Escrevendo uma pesquisa cientifica Botome e Kubo

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<p>^</p><p>,^,</p><p>,/</p><p>ESeRCVEMDO UMA PESQUiSA CSENTÍFICA: A ^TURÊZA,A FUMÇ;Â0£A ÊST^ÜTU^A OA</p><p>IMTROOUÇÁO DE ÜW RELATO S)E PESQUISA1</p><p>Sílvio Paulo Botomé Oiga Mitsue Kubo</p><p>Universidade Federal de Santa Catarina</p><p>O texto que apresenta uma pesquisa realizada (um relato de pesquisa) não é um</p><p>texto qualquer. Há algumas convenções já firmadas sobre esse tipo de texto (artigo,</p><p>monografia...) e vale a pena ter clareza a respeito de qual é a natureza desse tipo de texto,</p><p>qual sua função, qual sua estrutura básica, as partes componentes dessa estrutura e quais</p><p>as funções específicas dessas partes. Isso é especialmente importante para estudantes de</p><p>mestrado e de doutorado ou para quem está em sua iniciação científica. De início é</p><p>importante examinar e esclarecer no que consiste a primeira parte de um relato de pesquisa:</p><p>a "introdução". Os textos referentes a método, resultados e discussão dos dados podem ser</p><p>examinados a seguir.</p><p>A intTodyçãq de um relato de pesquisa - de uma dissertação de mestrado^iu de uma</p><p>tese_ctedoutoradol-,e^_um texto de natyreza^lssertatiYa (ver texto sobre a dissertação de</p><p>natureza científica) e portanto é urTHextp que demonstra algq. Nesse sentido, é um texto</p><p>que tem uma estrutura e um tipo de redação próprios que precisam ser conhecidos e</p><p>realizados por quem escreve uma introdução de um relato de pesquisa. Não se trata^le</p><p>redação, mas de um tipo de redação que tem características e exigências próprias e</p><p>peculiar-es^iye^nacTpb'aem ser descõnsiderã3aslsob_rjsco''3e_hayer_vános_prpblemas_de</p><p>comuniçaçap^e_dempnstraçao, de.çonstrução dp conl-tâcimento a que se refere^ pesqyisa</p><p>apresentada e comunicada por meio do relato escrito.</p><p>A fuQcao básica <la introdução de um relato de pesquisa e demonstrar uma sentença</p><p>tese (novamente, ver texto sobre a dissertação de natureza cieróÏfica^queïridTcao objeto</p><p>de^icypação do texto que está sendo escrito como "introdução". Basicamente, a sentença-</p><p>tese que_a introdução precisa demonstrar pode ser concebida como: "E necessário e</p><p>rel^yanje, sociale cientificamente, produzir conhecimento científico que'permita respõhdefã</p><p>pergunta:....................................................Z' (cada um ...pode .esCTewer - .sua ..pe.r.gunta .de</p><p>pesquisa como complemento da frase). Essa sentença4ese-^pqde;;®8r^preseníQda_no</p><p>primeiro parágrafo de uma "introdução" (ver estrutura de unna dissertação de natureza"</p><p>científica^) e._constituir o objeto de demonstração no resto do texto que constituirá ji</p><p>introdução do relato'de "pesquisa. Essa ^entençá-tèsé,'é claro, pode ser escrita de várias</p><p>maneiras a partir dessa fonnulação básica. Seu formato específico e as paiavra usadas nela,</p><p>a ordem de redação etc. podem variar, desde que a ideia básica que ela contém seja</p><p>preservada. Afjnal ela tem_a função importante de deixar claro o que vai ser_demonstradqjTO^</p><p>texto do qual ela é a sentença-tese.</p><p>Como "estruturação" básica _de_umJt_exto_dissertativo que demonstre esse tipp_de</p><p>sentença-ti^se, hTdoÍs grandes conjuntos de informações a organizarfl) a demonstração da</p><p>relevância social de produzir conhecimento sobre...... e/2) a demonsíração da relevância</p><p>Texto elaborado para fins didáücos.e internos do ProgTama de Pos-Graduação em Psicologia, da Universidade Federal de</p><p>Santa Catarina, em agosto de 2002.</p><p>~ O presente exame refere-se a uma pesquisa cientínca como objeto de redação. Por isso examina especificamente um</p><p>relato de pesquisa científica. No caso de um ensaio literário. filosófico ou artístico ou outros tipos de produção literária</p><p>como trabalho, o presente exame não se aplica ein sua totalidade ou cm vários de seus aspectos.</p><p>Botoinó. S- P. A dissertação de natureza cientifica. Texto escrito para uso interno do Programa de Pós-Graduuçao cm</p><p>Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina, a partir das referências nele indicadas.</p><p>^^^. -^^- -.^•--••- --?.•-;. .^</p><p>./'</p><p>7</p><p>/</p><p>/</p><p><</p><p>científica dâ^prcduzii- conhedmanto c^nímco_^obre.... Esses dois conjuntos são organizados</p><p>em tomo de duas sub-senfgnças-íese (com perdão da expressão composta!) e pp^lem</p><p>çonstiTu[r_dois_grandes suD;íIíy!os_dainírQd'jção de um relato de pesquisa.</p><p>0^ pnmeiro^on]uní3 refere-se è importância social da produção de conhecimento a</p><p>qual se "orienta o_trab^!ho e devQ aïníeru.-na demonstração dessa importância. Ela é uma</p><p>demonstração que precisa ser festa, por meto de evidências ou afirmações comprováveis de</p><p>que as consequências de ter ou não ter o conhecimento que permita responder à pergunta</p><p>de pesquisa afetam à sociedade. E isso precisa ser feito de forma a debcar claro de que</p><p>maneira ela é afetada ëfn várias de suas instâncias de constituição e amplitudes de</p><p>abrangência, profundidade ou tempo. O texto escrito deverá deixar claro no que, de que</p><p>forma e em que grau o conhecimento a ser produzido poderá auxiliar a sociedade ou ser útil</p><p>a ela, ou a alguma parcela dela, demonstrando a importância e a necessidade desse</p><p>conhecimento para superar os problemas-existentes para as ..pessoas que constituem essa</p><p>sociedade.</p><p>O segundo^onjyróo^^efere^se_ajmpprtànda científica da produção de conhecimenjp</p><p>que peTmita responder a_£erflynta de pesquisa. Essa e a parte do_ texto que CQnstityLuma</p><p>introdução de um relato de pesquisa na qual é apresentada uma sistematização do</p><p>conhecimejitojáexistentejLrospeitodo.que</p><p>forma a demonstrar que o conhecimento a ser produzido vai_ser um avanço em relação ao</p><p>còlTFïêcÍmentqja existente. Mesmo que a pesquisa seja uma replicação direta (uma</p><p>repetição do mesmo experimento para conferir algum aspecto dele) de outra pesquisa, é</p><p>preciso demonstrar porque é necessário repeti-la, como um dos requisitos para possibilitar o</p><p>avanço do conhecimento científico. Essa parte da tntroduçâo aparece, comumente, sob</p><p>muitos nomes:_"referencial teórico", "re^são bib[ip^Táfica", "pesquisa bibliográfica eòütrõs.</p><p>OTnais importante é ter claro qual a função dessa parte do texto e dar-lhe nomes peia</p><p>função específica que exerce na pesquisa que está sendo feita e não pêlos títulos formais.</p><p>Nomes que, em si, só indicam a atividade ou a parte do texto sem referência a o que essa</p><p>parte do texto vai conter como informação específica e própria da pesquisa que está sendo</p><p>relatada. A função do texto não é revelada por esses nomes comumente dados a essa parte</p><p>da introdução de uma pesquisa, inclusive nos manuais de metodologia.</p><p>Essa sistematização do^nheçimento tecp a junção.4e4ernw]iStrar^ys3a.£^</p><p>sentença-tese:~"Ê cientificamente rdeYan^e]produziT~cõhhecrmento^</p><p>peTgünfa^T^....................". A _demonstraçãqdessa_ sentença será_constituída pela</p><p>apresentação e avaliaçaodos estudos e pesquisas já realizados (o conhecimento existente)</p><p>ernrëíaçáóa pergunta de pesquisa atual, dempnstrando o que foi construído (como</p><p>cojih_ecjmentoy^oque-falta construir para desenvolver esse conhecimento em relação ao</p><p>fenómeno a que se rëfere-^pei^üïïta de pesquisa. As pesquisas feitas e as circunstâncias</p><p>em que foram feitas, assim como o método empregado, o tipo de sujeitos envolvidos, os</p><p>resultados obtidos, as conclusões produzidas, as falhas que tiveram etc. são aspectos que</p><p>permitem um "mapeamento" de sua contribuição para o avanço do conhecimento e ajudam</p><p>a situar a nova pergunta de pesquisa nesse contexto.</p><p>AabjangêDcia_dessaJ-YevisãQ^e_literatLH^_£omsy^</p><p>sistemátTzaçâg do conhecimento nela encoaii-ariuj.'si-vaaaj^e^^</p><p>çfc. Uma variação que ocorrerá em função da natureza do fenómeno em~estücio7~üa</p><p>pe7gunta de pesquisa e do ritmo de ,proüüçao"'üe~es,tüao.s'"r,e:at!.zad.o's •.sobre-o'fenómeno de</p><p>interesse (ver o texto de Sérgio Luna - 1998 - sobre sistematização do conhecimento conno</p><p>parte do método de uma pesquisa e o texto sobre "Processos comportamentais básicos em</p><p>metodologia da pesquisa"). O mais importante é ela possibilitar a demonstração apropriada</p><p>de que a atual pergunta de pesquisa leva a produzir conhecimento novo - em algum aspecto</p><p>- com relação ao fenómeno de interesse. A propósito, a noção de fenómeno e de seus</p><p>2</p><p>-'v.</p><p>,1</p><p>limites é u;na noção imponanís- para poder entender o que está sendo dito nessa úitima</p><p>frase.</p><p>Para ilustrar</p>(apenas ilustrar!) o que está sendo examinado, pode ser útil um
esquema-básico disso tudo. A Tabela 1 mostra uma possível ilustração dos aspectosbásicos de uma introdução de um relato de pesquisa. Cada um, conforme as característicasespecíficas de sua pesquisa poderá formular mais precisa e adequadamente comoprosseguir nesse trabalho de construção do texto de uma introdução de um relato de uma
pesquisa científica.
Q_final da introdução é sempre uma síntese do que foi escrito neia, retomando a
sentencã-tese e anynciango^TpeTgunta de pesquisa .que orientará_o_^)roçesso de produçãodesconhecimento capaz de respondê-la cientificamente _(novamente, ver texto sobre adissertação dé-natureza científica indicado na nota de rodapé 3). Com essa síntese,
denominada de "parágrafo de encerramento' ou "de conclusão", fica anunciada a próximasessão de u^rrTreÍato de pesquisa: o métoçlo. Esse será o assunto de um'proximotextoaser
estudado sobre o processo de produção de conhecimento e seu relato.
A Tabela 1 permite ter uma noção da estrutura e da função da introdução de umrelato de pesquisa e de suas partes componentes,. È. _obyig .que essa estrutura básicaorientadora pode ter variações em sua forma. Por exemplo, é possível ser mais apropriadoapresentar as informações descobertas em uma determinada sequência ou determinadosconjuntos (tempo, abrangência, épocas, profundidade, metodologias, tipos de descobertas,tipos de sujeitos...) em função da natureza do problema de pesquisa. Isso pode obrigar amisturar os argumentos de relevância científica e relevância social devido a esses outroscritérios adotados para organizar o texto. Nesse caso, a estrutura seria feita de acordo comos novos subtítulos, sendo que, em cada um, poderiam misíurar-se os argumentos derelevância científica e social. Misturá-los não é confundi-los. Permanecerá a importância de
mante-los claros e distintos em sua própria natureza ao longo do texto, embora sejamapresentados concomitantemente, em relação a diferentes aspectos do trabalho deinteresse. Os aspectos específicos_e[iL5aclâ_lipo de pesquisa orientarão como conceber eformular cqrruTialQL-espeGificidades-cada iim flQs_possíveÍs-sü5::íítuTos-cle uma introdução
para esse tipo de texto
Parece útil para quem está realizando uma pesquisa e construindo um texto sobre o
que vai concebendo (projeto) ou encontrando (relato) examinar com cuidado essasinformações sobre a-Feáaçã&-de-üm-Fetate-de-pesquisa.-0-tipo-de"F6Glação neGessáï-ía.-as-—partes componentes desse tipo de redação, sua estrutura básica e as respectivas funções,as relações de tudo isso com a natureza de um texto para o relato de uma pesquisa e opróprio processo de redigir são aspectos do trabalho científico que merecem estudo eaprendizagem pêlos que se dedicam ou vão dedicar a um trabalho científico. De qualquerforma, a aprendizagem de todas essas condutas e informações só virá com o uso dessasinformações em comportamentos concretos de cada um e com a contínua avaliação do queestá sendo feito. Sem isso, a aprendizagem pode ficar reduzida a acrescentar algunsenfeites retóricos e manter a incapacidade de realizar o que foi descoberto comoinformação. Uma atividade que pode auxiliar no processo'de'aprendrzado de tudo isso podeser comparar o que está proposto com o que aparece nas publicações conhecidas ou com oque cada um imaginava ser .o .texto da introdução, cio relato'de uma pesquisa científica;'Oque sobrar desse processo provavelmente será a aprendizagem realizada. E só começar...
e prosseguir...
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Tabela 1
Ilustração esquemática dos aspectos básicos que precisa conter uma introdução de um
relato de pesquisa científica.
t.
Título
Autor
Instituição
Resumo: X)0<>300C<XXX»30C<X>OCC<XXXXXX>0<XX>30(XXX>K>30<XX>OC<XXX>C<5C<XXXX>G<XXXXX)C<>C^
)CCOOO<>3C<>300<XXX»OOSOOOCO<XX»OC<)0000<X>CC<XX)OC<XX>C><»OC<X)<XXXX)00<>3000C<>ÏO^^
X>C<XX»0000<>3<XXX»OKX>?00<XXXX>3<X>0<X»00<XXX)C<>&C<>XO<X>3<>3<>5<>30QC<><>OOOOC^^
XXXXXX»OOOOOC<X5C<X>300000<>300000tXX»K>0<XX»<X>30CC)C<XXX>C<»OCC00003C<>3CO&OOC<XXX)<>K
X»OC<>OC<XXXXXXX>2<X»SCOO<X»OCOOOCOO<XX>3<>3000C<»SC<»C<X»COC<X<X>^^
Palavras-chave: »ocoooo<, xxxxxxxxxx, >3<x>3occc<xx>c<x->3oc<x>occ<, >3c©©oo®G®e©3e©;, 'XXXÍCOOGOSGOOOOK.
Primeiro parágrafo apresentando a sentença-tese: é necessário e relevante, social e
cientificamente, produzir conhecimento que permita responder à seguinte pergunta:
.?. O parágrafo deverá conter: sentença de abertura, sentença-tese e
sentenças de desenvolvimento etem a função de apresentar ou anunciar a sentença-tese
que será demonstrada pelo texto da introdução.
1. A relevância social de produzir conhecimento sobre
a) As características do fenómeno ..................... e de sua ocorrência
b) Os problemas relacionados ao fenómeno
c) As consequências sociais de os problemas relacionados ao fenómeno.......
continuarem ocorrendo
d) As consequências socials de haver um conhecimento que possibilite inten/ir
no fenómeno ............ e diminuir os problemas relacionados a eie.
2. A relevância científica de produzir conhecimento sobre
a) Os estudos mais comuns (ou significatlv.QS.).-sobre.
b) As principais descobertas realizadas'sobre
c) A metodologia utilizada nos estudos sobre.
d) As limitações e "lacunas" existentes no conhecimento disponível sobre.
e) As possibilidades e necessidades de avanço no conhecimento sobre.
3. E possível progredir na produção de conhecimento sobre.
MÉTODO
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Botomé, 3. P. Processos comportamentais;!bás'fcos em metod'otogía-ida"p'esq'uisa: -da deSimiíação do
problema à coleta de dados. Chronos, 30, (1):43-69, 1995.
Botomé, S.P. e Gonçalves, C. M. C. Redação passo-a-passo. Petrópolis: Editora Vozes, 1994.
Luna, S. V. (de) Planejamento de pesquisa - uma introdução. São Paulo: Ed'tora da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo - EDUC. 1998.
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