Plano de Curso - EJA 3º Período

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PLANOPLANO
DE CURSO - EJADE CURSO - EJA
3º Período - Ensino Médio
20242024
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos: Juliano Alves Andrade - Silene Gelmini Araújo Veloso
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903 
Secretaria do Estado de Educação 
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
3º Período
Linguagens e suas 
Tecnologias
LÍNGUA 
PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo. 
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de
remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
Análise e produção de
textos com remidiação- alte-
rações em textos (imagens,
fotografias vídeos) e divul-
gação em novas mídias,
com novos efeitos de
sentidos. 
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos). 
Leitura e produção e circula-
ção de textos em diferentes
suportes (ambientes online
ou não) 
Produção de textos multis-
semióticos ou multimodais.
Análise de discursos: utilizar técnicas de
análise de discursos para compreender como
os discursos são produzidos e como circulam
em diferentes contextos sociais, políticos e
culturais. A análise de discursos pode incluir a
identificação de temas, argumentos,
estratégias retóricas, elementos linguísticos,
entre outros aspectos relevantes.
Estudo de casos: analisar casos específicos
de produção e circulação de discursos,
utilizando métodos qualitativos para
compreender os processos envolvidos. Por
exemplo, pode-se estudar a produção e
circulação de discursos em campanhas
políticas, em publicidade, em notícias
jornalísticas, entre outros contextos.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos
diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e
plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e
autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
Leitura e produção de textos
dissertativos. 
Relações entre textos,
discursos e atos de
linguagem. Identificação de
intencionalidades
discursivas, valores, visões
de mundo, crenças, sabe-
res, ideologias e interesses
em diferentes discursos. 
Suportes de circulação de
textos e efeitos de sentido.
Instrua os estudantes para analisarem o
tratamento linguístico em diversos gêneros
textuais e plataformas, identificando como a
linguagem é moldada para atender diferentes
públicos. Eles deverão comparar o uso da
linguagem em revistas, jornais, sites e blogs,
observando variações de estilo e tom.
Incentive a criação de textos próprios, onde
apliquem as estratégias linguísticas
observadas para comunicar de maneira efetiva
com públicos distintos, praticando assim de
maneira produtiva e autônoma.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes lingua-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local,
regional e global. 
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões
de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando
em conta seus contextos de produção e de circulação
Conhecimento e discussão
de diferentes visões de
mundo. 
Avaliação ética e estética de
discursos em diferentes
linguagens. 
Posicionamento ético, res-
ponsável e respeitoso. 
Reflexão de efeitos de
sentidos, considerando os
contextos de produção,
circulação e recepção. 
Uso de gêneros expositivos/
argumentativos
Desenvolva a análise crítica dos estudantes
sobre mensagens de diferentes mídias
selecionando e debatendo textos, vídeos e
imagens variados em sala. Explore diferentes
narrativas de eventos históricos, incentivando
reflexões sobre as perspectivas dos autores
para promover uma compreensão crítica da
história. Identifique e questione estereótipos
culturais presentes em produções culturais,
conduzindo reflexões sobre seus impactos.
Por fim, oriente os estudantes a realizar um
projeto de pesquisa rápido, onde investiguem
e apresentem criticamente sobre um tema de
interesse, analisando diferentes visões e
argumentos relacionados.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Pesquisa e debate sobre
assuntos de âmbito social,
político, artístico-cultural e
econômico, para enfrenta-
mento de desafios contem-
porâneos. 
Atuação, por meio de
diferentes linguagens, em
questões e situações so-
ciais baseadas em valores e
princípios democráticos.
Instrua os estudantes a examinar o uso da
linguagem em vários gêneros textuais,
discursivos e digitais, como revistas, jornais,
sites e blogs. Faça com que identifiquem e
analisem como a linguagem é adaptada em
cada contexto, considerando o público-alvo
pretendido. Oriente uma análise comparativa
do tratamento linguístico em diferentes
plataformas, fazendo com que os estudantes
percebam como a escolha de palavras, o tom
e o estilo podem variar. Para promover a
autonomia, incentive-os a criar seus próprios
textos, aplicando conscientemente as
estratégias linguísticas observadas para se
comunicar eficazmente com públicos
específicos.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formasde
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo. 
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
Gêneros e tipos textuais.
Relações entre palavras,
sons, imagens, links,
gestos, desenhos e fotos na
construção de sentidos de
textos.
Relação de recursos verbais
e não verbais às suas
funções comunicativas, sua
repercussão e interação
com o leitor.
Tipos de linguagens.
Identificação de palavras e
expressões.
Analisar:
a forma como as relações sociais se refletem
na linguagem, ou seja, como os discursos são
construídos e utilizados para expressar ideias
e valores. A análise de discurso pode ser
aplicada a textos de diferentes semioses,
incluindo textos verbais, visuais e sonoros.
os signos e símbolos utilizados nas diferentes
linguagens. A semiótica pode ser utilizada
para analisar textos de diferentes semioses e
identificar como os signos são utilizados para
criar significados.
as imagens, sejam elas estáticas ou em
movimento. A análise de imagem pode ser
utilizada para identificar elementos como
composição, enquadramento, iluminação,
cores e outros elementos visuais que
contribuem para a construção de significados.
de textos verbais, incluindo a estrutura e
organização do texto, a escolha de palavras e
expressões, o uso da gramática e outros
elementos linguísticos que contribuem para a
construção de significados.
elementos sonoros, incluindo a música, os
efeitos sonoros, a fala e outros elementos que
contribuem para a construção de significados
em textos sonoros.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo. 
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Posicionamentos enuncia-
tivos (pontos de vista). 
Interdiscursividade. 
Pacto de recepção de textos
(Pacto ficcional).
Estratégias argumentativas. 
Tópico frasal. 
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade.
Análise crítica de gêneros textuais e discursivos:
para compreender como as diferentes lingua-
gens são utilizadas em diferentes contextos, é
importante analisar criticamente os gêneros
textuais e discursivos que são utilizados em
cada campo de atuação social. Isso pode envol-
ver a identificação de características linguísticas
e discursivas comuns em cada gênero, a aná-
lise de textos e discursos de diferentes autores
e a reflexão sobre as intenções comunicativas
subjacentes a cada gênero. Atividades de pro-
dução de texto: para desenvolver habilidades na
produção de textos e discursos em diferentes
campos de atuação social, é importante realizar
atividades que envolvam a escrita e a produção
de outros tipos de textos e discursos em dife-
rentes linguagens. Isso pode incluir a produção
de textos argumentativos, narrativos, descritivos
e instrucionais em diferentes formatos.
Leitura crítica de textos e discursos: para com-
preender como as diferentes linguagens são
utilizadas em diferentes contextos, é importante
também realizar atividades de leitura crítica de
textos e discursos em diferentes campos de
atuação social. Isso pode envolver a análise de
textos escritos, imagens, vídeos, áudios e outras
formas de linguagem, com o objetivo de
identificar os recursos linguísticos e discursivos
utilizados e refletir sobre as mensagens subja-
centes. Trabalho em grupo e discussões em
sala de aula: para desenvolver habilidades na
compreensão e produção de textos e discursos
em diferentes campos de atuação social, é
importante também realizar atividades em grupo
e discussões em sala de aula que envolvam a
análise e produção de diferentes tipos de textos
e discursos em diferentes linguagens. 
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Língua e Linguagem 
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,
cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e
vivenciando-as como formas de expressões
identitárias, pessoais e coletivas, bem como
agindo no enfrentamento de preconceitos
de qualquer natureza. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o
estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor
(es) e ao gênero textual/ discursivo, respeitando os usos das línguas
por esse (s) interlocutor (es) e sem preconceito linguístico.
Relações entre a língua e
os aspectos sociais,
culturais, geopolíticos e
históricos dos falantes. 
Produção de textos e
discursos com uso das
variedades e estilos da
língua, de acordo com os
contextos de produção,
circulação e recepção de
textos. 
Variação linguística. 
Combate ao preconceito
linguístico, desrespeito e
desvalorização de alguns
grupos sociais. 
Teoria da comunicação.
Análise de textos escritos e
orais.
Leitura e análise de textos orais e escritos que
apresentem diferentes registros e estilos de
linguagem, identificando as características de
cada um e as situações comunicativas em que
são mais adequados.
Simulação de situações comunicativas
diversas, como entrevistas de emprego,
conversas informais, apresentações em
público, debates, entre outras, para que os
estudantes possam experimentar diferentes
registros e estilos de linguagem.
Debate sobre o preconceito linguístico, suas
consequências e formas de combatê-lo, por
meio da valorização da diversidade linguística
e cultural.
Análise de elementos linguísticos, como
vocabulário, entonação, gestos, expressões
faciais, entre outros, utilizados em diferentes
situações comunicativas.
Discussão sobre a importância de adequar a
linguagem às diferentes situações
comunicativas, respeitando o interlocutor e
evitando a reprodução de estereótipos e
preconceitos.
Utilização de atividades que envolvam
produção textual em diferentes gêneros e
contextos sociais, com o objetivo de
desenvolver a capacidade dos estudantes de
empregar adequadamente a variedade e o
estilo de linguagem em diferentes situações
comunicativas.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo. 
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal
e nominal nos diversostipos e gêneros textuais/discursivos.
Coesão e coerência. 
Período simples e período
composto.
Apresente exemplos em diferentes tipos e
gêneros textuais, destacando o uso de verbos,
pronomes, conjunções e outros elementos
coesivos. Faça análises comparativas de
textos, evidenciando como a coesão contribui
para a clareza e fluidez. Depois, proponha
exercícios práticos de reescrita, onde os
estudantes possam aplicar mecanismos
coesivos de forma consciente em textos
variados. Promova também atividades de
produção textual, orientando-os a empregar
estratégias de coesão verbal e nominal de
maneira adequada para cada gênero e tipo
textual.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas
de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas,
corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como
circulam, constituem-se e (re) produzem significação e ideologias.
Vínculos entre discursos,
atos de linguagem, relações 
de poder e ideologias. 
Reconhecimento e análise
de marcas da identificação
política, religiosa, ideoló-
gica, de gênero ou de
interesses econômicos do
autor/produtor da obra,
relacionando-as ao contexto
histórico, político e social. 
Percepção, questionamen-
to, reprodução e/ou rompi-
mento de pontos de vista. 
Vozes do discurso.
Promover a reflexão crítica sobre a linguagem
e as suas relações com o mundo social e
cultural, destacando a importância de se
considerar o contexto de uso e a diversidade
de perspectivas e experiências presentes na
sociedade. Estimular a produção e a
apreciação de textos e produções artísticas
que explorem as diferentes linguagens, a partir
de um olhar atento às suas características
específicas e às possibilidades de interação
entre elas. Propor atividades que envolvam a
experimentação e a exploração das diferentes
linguagens, estimulando a criatividade e a
expressividade dos estudantes e valorizando
as suas diversas formas de comunicação.
Incentivar a pesquisa e o estudo sobre as
diversas linguagens, seus usos e funções
sociais, a partir da análise de exemplos
concretos presentes na sociedade, tais como
produções culturais, propagandas, discursos
políticos, entre outros.
Estimular a reflexão sobre as relações de
poder presentes nas diferentes linguagens e
contextos de uso, buscando identificar e
combater preconceitos e discriminações que
possam estar presentes nas interações sociais.
Propor atividades que envolvam a produção e
o compartilhamento de produções multimídia,
que combinem as diferentes linguagens de
forma criativa e consciente das possibilidades e
limitações de cada uma delas.
Incentivar a participação em eventos culturais
e artísticos, como exposições, peças teatrais,
shows, entre outros, ampliando suas
referências culturais e sensibilizando-os para a
diversidade de manifestações artísticas
presentes na sociedade.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes lingua-
gens (artísticas, corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e
solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local,
regional e global. 
(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social,
analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e
sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
Participação em debates de
opinião de fundo controver-
so e polêmico. 
Estudo e uso de recursos
de argumentação e moda-
lizadores. 
Compreensão do processo
de argumentação dialógica,
levando-se em conta os
diversos discursos produzi-
dos e reproduzidos diante
de um tema.
Posicionamento ético, res-
ponsável e crítico.
Leitura e análise crítica de textos que abordem
a questão em discussão, buscando identificar
os principais argumentos e pontos de vista
apresentados pelos autores.
Discussão em grupo, com a participação de
diferentes pessoas com opiniões diversas
sobre o tema, incentivando a escuta ativa e o
respeito às diferenças de opinião. Realização
de atividades que estimulem a reflexão sobre
valores e princípios éticos que possam estar
em jogo na questão em discussão. Análise de
dados e estatísticas que possam contribuir
para a compreensão do problema em debate.
Apresentação e discussão de casos concretos
que exemplifiquem diferentes perspectivas e
argumentos. Utilização de recursos audio-
visuais, como vídeos e documentários, para
ampliar a compreensão e sensibilização sobre
a questão em debate. 
Elaboração de argumentos e contra-
argumentos, estimulando o pensamento crítico
e a formulação de posições fundamentadas.
Promoção de rodas de conversa, debates e
outros eventos que possam reunir diferentes
atores sociais interessados no tema, como
especialistas, lideranças comunitárias,
ativistas, entre outros.
Utilização de metodologias participativas que
envolvam as pessoas diretamente afetadas
pela questão em debate, garantindo a escuta
e a participação ativa dessas pessoas na
construção de soluções.
Avaliação conjunta dos resultados do debate,
buscando identificar pontos de consenso e
divergência e elaborando propostas de ação
que possam contribuir para a resolução ou
atenuação do problema em questão.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Língua e Linguagem
Competência 4: Compreender as línguas
como fenômeno (geo)político, histórico,
cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso,
reconhecendo suas variedades e
vivenciando-as como formas de expressões
identitárias, pessoais e coletivas, bem como
agindo no enfrenta-mento de preconceitos
de qualquer natureza. 
(EM13LGG401) Analisar criticamente textos de modo a compreender e
caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social,
cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Relações entre contextos de
produção, circulação e
recepção de textos e usos
da língua.
Língua Padrão X Língua
não Padrão.
Seleção de um texto: selecione um texto que
seja representativo de um determinado
contexto linguístico. Pode ser um texto
literário, um artigo jornalístico, um discurso
político, uma música ou qualquer outro tipo de
texto que possa ilustrar as características da
língua como fenômeno social.
Análise do contexto: analise o contexto em
que o texto foi produzido e os elementos
sociohistóricos que influenciaram a sua
criação. Considere as variáveis geográficas,
políticas, culturais e sociais que afetam o uso
da língua em questão.
Identificação das características linguísticas:identifique as características linguísticas
presentes no texto, tais como variações
regionais, dialetais, de registro, de gênero, de
idade, entre outras. Observe como essas
variações se relacionam com o contexto em
que o texto foi produzido.
Reflexão sobre o impacto político e social da
língua: reflita sobre como as características
linguísticas presentes no texto podem ter um
impacto político e social na sociedade em
questão. Considere como a língua pode ser
usada para discriminar ou marginalizar grupos
sociais específicos, bem como para promover
a inclusão e a diversidade.
Discussão em grupo: compartilhe suas
análises com o grupo e discuta como as
características linguísticas do texto estão
relacionadas com o contexto em que foi
produzido. Discuta também o impacto político
e social da língua em questão e como isso
pode afetar a vida das pessoas.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo Jornalístico-
Midiático
Campo jornalístico-midiático.
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós- verdade – discutindo as
condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também
exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência
de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica
em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que
permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as
contradisserem. 
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e automáticos de
curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet,
comparando os feeds de diferentes páginas de redes sociais e
discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar
as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a
manipulação de terceiros.
Combate à disseminação de
fake news. 
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes. 
Avaliação de recursos
verbais e não verbais e
multimodais. 
Curadoria em fontes
confiáveis. 
Manipulação através de
textos (vlogs, fotos, blogs,
fake News) Curadoria.
Textos digitais Instagram,
Facebook Whatsapp), Feed.
Manipulação através de
textos (fotos, vlogs, blogs,
fake News).
Análise de notícias em diferentes veículos de
comunicação: Os estudantes podem ser
incentivados a analisar notícias sobre um
mesmo assunto, publicadas em diferentes
veículos de comunicação, com enfoques
distintos. É possível discutir as possíveis
motivações por trás desses enfoques e como
eles podem ser influenciados pelos interesses
das empresas de comunicação.
Artístico-Literário Campo Artístico-literário.
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-literário
contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a
constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e
intervir com autonomia e criticidade no meio cultural. 
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e
de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a
africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou
outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, 
considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com
outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o 
presente.
Ampliação da leitura dos
clássicos de diversas
nacionalidades. 
Presença e invisibilidade
dos indígenas e negros na
literatura brasileira.
Intertextualidades.
Interdiscursividade.
Diversidade Cultural. 
Reforço na compreensão da
identidade nacional por meio
de livros que indiquem a
presença de diversas raças e
povos na multiculturalidade
brasileira. 
Obra literária, o autor, o
leitor. 
História literária.
Comparação de fontes de informação: Os
estudantes podem pesquisar sobre um
assunto em diferentes fontes de informação,
avaliando a credibilidade e confiabilidade de
cada uma delas. É possível discutir as
diferenças entre fontes oficiais e não oficiais,
bem como as estratégias utilizadas para
manipular informações.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Atuação Social Campo de atuação social.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, considerando a construção
composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de
produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos
etc.).
Relação entre as partes do
texto. 
Coesão narrativa. 
Progressão temática. 
Coesão e coerência textual. 
O uso dos pronomes
pessoais na construção
textual. 
Conectivos (conjunções,
advérbios, pronomes,
preposições)
Estudo de gêneros textuais: os estudantes
podem pesquisar diferentes gêneros textuais
(por exemplo, editorial, crônica, artigo de
opinião, carta do leitor) e analisar como cada
um deles se relaciona com seu contexto sócio-
histórico de circulação, seus objetivos
comunicativos e seu público-alvo.
Leitura crítica de obras literárias: os
estudantes podem ler obras literárias de
diferentes épocas e analisar como os temas e
a forma de escrita se relacionam com o
contexto histórico, social e cultural em que
foram produzidas. Também podem comparar
diferentes interpretações da mesma obra ao
longo do tempo e discutir como a recepção da
obra muda de acordo com o contexto de
leitura.
Análise de discursos políticos: os estudantes
podem escolher discursos políticos de
diferentes épocas e líderes políticos e analisar
como os discursos se relacionam com o
contexto histórico e social em que foram
proferidos, seus objetivos comunicativos e seu
público-alvo. Também podem comparar
diferentes discursos sobre um mesmo tema e
discutir como as perspectivas mudam de
acordo com o contexto político.
Produção de textos: os estudantes podem
produzir textos de diferentes gêneros e
analisar como suas escolhas linguísticas e
discursivas se relacionam com o contexto de
produção, seus objetivos e seu público-alvo.
Por exemplo, os estudantes podem produzir
um editorial sobre um tema atual e discutir
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
produção, circulação
e recepção de
discursos 
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza. 
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas
linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse
comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na
democracia e nos Direitos Humanos. 
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições,
os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas,
campesinos, negros, quilombolas,ciganos, imigrantes e refugiados,
sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e
fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Produção de textos orais,
escritos e multissemióticos. 
Estudo e uso de recursos
de argumentação e modali-
zadores. 
Posicionamento ético,
responsável e respeitoso. 
Conhecimento e valorização
de si e do outro.
Roda de conversa: é uma atividade simples e
eficaz em que os participantes se reúnem em
círculo e compartilham suas perspectivas e
opiniões sobre um tema específico. Cada
participante tem a oportunidade de falar e ouvir
as opiniões dos outros, promovendo o diálogo e
a compreensão mútua. Debates: os debates são
uma forma mais estruturada de diálogo em que
os participantes defendem diferentes posições
sobre um tema. É importante garantir que o
debate seja respeitoso e que todas as
perspectivas sejam consideradas. Teatro-fórum:
o teatro-fórum é uma técnica teatral em que os
participantes encenam uma situação problemá-
tica e, em seguida, discutem possíveis soluções
para o problema. Ela promove o diálogo e a
compreensão mútua por meio da empatia e da
representação de diferentes perspectivas.
Oficinas de arte: as oficinas de arte são uma
ótima forma de promover a expressão criativa
e a comunicação por meio de diferentes
linguagens artísticas. Os participantes podem
criar obras de arte que representem suas
perspectivas e opiniões sobre temas relacio-
nados aos Direitos Humanos e depois
compartilhar suas criações com os outros.
Jogos cooperativos: os jogos cooperativos são
uma forma divertida de promover o trabalho
em equipe e a comunicação. Simulações de
situações reais: as simulações de situações
reais podem ajudar os participantes a com-
preender melhor os desafios e as barreiras
enfrentadas por outras pessoas em sua
comunidade. Por exemplo, uma simulação de
uma audiência pública pode ajudar os partici-
pantes a compreender melhor o processo
democrático e os diferentes pontos de vista
envolvidos.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Condições de
produção, circulação
e recepção de
discursos
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder
que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a
pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia,
o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza. 
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas
linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse
comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na
democracia e nos Direitos Humanos.
Combate ao preconceito,
injustiças sociais, desrespei-
tos e desvalorização de
alguns grupos sociais. 
Posicionamento ético, res-
ponsável e respeitoso.
desrespeitos e desvalori-
zação de alguns grupos
sociais.
Dinâmica de grupos: Promover atividades em
grupo que estimulem o diálogo, a troca de
ideias e o respeito às diferenças. Uma ideia é
formar grupos com perfis diferentes e pedir
para que debatam um tema comum,
incentivando a escuta ativa e o respeito
mútuo.
Jogos de cooperação: Jogos que incentivam a
cooperação entre os participantes podem
ajudar a desenvolver a habilidade de diálogo e
produção de entendimento mútuo. Jogos de
tabuleiro, jogos cooperativos em equipe e
jogos de interpretação de papéis podem ser
boas opções.
Produção de textos coletivos: Pedir para que
os participantes produzam textos coletivos,
com a colaboração de todos, pode ser uma
atividade interessante para estimular o diálogo
e a cooperação. Cada um pode contribuir com
ideias e trechos do texto, garantindo a
participação de todos.
Debate: Organizar um debate sobre um tema
relevante pode ser uma atividade interessante
para desenvolver a habilidade de dialogar e
produzir entendimento mútuo. É importante
estabelecer regras claras de participação e
respeito às opiniões dos outros.
Simulações: Realizar simulações de
situações-problema em que os participantes
precisem trabalhar juntos para encontrar uma
solução pode ser uma atividade desafiadora e
estimulante. Essas simulações podem
envolver situações cotidianas, como a
organização de um evento, por exemplo.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Linguagens e suas
tecnologias
Competência 7: Mobilizar práticas de
linguagem no universo digital, considerando
as dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as formas
de produzir sentidos, de engajar-se em
práticas autorais e coletivas, e de aprender
a aprender nos campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais. 
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
Conhecimento e valorização
de si e do outro. 
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, ideologias
e interesses encontrados
nos materiais veiculados no
meio digital.
Análise da formação de
comunidades virtuais na
internet.
Redes sociais, relações dos
sujeitos e circulação de
informações.
Criar um blog ou site colaborativo: os
estudantes podem trabalhar em grupos para
criar um blog ou site em que possam
compartilhar seus interesses, opiniões e
projetos. Eles podem usar diferentes mídias,
como texto, imagens, vídeos e podcasts, para
produzir conteúdo de forma colaborativa.
Produzir um vídeo: os estudantes podem
trabalhar em grupos para criar um vídeo com
um tema específico, usando diferentes
técnicas de produção e edição de vídeo. Eles
podem usar uma câmera de vídeo, um celular
ou uma ferramenta digital de animação para
criar seu vídeo.
Desenvolver um jogo digital: os estudantes
podem trabalhar em grupos para criar um jogo
digital com um tema específico, usando
ferramentas de programação e design de
jogos. Eles podem usar diferentes linguagens
e mídias, como texto, imagens, sons e
animações, para criar o jogo.
Produzir um podcast: os estudantes podem
trabalhar em grupos para criar um podcast
sobre um tema específico, usando diferentes
técnicas de gravação e edição de áudio. Eles
podem usar diferentes formatos de podcast,
como entrevistas, debates ou histórias
narradas, para produzir seu conteúdo.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Língua e Linguagem
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo. 
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal
e nominal nos diversos tipos e gêneros textuais/discursivos.
Concordância verbal econcordância nominal. 
Regência verbal e regência
nominal. 
Uso dos pronomes no
português padrão.
Reconhecer e usar mecanismos de coesão
verbal e nominal em diversos tipos e gêneros
textuais/discursivos. Identificar elementos
coesivos em exemplos práticos, observando
como verbos, pronomes e conjunções
contribuem para a coesão. Analisar e
reescrever textos, aplicando estratégias de
coesão de forma consciente. Produzir textos
próprios, empregando tais mecanismos de
maneira adequada a cada gênero e tipo
textual, para aprimorar a clareza e fluidez na
comunicação escrita. Practicar até dominar
essas habilidades de maneira autônoma.
Campos de Atuação
Social
Campos de atuação social.
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-
histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de
vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso
etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e
de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
Uso crítico e criativo de
softwares, ferramentas e
ambientes colaborativos.
Contextos de produção e
circulação de textos orais e
escritos. 
Intencionalidade discursiva.
Debate: Organizar um debate sobre um tema
relevante pode ser uma atividade interessante
para desenvolver a habilidade de dialogar e
produzir entendimento mútuo. É importante
estabelecer regras claras de participação e
respeito às opiniões dos outros.
Simulações: Realizar simulações de
situações-problema em que os participantes
precisem trabalhar juntos para encontrar uma
solução pode ser uma atividade desafiadora e
estimulante. Essas simulações podem
envolver situações cotidianas, como a
organização de um evento, por exemplo.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campos de Atuação
Social
Campos de atuação social.
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, considerando a construção
composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo
adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de
produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos
etc.).
Relação entre as partes do
texto. 
Coesão narrativa. 
Progressão temática. 
Coesão e coerência textual. 
O uso dos pronomes
pessoais na construção
textual. 
Conectivos (conjunções,
advérbios, pronomes, pre-
posições).
Identificar e analisar elementos coesivos
(conectores, pronomes, advérbios, repetições)
em diferentes gêneros textuais para entender
como eles contribuem para a coesão e a
coerência textual.
Analisar a organização de informações em
textos descritivos, narrativos e argumentativos,
observando como a sequência de informações
e argumentos é construída e como isso afeta a
progressão temática do texto.
Produzir textos a partir de um esquema,
identificando os elementos principais e
organizando as informações de forma
coerente e clara.
Ler textos de diferentes gêneros e analisar
como os recursos linguísticos são usados para
criar relações lógico-discursivas entre as
partes do texto.
Desenvolver atividades de interpretação e
produção textual em grupo, discutindo e
negociando estratégias de organização de
informações e relações lógicas entre as partes
do texto.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campos de Atuação
social
Campos de atuação social.
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e
interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas,
a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão
de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
Coesão e coerência textual. 
Intencionalidade discursiva.
Intertextualidade. 
Diálogo entre textos:
paráfrase, paródia, dentre
outros. 
Figuras de Linguagem. 
Estratégias argumentativas. 
Leitura e produção de textos
dissertativos. 
Posicionamentos
enunciativos. 
Ponto de vista.
Analisar de charges políticas: selecione
algumas charges políticas e peça aos
estudantes para identificarem as referências
intertextuais utilizadas pelos cartunistas. É
possível que os estudantes identifiquem
referências a outras charges, a obras
literárias, a trechos de discursos famosos,
entre outras possibilidades.
Análise de notícias sobre um mesmo assunto:
selecione algumas notícias sobre um mesmo
assunto e peça aos estudantes para
identificarem as relações interdiscursivas entre
elas. É possível que as notícias sejam de
veículos de mídia diferentes e apresentem
pontos de vista distintos sobre o mesmo tema.
Produção de textos intertextuais: peça aos
estudantes para produzirem um texto que
apresente referências a outras obras ou
discursos. É possível que os estudantes
produzam paródias, pastiches, colagens ou
qualquer outra forma de intertextualidade.
Análise de memes: selecione alguns memes e
peça aos estudantes para identificarem as
relações intertextuais entre eles. É possível
que os memes façam referência a obras
culturais, a outras imagens ou até mesmo a
outros memes.
Análise de músicas: selecione algumas
músicas e peça aos estudantes para
identificarem as relações intertextuais
presentes nas letras. É possível que as
músicas façam referência a outras canções, a
poemas ou a discursos políticos, por exemplo.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campos de Atuação
Social
Campos de atuação social.
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes
confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada,
para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento
adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das
posições defendidas.
Estratégias argumentativas. 
Processo de produção
textual. 
Checagem de informações.
Normas de referências
bibliográficas.
Instruir os estudantes a identificar fontes
confiáveis, destacando critérios como autoria,
data e credibilidade. Selecione informações,
dados e argumentos nessas fontes,
diferenciando informações superficiais de
análises mais profundas. Utilize essas
informações de forma referenciada em textos
próprios, com citações e atribuições corretas.
Produza textos argumentativos, sustentando
as posições defendidas com dados e
argumentos selecionados criticamente.
Pratique até que os estudantes consigam
aplicar essas habilidades de maneira
autônoma e reflexiva.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que
expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de
diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de
diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais,
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com
vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo
adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os
contextos de produção.
Coerência e coesão textual. 
Modalizadoresgramaticais.
Estratégias linguísticas do
texto dissertativo-argumen-
tativo.
Analisar textos de diversos gêneros,
identificando marcas que evidenciem a
posição do enunciador. Observe o uso de
diferentes modalidades, como epistêmica,
deôntica e apreciativa, e os recursos
gramaticais que atuam como modalizadores,
incluindo verbos modais, tempos e modos
verbais, expressões modais, adjetivos,
advérbios, entonação, entre outros. Atente-se
também às estratégias de impessoalização,
como o uso da terceira pessoa e da voz
passiva. Desenvolva a compreensão e
criticidade dos estudantes, e oriente a
produção de textos que empreguem
adequadamente esses elementos,
considerando os contextos de produção
específicos. Pratique até que os estudantes
dominem o uso e a análise dessas marcas
enunciativas de forma autônoma e crítica.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campos de Atuação
Social
Campos de atuação social.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português,
como a ordem dos constituintes da sentença (e o efeito que causam
sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os
processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os
processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar
escolhas adequadas à situação comunicativa.
Leitura, compreensão e
produção 
textual. 
Sintaxe do Português. 
Período simples. 
Período composto.
Selecionar dois textos de gêneros diferentes,
mas que abordem um mesmo tema, e analisar
como os dois textos se relacionam entre si. É
possível identificar semelhanças e diferenças
nas ideias, nos argumentos e nas estratégias
discursivas usadas em cada um dos textos,
além de observar como um texto influencia o
outro.
Propor a leitura de um texto que faça
referência explícita ou implícita a outros textos,
como por exemplo uma obra literária que se
inspira em outra ou um artigo acadêmico que
cita outras pesquisas. Depois, discutir como
essa relação intertextual influencia a
construção de sentido do texto em questão.
Analisar discursos que se referem a uma
mesma situação ou evento, como por exemplo
notícias de diferentes veículos de
comunicação sobre um mesmo fato, para
entender como cada um desses discursos
constrói uma perspectiva diferente sobre o
mesmo tema.
Propor a produção de um texto que dialogue
com outros textos já existentes, como por
exemplo uma resenha de um livro que faça
referência a outras obras do mesmo autor ou
do mesmo gênero literário.
Analisar como os elementos de um discurso
se relacionam com outros discursos presentes
em um mesmo contexto, como por exemplo
analisar como um discurso político se
relaciona com as ideologias e discursos
políticos que estão presentes na sociedade e
na história.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campos de atuação
social
Campos de atuação social.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e
culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das
imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo,
iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição
e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das
performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço
cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,
sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal,
levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
Leitura e produção de textos
literários. 
Linguagem literária. 
Figuras de linguagem.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos multissemióticos e
multimodais. 
Efeitos de sentido decorren-
tes do uso de imagens e
outros elementos multisse-
mióticos.
Elementos sonoros e efeitos
de sentido.
Propor a produção de um texto que dialogue
com outros textos já existentes, como por
exemplo uma resenha de um livro que faça
referência a outras obras do mesmo autor ou
do mesmo gênero literário.
Analisar como os elementos de um discurso
se relacionam com outros discursos presentes
em um mesmo contexto, como por exemplo
analisar como um discurso político se
relaciona com as ideologias e discursos
políticos que estão presentes na sociedade e
na história.
Campo da Vida
Pessoal
Campos da Vida Pessoal.
(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais,
temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou
preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de
identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar
e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos multissemióticos e
multimodais. 
Processo de compartilha-
mento e curadoria de
produções textuais, artís-
ticas e culturais.
Roda de conversa: promover um momento em
que as pessoas possam falar sobre suas
práticas culturais, gostos, interesses e
temas/problemas/questões que despertam
maior interesse, criando um espaço de escuta
e diálogo. Exposição cultural: incentivar a
produção de exposições de arte, fotografia,
literatura, música, filmes, etc., que possam ser
compartilhadas entre os participantes do
grupo.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists
comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas
culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem,
comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros,
peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
Diferenças de interesses,
gostos, expressões comuni-
cativas e estilísticas,
respeitando e valorizando
as diversidades.
Oficina de produção cultural: incentivar a
produção de arte, literatura, música, teatro,
etc., e promover momentos de
compartilhamento e discussão sobre as
produções. Grupo de discussão de temas
relevantes: promover um espaço de discussão
sobre temas/problemas/questões que
despertam maior interesse entre os
participantes, a fim de ampliar a compreensão
e o diálogo sobre os assuntos.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Atuação na Vida
Pública
Campos de Atuação na Vida Pública.
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de participação
social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções
culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das
culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover
uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e
manifestações.
Processo de análise de pro-
duções textuais, discursos e
manifestações artísticas e
produções culturais. 
Apreciação e análise de
expressões típicas das
culturas juvenis. 
Engajamento em questões
típicas das culturas juvenis
e posicionamento em
relação a manifestações
artísticas e culturais que
tratam dessas questões. 
Usos de recursos expressivos
de diferentes linguagens.
Selecionar um discurso político ou uma
propaganda de um candidato ou partido
político em época de eleição ou um discurso
sobre uma política pública ou programa de
governo.
Analisar o histórico do candidato ou partido
político, buscando informaçõessobre a
trajetória política, posições defendidas e ações
realizadas.
Analisar o discurso ou propaganda
selecionada, identificando os argumentos
utilizados, os interesses envolvidos, as
possíveis intenções de persuasão e a
veracidade das informações apresentadas;
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e normativos de
âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição
de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e
jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo
possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a
compreensão desses direitos e deveres.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos legais e normativos.
Regularidades de gêneros
de textos legais e norma-
tivos. 
Réplica (posiciona-mento
responsável em relação a
temas, visões de mundo,
ideologias veiculados por
textos e atos de linguagem.
Inferência em textos legais
e normativos.
Relacionar textos e documentos legais e
normativos de diversos âmbitos - universal,
nacional, local e escolar - que tratem da
definição de direitos e deveres, com foco
especial nos relacionados a adolescentes e
jovens. Analisar seus contextos de produção,
identificando ou inferindo as motivações e
finalidades que guiaram sua criação e
implementação. Esta análise deve ajudar a
compreender de maneira mais profunda e
crítica tanto o conteúdo explícito quanto as
implicações subjacentes desses documentos.
Ao fazer isso, amplia-se a compreensão dos
direitos e deveres estabelecidos, facilitando a
interpretação, aplicação e avaliação crítica
desses instrumentos legais e normativos em
situações práticas e concretas da vida
cotidiana, especialmente no que se refere às
questões que impactam diretamente a vida de
adolescentes e jovens.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa.
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de
campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando
fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os
resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender
como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos
procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de
pesquisas.
Procedimentos de apoio à
compreensão, investigação,
pesquisa e leitura de textos
orais, escritos e multisse-
mióticos. 
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no
campo de práticas de
estudos e pesquisa. 
Produção, reconhecimento
e produção de textos obser-
vando regularidades de
gêneros de divulgação cien-
tífica, comparando fontes.
Comparar as informações obtidas na análise
do histórico com as informações presentes no
discurso ou propaganda, buscando identificar
eventuais contradições ou inconsistências.
Discutir em grupo os resultados da análise,
levantando questionamentos críticos sobre as
informações e argumentos apresentados e a
possível relação com a realidade.
Propor a elaboração de um texto crítico sobre
o tema abordado, com base nas análises
realizadas, destacando possíveis lacunas,
contradições e omissões.
Campo 
Jornalístico 
Midiático
Campo jornalístico-midiático.
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico,
os impactos das novas tecnologias digitais de informação e
comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da
informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática
(e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos
textos jornalísticos.
Posicionamento crítico e
responsável. 
Checagem de informações
adotando atitude analítica e
crítica diante dos textos
jornalísticos. 
Curadoria de informações
em fontes confiáveis.
Pesquisar e discutir em grupo sobre a
propriedade dos meios de comunicação de
massa, a concentração de poder nas mãos de
poucos grupos e como isso pode afetar a
produção e distribuição de notícias.
Analisar os critérios que os jornais utilizam
para escolher as notícias que serão
publicadas ou veiculadas e discutir como
esses critérios podem influenciar a opinião
pública.
Pesquisar as transformações que as novas
tecnologias digitais de informação e
comunicação trouxeram para o campo
jornalístico, como a ampliação das
possibilidades de acesso à informação, o
surgimento de novas mídias e plataformas
digitais e a influência das redes sociais na
produção e difusão de notícias.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo 
Jornalístico 
Midiático
Campo jornalístico-midiático.
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editorias –
institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de
forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a
consolidação da democracia.
Análise de usos de recursos
linguísticos e multissemió-
ticos e seus diferentes
efeitos. 
Relação entre textos e
discursos do campo
jornalístico-midiático. 
Análise de editoriais,
observando os diferentes
pontos de vista.
Divida a turma em grupos e peça para que
cada grupo selecione um projeto editorial de
um jornal, revista ou site de notícias.
Peça para que cada grupo faça uma
apresentação sobre o projeto editorial
selecionado, destacando informações como:
objetivos, público-alvo, linha editorial,
linguagem utilizada, tipos de notícias
abordadas, entre outros aspectos relevantes.
Em seguida, promova um debate entre os
grupos, incentivando a comparação entre os
projetos editoriais apresentados. Algumas
perguntas podem ser feitas, como: Qual é a
diferença entre os projetos editoriais
apresentados? Quais são as semelhanças?
Como cada projeto editorial lida com a
diversidade de opiniões? Qual é o impacto da
linha editorial na forma como as notícias são
apresentadas?
Por fim, proponha que os estudantes
produzam um texto crítico-reflexivo sobre a
importância dos projetos editoriais na
construção da opinião pública e na formação
de cidadãos críticos e conscientes.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Campo 
Jornalístico 
Midiático
Campo jornalístico-midiático.
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós- verdade – discutindo as
condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também
exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência
de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica
em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que
permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as
contradisserem.
Manipulação através de
textos (vlogs, fotos, blogs,
fake News) Curadoria.
Textos digitais Instagram,
Facebook Whatsapp), Feed.
Manipulação através de
textos (fotos, vlogs, blogs,
fake News).
Pesquisar as transformações que as novas
tecnologias digitais de informação e
comunicação trouxeram para o campo
jornalístico, como a ampliação das
possibilidades de acesso à informação, o
surgimento de novas mídias e plataformas
digitais e a influência das redes sociais na
produção e difusão de notícias.
Analisar como as novas tecnologias digitais de
informação e comunicação têm afetado a
qualidade e a confiabilidadedas informações
divulgadas na mídia e discutir estratégias para
avaliar a veracidade das notícias.
Discutir em grupo as possibilidades e os
desafios da criação de novos modelos de
negócios para o jornalismo na era digital,
como a cobrança por conteúdo ou a adoção
de modelos colaborativos de financiamento
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artístico-Literário Campo artístico-literário.
(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e
artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
A obra literária. 
O autor e sua produção. 
Os leitores e suas
percepções. 
O ambiente cultural de
produção e recepção.
História literária pelo viés do
texto.
Promover um sarau cultural na escola, para
que os estudantes possam compartilhar suas
produções literárias, musicais e artísticas com
seus colegas e professores. 
Participar de competições orais, como
debates, simulados e apresentações de
seminários, para desenvolver a capacidade
argumentativa e a expressão oral dos
estudantes. 
Promover uma mostra de artes na escola,
onde os estudantes possam apresentar suas
produções visuais, teatrais e musicais, além
de apreciar as obras dos colegas. 
Organizar uma excursão para assistir a uma
peça de teatro, uma apresentação musical ou
uma exposição de arte em uma instituição
cultural da região. 
Realizar um projeto de leitura com a
participação de escritores convidados, que
possam discutir com os estudantes suas
obras, processos criativos e projetos editoriais.
Realizar uma leitura comparada de obras de
autores(as) negros(as), buscando identificar
elementos temáticos e estilísticos que possam
estabelecer conexões entre elas. 
Promover debates e rodas de conversa sobre
obras que dialoguem entre si, buscando
identificar e discutir as intertextualidades e
interdiscursividades presentes. 
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias –
mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do
repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações,
fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou
subjetivamente com o texto literário. 
(EM13LP58MG) Identificar assimilações, rupturas e permanências no
processo de constituição da literatura Literárioafro-brasileira e ao longo
de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais
dessa vertente literária para perceber a historicidade de matrizes
africanas e procedimentos estéticos pautados pela afrobrasilidade. 
(EM13LP60MG) Analisar relações intertextuais e Campo
interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as)Artístico Literário
negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um mesmo momento
histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos
como a literatura. 
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas enpermanências no
processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua
trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do
cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Planejamento, produção e
edição de textos orais e
escritos, multissemióticos. 
Intertextualidades. 
Produção literárias próprias. 
Os negros na literatura
brasileira. 
Os indígenas na literatura
brasileira. 
Literatura contemporânea. 
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres; 
Intertextualidades. 
Os negros na literatura
brasileira. 
Os indígenas na literatura
brasileira. 
Literatura contemporânea. 
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres. 
Intertextualidades. 
Textos literários de
construção identitária.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artístico-literário Campo artístico-literário.
(EM13LP53). Produzir apresentações e comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e
artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).
A obra literária. 
O autor e sua produção. 
Os leitores e suas
percepções. 
O ambiente cultural de
produção e recepção.
História literária pelo viés do
texto.
Produzir textos que estabeleçam relações
entre obras de diferentes autores(as)
negros(as), apresentando as semelhanças e
diferenças entre elas e analisando as
conexões estabelecidas. 
Realizar análises críticas de obras que
dialoguem entre si, identificando como os(as)
autores(as) utilizam elementos intertextuais e
interdiscursivos para construir sentidos e
significados. 
Organizar exposições e mostras que
apresentem obras de diferentes autores(as)
negros(as) que dialoguem entre si, buscando
destacar as relações estabelecidas entre elas
e as possibilidades de diálogo entre diferentes
manifestações artísticas e literárias. 
Realizar estudos comparativos de obras de
diferentes épocas e contextos históricos,
buscando identificar como elementos
intertextuais e interdiscursivos podem
contribuir para a construção de uma tradição
literária e artística negra.
(EM13LP54). Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias –
mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do
repertório artístico –, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações,
fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou
subjetivamente com o texto literário. 
(EM13LP58MG). Identificar assimilações, rupturas e permanências no
processo de constituição da literatura Literárioafro-brasileira e ao longo
de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais
dessa vertente literária para perceber a historicidade de matrizes
africanas e procedimentos estéticos pautados pela afrobrasilidade. 
(EM13LP60 MG). Analisar relações intertextuais e Campo
interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as)Artístico Literário
negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um mesmo momento
histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos
como a literatura. 
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas enpermanências no
processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua
trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do
cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Planejamento, produção e
edição de textos orais e
escritos, multissemióticos. 
Intertextualidades. 
Produção literárias próprias. 
Os negros na literatura
brasileira. 
Os indígenas na literatura
brasileira. 
Literatura contemporânea. 
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres; 
Intertextualidades. 
Os negros na literatura
brasileira. 
Os indígenas na literatura
brasileira. 
Literatura contemporânea. 
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres. 
Intertextualidades. 
Textos literários de
construção identitária.
PLANO DE CURSO - EJA
LÍNGUA 
INGLESA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferenteslinguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em textos de diversas simioses (visuais,
verbais, sonoras e gestuais).
Compreensão e análise
de textos escritos e orais.
Contextos de produção,
circulação e recepção de
textos escritos e orais e
de altos de linguagem.
Recursos linguísticos e
seus efeitos de sentidos.
Relações entre os as-
pectos éticos, estéticos e
políticos de gêneros
textuais diferentes e a
intencionalidade do autor.
Compreensão de
gêneros textuais a partir
do contexto de produção,
circulação e recepção.
Tratamento ideológico e
linguístico da informação,
a linha editorial e o
público-alvo.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e
efeitos de sentido.
Vozes do discurso.
Aprofundar o trabalho com os diversos
gêneros textuais ampliando o
conhecimento dos estudantes, definindo
estas escolhas através da leitura e
compreensão de textos.
Analisar os textos em seus contextos de
produção, explorando o conhecimento
prévio acerca do tema e ativando e/ou
apresentando vocabulário necessário
para a resolução das tarefas.
Apresentar a coesão, coerência e
tipologia textual.
Estratégias
Discursivas
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e gêneros
textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na produção.
Coesão e coerência
textual. 
Uso adequado dos
verbos: tempo e modo. 
Organização temporal
do discurso nos diver-
sos tipos de gêneros
textuais. 
Organização temática. 
Progressão temática.
Definir para os estudantes o conceito de
coesão e coerência textual. Conhecer
os elementos da coesão textual e da
coerência textual. Desenvolver habilida-
des para a aplicação dos conceitos na
elaboração de um texto. Trabalhar os
diferentes tempos verbais através dos
diversos gêneros textuais. Desenvolver
a leitura e a escrita, visando a compre-
ensão da progressão temática do texto.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Língua e
Linguagem
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal e
nominal nos diversos tipos e gêneros textuais discursivos.
Coesão e coerência. 
Período simples e
período composto. 
Concordância verbal e
concordância nominal. 
Regência verbal e
regência nominal. 
Uso dos pronomes no
português padrão.
Ampliar o que foi trabalhado na
habilidade (EM13LGG107MG), referen-
te a coesão e coerência textual.
Compreender as diferenças entre
períodos simples e compostos por meio
da leitura e reescrita utilizando os
diferentes gêneros textuais.
Identificar e compreender o verbo como
núcleo oracional dos períodos simples e
compostos.Revisar textos considerando
a norma padrão da concordância verbal
e nominal.
Observar a língua em uso,
compreendendo a variação dos
processos linguísticos diferenciando os
padrões de linguagem oral e os padrões
de linguagem escrita.
Conhecer e utilizar os pronomes
corretamente.
Diversidade e
Pluralidade
 
Condições de
Produção,
Criculação e
Recepção de
Discursos.
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que 
permeiam as práticas sociais de linguagem, 
respeitar as diversidades, a pluralidade de 
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos 
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, 
a resolução de conflitos e a cooperação, e 
combatendo preconceitos de qualquer 
natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e injustiças
sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos decorrentes
de preconceitos, estereótipos e relações de poder.
Disque denúncia.
Propostas de interven-
ção, por meio das
diferentes linguagens,
em questões e
situações sociais basea-
das em valores e
princípios democráticos
e nos Direitos Humanos.
Combate ao preconcei-
to, injustiças sociais,
desrespeitos e desvalo-
rização de alguns
grupos sociais.
Posicionamento crítico.
Trabalhar textos relacionados aos
canais de denúncia.
Proporcionar práticas pedagógicas que
construa no estudante o senso crítico:
debates, reescrita de textos, construção
de canais que denunciem questões
sociais entorno do ambiente escolar ou
na comunidade e escrita de
documentos que garantam os Direitos
Humanos dentro do espaço escolar e
ou comunidade.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens no
Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de
linguagem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e 
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação
(TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo
ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes
contextos.
Uso das tecnologias da
informação e comuni-
cação (TDIC), de forma
criativa, ética e crítica.
Produção, circulação e
recepção de textos e
atos de linguagem nos
ambientes digitais.
Importância da língua
inglesa e portuguesa
para explorar e usufruir
das tecnologias digitais
da informação e comu-
nicação (TDIC).
Uso das linguagens nos
ambientes digitais, mu-
danças e perspectivas.
Criação e edição de
textos, áudios, fotos e
vídeos por meio das
tecnologias digitais da
informação e comuni-
cação (TDIC).
Uso de aplicativos,
plataformas digitais, fer-
ramentas digitais, dicio-
nários digitais, museus
online, jogos e
softwares que promo-
vam conhecimento,
estudo, prática da língua
e interação social.
Alinhar o uso das tecnologias às
propostas pedagógicas da escola.
Explorar os diferentes recursos da
tecnologia para tirar dúvidas e
procurando conhecer ao máximos os
benefícios.
Trabalhar a produção de textos
utilizando a linguagem da internet.
Estudar o comportamento social dos
indivíduos no ambiente digital.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens no
Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de lingua-
gem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos,de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e 
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação
(TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo
ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes
contextos.
Os elementos da narra-
tiva nos textos digitais.
Produção de diferentes
gêneros textuais em
ambientes digitais.
Fake News.
Ciberbullying.
Uso e direito de imagem
na internet. 
Discursos de ódio na
internet.
Direito autoral na
internet.
Alinhar o uso das tecnologias às
propostas pedagógicas da escola.
Explorar os diferentes recursos da
tecnologia para tirar dúvidas e
procurando conhecer ao máximos os
benefícios.
Trabalhar a produção de textos
utilizando a linguagem da internet.
Estudar o comportamento social dos
indivíduos no ambiente digital.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tecnologias
Digitais e Impactos
Sociais
Competência 7: Mobilizar práticas de lingua-
gem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e 
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção
de discursos em ambiente digital.
Uso consciente de ferra-
mentas digitais na produ-
ção, edição e distribuição
de conteúdos em dife-
rentes semioses (verbal,
sonora, visual), mídias e
contextos.
Gêneros textuais/dis-
cursivos digitais que
circulam na internet.
Discussão dos conteú-
dos com maior acesso,
seleção, curtição, res-
postas, compartilha-
mentos, circulação no
ambiente digital.
Posicionamentos assu-
midos em discursos e a
influência na sociedade.
Identificação de inten-
cionalidades discursi-
vas, valores, visões de
mundo, ideologias e
interesses encontrados
nos materiais veiculados
no meio digital.
Análise da formação de
comunidades virtuais na
internet.
Redes sociais, relações
dos sujeitos e circulação
de informações.
Uso consciente de ferramentas digitais
na produção, edição e distribuição de
conteúdos em diferentes semioses
(verbal, sonora, visual), mídias e
contextos.
Gêneros textuais/discursivos digitais
que circulam na internet.
Discussão dos conteúdos com maior
acesso, seleção, curtição, respostas,
compartilhamentos, circulação no
ambiente digital.
Posicionamentos assumidos em
discursos e a influência na sociedade.
Identificação de intencionalidades
discursivas, valores, visões de mundo,
ideologias e interesses encontrados nos
materiais veiculados no meio digital.
Análise da formação de comunidades
virtuais na internet.
Redes sociais, relações dos sujeitos e
circulação de informações.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processos de
Criação no
Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de lingua-
gem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e 
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em
processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes
digitais.
Produção de textos e
atos de linguagem de
forma coletiva e cola-
borativa em ambientes
digitais: Podcasts,
Creepypasta, Fanfics,
Wattpad, dentre outros.
Planejamento e produ-
ção de projetos coleti-
vos, utilizando ferramen-
tas e plataformas
digitais.
Uso crítico e criativo de
softwares, ferramentas
e ambientes colabora-
tivos.
Combate ao preconceito
e discurso de ódio.
Propostas de interven-
ção em questões e
situações sociais, ba-
seadas em valores e
princípios democráticos
e nos Direitos Humanos.
Jogos online, Web 2.0 e
a construção do
conhecimento.
Nesta etapa, proponha aos estudantes
a escrita de um TCC, com base no
aprendizado das aulas trabalhadas na
habilidade (EM13LGG108MG).
Proponha um tema ligado às
tecnologias que irá abranger todo o
conhecimento adquirido no trabalho
com a habilidade (EM13LGG702MG).
Desenvolver o trabalho com a produção
de texto, com o maior número possível
de diferentes culturas digitais.
Oportunizar textos reflexivos a respeito
do uso crítico das ferramentas e
plataformas digitais.
Proporcionar debates em torno das
questões do uso crítico das ferramentas
e plataformas digitais.
Trabalhar júri simulado em torno das
questões das ferramentas e plataformas
digitais.
Trabalhar textos envolvendo as ques-
tões dos direitos humanos, podendo ser
diferentes gêneros textuais: cartazes,
citações, reportagens, dentre outros.
Desenvolver um processo de
observação coletiva dentro do ambiente
escolar ou da comunidade, desafiando
os alunos a detectarem esses desafios
e propor intervenções para minimizar os
desafios encontrados.
PLANO DE CURSO - EJA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Textos
Multimodais e
Interatividade
Competência 7: Mobilizar práticas de lingua-
gem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e 
vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de multimodalidade
como sistemas ou recursos que as pessoas mobilizam na construção de
sentidos (imagem, palavra, som, gestos etc.) nas práticas sociais que envolvem
tecnologias digitais. 
O uso da linguagem nos
ambientes digitais. 
A produção de textos
nos ambientes digitais.
Multimodalidade e multi-
linguismo. 
Relações entre pala-
vras, sons, imagens,
links, gestos, desenhos
e fotos na construção de
sentidos de textos do
meio digital. 
Relação de recursos
verbais e não verbais às
suas funções comunica-
tivas, sua repercussão e
interação com o leitor.
Trabalhar os diferentes gêneros textuais
da linguagem nos ambientes digitais,
como: Blog, TikTok, Instagram,
Faceboook, Gifs e outros.
Desenvolver um trabalho de produção e
leitura crítica.
Despertar a reflexão dos estudantes
como ocorrem as interações sociais no
mundo digital.
Identificar as oportunidades no mundo
do trabalho nos ambientes digitais.
PLANO DE CURSO - EJA
ARTE
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens 
 
Estratégias
Discursivas
Competência 1: Compreender o
funcionamento das diferentes
linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias,para
ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). 
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos
diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e
plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e
autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. 
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na
produção.
Fruição, apreciação e análise de produções artísticas
(espetáculos, apresentações, exposições, concertos,
shows, festivais, feiras, exibições audiovisuais, etc.) 
Uso de materiais de gêneros textuais/discursivos e
digitais diversos (artigos, reportagens, podcast,
catálogos, programas de espetáculos, etc.) Sobre
arte, suas linguagens artísticas e seus diferentes
contextos e funções socioculturais, promovendo
reflexão e entendimento sobre ação na sociedade. 
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos: tempo e modo.
Organização temporal do discurso nos diversos tipos
e gêneros textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
Relembrar e aplicar as
principais linguagens artísticas
em contexto a sua história e
seus principais representantes/
artistas, no âmbito das artes
visuais e seus principais
gêneros de imagens, nas artes
cênicas e na música em
espetáculos, shows e
performances.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os
processos identitários, conflitos e
relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e
atuar socialmente com base em
princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando a
empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o
desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de
diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos que
refletem a valorização de grupos sociais amparados nas legislações
vigentes.
Leis, resoluções, portarias, dentre outras que tratam
de arte e cultura. 
Instâncias de participação civil em conselhos de
cultura.
Conhecimento da ID Estudantil e ID Jovem no
acesso de arte, cultura e lazer.
Discutir qual o objetivo da arte
e qual seu lugar relacionando o
fazer artístico contemporâneos
e suas tecnologias, como a arte
em galerias e museus, a arte
de rua, performances artísticas
e a arte nas mídias sociais. 
Pesquisar políticas públicas de
fomento da arte na prática, com
vistas ao conhecimento de
editais e projetos que
promovem a arte como um
meio econômico e social para o
trabalho.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
 Diversidade e
Pluralidade
Competência 3: Utilizar diferentes
linguagens (artísticas, corporais e
verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protago-
nismo e autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica, criativa,
ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o
outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioam-
biental e o consumo responsável,
em âmbito local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir
sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico sobre sua criação, circulação e recepção. 
Mobilização de conhecimentos de elementos
constitutivos das linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música,
interartes, performances pela tecnologia, dentre
outras) na criação artística individual e/ou coletiva
em consonância com os contextos e diversidade
cultural.
Tomada de decisões, considerando intencionalida-
des estéticas e artísticas em processos de criação de
acordo com os contextos e diversidade cultural.
Proposição e desenvolvimento de ações artístico
culturais que refletem o protagonismo juvenil em
modos de participação e intervenção sociocultural
em seus contextos e diversidade cultural. 
Investigação de propostas artísticas que dialogam
com questões sociais e desafios contemporâneos
em diferentes linguagens artísticas, tendo em
consideração as questões, conflitos e situações de
desrespeito à dignidade da pessoa humana e às
liberdades garantidas pelo Estado Democrático de
Direito.
Apreciação e análise de produções artísticas de
grupos minorizados socialmente (negros, indígenas,
mulheres, LGBTQIA+, ETC) em diferentes
linguagens de arte.
Processos de criação nas linguagens artísticas
individual e/ou coletiva, observando a valorização de
identidades, tradições e patrimônio culturais
(manifestações artísticas e culturais, festejos,
celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira).
Experimentar por meio de
vivências e práticas as
linguagens de maneira crítica,
assumindo uma ética solidária
que respeite as diferenças
sociais ou individuais e
promova os Direitos Humanos,
a consciência socioambiental e
o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global –
saraus, recitais, exposições
e/ou gincanas culturais e
sociais, junto a comunidade). 
Reconhecer na história,
produtos artísticos que
ampliaram e ampliam o valor
conceitual da arte em
consonância a sua época e
sociedade. Pretende-se que os
estudantes ampliem seus
vocabulários artísticos e
culturais, com vistas no uso e
aplicação em seu cotidiano.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens no
Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas
de linguagem no universo digital,
considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir as formas
de produzir sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e coletivas, e
de aprender a aprender nos
campos da ciência, cultura,
trabalho, informação e vida pessoal
e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades,
e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas
de linguagem em diferentes contextos.
Pesquisa de diferentes produções artísticas
disponíveis em meios digitais, salientando as
características, finalidades e princípios éticos,
estéticos e criativos, bem como questões relativas
aos direitos autorais e uso de imagem.
Fruição e análise de processos e produções
artísticas em diversas linguagens artísticas
disponíveis em meios digitais.
Apreciação de produções artísticas e posicionamentocrítico sobre sua criação, circulação e recepção de
arte em meios digitais.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias na
criação artística e as demandas da atualidade.
Compreender e interpretar as
práticas de linguagem em
ambiente digital, que têm
modificado as práticas de
linguagem em diferentes
campos de atuação social. 
Analisar e pesquisar arte
moderna e contemporânea e
os principais artistas, além de
refletir sobre como a tecnologia
mudou a arte do século XX .
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
 Referenciação
Bibliográfica
Competência 1: Compreender o
funcionamento das diferentes
linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção
e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para
ampliar as formas de participação
social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Avaliação da utilização das tecnologias e mídias,
bem como a mediação da indústria cultural de
produções artísticas.
Reconhecer gêneros artísticos
literários, tradicionais como: a
poesia, o texto dramático (peça
teatral), haicais, literatura de
cordel, RAP (hip hop), poesia
concreta entre outras e aplicá-
los a experimentações artís-
ticas que proponham suas
releituras e/ou apropriações
midiáticas.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os
processos identitários, conflitos e
relações de poder que permeiam as
práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e
atuar socialmente com base em
princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos
Direitos Humanos, exercitando a
empatia, o diálogo, a resolução de
conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições,
os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas,
campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados,
sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas culturas e
fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Conhecimento e experimentação de práticas
culturais, tradicionais, populares e folclóricas em
diferentes linguagens artísticas.
Conhecimento e análise de contextos históricos,
sociais e culturais de produções nas linguagens
artísticas que demarcam visão de mundo e disputas
de sentidos entre diferentes grupos culturais.
Valorização de identidades, tradições e patrimônio
culturais (manifestações artísticas e culturais,
festejos, celebrações, comunidades tradicionais, arte
indígena, africana, afro-brasileira) por meio de
apreciação, fruição e posicionamento crítico em arte
no contexto social.
Reconhecer, valorizando e
respeitando as individualida-
des, por meio de pesquisa e
estudo do patrimônio material e
imaterial.
Promover o diálogo ao refletir e
avaliar a importância da arte
histórica e tradicional com as
linguagens contemporâneas
modernas.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação Produção
e Circulação
de Arte
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais
individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas,
recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de
naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e
experiências individuais e coletivas. 
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
processo de construção histórica dessas práticas.
Experimentação e práticas de criação nas diferentes
linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses, música, dentre
outras).
Reconhecimento das linguagens artísticas em
processos de criação que evidenciam aspectos
identitários das juventudes, seu potencial e
legitimidade para expressar ideias -estética e
poeticamente - nos mais diversos contextos
artísticos, atentos as diversidades e questões
contemporâneas (classe, raça, gênero; negros,
indígenas, mulheres, LGBTQIA+, etc.).
Criação e apresentação/exposição artística,
individual e/ou coletiva, mobilizando conhecimentos
dos elementos das linguagens artísticas (artes
visuais, audiovisual, dança, teatro, artes circenses,
música, interartes, performances pela tecnologia,
dentre outras) em consonância com a realidade local
e a diversidade cultural.
Tomada de decisões, individual e coletivamente,
considerando intencionalidades estéticas e artísticas
em processos de criação de acordo com a realidade
local.
Proposição e desenvolvimento de ações artístico
culturais que refletem o protagonismo juvenil em
modos de participação e intervenção sociocultural.
Planejamento e execução de produções/projetos
artísticos (espetáculos, apresentações, exposições,
obras de arte, concertos, shows, festivais, feiras,
exibições audiovisuais, etc.) que integrem a
comunidade escolar e seu entorno, valorizando a
diversidade cultural (manifestações artísticas e
culturais, festejos, celebrações, comunidades
tradicionais, arte indígena, africana, afro brasileira). 
Refletir os diferentes modos de
produzir sentidos nas
linguagens artísticas (estética,
sentimento, política, religião,
etc). 
Pesquisar os movimentos
artísticos históricos que
promoveram as artes visuais, a
música, a dança e o teatro no
Brasil: Arte colonial e o
barroco, a Jovem Guarda e o
Tropicalhismo, a Semana de
Arte Moderna, etc.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação Produção
e Circulação
de Arte
Competência 6: Apreciar estetica-
mente as mais diversas produções
artísticas e culturais, considerando
suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar
seus conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re) construir
produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade
de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais
individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas,
recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de
naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e
experiências individuais e coletivas.(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
processo de construção histórica dessas práticas.
Investigação de processos e produções artísticas
(espetáculos, apresentações, exposições, obras de
arte, concertos, shows, festivais, feiras, exibições
audiovisuais, etc.) E análise das condições de
circulação e recepção pelo público, conforme a
dinâmica social e as intencionalidades de seus
atores.
Apreciação de produções artísticas e posicionamento
crítico sobre sua criação, circulação e recepção,
avaliando as condições de acesso e usufruto da arte
e cultura como direito.
Discussão e debate das inovações artísticas,
estéticas e de estilo da atualidade.
Reflexão e problematização de instâncias,
instituições e circuitos culturais conferem
legitimidade a determinadas produções artísticas,
questionando as bases e os processos da economia
criativa e fomento à arte e cultura (editais, prêmios,
Lei Rouanet, planos setoriais, etc.).
Concepção de propostas para o prestígio e a
legitimação de produções artísticas minorizadas para
circuitos culturais.
Reflexão, problematização e proposição da esfera
artística como espaço de discussão de temas de sua
época.
Refletir os diferentes modos de
produzir sentidos nas
linguagens artísticas (estética,
sentimento, política, religião,
etc). 
Pesquisar os movimentos
artísticos históricos que
promoveram as artes visuais, a
música, a dança e o teatro no
Brasil: Arte colonial e o
barroco, a Jovem Guarda e o
Tropicalhismo, a Semana de
Arte Moderna, etc.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tecnologias
Digitais e
Impactos Sociais
Processos de
Criação no
Universo Digital
 Produção,
Circulação e
Recepção de
Textos em
Ambientes Digitais
7. Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas,
criativas, éticas e estéticas, para
expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de aprender
a aprender nos campos da ciência,
cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação
e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas
sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção,
compreensão e produção de discursos em ambiente digital. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
Pesquisa, análise e discussão de condições de
acesso e fruição de arte vinculada em suporte digital,
salientando as condições de produção, circulação e
recepção dessas produções artísticas.
Avaliação e debate das condições de produção
artística na contemporaneidade, local e global, a
partir das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC). 
Conhecimento e exploração de possibilidades e
potencialidades das tecnologias para a criação de
trabalhos coletivos e colaborativos em diversas
linguagens (videoarte, videodança, videoperfor-
mance, fotoperformance, dentre outras).
Experimentação e processos de criação com
elementos das linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, teatro, artes circenses, música,
interartes, performances pela tecnologia, dentre
outras) em suportes tecnológicos e digitais.
Entender as novas tecnologias
como uma realidade nas
produções da arte contempo-
rânea e as plataformas digitais
como meios de fomento
artístico, que dialogam com as
mais diversas linguagens de
criação e expressão e que
devem ser utilizadas de forma
responsável e ética. 
Entender o papel do(a) docente
como mediador, favorecendo
um ambiente de troca de
saberes na sala de aula, em
uma construção de conhe-
cimento dinâmica e prazerosa,
considerando a inequívoca
habilidade dos estudantes no
domínio das novas tecnologias,
tendo essas ferramentas como
aliadas.
EDUCAÇÃO
FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Estratégias
Discursivas
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras e gestuais). 
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos diversos
gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas,
jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma, considerando suas
relações com o público-alvo. 
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias
de ordenação temporal
do discurso nos diversos tipos e gêneros textuais/discursivos, mantendo a
coesão e a coerência na produção.
Aprendizagem sobre anato-
mia e fisiologia humana,
compreendendo o organis-
mo como uma estrutura
integrada. 
Realização de avaliação
física, com análise dos
dados, promovendo ações
de conscientização sobre as
práticas corporais e
promoção à saúde. 
Uso de materiais de diversos
gêneros textuais/ discursivos
e digitais sobre conteúdos
da educação física (saúde,
esporte, lazer, etc.), promo-
vendo reflexão e entendi-
mento de suas práticas. 
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos:
tempo e modo.
Organização temporal do
discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
Analisar através de pesquisas e
produções textuais, a importância das
práticas de atividades físicas na
promoção da saúde e qualidade de vida.
Analisar o funcionamento do organismo
humano como estrutura integrada,
observando as alterações que ocorrem
no corpo durante as práticas das
ginásticas.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e
produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras e gestuais). 
Vivências de práticas
corporais, com análise e
reflexão sobre como gestos
são construídos e como
podem ser aprendidos,
considerando aspectos
biomecânicos, fisiológicos,
expressivos e das relações
desses aspectos com os
diferentes contextos das
práticas corporais. 
Análise, aplicação e vivência
de elementostáticose técni-
cos de diferentes esportes. 
Compreensão do esporte
como direito social. 
Análise das regras dos
diferentes esportes. 
Releitura, reformulação e ou
alteração de regras de
acordo com o interesse de
grupos, espaços e materiais. 
Conhecimento do Estatuto
do Torcedor. 
Análise das consequências
da prática de atividade física
sem orientação profissional.
Analisar e vivenciar os elementos
técnicos e táticos dos esportes de
invasão, precisão e/ou rede e parede,
relacionando-os ao desenvolvimento de
habilidades físicas, mentais e sociais
específicas e gerais de acordo com os
aspectos biomecânicos e fisiológicos
das práticas corporais. 
Analisar e compreender leis que regem
os esportes no Brasil e regras das
práticas de invasão, precisão e/ou rede
e parede proporcionando a possibilidade
de alteração de regras de acordo com
interesses e particularidades de grupos,
espaços e equipamentos.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os proces-
sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para o
desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social de diferentes
grupos em uma sociedade plural e garantidora de direitos que refletem a
valorização de grupos sociais amparados nas legislações vigentes.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
produção,
circulação
e recepção de
discursos
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
produção,
circulaçãoe
recepção de
discursos
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista que respeitem
o outro e promovam os Direitos Humanos,
a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e
global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa
em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas
formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e línguas
diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para
enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de
maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Vivência das práticas
corporais de diferentes
grupos culturais pautadas
pelo respeito ao outro; pela
colaboração; inclusão e pela
análise de relações entre
práticas corporais, consumo,
meio-ambiente e Direitos
Humanos. 
Relação dos princípios da
competição esportiva, da
profissionalização do esporte
de rendimento e da
competição na sociedade
capitalista. 
Análise dos modos de
participar da elaboração
depolíticas públicas e de
atividades comunitárias que
favoreçam a experimentação
das práticas corporais. 
Promoção e participação em
debates, palestras, eventos
sociais, etc., sobre o direito
ao lazer ao esporte e a
saúde, na perspectiva da
defesa de uma cidadania
plena, com processos
inclusivos.
Conhecer e vivenciar as práticas
corporais e esportes de diferentes
grupos culturais observando e discutin-
do sobre os preconceitos existentes nas
práticas educacionais, de rendimento e
de participação em nosso país. Utilizar
as práticas desenvolvidas como modo
de combater o preconceito e injustiças
sociais promovendo a inclusão e
colaboração.
Promover debates, palestras, eventos
sociais, etc. sobre o direito ao lazer, ao
esporte e às práticas corporais e da
difusão das políticas públicas e
comunitárias de promoção da saúde e
qualidade de vida.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e nas
diversas mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
Ampliação de possibilidades
de se movimentar, por meio
da experimentação de ges-
tos das diferentes práticas
corporais e dos conheci-
mentos históricos, científicos
e culturais que as embasam.
Conhecimento, vivência e
reprodução das danças
(regionais, folclóricas, con-
temporâneas, etc.) e outras
práticas corporais dos
saberes das culturas locais,
regionais e nacionais. 
Reflexão, análise e vivências
das diversas formas de
expressão corporal, das
vivências das danças tradi-
cionais, regionais, urbanas e
contemporâneas, sobretudo
nas observadas em Minas
Gerais.
Conhecer, vivenciar e reproduzir
diferentes práticas corporais através de
elementos regionais, folclóricos,
culturais, contemporâneos e afins. 
Refletir e analisar os gestos corporais
inerentes às danças, em seus aspectos
históricos, principalmente as oriundas
do estado de Minas Gerais, relacio-
nando-as às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política e
econômica.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os proces-
sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
pertencimento.
Produção e
Circulação
de Arte
Competência 6: Apreciar esteticamente as
mais diversas produções artísticas e
culturais, considerando suas características
locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)
construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da
vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção
histórica dessas práticas.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens
no Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de
linguagem no universo digital, conside-
rando as dimensões técnicas, críticas,
criativas, éticas e estéticas,para expandir
as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação
(TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo
ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes
contextos.
Análise e discussão das
responsabilidades e conse-
quências éticas do uso de
ferramentas digitais de
informação e comunicação,
plataformas e mídias sociais,
jogos online, entre outros. 
Reflexão e análise das
consequências que o uso
abusivo de aparelhos
eletrônicos têm provocado
na saúde física e mental. 
Análise da relação entre o
aumento da obesidade e
doenças cardíacas; proble-
mas posturais graves;
diminuição do convívio
social; verificando a relação
desses problemas com o
uso excessivo de aparelhos
eletrônicos.
Refletir e analisar criticamente sobre as
questões que permeiam o campo das
tecnologias digitais: vantagens,
desvantagens, interferência em
questões de saúde, etc. 
Analisar e propor estratégias para
diminuir os impactos negativos das
TDIC na vida da população.
Vivenciar diversos tipos de jogos e
brincadeiras analisando os impactos
que estas manifestações da cultura
corporal podem causar aos seus
praticantes.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos diferentes
campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e
ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
realidade.
Análise das práticas corpo-
rais, com identificação de
preconceitos e estereótipos
associados a grupos
minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e
políticos. 
Consequências que o uso
abusivo de aparelhos
eletrônicos tem provocado
na saúde física e mental. 
Conscientização sobre as
formas adequadas (postu-
rais, visuais e sonoras) para
a utilização de tecnologias e
aparelhos eletrônicos no
cotidiano. 
Promoção de hábitos
saudáveis na condicionantes
da saúde e qualidade de
vida.
Conhecer e experimentar as lutas,
analisando os preconceitos e
estereótipos presentes em sua prática. 
Promover discussões, reflexões e
produções textuais sobre a importância
da prática das lutas na promoção de
hábitos saudáveis, em contraposição ao
uso excessivo de aparelhos eletrônicos.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os proces-
sos identitários, conflitos e relações de
poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitar as diversidades, a
pluralidade de ideias e posições e atuar
socialmente com base em princípios e
valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as tradições, os
costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos indígenas, campesinos,
negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas culturas e fortalecimento do sentimento de
pertencimento.
Vivência e reprodução de
esportes, jogos, brincadeiras
e lutas de outros povos e
culturas.
Conhecer e vivenciar os esportes de
invasão, marca, técnico-combinatórios
e/ou lutas analisando políticas públicas
que possibilitem e incentivem suas
práticas nos contextos locais e as
possibilidades de apropriação dos
espaços públicos para a prática
educacional, de lazer e de participação. 
Conhecer, compreender e vivenciar
jogos, esportes, brincadeiras e lutas de
outros povos e culturas.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação
Competência 6: Apreciar esteticamente as
mais diversas produções artísticas e
culturais, considerando suas características
locais, regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens
artísticas para dar significado e (re)
construir produções autorais individuais e
coletivas, de maneira crítica e criativa, com
respeito à diversidade de saberes,
identidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação autorais
individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a
referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas
(artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
Vivência de práticas corpo-
rais de maneira autônoma,
para fazer escolhas que são
prazerosas, ressignificando-
as para a manutenção da
saúde e qualidade de vida.
Conhecer e vivenciar práticas corporais
de aventura de forma autônoma,
promovendo a expressão e a atuação
em processos de criação individuais e
coletivos, possibilitando o conhecimento
de aspectos, artísticos, históricos,
sociais e políticos dessas práticas. 
Analisar a importância das práticas
corporais de aventura na manutenção
da saúde e na qualidade de vida.
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Período - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
PLANO DE CURSO - EJA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funciona-
mento das diferentes linguagens e práticas
culturais (artísticas, corporais e verbais) e
mobilizar esses conhecimentos na
recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e nas
diversas mídias, para ampliar as formas de
participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação nos diversos
gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes e plataformas (revistas,
jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva e autônoma, considerando suas
relações com público-alvo.
Uso de materiais de diversos
gêneros textuais/discursivos
e digitais sobre conteúdos
da educação física (saúde,
esporte, lazer, etc.), promo-
vendo reflexão e entendi-
mento de suas práticas.
Compreensão e identifica-
ção, por meio das TDIC, os
grandes avanços científicos
e tecnológicos que abran-
gem a área da saúde,
analisando-as como positi-
vas ou negativas, favorecen-
do ou não a melhoria das
condições de saúde em
aspectos individuais e
coletivos. 
Compreensão e identifica-
ção, por meio das TDIC, os
grandes avanços científicos
e tecnológicos que abran-
gem o esporte, analisando-
os nas perspectivas das
mídias. 
Conhecimento e exploração
das potencialidades das tec-
nologias para a criação de
trabalhos coletivos e
colaborativos, em práticas
como: videodança, jogos e
aplicativos, para práticas
corporais, pressupondo
dimensões de criatividade,
inovação, colaboração, ética
e valores.
Conhecer, analisar e compreender
tecnologiasdigitais e maneiras de
utiliza-las na produção, reprodução e
análise das práticas de exercícios
físicos.
Promover pesquisas e debates sobre os
avanços tecnológicos na área da saúde
e dos exercícios físicos analisando
fatores positivos e negativos sobre o
uso de equipamentos de última geração
(tênis, relógios, roupas, etc).
Vivenciar práticas corporais que
possibilitem o uso das TDICs de acordo
com a realidade escolar e dos
estudantes.Tecnologias
Digitais e
Impactos Sociais
Processos de
Criação
no Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de
linguagem no universo digital, conside-
rando as dimensões técnicas, críticas,
criativas, éticas e estéticas, para expandir
as formas de produzir sentidos, de engajar-
se em práticas autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção
de discursos em ambiente digital. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em
processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes
digitais.
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S