SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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<p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>1 Marcar para revisão</p><p>Durante um seminário sobre</p><p>supervisão pedagógica, é</p><p>destacada a transição do</p><p>supervisor de uma figura</p><p>autoritária para uma de apoio e</p><p>orientação. Esta mudança</p><p>reflete a evolução histórica da</p><p>supervisão pedagógica.</p><p>Qual mudança na percepção</p><p>do papel do supervisor é</p><p>destacada no seminário?</p><p>Transição para uma</p><p>abordagem mais</p><p>tecnológica.</p><p>Foco em avaliação de</p><p>desempenho dos</p><p>alunos.</p><p>Mudança de uma</p><p>figura autoritária para</p><p>uma de apoio e</p><p>orientação.</p><p>00</p><p>hora</p><p>: 49</p><p>min</p><p>: 58</p><p>seg</p><p>Ocultar</p><p>Questão 1 de 10</p><p>Em branco �10�</p><p>Finalizar prova</p><p>1 2 3 4 5</p><p>6 7 8 9 10</p><p>Prova</p><p>AV</p><p>Supervisão e Orientação</p><p>Educacional</p><p>D</p><p>E</p><p>Implementação de</p><p>políticas educacionais</p><p>rígidas.</p><p>Priorização do ensino</p><p>de línguas</p><p>estrangeiras.</p><p>2 Marcar para revisão</p><p>A maioria dos professores foi</p><p>formada segundo concepções</p><p>tradicionais de ensino, tanto na</p><p>sua formação básica quanto na</p><p>sua formação inicial para o</p><p>exercício da profissão. Mudar</p><p>esta formação pode suscitar</p><p>medo, sentimento de</p><p>inferioridade, resistências etc.</p><p>Sobre a ação do Supervisor</p><p>Educacional nessa mudança,</p><p>avalie as afirmativas a seguir:</p><p>I � Reconhecer, no grupo de</p><p>professores, os sentimentos</p><p>que surgem na comunicação</p><p>interpessoal.</p><p>II � Levar ao conhecimento da</p><p>direção da escola o nome dos</p><p>professores que se mostram</p><p>resistentes à mudança.</p><p>III � Utilizar o falar e o ouvir,</p><p>trocando valores como</p><p>solidariedade, cooperação e</p><p>respeito, fortalecendo a</p><p>segurança.</p><p>IV � Desconsiderar os medos e</p><p>as resistências, estabelecendo</p><p>que a mudança da prática</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>pedagógica tem um momento</p><p>para acontecer.</p><p>Assinale as afirmativas</p><p>corretas:</p><p>I e II.</p><p>II e IV.</p><p>I e IV.</p><p>II e III.</p><p>I e III.</p><p>3 Marcar para revisão</p><p>Em uma escola, o orientador</p><p>educacional enfrenta o desafio</p><p>de integrar as normativas</p><p>legais com as necessidades</p><p>individuais dos alunos. Ele deve</p><p>considerar tanto as leis</p><p>educacionais quanto o</p><p>contexto único de cada</p><p>estudante para promover uma</p><p>educação eficaz e inclusiva.</p><p>Qual é o principal desafio</p><p>enfrentado pelo orientador</p><p>educacional nesse cenário?</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Aplicar métodos</p><p>pedagógicos</p><p>inovadores.</p><p>Gerenciar os recursos</p><p>financeiros da escola.</p><p>Integrar normativas</p><p>legais com</p><p>necessidades</p><p>individuais dos</p><p>alunos.</p><p>Promover atividades</p><p>extracurriculares.</p><p>Supervisionar o</p><p>desempenho dos</p><p>professores.</p><p>4 Marcar para revisão</p><p>Considere o recorte do</p><p>seguinte texto:</p><p>Todo ponto de vista é a vista de</p><p>um ponto. Para entender como</p><p>alguém lê, é necessário saber</p><p>como são seus olhos e qual é</p><p>sua visão de mundo.</p><p>BOFF, Leonardo. A águia e a</p><p>galinha: uma metáfora da</p><p>condição humana. Petrópolis:</p><p>Vozes, 1997, p. 9.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>É correto afirmar que a</p><p>fundamentação da lógica</p><p>multidisciplinar pressupõe:</p><p>uma possibilidade de</p><p>resposta de que o</p><p>conhecimento</p><p>continue a ser</p><p>verdadeiro, único e</p><p>representando a</p><p>distribuições de poder</p><p>de forma desiguais.</p><p>uma possibilidade de</p><p>resposta de que o</p><p>conhecimento não</p><p>exerce poder e,</p><p>portanto, representa a</p><p>distribuição</p><p>hierárquica nos</p><p>currículos escolares</p><p>ao olharmos para o</p><p>mesmo ponto.</p><p>o conhecimento</p><p>dividido e</p><p>hierarquizado</p><p>possibilita de um olhar</p><p>de águia em todos os</p><p>pontos relacionados</p><p>ao mundo.</p><p>D</p><p>E</p><p>uma possibilidade</p><p>dialógica de olhar a</p><p>realidade por</p><p>diferentes pontos de</p><p>vista, a partir das</p><p>diversas</p><p>especificidades da</p><p>sociedade</p><p>multifacetada.</p><p>uma possibilidade de</p><p>olhar o mundo com a</p><p>mesma forma de ver</p><p>sem interagir entre os</p><p>múltiplos saberes que</p><p>surgem dos</p><p>especialistas e os</p><p>sujeitos dos diversos</p><p>cotidianos nos quais</p><p>vivemos.</p><p>5 Marcar para revisão</p><p>Leia o texto:</p><p>Ao convidar o estudante de</p><p>graduação a pensar neste</p><p>conceito de formação</p><p>continuada estamos definindo</p><p>uma conceituação coletiva. Por</p><p>isto, as observações que serão</p><p>feitas são importantes para a</p><p>definição desta formação</p><p>integrada.</p><p>Podemos dizer que todo</p><p>professor precisa reconhecer a</p><p>sua incompletude e que a</p><p>formação continuada é inerente</p><p>a nossa prática. Nesta</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>perspectiva podemos dizer</p><p>que:</p><p>Que demonstra uma</p><p>limitação profissional</p><p>dos educadores.</p><p>Depois de poucos</p><p>anos todo professor</p><p>está pronto.</p><p>Que apenas os</p><p>estagiários e jovens</p><p>professores precisam</p><p>buscar formações.</p><p>A incompletude está</p><p>relacionada com os</p><p>amadurecimentos</p><p>intelectual e</p><p>profissional.</p><p>Os estagiários</p><p>poderão atuar em</p><p>qualquer instituição</p><p>de ensino.</p><p>6 Marcar para revisão</p><p>O supervisor escolar é aquele</p><p>que reflete sobre a ação</p><p>pedagógica. Neste sentido,</p><p>avalie as assertivas:  I. O</p><p>supervisor é, necessariamente,</p><p>aquele que mais lê sobre a</p><p>ação pedagógica.   II. O</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>supervisor é o profissional que</p><p>com a vivência pensa acerca</p><p>dos debates, ainda que sempre</p><p>busque soluções práticas para</p><p>suas demandas cotidianas.   III.</p><p>A escola em uma nova</p><p>perspectiva é seu campo de</p><p>constante pesquisa do</p><p>supervisor.  Avalie a alternativa</p><p>correta:</p><p>I e II estão corretas.</p><p>II e III estão corretas.</p><p>I e III estão corretas.</p><p>Somente I está</p><p>correta.</p><p>Somente II está</p><p>correta.</p><p>7 Marcar para revisão</p><p>O Orientador deve ter sua</p><p>atuação pautada por princípios</p><p>éticos, por isso as informações</p><p>sobre alunos, professores,</p><p>funcionários e pessoas da</p><p>comunidade, com informações</p><p>privadas, devem receber um</p><p>tratamento especial. Sobre</p><p>esses dados avalie as</p><p>atividades do orientador que</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>são orientados por essas</p><p>informações:</p><p>I. a mediação de problemas</p><p>familiares e orientação a alunos</p><p>considerados indisciplinados.</p><p>II. interação do orientador com</p><p>a avaliação das notas do aluno</p><p>de maneira hierarquizada.</p><p>III. comunicação ao Conselho</p><p>Tutelar em caso de evasão ou</p><p>abandono escolar e</p><p>levantamento de dados e</p><p>confecção de relatórios para</p><p>encaminhamento aos órgãos</p><p>oficiais, quando necessário.</p><p>Qual(is) item(ns) está(ão)</p><p>correto(s)?</p><p>Apenas I.</p><p>Apenas II.</p><p>Apenas III.</p><p>Apenas I e III.</p><p>I, II e III.</p><p>8 Marcar para revisão</p><p>Leia o texto a seguir.</p><p>Correntes formativas francesas</p><p>realçam as articulações</p><p>necessárias entre didática e</p><p>epistemologia das disciplinas,</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>superando a separação entre o</p><p>conhecimento disciplinar e o</p><p>conhecimento pedagógico,</p><p>trazendo elementos ricos para</p><p>a compreensão do que</p><p>significa "conhecimento</p><p>pedagógico do conteúdo" em</p><p>articulação com o conteúdo.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos.</p><p>Formação de Professores e</p><p>Didática para Desenvolvimento</p><p>Humano. Educação &</p><p>Realidade, Porto Alegre, v. 40,</p><p>n. 2, p. 629�650, abr./jun. 2015</p><p>Dessa forma, é possível</p><p>compreender:</p><p>A imbricação entre o</p><p>conhecimento</p><p>disciplinar e o</p><p>conhecimento</p><p>pedagógico.</p><p>A desvinculação do</p><p>conhecimento</p><p>disciplinar e do</p><p>pedagógico.</p><p>A irrelevância do</p><p>conhecimento</p><p>pedagógico.</p><p>D</p><p>E</p><p>A supremacia do</p><p>conhecimento</p><p>específico.</p><p>A desarticulação entre</p><p>ambos, uma vez que</p><p>são conhecimentos</p><p>independentes, que</p><p>não interferem na</p><p>aprendizagem.</p><p>9 Marcar para revisão</p><p>Segundo Grinspun, o</p><p>desenvolvimento da Orientação</p><p>Educacional no Brasil pode se</p><p>caracterizar por um processo</p><p>histórico. E subdividido em:</p><p>Período Implementador �1920�</p><p>1941�; Período Institucional</p><p>�1942�1960�; Período</p><p>Transformador �1961�1970�;</p><p>Período Disciplinador �1971�</p><p>1980�; Período Questionador</p><p>(década de 1980�; Período</p><p>Orientador (a partir de 1990�</p><p>GRINSPUN, M. P. S. Z. �Org.�. A</p><p>prática dos orientadores</p><p>educacionais. 7. ed. São Paulo:</p><p>Cortez, 2012.</p><p>Considerando a história da</p><p>Orientação Educacional no</p><p>Brasil, podemos afirmar que o</p><p>Período Transformador se</p><p>caracteriza:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>por associar a</p><p>Orientação</p><p>Educacional à</p><p>formação profissional.</p><p>pela exigência de</p><p>profissionalização dos</p><p>profissionais que</p><p>atuam nessa área.</p><p>pela obrigatoriedade</p><p>de presença nas</p><p>escolas, incluindo o</p><p>aconselhamento</p><p>educacional.</p><p>por uma prática da</p><p>orientação voltada</p><p>para a concepção de</p><p>educação como ato</p><p>político, e não uma</p><p>ação neutra;</p><p>pela exigência legal</p><p>da Orientação</p><p>Educacional nos</p><p>estabelecimentos de</p><p>ensino e nos cursos</p><p>de formação de</p><p>Orientadores</p><p>Educacionais.</p><p>10 Marcar para revisão</p><p>A equipe pedagógica, ao</p><p>exercer um papel de liderança</p><p>nas escolas, pratica algumas</p><p>ações importantes pelos</p><p>diferentes especialistas dessa</p><p>equipe, para coordenar,</p><p>acompanhar e auxiliar no</p><p>processo pedagógico das</p><p>escolas. Como exemplo,</p><p>podemos citar as seguintes</p><p>ações:</p><p>I��Realiza encontro (de alunos</p><p>e ou professores) entre as</p><p>séries para troca de</p><p>informações sobre as turmas</p><p>e integração entre as</p><p>mesmas.</p><p>II��Através de atitudes de</p><p>reflexão-ação-reflexão,</p><p>promove avaliações</p><p>sistemáticas do trabalho</p><p>pedagógico da escola.</p><p>III��Executa as determinações</p><p>da direção pedagógica na</p><p>direção da escola e</p><p>esclarece às famílias o que a</p><p>escola determina.</p><p>IV��Através do planejamento</p><p>participativo, ajuda a buscar</p><p>metodologias mais coerentes</p><p>com a realidade da</p><p>comunidade escolar.</p><p>V��Acompanha o aluno,</p><p>desenvolve estratégias e</p><p>orienta sua família no</p><p>processo de aprendizagem</p><p>com apoio especificamente</p><p>aos alunos com possíveis</p><p>não acompanhamento das</p><p>ações pedagógicas</p><p>desenvolvidas por seus</p><p>professores na sala de aula.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>I; II; III e V estão</p><p>corretas.</p><p>I; III; IV e V estão</p><p>corretas.</p><p>I; II; IV e V estão</p><p>corretas.</p><p>II; III; IV e V estão</p><p>corretas.</p><p>I; II; III; IV e V estão</p><p>corretas.</p>