Formação de Professores em Neuroeducação

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QUESTÕES AVALIATIVAS
NEUROEDUCAÇÃO
1
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais envolvem o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos, bem como a capacidade da criança de aprender a partir de suas vivências por meio da expressão dos seus comportamentos e interações. As brincadeiras são utilizadas como recursos estruturantes. Sabendo-se que este período compreende diferentes faixas etárias, os objetivos de aprendizagem tendem a seguir uma estrutura sequencial capaz de promover o desenvolvimento das crianças conforme as necessidades básicas daquele período. Considere a especificidade no curso e progresso das etapas do desenvolvimento que compõem a Educação Infantil e responda o que deve ser considerado neste período enquanto prática pedagógica:
Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram compreender o mundo físico.
Brincadeiras e elaboração de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram compreender o mundo físico.
Brincadeiras e elaboração de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.
Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.
Elaboração de representações de mundo e criação de hipóteses sobre aquilo que é observado, exigindo correção e apontamento dos erros cometidos enquanto procuram fazer descobertas e compreender o mundo físico de forma independente.
2
Ao longo dos primeiros anos de vida, a criança procura conhecer e descobrir o mundo à sua volta como forma de aprendizagem. Um dos fatores que estimulam as crianças a aprender é sua motivação. Enquanto educadores, temos este desafio para além do que compete às aprendizagens formais. A respeito da motivação nos anos iniciais, durante o Ensino Infantil, pode-se dizer que:
Envolve predominantemente fatores externos, tendo em vista que a criança ainda possui poucos recursos cognitivos para ter uma fonte interna motivacional.
Envolve predominantemente fatores internos, tendo em vista que a criança somente enxerga ela mesma, portanto são os seus propósitos que irão motivar as aprendizagens.
Envolve predominantemente fatores internos, tendo em vista que a criança possui um elevado desenvolvimento cognitivo neste período, incluindo os recursos necessários para automotivação.
Envolve predominantemente fatores externos, tendo em vista que a criança possui um elevado desenvolvimento cognitivo neste período, incluindo os recursos necessários para automotivação.
No Ensino Infantil a motivação da criança ainda é inexistente devido ao seu pouco desenvolvimento cognitivo, sendo este fator desconsiderado para os processos de ensino-aprendizagem.
3
A educação nos anos iniciais precisa se direcionar à estimulação da curiosidade e busca por um desenvolvimento da compreensão da criança em relação a si mesma e sua posição em relação ao mundo. Os educadores devem ser capazes de criar um ambiente capaz de proporcionar o adequado espaço para que a criança alcance tais aspectos. Sobre as estratégias e práticas que os educadores devem se propor a fim de auxiliar a criança ao longo deste processo, pode-se dizer que:
É importante que o educador não utilize estratégias de gratificação e reconhecimento das conquistas da criança, a fim de não as tornar habituadas à necessidade de recompensa e gratificação no processo de aprendizagem.
É importante que o educador possa utilizar estratégias de gratificação a fim de reconhecer as conquistas e avanços da criança, a fim de gerar engajamento e motivação no processo de aprendizagem.
É importante que o educador, desde os primeiros anos, possa estimular um ambiente competitivo em sala de aula a fim de estimular as crianças a buscarem sempre o seu melhor.
É importante que o educador utilize práticas punitivas e de castigo, a fim de corrigir os erros e problemas apresentados pelas crianças no processo de aprendizagem.
É importante que o educador se abstenha e seja o mais neutro possível na sua relação com a criança, pois faz parte do papel dos cuidadores estimular e reforçar as conquistas e avanços da criança no processo de aprendizagem.
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O brincar na Educação Infantil possui um papel essencial no desenvolvimento do cérebro, atendendo às exigências e necessidades do período do desenvolvimento e sendo capaz de estimular aprendizagens e descobertas. Sobre o brincar na Educação Infantil, pode-se dizer que:
Compreende um momento livre, apenas voltado para o divertimento e que deve ser separado dos momentos de aprendizagem.
Compreende um processo que deve ser sempre direcionado para o conteúdo a ser aprendido e nunca um espaço aberto para a criança propor atividades.
Compreende um processo estruturado, rígido e no qual devem estar bem definidos quais são seus propósitos pedagógicos e objetivos.
Compreende um processo dinâmico, de mudança constante e interação. Precisa ser algo direcionado a estimular os vários sentidos e a capacidade imaginativa e criativa da criança.
Compreende um espaço que deve ser restrito somente aos momentos fora de sala de aula, tornando o espaço da sala de aula direcionado para as aprendizagens a fim de auxiliar a criança a entender o que é brincar e o que é aprender.
5
Nossas aprendizagens e memórias são formadas a partir do momento em que somos capazes de processar as informações às quais somos expostos. Nosso cérebro é preparado não apenas para aquisição de conhecimentos, mas também para que ocorra o esquecimento de informações que não estão mais sendo utilizadas, de modo a possibilitar a formação de futuras novas conexões neurais e, consequentemente, novas aprendizagens. A respeito dos processos que envolvem o esquecimento, pode-se dizer que:
Todas as informações armazenadas serão esquecidas em determinado momento de nossas vidas, por mais que tenhamos reforçado as aprendizagens e os conhecimentos adquiridos.
Duas formas de esquecimento comuns de serem identificadas referem-se às chamadas amnésias retrógrada e anterógrada.
Amnésia anterógrada é aquela que se refere à incapacidade de lembrar de informações passadas.
Amnésia retrógrada é aquela que se refere à incapacidade de lembrar de informações a partir da data de um evento.
O esquecimento de informações e conhecimentos aprendidos se mostra como um processo atípico do funcionamento do cérebro e deve ser imediatamente encaminhado para avaliação.
6
A psicologia do desenvolvimento propõe três fatores essenciais a serem levados em consideração pelos educadores em suas práticas. Esses fatores contribuem para o desenvolvimento de habilidades que serão base para as aprendizagens subsequentes. Os três fatores citados referem-se a:
Imitação / Atenção Compartilhada / Compreensão Empática
Atenção Compartilhada / Educação Diretiva / Avaliação Formal
Imitação / Compreensão Empática / Avaliação Formal
Atenção Compartilhada / Imitação / Educação Diretiva
Educação Diretiva / Imitação / Avaliação Formal
7
As memórias explícitas referem-se às recordações intencionais e podem ser subdivididas em:
Memória Semântica e Memória Episódica
Memória Procedural e Memória Episódica
Memória Semântica e Memória Procedural
Memória Condicional e Memória Procedural
Memória Condicional e Memória Semântica
Considerando-se que processos atencionais influenciam diretamente nossas capacidades de aprendizagem e memória, responda a afirmativa correta a respeito do modo como nossa atenção funciona:
A atenção dividida é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para apenas um estímulo, permanecendo este concentrado por tempo prolongado.
Atenção seletiva é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para um estímulo específico em detrimento dos demais.
Atenção dividida é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para um estímulo específico em detrimento dos demais.
A atenção é um processo de capacidade ilimitada, sendo capaz de processar inúmeras informaçõesao mesmo tempo.
Atenção seletiva é o processo que envolve o direcionamento do foco atencional para múltiplos estímulos ao mesmo tempo.
9
A atenção é um processo importante para que as aprendizagens ocorram. É através da atenção que somos capazes de melhor processar as informações que nos são apresentadas. Sobre a relação entre atenção e processamento de informações, pode-se dizer que:
A atenção é um processo automatizado, não sendo necessário alocação de recursos de forma consciente e deliberada.
A atenção dividida nos permite exercer atividades concomitantes sem quaisquer prejuízos no desempenho das mesmas.
A automatização de processos atencionais possibilita que direcionemos menos recursos atencionais com o passar do tempo para o desempenho de determinada tarefa.
A automatização de processos atencionais nos impede de direcionarmos recursos atencionais com o passar do tempo para o desempenho de determinada tarefa.
A automatização dos processos atencionais é algo que percebemos desde muito cedo nos bebês e que nos acompanha ao longo da vida.
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Considere as aprendizagens que você teve sobre as bases biológicas da memória e responda qual das afirmativas abaixo é incorreta:
É nas sinapses que estão armazenadas nossas memórias.
Alterações plásticas, principalmente nas sinapses, são responsáveis pelas nossas memórias.
É no núcleo das nossas células que estão armazenadas nossas memórias.
Aprendizado é o processo pelo qual uma nova informação é adquirida pelo nosso sistema nervoso central.
Informações que são reforçadas tendem a consolidar melhor as aprendizagens
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Considere os conteúdos apresentados durante a formação a respeito de como funciona nossa memória e de que forma isso influencia a aquisição dos conhecimentos e responda qual afirmativa abaixo melhor descreve o entendimento que podemos ter sobre a formação das aprendizagens.
O que processamos, aprendemos.
O que prestamos atenção, esqueceremos.
O que usamos de informação, esqueceremos.
Uma memória jamais será esquecida.
O que foi aprendido permanecerá para sempre.
Considere a relação da Neurociência com a educação, também chamada de Neuroeducação, e responda a afirmativa correta.
A neurociência aplicada à educação busca fundamentar práticas pedagógicas, demonstrando estratégias que podem ser mais eficientes de acordo com as formas que o cérebro aprende.
A neurociência aplicada à educação pretende substituir a pedagogia, propondo uma nova estratégia pedagógica a ser aplicada nos currículos base da educação.
A neurociência aplicada à educação oferece respostas a todas as questões e demandas levantadas em sala de aula pelos educadores.
A neurociência aplicada à educação não leva em consideração como o nosso cérebro se modifica durante os processos de aprendizagem e nem as distinções das etapas e do curso do neurodesenvolvimento.
Representa um campo de estudo unidisciplinar que procura compreender o funcionamento do cérebro a partir dos conhecimentos provenientes da medicina.
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O processo de maturação das funções executivas (FE) mostra-se distinto de outras regiões do nosso cérebro, como por exemplo regiões pertencentes ao chamado sistema límbico. Em relação a este processo de maturação das FE, temos evidências que indicam que ele se inicia na ______ e é finalizado na _____. Qual das alternativas está correta para preencher as lacunas?
Infância / Vida adulta
Infância / Adolescência
Adolescência / Vida adulta
Infância / Infância
Adolescência / Adolescência
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Sobre os aspectos relacionados às capacidades neuroplásticas do nosso cérebro ao longo do desenvolvimento, identifique nas afirmações abaixo a questão incorreta:
A neuroplasticidade nos confere uma janela de oportunidade para o desenvolvimento do cérebro e para as aprendizagens.
A neuroplasticidade restringe-se às mudanças ocorridas na sinapse como, por exemplo, o aumento da disponibilidade de receptores ou a maior capacidade de liberação de neurotransmissores pelo neurônio pré-sináptico, sendo observada apenas nesta região do neurônio.
A plasticidade sináptica pode ser considerada a base da formação de nossas aprendizagens e memórias.
Neuroplasticidade refere-se à capacidade do Sistema Nervoso de alterar sua estrutura e função em resposta às influências ambientais.
A neuroplasticidade representa uma janela de vulnerabilidade, uma vez que em determinados períodos nosso cérebro pode ser extremamente suscetível aos efeitos negativos de ambientes adversos.
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Qual das características abaixo presentes em crianças não estão associadas às capacidades e ao desenvolvimento da habilidade de autocontrole na infância?
Impulsividade
Persistência
Tolerância a frustração
Percepção de estímulos
Regulação emocional
Entre os fatores abaixo, qual(ais) são aqueles capazes de influenciar o neurodesenvolvimento e as capacidades de aprendizagem ao longo dos anos escolares?
Nutricionais
Sociais
Genéticos
Nenhuma das alternativas anteriores
Todas as alternativas anteriores
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Considere as afirmações abaixo sobre o que foi discutido ao longo da formação a respeito do conceito de funções executivas e sua aplicabilidade para compreender os processos de aprendizagem.
I – Envolve o controle inibitório de ações e impulsos emocionais.
II – Refere-se à capacidade de orientação de comportamentos para objetivos específicos a partir de ações voluntárias e planejadas, procurando alcançar metas definidas.
III – Refere-se aos processos necessários para adaptação frente a variações no ambiente.
Somente a alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
As alternativas I e III estão corretas.
As alternativas II e IV estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
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Relatos de pesquisas apontam que crianças do Ensino Fundamental por diversas vezes sentem-se estressadas, apresentando respostas emocionais e comportamentais, tais como: hiperatividade, nervosismo, ansiedade, tristeza, isolamento. Essas crianças, em específico, tendem a não referirem satisfação com a escola e apresentam dificuldades em seus processos de ensino-aprendizagem. Alguns aspectos relacionados aos estilos de práticas pedagógicas favorecem o aparecimento de tais problemas em crianças no início do ingresso no Ensino Fundamental; entre eles, podemos destacar:
Rigidez nos currículos, excesso de cobrança e avaliações baseadas apenas no desempenho.
Avaliações baseadas no processo, atividades lúdicas e ambiente seguro.
Atividades lúdicas, avaliações baseadas no desempenho e ambiente seguro.
Rigidez nos currículos, atividades lúdicas e ambiente seguro
Excesso de cobrança, avaliações baseadas no processo e avaliações baseadas no desempenho.
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Alguns estudos indicam que crianças com ansiedade na aprendizagem de leitura, escrita e/ou matemática tendem a apresentar padrões de atividade neuronal e ativação cerebral distintas de crianças que não possuem esse problema. Entre as alterações apresentadas por crianças com ansiedade de matemática, identifica-se:
Aumento do padrão de atividade do cerebelo.
Aumento do padrão de atividade da região do córtex frontal dorsolateral.
Aumento do padrão de atividade na região da amígdala.
Diminuição do padrão de atividade na região da amígdala.
Diminuição no padrão de atividade do corpo caloso.
Algumas diferenças marcadas podem ser percebidas na transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio no que diz respeito aos processos do neurodesenvolvimento e às capacidades de exercer controle sobre processos cognitivos e sobre a expressão do comportamento. Dentre as principais diferenças, podemos destacar uma progressão da capacidade do adolescente em:
Adquirir capacidade de leitura e escrita em uma velocidade maior.
Direcionar esforços cognitivos para metas e objetivos de longo prazo.
Direcionar esforços cognitivos para gratificações imediatas.
Desenvolver pensamentos concretos e com pouca reflexão crítica.
Diminuir a necessidade do uso da metacognição, ou seja, da capacidade do pensar sobre o próprio pensamento.
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São exemplos de estratégias pedagógicas que podem ser implementadas com adolescentes do Ensino Médioa fim de estimular o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a realidade da vida adulta:
Brincadeiras e atividades lúdicas infantis.
Leitura e cópia de materiais fundamentais para o vestibular.
Resolução de cadernos de exercícios de fixação.
Técnicas de resolução de problemas, organização e planejamento.
Nenhuma das respostas anteriores.
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Discute-se que a EJA deve oportunizar o desenvolvimento e a prática de diferentes estratégias pedagógicas e não apenas reproduzir os modelos educacionais dos anos escolares. Isso se deve a diferenças reconhecidas na população-alvo, tais como aspectos da história de vida dos alunos jovens e adultos e, também, especificidades que envolvem esta fase posterior do neurodesenvolvimento. Sobre algumas das características que devemos pensar para a EJA, pode-se dizer que:
O educador deve considerar que a capacidade de aprender de um jovem ou adulto é superior à de alunos na infância e adolescência, portanto, o uso de aulas expositivas e dialogadas é a estratégia única a ser utilizada neste contexto.
O educador deve considerar que a capacidade de aprender de um jovem ou adulto é inferior à de alunos na infância e adolescência, portanto, deve reforçar o uso de aulas expositivas e dialogadas, bem como exercícios de fixação a fim de reforçar as aprendizagens.
O educador não precisa demandar esforços para estimular aprendizagens ativas, pois adultos já possuem esse tipo de habilidade e tendem a se envolver facilmente nos processos de aprendizagem.
O educador deve investir na criação de um ambiente de ensino formal, com poucas atividades lúdicas e práticas, uma vez que adultos já passaram por estas fases do desenvolvimento e querem ter aulas expositivas e conteudistas.
O educador deve considerar o uso de práticas e metodologias ativas e que incentivam o papel participativo do aluno em sua formação, articulando os conteúdos e conhecimentos a serem aprendidos com as experiências e práticas individuais dos alunos.