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<p>QUESTÕES AVALIATIVAS</p><p>NEUROEDUCAÇÃO</p><p>1. Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais envolvem o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos, bem como a capacidade da criança de aprender a partir de suas vivências por meio da expressão dos seus comportamentos e interações. As brincadeiras são utilizadas como recursos estruturantes. Sabendo-se que este período compreende diferentes faixas etárias, os objetivos de aprendizagem tendem a seguir uma estrutura sequencial capaz de promover o desenvolvimento das crianças conforme as necessidades básicas daquele período. Considere a especificidade no curso e progresso das etapas do desenvolvimento que compõem a Educação Infantil e responda o que deve ser considerado neste período enquanto prática pedagógica:</p><p>Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram compreender o mundo físico.</p><p>Brincadeiras e elaboração de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram compreender o mundo físico.</p><p>Brincadeiras e elaboração de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.</p><p>Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.</p><p>Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado, exigindo correção e apontamento dos erros cometidos enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.</p><p>2. Ao longo dos primeiros anos de vida, a criança procura conhecer e descobrir o mundo à sua volta como forma de aprendizagem. Um dos fatores que estimulam as crianças a aprender é sua motivação. Enquanto educadores, temos este desafio para além do que compete às aprendizagens formais. A respeito da motivação nos anos iniciais, durante o Ensino Infantil, pode-se dizer que:</p><p>Envolve predominantemente fatores externos, tendo em vista que a criança ainda possui poucos recursos cognitivos para ter uma fonte interna motivacional.</p><p>Envolve predominantemente fatores internos, tendo em vista que a criança somente enxerga ela mesma, portanto são os seus propósitos que irão motivar as aprendizagens.</p><p>Envolve predominantemente fatores internos, tendo em vista que a criança possui um elevado desenvolvimento cognitivo neste período, incluindo os recursos necessários para automotivação.</p><p>Envolve predominantemente fatores externos, tendo em vista que a criança possui um elevado desenvolvimento cognitivo neste período, incluindo os recursos necessários para automotivação.</p><p>No Ensino Infantil a motivação da criança ainda é inexistente devido ao seu pouco desenvolvimento cognitivo, sendo este fator desconsiderado para os processos de ensino-aprendizagem.</p><p>3. A educação nos anos iniciais precisa se direcionar à estimulação da curiosidade e busca por um desenvolvimento da compreensão da criança em relação a si mesma e sua posição em relação ao mundo. Os educadores devem ser capazes de criar um ambiente capaz de proporcionar o adequado espaço para que a criança alcance tais aspectos. Sobre as estratégias e práticas que os educadores devem se propor a fim de auxiliar a criança ao longo deste processo, pode-se dizer que:</p><p>É importante que o educador não utilize estratégias de gratificação e reconhecimento das conquistas da criança, a fim de não as tornar habituadas à necessidade de recompensa e gratificação no processo de aprendizagem.</p><p>É importante que o educador possa utilizar estratégias de gratificação a fim de reconhecer as conquistas e avanços da criança, a fim de gerar engajamento e motivação no processo de aprendizagem.</p><p>É importante que o educador, desde os primeiros anos, possa estimular um ambiente competitivo em sala de aula a fim de estimular as crianças a buscarem sempre o seu melhor.</p><p>É importante que o educador utilize práticas punitivas e de castigo, a fim de corrigir os erros e problemas apresentados pelas crianças no processo de aprendizagem.</p><p>É importante que o educador se abstenha e seja o mais neutro possível na sua relação com a criança, pois faz parte do papel dos cuidadores estimular e reforçar as conquistas e avanços da criança no processo de aprendizagem.</p><p>4. O brincar na Educação Infantil possui um papel essencial no desenvolvimento do cérebro, atendendo às exigências e necessidades do período do desenvolvimento e sendo capaz de estimular aprendizagens e descobertas. Sobre o brincar na Educação Infantil, pode-se dizer que:</p><p>Compreende um momento livre, apenas voltado para o divertimento e que deve ser separado dos momentos de aprendizagem.</p><p>Compreende um processo que deve ser sempre direcionado para o conteúdo a ser aprendido e nunca um espaço aberto para a criança propor atividades.</p><p>Compreende um processo estruturado, rígido e no qual devem estar bem definidos quais são seus propósitos pedagógicos e objetivos.</p><p>Compreende um processo dinâmico, de mudança constante e interação. Precisa ser algo direcionado a estimular os vários sentidos e a capacidade imaginativa e criativa da criança.</p><p>Compreende um espaço que deve ser restrito somente aos momentos fora de sala de aula, tornando o espaço da sala de aula direcionado para as aprendizagens a fim de auxiliar a criança a entender o que é brincar e o que é aprender.</p><p>5. Nossas aprendizagens e memórias são formadas a partir do momento em que somos capazes de processar as informações às quais somos expostos. Nosso cérebro é preparado não apenas para aquisição de conhecimentos, mas também para que ocorra o esquecimento de informações que não estão mais sendo utilizadas, de modo a possibilitar a formação de futuras novas conexões neurais e, consequentemente, novas aprendizagens. A respeito dos processos que envolvem o esquecimento, pode-se dizer que:</p><p>Todas as informações armazenadas serão esquecidas em determinado momento de nossas vidas, por mais que tenhamos reforçado as aprendizagens e os conhecimentos adquiridos.</p><p>Duas formas de esquecimento comuns de serem identificadas referem-se às chamadas amnésias retrógrada e anterógrada.</p><p>Amnésia anterógrada é aquela que se refere à incapacidade de lembrar de informações passadas.</p><p>Amnésia retrógrada é aquela que se refere à incapacidade de lembrar de informações a partir da data de um evento.</p><p>O esquecimento de informações e conhecimentos aprendidos se mostra como um processo atípico do funcionamento do cérebro e deve ser imediatamente encaminhado para avaliação.</p><p>6. A psicologia do desenvolvimento propõe três fatores essenciais a serem levados em consideração pelos educadores em suas práticas. Esses fatores contribuem para o desenvolvimento de habilidades que serão base para as aprendizagens subsequentes. Os três fatores citados referem-se a:</p><p>Imitação / Atenção Compartilhada / Compreensão Empática</p><p>Atenção Compartilhada / Educação Diretiva / Avaliação Formal</p><p>Imitação / Compreensão Empática / Avaliação Formal</p><p>Atenção Compartilhada / Imitação / Educação Diretiva</p><p>Educação Diretiva / Imitação / Avaliação Formal</p><p>7. As memórias explícitas referem-se às recordações intencionais e podem ser subdivididas em:</p><p>Memória Semântica e Memória Episódica</p><p>Memória Procedural e Memória Episódica</p><p>Memória Semântica e Memória Procedural</p><p>Memória Condicional e Memória Procedural</p><p>Memória Condicional e Memória Semântica</p><p>8. Considerando-se que processos atencionais influenciam diretamente nossas capacidades de aprendizagem e memória, responda a afirmativa correta a respeito do modo como nossa atenção funciona:</p><p>A atenção dividida é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para apenas um estímulo, permanecendo este concentrado por tempo prolongado.</p><p>Atenção seletiva é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para um estímulo específico em detrimento dos demais.</p><p>Atenção dividida é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para um estímulo específico em detrimento dos demais.</p><p>A atenção é um processo de capacidade ilimitada, sendo capaz de processar inúmeras</p><p>informações ao mesmo tempo.</p><p>Atenção seletiva é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para múltiplos estímulos ao mesmo tempo.</p><p>9. A atenção é um processo importante para que as aprendizagens ocorram. É através da atenção que somos capazes de melhor processar as informações que nos são apresentadas. Sobre a relação entre atenção e processamento de informações, pode-se dizer que:</p><p>A atenção é um processo automatizado, não sendo necessário alocação de recursos de forma consciente e deliberada.</p><p>A atenção dividida nos permite exercer atividades concomitantes sem quaisquer prejuízos no desempenho das mesmas.</p><p>A automatização de processos atencionais possibilita que direcionemos menos recursos atencionais com o passar do tempo para o desempenho de determinada tarefa.</p><p>A automatização de processos atencionais nos impede de direcionarmos recursos atencionais com o passar do tempo para o desempenho de determinada tarefa.</p><p>A automatização dos processos atencionais é algo que percebemos desde muito cedo nos bebês e que nos acompanha ao longo da vida.</p><p>10. Considere as aprendizagens que você teve sobre as bases biológicas da memória e responda qual das afirmativas abaixo é incorreta:</p><p>É nas sinapses que estão armazenadas nossas memórias.</p><p>Alterações plásticas, principalmente nas sinapses, são responsáveis pelas nossas memórias.</p><p>É no núcleo das nossas células que estão armazenadas nossas memórias.</p><p>Aprendizado é o processo pelo qual uma nova informação é adquirida pelo nosso sistema nervoso central.</p><p>Informações que são reforçadas tendem a consolidar melhor as aprendizagens</p><p>11. Considere os conteúdos apresentados durante a formação a respeito de como funciona nossa memória e de que forma isso influencia a aquisição dos conhecimentos e responda qual afirmativa abaixo melhor descreve o entendimento que podemos ter sobre a formação das aprendizagens.</p><p>O que processamos, aprendemos.</p><p>O que prestamos atenção, esqueceremos.</p><p>O que usamos de informação, esqueceremos.</p><p>Uma memória jamais será esquecida.</p><p>O que foi aprendido permanecerá para sempre.</p><p>12. Considere a relação da Neurociência com a educação, também chamada de Neuroeducação, e responda a afirmativa correta.</p><p>A neurociência aplicada à educação busca fundamentar práticas pedagógicas, demonstrando estratégias que podem ser mais eficientes de acordo com as formas que o cérebro aprende.</p><p>A neurociência aplicada à educação pretende substituir a pedagogia, propondo uma nova estratégia pedagógica a ser aplicada nos currículos base da educação.</p><p>A neurociência aplicada à educação oferece respostas a todas as questões e demandas levantadas em sala de aula pelos educadores.</p><p>A neurociência aplicada à educação não leva em consideração como o nosso cérebro se modifica durante os processos de aprendizagem e nem as distinções das etapas e do curso do neurodesenvolvimento.</p><p>Representa um campo de estudo unidisciplinar que procura compreender o funcionamento do cérebro a partir dos conhecimentos provenientes da medicina.</p><p>13. O processo de maturação das funções executivas (FE) mostra-se distinto de outras regiões do nosso cérebro, como por exemplo regiões pertencentes ao chamado sistema límbico. Em relação a este processo de maturação das FE, temos evidências que indicam que ele se inicia na ______ e é finalizado na _____. Qual das alternativas está correta para preencher as lacunas?</p><p>Infância / Vida adulta</p><p>Infância / Adolescência</p><p>Adolescência / Vida adulta</p><p>Infância / Infância</p><p>Adolescência / Adolescência</p><p>14. Sobre os aspectos relacionados às capacidades neuroplásticas do nosso cérebro ao longo do desenvolvimento, identifique nas afirmações abaixo a questão incorreta:</p><p>A neuroplasticidade nos confere uma janela de oportunidade para o desenvolvimento do cérebro e para as aprendizagens.</p><p>A neuroplasticidade restringe-se às mudanças ocorridas na sinapse como, por exemplo, o aumento da disponibilidade de receptores ou a maior capacidade de liberação de neurotransmissores pelo neurônio pré-sináptico, sendo observada apenas nesta região do neurônio.</p><p>A plasticidade sináptica pode ser considerada a base da formação de nossas aprendizagens e memórias.</p><p>Neuroplasticidade refere-se à capacidade do Sistema Nervoso de alterar sua estrutura e função em resposta às influências ambientais.</p><p>A neuroplasticidade representa uma janela de vulnerabilidade, uma vez que em determinados períodos nosso cérebro pode ser extremamente suscetível aos efeitos negativos de ambientes adversos.</p><p>15. Qual das características abaixo presentes em crianças não estão associadas às capacidades e ao desenvolvimento da habilidade de autocontrole na infância?</p><p>Impulsividade</p><p>Persistência</p><p>Tolerância a frustração</p><p>Percepção de estímulos</p><p>Regulação emocional</p><p>16. Entre os fatores abaixo, qual(ais) são aqueles capazes de influenciar o neurodesenvolvimento e as capacidades de aprendizagem ao longo dos anos escolares?</p><p>Nutricionais</p><p>Sociais</p><p>Genéticos</p><p>Nenhuma das alternativas anteriores</p><p>Todas as alternativas anteriores</p><p>17. Considere as afirmações abaixo sobre o que foi discutido ao longo da formação a respeito do conceito de funções executivas e sua aplicabilidade para compreender os processos de aprendizagem.</p><p>I – Envolve o controle inibitório de ações e impulsos emocionais.</p><p>II – Refere-se à capacidade de orientação de comportamentos para objetivos específicos a partir de ações voluntárias e planejadas, procurando alcançar metas definidas.</p><p>III – Refere-se aos processos necessários para adaptação frente a variações no ambiente.</p><p>Somente a alternativa I está correta.</p><p>Somente a alternativa II está correta.</p><p>As alternativas I e III estão corretas.</p><p>As alternativas II e IV estão corretas.</p><p>Todas as alternativas estão corretas.</p><p>18. Relatos de pesquisas apontam que crianças do Ensino Fundamental por diversas vezes sentem-se estressadas, apresentando respostas emocionais e comportamentais, tais como: hiperatividade, nervosismo, ansiedade, tristeza, isolamento. Essas crianças, em específico, tendem a não referirem satisfação com a escola e apresentam dificuldades em seus processos de ensino-aprendizagem. Alguns aspectos relacionados aos estilos de práticas pedagógicas favorecem o aparecimento de tais problemas em crianças no início do ingresso no Ensino Fundamental; entre eles, podemos destacar:</p><p>Rigidez nos currículos, excesso de cobrança e avaliações baseadas apenas no desempenho.</p><p>Avaliações baseadas no processo, atividades lúdicas e ambiente seguro.</p><p>Atividades lúdicas, avaliações baseadas no desempenho e ambiente seguro.</p><p>Rigidez nos currículos, atividades lúdicas e ambiente seguro</p><p>Excesso de cobrança, avaliações baseadas no processo e avaliações baseadas no desempenho.</p><p>19. Alguns estudos indicam que crianças com ansiedade na aprendizagem de leitura, escrita e/ou matemática tendem a apresentar padrões de atividade neuronal e ativação cerebral distintas de crianças que não possuem esse problema. Entre as alterações apresentadas por crianças com ansiedade de matemática, identifica-se:</p><p>Aumento do padrão de atividade do cerebelo.</p><p>Aumento do padrão de atividade da região do córtex frontal dorsolateral.</p><p>Aumento do padrão de atividade na região da amígdala.</p><p>Diminuição do padrão de atividade na região da amígdala.</p><p>Diminuição no padrão de atividade do corpo caloso.</p><p>20. Algumas diferenças marcadas podem ser percebidas na transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio no que diz respeito aos processos do neurodesenvolvimento e às capacidades de exercer controle sobre processos cognitivos e sobre a expressão do comportamento. Dentre as principais diferenças, podemos destacar uma progressão da capacidade do adolescente em:</p><p>Adquirir capacidade de leitura e escrita em uma velocidade maior.</p><p>Direcionar esforços cognitivos para metas e objetivos de longo prazo.</p><p>Direcionar esforços cognitivos para gratificações imediatas.</p><p>Desenvolver pensamentos concretos e com pouca reflexão crítica.</p><p>Diminuir a necessidade do uso da metacognição, ou seja, da capacidade do pensar sobre o próprio pensamento.</p><p>21. São exemplos de estratégias pedagógicas que podem ser implementadas</p><p>com adolescentes do Ensino Médio a fim de estimular o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a realidade da vida adulta:</p><p>Brincadeiras e atividades lúdicas infantis.</p><p>Leitura e cópia de materiais fundamentais para o vestibular.</p><p>Resolução de cadernos de exercícios de fixação.</p><p>Técnicas de resolução de problemas, organização e planejamento.</p><p>Nenhuma das respostas anteriores.</p><p>22. Discute-se que a EJA deve oportunizar o desenvolvimento e a prática de diferentes estratégias pedagógicas e não apenas reproduzir os modelos educacionais dos anos escolares. Isso se deve a diferenças reconhecidas na população-alvo, tais como aspectos da história de vida dos alunos jovens e adultos e, também, especificidades que envolvem esta fase posterior do neurodesenvolvimento. Sobre algumas das características que devemos pensar para a EJA, pode-se dizer que:</p><p>O educador deve considerar que a capacidade de aprender de um jovem ou adulto é superior à de alunos na infância e adolescência, portanto, o uso de aulas expositivas e dialogadas é a estratégia única a ser utilizada neste contexto.</p><p>O educador deve considerar que a capacidade de aprender de um jovem ou adulto é inferior à de alunos na infância e adolescência, portanto, deve reforçar o uso de aulas expositivas e dialogadas, bem como exercícios de fixação a fim de reforçar as aprendizagens.</p><p>O educador não precisa demandar esforços para estimular aprendizagens ativas, pois adultos já possuem esse tipo de habilidade e tendem a se envolver facilmente nos processos de aprendizagem.</p><p>O educador deve investir na criação de um ambiente de ensino formal, com poucas atividades lúdicas e práticas, uma vez que adultos já passaram por estas fases do desenvolvimento e querem ter aulas expositivas e conteudistas.</p><p>O educador deve considerar o uso de práticas e metodologias ativas e que incentivam o papel participativo do aluno em sua formação, articulando os conteúdos e conhecimentos a serem aprendidos com as experiências e práticas individuais dos alunos.</p>