>dimensões psíquicas (motora,</p><p>afetiva e cognitiva) para aquisição</p><p>de conhecimento</p><p>desenvolvimento de forma</p><p>progressiva (impulsivo emocional,</p><p>sensório-motor e projetivo,</p><p>personalismo, categorial e</p><p>puberdade)</p><p>teóricos do desenvolvimentoteóricos</p><p>do desenvolvimento</p><p>processo de construção do</p><p>conhecimento</p><p>teoria do desenvolvimento natural</p><p>da criança</p><p>sensório-motor, pré-operatório,</p><p>operatório concreto, operatório-</p><p>formal</p><p>o aluno é sujeito ativo na sua</p><p>aprendizagem</p><p>o ser se forma em contato</p><p>com a sociedade</p><p>o desenvolvimento da</p><p>criança ocorre através das</p><p>interações sociais e</p><p>condições de vida</p><p>interação, internalização,</p><p>mediação e zona de</p><p>desenvolvimento proximal</p><p>WallonPiaget Vygotsky</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MP</p><p>e igualar a escolaridade média entre</p><p>os negros e não negros declarados à</p><p>PNEPNE</p><p>para as populações do campo, da</p><p>região de menor escolaridade no</p><p>país e dos 25% mais pobres</p><p>de modo a alcançar no mínimo</p><p>12 anos de estudo no último ano</p><p>de vigência desse plano</p><p>Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e</p><p>Estatística - IBGE</p><p>MetaMeta</p><p>elevar a escolaridade média da</p><p>população entre 18 e 29 anos</p><p>@p</p><p>ed</p><p>agogia.ste</p><p>@pedagogia.</p><p>st</p><p>e</p><p>PS</p><p>formentar</p><p>MetaMeta</p><p>de modo a atingir as seguintes</p><p>médias nacionais para o Ideb:</p><p>com melhoria do fluxo</p><p>escolar e da aprendizagem</p><p>a qualidade da educação</p><p>básica em todas as etapas e</p><p>modalidades</p><p>PNEPNE</p><p>6,0 nos anos iniciais do</p><p>ensino fundamental</p><p>5,5 nos anos finais do</p><p>ensino fundamental</p><p>5,2 no ensino</p><p>médio</p><p>@p</p><p>ed</p><p>agogia.ste</p><p>@pedagogia.</p><p>st</p><p>e</p><p>PS</p><p>P P PP P P</p><p>documento de construção</p><p>coletiva da identidade da escola</p><p>define diretrizes, metas e</p><p>métodos para atingir objetivos</p><p>é um dos meios para assegurar</p><p>uma escola democrática para</p><p>todos e de qualidade social</p><p>respeita os sujeitos como</p><p>cidadãos com diretos à proteção e</p><p>participação social</p><p>PROJETO</p><p>@pedagogia.ste</p><p>planejamento comunidade escolar</p><p>POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>aprendizagem</p><p>característicascaracterísticas</p><p>do PPPdo PPP</p><p>Deve ser amplo, capaz de possibilitar a unidade e</p><p>organicidade das atividades e assegurar a articulação coesa,</p><p>funcionando como pano de fundo de todos os processos.</p><p>Longa - com ações previstas para o ano letivo e</p><p>outras que prescindem de um maior tempo por</p><p>exigir o desenvolvimento de uma mudança de cultura</p><p>@pedagogia.ste</p><p>Abrangência:Abrangência:</p><p>Duração:Duração:</p><p>Participação:Participação:</p><p>Concretização:Concretização:</p><p>Coletiva -priorizando o envolvimento</p><p>efetivo de vários segmentos que</p><p>compõem a escola</p><p>Processual - baseia-se no exercício constante de</p><p>avaliação e articulação entre ação-reflexão-ação. O</p><p>PPP está em constante (re)construção.</p><p>PNEPNE</p><p>definiu que o PNE deveria</p><p>apresentar objetivos, diretrizes,</p><p>metas e estratégias</p><p>define metas que devem ser</p><p>alcançadas através de estratégias</p><p>@pedagogia.ste</p><p>define duração</p><p>decenal</p><p>Lei Federal n°</p><p>13.005/2014</p><p>estratégias para a garantia de</p><p>qualidade da educação no Brasil</p><p>teve origem no art. 214 da</p><p>Constituição Federal</p><p>Plano Nacional de EducaçãoPlano Nacional de Educação</p><p>ela que trouxe a</p><p>obrigatoriedade do PNE</p><p>define planejamento participativo</p><p>entre União, Estados, Municípios e</p><p>Distrito Federal</p><p>Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental</p><p>comunicarão ao Conselho</p><p>Tutelar os casos de:</p><p>ECAECA</p><p>@peda</p><p>gogia</p><p>.ste envolvendo seus alunos esgotados os recursos escolares</p><p>Art. 56</p><p>Art. 56</p><p>O dever do Estado com a</p><p>educação será efetivado mediante</p><p>a garantia de:</p><p>educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada</p><p>inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;</p><p>CF. art 208CF. art 208</p><p>progressiva universalização do ensino médio gratuito;</p><p>atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;</p><p>educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;</p><p>@pedagogia.ste</p><p>oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;</p><p>CF. art 208CF. art 208</p><p>acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo</p><p>a capacidade de cada um;</p><p>atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas</p><p>suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.</p><p>@pedagogia.ste</p><p>1988</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>P E D A</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>@</p><p>M</p><p>A</p><p>P</p><p>A</p><p>S</p><p>PEDA</p><p>G</p><p>O</p><p>G</p><p>I</p><p>A</p><p>MPConstituição Federal</p><p>LDB</p><p>PCNs</p><p>DCN</p><p>s</p><p>PNE</p><p>1° Versão</p><p>BNCC</p><p>2° Versão</p><p>BNCC</p><p>3° Versão</p><p>BNCC</p><p>Implementação</p><p>BNCC</p><p>1996</p><p>1997</p><p>2010</p><p>2014</p><p>2015</p><p>2016</p><p>2017</p><p>2018</p>