AV FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E EDUCAÇÃO POPULAR

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<p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>1 Marcar para revisão</p><p>Leia o esquema abaixo.</p><p>Podemos dizer que</p><p>Não está correto, pois</p><p>as avaliações</p><p>possuem um lugar</p><p>central na EJA.</p><p>Não está correto, pois</p><p>esses conceitos não</p><p>podem ser</p><p>articulados.</p><p>Está correto, pois</p><p>afirma a separação</p><p>entre os recursos de</p><p>reforço da</p><p>desigualdade.</p><p>00</p><p>hora</p><p>: 49</p><p>min</p><p>: 58</p><p>seg</p><p>Ocultar</p><p>Questão 1 de 10</p><p>Em branco �10�</p><p>Finalizar prova</p><p>1 2 3 4 5</p><p>6 7 8 9 10</p><p>Feedback</p><p>Prova</p><p>AV</p><p>Fund. Da Educ. De Jovens e Adultos e Educ.</p><p>Popular</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>B</p><p>Está correto, afinal de</p><p>contas tais conceitos</p><p>não podem ser vistos</p><p>de maneira conjunta.</p><p>Ele não está correto,</p><p>avaliação e novas</p><p>tecnologias podem</p><p>caminhar em conjunto</p><p>em prol da inclusão</p><p>educacional dos</p><p>alunos da EJA.</p><p>2 Marcar para revisão</p><p>Leia a frase abaixo:</p><p>Precisamos compreender as</p><p>__________ que vão desde a</p><p>compreensão dos diferentes</p><p>____________ e tempo de</p><p>aprendizagem, valorizando,</p><p>assim, a ____________ na</p><p>percepção das múltiplas</p><p>identidades dos estudantes da</p><p>EJA.</p><p>Padronização, espaço</p><p>e cultura</p><p>Diversidades,</p><p>modelos e</p><p>subjetividade</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>Diversidades,</p><p>espaços,</p><p>subjetividade</p><p>Exclusão social,</p><p>padronização,</p><p>realidade</p><p>Estruturas, exclusão e</p><p>padronização</p><p>3 Marcar para revisão</p><p>No Brasil, em 1967, durante o</p><p>Regime Militar surge o Mobral -</p><p>Movimento Brasileiro de</p><p>Alfabetização.</p><p>Assinale a alternativa que</p><p>apresenta, corretamente, um</p><p>dos objetivos do Mobral.</p><p>Combater o</p><p>analfabetismo.</p><p>Alterar a constituição.</p><p>Fomentar o espírito</p><p>crítico.</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Capacitar para o</p><p>Ensino Superior.</p><p>Formar técnicos.</p><p>4 Marcar para revisão</p><p>No Brasil, em 1967, durante o</p><p>Regime Militar surge o Mobral -</p><p>Movimento Brasileiro de</p><p>Alfabetização.</p><p>Assinale a alternativa que</p><p>apresenta, corretamente, um</p><p>dos objetivos do Mobral.</p><p>Combater o</p><p>analfabetismo.</p><p>Alterar a constituição.</p><p>Fomentar o espírito</p><p>crítico.</p><p>Capacitar para o</p><p>Ensino Superior.</p><p>Formar técnicos.</p><p>5 Marcar para revisão</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>No início da década de 1960,</p><p>Paulo Freire juntamente com</p><p>estudantes e intelectuais da</p><p>época atuaram junto a grupos</p><p>populares desenvolvendo e</p><p>aplicando novas perspectivas</p><p>de cultura e educação popular.</p><p>Sobre as contribuições desses</p><p>movimentos e de Paulo Freire</p><p>para a Educação de Jovens e</p><p>Adultos, assinale a proposição</p><p>correta.</p><p>Paulo Freire formulou</p><p>uma pedagogia para a</p><p>educação popular</p><p>com embasamentos</p><p>de uma postura crítica</p><p>de interrogação,</p><p>diálogo e</p><p>solidariedade.</p><p>Deve ser entendida</p><p>como um esforço para</p><p>anular os efeitos</p><p>ideológicos dos</p><p>movimentos</p><p>populares anteriores,</p><p>direcionados à</p><p>educação de adultos,</p><p>desenvolvidos no</p><p>Nordeste.</p><p>A educação seria</p><p>elemento de</p><p>conhecimento e</p><p>reprodução para</p><p>manter a sociedade</p><p>sem alterações.</p><p>D</p><p>E</p><p>Os conhecimentos</p><p>prévios dos alunos</p><p>não são significativos.</p><p>O método de</p><p>alfabetização deveria</p><p>partir estritamente da</p><p>educação formal,</p><p>valorizando os</p><p>conteúdos</p><p>consolidados.</p><p>6 Marcar para revisão</p><p>A condição de analfabetismo</p><p>para o jovem e o adulto,</p><p>inseridos numa sociedade</p><p>letrada onde o código escrito</p><p>ocupa lugar de privilégio e</p><p>poder, oferece suficientes</p><p>elementos para localizarmos</p><p>onde esses indivíduos se</p><p>encontram socialmente. Sobre</p><p>a questão do analfabetismo no</p><p>Brasil, em uma perspectiva</p><p>freiriana, assinale a opção</p><p>correta:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>O analfabetismo de</p><p>uma nação revela a</p><p>incapacidade</p><p>intelectual, o baixo</p><p>desempenho e a falta</p><p>de esforço de sua</p><p>população.</p><p>O baixo índice de</p><p>analfabetismo no</p><p>Brasil é consequência</p><p>das políticas</p><p>educacionais que, ao</p><p>longo de nossa</p><p>história, produziram</p><p>uma ação educativa</p><p>de valorização da</p><p>escolarização das</p><p>camadas populares.</p><p>O adulto e jovem</p><p>quando se encontram</p><p>à margem de uma</p><p>escolaridade básica é</p><p>aprisionado por uma</p><p>teia de privações e</p><p>exclusões em</p><p>diferentes âmbitos de</p><p>sua vida.</p><p>D</p><p>E</p><p>A causa dos grandes</p><p>índices de</p><p>analfabetismo e da</p><p>baixa escolaridade da</p><p>juventude está nos</p><p>próprios jovens e</p><p>adultos, que se</p><p>dedicam pouco e</p><p>apresentam, com</p><p>frequência, baixo nível</p><p>intelectual e cognitivo.</p><p>Ao garantir aos</p><p>analfabetos o direito</p><p>ao voto ocorreu uma</p><p>ampliação no quadro</p><p>de analfabetismo no</p><p>Brasil.</p><p>7 Marcar para revisão</p><p>Hoje em dia, não há dúvidas de</p><p>que a educação escolar no</p><p>Brasil é vista como essencial e</p><p>indispensável. A própria</p><p>Constituição da República</p><p>Federativa do Brasil �1988)</p><p>elege a Educação como um</p><p>dos direitos do indivíduo, que</p><p>é, ainda, enfatizado por outras</p><p>leis e políticas governamentais</p><p>e de Estado. O surgimento de</p><p>diversas modalidades de</p><p>ensino durante o século XX é</p><p>um exemplo de como a</p><p>educação escolar vem se</p><p>tornando cada vez mais</p><p>acessível a todos. A Educação</p><p>de Jovens e Adultos é um</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>exemplo claro desse fenômeno,</p><p>na medida em que busca:</p><p>Dar acesso ao jovem</p><p>de baixa renda à</p><p>escola.</p><p>Combater a evasão</p><p>escolar e o abandono</p><p>na educação básica.</p><p>Reparar a violação de</p><p>um direito que foi</p><p>negado ao indivíduo.</p><p>Estender o tempo de</p><p>escolaridade dos</p><p>alunos</p><p>desfavorecidos.</p><p>Atender o excesso de</p><p>matrículas do ensino</p><p>regular.</p><p>8 Marcar para revisão</p><p>Júlio César estuda na Escola</p><p>Municipal Daniel Dantas e</p><p>sempre foi um aluno regular,</p><p>cumpridor de suas obrigações</p><p>escolares. Ao completar 16</p><p>anos está cursando o 2º ano do</p><p>Ensino Médio e sonha com sua</p><p>formatura no próximo ano.</p><p>Ocorre que Júlio César</p><p>conseguiu um emprego de</p><p>A</p><p>B</p><p>aprendiz de mecânico numa</p><p>grande oficina mecânica. Para</p><p>aceitar essa proposta, Júlio</p><p>César foi até a escola em que</p><p>estuda e solicitou sua</p><p>transferência para o turno da</p><p>noite, na Educação de Jovens e</p><p>Adultos, na modalidade de</p><p>supletivo, já que deseja</p><p>terminar o mais rápido possível</p><p>seu curso e poder dedicar-se</p><p>inteiramente à sua</p><p>oportunidade profissional. A</p><p>diretora da escola de Júlio</p><p>César, professora que estuda o</p><p>EJA e suas potencialidades o</p><p>alerta para:</p><p>O caminho tortuoso</p><p>que Júlio César</p><p>trilhará uma vez que</p><p>perderá muito com a</p><p>mudança de turno e</p><p>modalidade.</p><p>A impossibilidade de</p><p>mudar de modalidade,</p><p>pois as formas de</p><p>aprendizado são</p><p>diferentes, o que</p><p>impede a</p><p>transferência.</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>A possibilidade de</p><p>antecipar</p><p>imediatamente a</p><p>conclusão do Ensino</p><p>Fundamental, sem</p><p>necessidade de</p><p>cursar o restante, a</p><p>fim de não causar</p><p>nenhum problema na</p><p>vida profissional dele.</p><p>A escolha acertada</p><p>em privilegiar o</p><p>trabalho em</p><p>detrimento da</p><p>formação edicacional</p><p>e providenciou sua</p><p>transferência para o</p><p>ensino Médio</p><p>supletivo para ajudá-</p><p>lo nessa etapa de sua</p><p>vida.</p><p>Alertou que a</p><p>responsabilidade</p><p>profissional muda</p><p>e que o EJA tem como</p><p>princípio relacionar</p><p>vivências e</p><p>experiências que se</p><p>integrem a sua</p><p>realidade do mundo</p><p>do trabalho.</p><p>9 Marcar para revisão</p><p>O olhar dos projetos</p><p>contemporâneos de EJA são</p><p>A</p><p>B</p><p>definidos a partir das</p><p>resoluções do início do século</p><p>XXI, neste sentido os Projetos</p><p>de EJA tem como</p><p>característica:</p><p>A normatização do</p><p>PROEJA ocorreu por</p><p>Decreto, o que trouxe</p><p>considerável</p><p>desconforto para as</p><p>escolas da rede</p><p>federal de educação</p><p>profissional, mas é a</p><p>linha estatal defendida</p><p>por Freire.</p><p>EJA trouxe categorias</p><p>de análise até então</p><p>invisíveis para a</p><p>educação</p><p>profissional, tais como</p><p>gênero, etnia, opção</p><p>sexual, éticas</p><p>religiosas, proposta</p><p>tida como</p><p>fundamental para</p><p>Freire.</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>O EJA atualmente traz</p><p>tensões e</p><p>possibilidades para a</p><p>instituição escolar</p><p>que, muitas vezes,</p><p>não são bem-vindas,</p><p>causam</p><p>constrangimento e</p><p>incomodam, sendo</p><p>que o projeto freiriano</p><p>estabelecido em</p><p>projetos, sendo uma</p><p>deturpação.</p><p>A concepção</p><p>curricular dos atuais</p><p>projetos de EJA não</p><p>está subordinada à</p><p>integração da rede,</p><p>mas a construção da</p><p>valorização do sujeito</p><p>como essência.</p><p>Os pressupostos da</p><p>Educação de Jovens</p><p>e Adultos no Brasil,</p><p>tendo uma marca da</p><p>obra de Paulo Freire,</p><p>considera que o aluno</p><p>aprendeu antes de</p><p>entrar na escola,</p><p>portanto sua</p><p>promoção a qualquer</p><p>tempo é possível, não</p><p>há necessidade do</p><p>cumprimento rigoroso</p><p>do calendário escolar.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>10 Marcar para revisão</p><p>Desde a antiguidade existem</p><p>processos</p><p>para compreender o</p><p>mundo e explicá-lo,</p><p>inicialmente de forma oral e</p><p>posteriormente com formas</p><p>escritas, coexistindo e criando</p><p>sentido dentro de cada</p><p>sociedade. Assinale a</p><p>alternativa correta cerca das</p><p>definições de alfabetização e</p><p>letramento.</p><p>A alfabetização é o</p><p>processo de</p><p>aprendizagem da</p><p>leitura e escrita e o</p><p>letramento é a junção</p><p>das letras em palavras</p><p>A alfabetização é o</p><p>processo de</p><p>aprendizagem da</p><p>leitura e escrita como</p><p>ferramentas, e o</p><p>letramento é a</p><p>habilidade de utilizar a</p><p>leitura e escrita para</p><p>compreender o</p><p>mundo</p><p>O letramento é o</p><p>processo de</p><p>aprendizagem da</p><p>leitura e escrita e a</p><p>alfabetização é a</p><p>junção das letras em</p><p>palavras</p><p>D</p><p>E</p><p>O letramento é o</p><p>processo de</p><p>aprendizagem da</p><p>leitura e escrita, como</p><p>ferramentas, e a</p><p>alfabetização é a</p><p>habilidade de utilizar a</p><p>leitura e escrita para</p><p>compreender o</p><p>mundo.</p><p>Alfabetização e</p><p>letramento são termos</p><p>utilizados para definir</p><p>o mesmo processo</p><p>em tempos diferentes</p><p>do aprender do</p><p>indivíduo</p>