projeto de ensino completo luci

Prévia do material em texto

<p>UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIa</p><p>LUCIENE MARIA OLIVEIRA FEITOSA BESSA</p><p>PROJETO DE ENSINO</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA: OS BENEFÍCIOS DASATIVIDADES PEDAGÓGICAS ADAPTADAS PARA OS ALUNOS</p><p>Cidade</p><p>2020</p><p>Cidade</p><p>2020</p><p>Cidade</p><p>FORTALEZA - CE</p><p>2024</p><p>LUCIENE MARIA OLIVEIRA FEITOSA BESSA</p><p>PROJETO DE ENSINO</p><p>EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA: OS BENEFÍCIOS DASATIVIDADES PEDAGÓGICAS ADAPTADAS PARA OS ALUNOS</p><p>Projeto de Ensino apresentado à UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR ANHANGUERA,</p><p>como requisito parcial à conclusão do Curso de LICENCIATURA EM PEDAGOGIA.</p><p>Docente supervisor: Prof. Patricia Cindy Milleo Christofoli de Oliveira</p><p>FORTALEZA – CE</p><p>2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO	3</p><p>TEMA	4</p><p>JUSTIFICATIVA	5</p><p>PARTICIPANTES	6</p><p>OBJETIVOS	7</p><p>PROBLEMATIZAÇÃO	8</p><p>REFERENCIAL TEÓRICO	9</p><p>CRONOGRAMA	17</p><p>RECURSOS	19</p><p>AVALIAÇÃO	20</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS	21</p><p>REFERÊNCIAS	22</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente projeto compõe em sua estrutura a elaboração do Projeto de Ensino, condição essa, para que os acadêmicos do curso de Pedagogia adquiram diploma de conclusão de curso, com a seguinte temática “Educação Especial Inclusiva: Os benefícios das atividades pedagógicas adaptadas para os alunos”. O Projeto de Ensino disponibilizado apresenta sua orientação no manual do curso, contemplando pontos relevantes para os estudantes abordar sua temática com respaldo teórico e com apoio significativo de fundamentação baseada em referenciais bibliográficas de autores que consideram a temática da Educação especial e Inclusiva uma necessidade para as escolas repensar em suas ações e desenvolver práticas pedagógicas que sejam acessíveis a todos os alunos da educação Especial, com finalidade de contribuir no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos de forma significativa.</p><p>Objetivamente, o estudo apresenta a Educação Especial e Inclusiva com apoio significativo de atividades pedagógicas adaptadas para esses alunos. Nesse ponto, é possível destacar que a Educação Especial e Inclusiva é refletida como um procedimento fundamental para as escolas atuar considerando as necessidades dos alunos e proporcionar atividades que sejam benéficas ao seu desenvolvimento. O projeto de Ensino configura-se como uma etapa final para a formação acadêmica adquirir sua habilitação em Pedagogia. Para isso, ao refletir sobre os pontos relevantes que giram em torno do trabalho, é possível considerar a importância que os Pedagogos tem, ao oferecer aos alunos atividades pedagógicas adaptadas as suas necessidades e fornecer subsídios necessários para que suas aprendizagens sejam desenvolvidas de forma inclusiva e integrada.</p><p>A temática abordada em torno da Educação Especial e Inclusiva representa sua significância como um processo de educação, volvido para o acolhimento especializado de pessoas com deficiências, distúrbios graves de aprendizagem e/ou de comportamento, e altas habilidades. Entretanto, devido as grandes e novas questões e perspectivas sociais, os Pedagogos da área devem estar se direcionando para a busca de outros aspectos de educação escolar, com opções menos segregativas de absorvimento desses alunos nas unidades de ensino.</p><p>TEMA</p><p>O tema do Projeto de Ensino tem como finalidade educativa proporcionar aos leitores do estudo e profissionais da educação, reconhecer a importância de oferecer um trabalho científico como condição para que os acadêmicos do curso de Pedagogia adquiram o diploma de conclusão de curso. De acordo com a linha de atuação em Pedagogia destinada para atuar na Educação Básica, pode-se entender a importância de escolher uma temática que seja relevante as questões que norteiam o espaço escolar como meio de proporcionar um olhar reflexivo sobre a importância de oferecer aos alunos metodologias lúdicas, dinâmicas e interdisciplinares, as quais tem contribuição efetiva para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.</p><p>Em vista disso, a temática escolhida baseia-se “Educação Especial Inclusiva: Os benefícios das atividades pedagógicas adaptadas para os alunos”. Ao escolher e decidir pela abordagem temática, é válido considerar que os motivos que levaram pela decisão da escolha, baseia-se nos inúmeros benefícios que perpassam a importância de oferecer aos leitores do estudo adquirir conhecimentos e habilidades importantes sobre a Educação Especial e Inclusiva, pensar em atividades e metodologias que venha adequar-se às necessidades dos alunos e contribuir pedagogicamente no desenvolvimento educacional dos alunos em qualquer espaço em que convive. A escola é o espaço ideal de oferecer atividades adaptadas para os alunos da Educação Especial desenvolver suas aprendizagens. A temática é relevante aos Pedagogos, considerando que como profissionais da educação devem atuar com olhar crítico e buscar oferecer uma educação que seja efetiva em todas as instâncias. O tema abordado nos direciona a pensar acerca dos paradigmas da Educação Inclusiva e Especial, os quais estabelecem processos para que não haja exclusão desses alunos, uma vez que o padrão segregado, ainda é lembrado nas escolas, porque a sua organização pedagógica é operar com a homogeneidade e nunca com a heterogeneidade. Sobre isso, é possível argumentar sobre a relevância de oferecer aos alunos atividades que sejam adaptadas as suas necessidades de modo a contribuir para sua participação efetiva juntamente com os demais colegas de classe.</p><p>JUSTIFICATIVA</p><p>O Projeto de Ensino apresenta sua justificativa com base em análise sobre as atividades pedagógicas adaptadas para alunos da Educação Especial e Inclusiva, destacando a importância de ajudar no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e garantir que a educação para estes alunos seja significativa. Justificando o estudo, é possível informar que as atividades adaptadas tem contribuição para ajudar no desenvolvimento educacional dos alunos de forma garantir que os desafios que devem ser superados em vista de proporcionar as crianças uma aprendizagem significativa. Quando se trata de alunos com deficiência, é preciso compreender que o processo de aprendizagem é possível dentro de sala de aula regular e modificar pensamento excludente de que esses alunos não são capazes de estudar, conviver e aprender com os demais. É na escola que este processo de transformação acontece de forma contínua (depois da família), é neste espaço único que os indivíduos são capazes de assimilar conteúdos, interagir e construir conhecimentos: Ainda há profissionais que acreditam que a presença dos alunos com deficiência quebrará a rotina da escola. Por isso, temos que pensar em uma inclusão que afaste o pensamento de fracasso, assumindo posturas de novos ensinos e novas aprendizagens. Isso consiste em uma renovação da escola (CUNHA, 2015, p. 71). Para Cunha (2015, p. 153), “em sala de aula, há inúmeras vozes que se cruzam, quando todos os alunos contribuem com seus pensamentos de forma construir um diálogo, através do qual se pode colher assim os frutos do conteúdo abordado”. Em vista disso, pode-se considerar que a educação Inclusiva e especial necessita de atividades que sejam pedagógicas e adaptadas a cada necessidade dos alunos de forma efetiva. É fundamental que o professor forneça projetos e ações que sejam interdisciplinares, proporcionando atividades significativas com uso de recursos pedagógicos adaptados, equipamentos, atividades acessíveis a cada deficiência, e do mesmo modo, o professor deve atuar de forma a garantir que a aprendizagem seja desenvolvida a todos</p><p>os alunos. Portanto, pode-se afirmar que as atividades pedagógicas tem relevância em proporcionar aos alunos habilidades e aprendizagens necessárias as suas condições.</p><p>PARTICIPANTES</p><p>O curso de Pedagogia tem como campo de atuação em Licenciatura atuarem duas linhas, sendo estas à Docência (Educação Infantil ou Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e a Gestão Escolar. Conforme com a temática do Projeto de Ensino, os participantes públicos-alvo do estudo são dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, a ideia baseia-se em proporcionar aos alunos a contribuição significativa de atividades pedagógicas adaptadas para os alunos da Educação Especial e Inclusiva, com finalidade de demonstrar que os participantes escolhidos necessitam de atividades integradas e acessíveis as suas necessidades. Dessa forma, pode-se afirmar que as atividades adaptadas proporcionam a garantia dos direitos desses alunos ao serem incluídos na escola e nas atividades pedagógicas.</p><p>Os participantes tem importância significativa, em virtude do Projeto de Ensino, considerando a abordagem temática trabalhada, e do mesmo modo, destacar as contribuições necessárias de oferecer conhecimentos relevantes sobre os alunos e suas necessidades na escola.</p><p>7</p><p>OBJETIVOS</p><p>Objetivo Geral:</p><p>O objetivo do Projeto de Ensino consiste em proporcionar aos acadêmicos eleitores do trabalho, conhecer os benefícios e desafios em garantir na prática a Educação Inclusiva e Especial, oferecer atividades pedagógicas adaptadas as necessidades dos alunos e desenvolver suas aprendizagens por meio dessas metodologias.</p><p>Objetivos Específicos:</p><p>Oferecer oportunidades e condições que estimulem a percepção de si e do outro; Compreender a importância do processo de inclusão no espaço escolar para educação especial dos alunos com necessidades especiais; Permitir ao aluno da educação especial e inclusiva, desenvolver a socialização e integração com os demais colegas na escola e nas atividades pedagógicas adaptada.</p><p>PROBLEMATIZAÇÃO</p><p>A proposta do Projeto de Ensino traz como problemática levantar algumas ideias e reflexões em torno da temática destacada, abordando a significância de fornecer aos alunos da Educação Especial e Inclusiva atividades pedagógicas adaptadas as suas necessidades e de forma a contribuir para o desenvolvimento de suas aprendizagens de modo efetivo. A inclusão de crianças da educação especial é um obstáculo a ser vencido pela escola, pois proporciona, além da inclusão e socialização, o respeito as diferenças.</p><p>A escola deve garantir o direito à diversidade e à participação, seus esforços devem ser dirigidos para a mudança nos valores presentes na escola. Como professores, enfrentarão situações em que a diversidade de valores e de práticas levará a limites, os quais, devem atuar com foco para garantir que a educação seja oferecida para todos. Nessa ênfase, fica evidente a importância que o Projeto de Ensino oferece para as escolas, funcionando como um meio facilitador de inclusão nas metodologias aplicadas, onde é esclarecido que as atividades pedagógicas adaptadas, atua como um movimento efetivo, onde as escolas levam os alunos a desenvolver atividades diversas com jogos e brincadeiras para serem realizadas com os alunos deficientes, é fundamental que a escola disponibiliza equipamentos e recursos adaptados as suas necessidades.</p><p>Para tal, as famílias e a comunidade têm participação importante em fazer parte dessa inclusão e integração das necessidades dos alunos, considerando a relevância de oferecer aos alunos atividades adaptadas ricas de oportunidades para esses alunos e suas aprendizagens. As atividades pedagógicas adaptadas funcionam como um meio de proporcionar um olhar crítico sobre a importância da inclusão e integração dos alunos da Educação Especial, não somente nas escolas, mas especialmente na vida social.</p><p>As famílias devem buscar trabalhar juntas com a comunidade e buscar oferecer na vida dos alunos grande contribuição para o desenvolvimento de suas habilidades e aprendizagens para além do espaço escolar, mas também, familiar social. discussão apresentada expõe sua importância em desenvolver nos Pedagogos e profissionais da educação a importância de garantir atividades pedagógicas adaptadas as suas necessidades.</p><p>REFERENCIAL TEÓRICO</p><p>EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA</p><p>A inclusão nas escolas é essencial, é um direito garantido por Lei que deve ser garantido por todas as instituições de ensino. Espera-se que as escolas desenvolvam suas ações em garantir a prática dos direitos a educação, oferecendo subsídio para que esses alunos desenvolvam suas aprendizagens de forma significativa.</p><p>A Secretaria de Educação Especial do MEC (SEESP), através do documento Política Nacional de Educação Especial que rege oficialmente os serviços públicos nesta área, considera a Educação Especial como sendo: [...] um processo que visa a promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de deficiências, condutas típicas ou altas habilidades, e que abrange os diferentes níveis e graus do sistema de ensino. Fundamenta-se em referenciais teóricos e práticos compatíveis com as necessidades específicas de seu alunado. O processo deve ser integral, fluindo desde a estimulação essencial até os graus superiores de ensino. Sob esse enfoque sistêmico, a educação especial integra o sistema educacional vigente, identificando-se com sua finalidade, que é a de formar cidadãos conscientes e participativos (BRASIL, MEC/SEESP,1994, p. 17).</p><p>Sob o nível de análise de vinculação com o sistema educacional, esta definição considera inicialmente a Educação Especial como um “instrumento de intervenção”, como um processo que pretende modificar o estado do desenvolvimento de seus usuários. Mazzota (1996) define a Educação Especial como: [...] a modalidade de ensino que se caracteriza por um conjunto de recursos e serviços educacionais especiais organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação formal dos educandos que apresentem necessidades educacionais muito diferentes das da maioria das crianças e jovens (MAZZOTA, 1996, p. 11.</p><p>A Educação Inclusiva é a transformação para uma sociedade inclusiva, um processo em que se amplia a participação de todos os alunos nos estabelecimentos de ensino regular.</p><p>Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas, de modo que estas respondam à diversidade dos alunos. É uma abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e ainserção social de todos:</p><p>A educação inclusiva pode ser definida como a prática da inclusão de todos – independentemente de seu talento, deficiência, origem socio econômica ou cultural – em escolas e salas de aula provedoras, onde as necessidades desses alunos sejam satisfeitas (STAINBACK;STAINBACK, 1999, p. 21)</p><p>A escola é um ambiente multicultural, diversificado, que atende um público com objetivos, ideologias e necessidades diferenciadas. Enfim, essa é uma característica própria, que acolhe indivíduos com aspectos múltiplos, sejam religiosos, políticos, sociais, entre muitos outros. A escola é responsável pela transformação do indivíduo, o que corresponde a um conjunto de alterações comportamentais que se tem por aprendizagem. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, ao assumir em que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada (MANTOAN,</p><p>2006).</p><p>Mantoan (2006) ainda ressalta que desse modo, a inclusão implica mudanças; questiona não somente as políticas e a organização da educação especial e da regular, mas também o próprio conceito de integração. Ela implica mudanças de perspectiva educacional, porque não atinge apenas os alunos com deficiência e os que apresentam dificuldade de aprender, mas todos os demais, para que obtenha sucesso na corrente educativa geral.</p><p>A inclusão é uma provocação, cuja intenção é melhorar a qualidade do ensino das escolas, atingindo a todos que fracassem em suas salas de aula (MANTOAN,2006). O termo educação inclusivo supõe a disposição da escola de atender diversidade total das necessidades dos alunos nas escolas comuns. Por isso, a inclusão pressupõe uma escola que se ajuste a todas as crianças, em vez de esperar que uma determinada criança com deficiências se ajuste a escola.</p><p>A escola possui função essencial na vida dos alunos, ela tem um importante papel que proporciona desenvolvimento cultural, social, intelectual e físico dos escolares. A ela é atribuída inúmeras funções na vida do indivíduo, como responsável pela educação formal, na promoção de valores sociais e culturais indispensáveis à formação do cidadão: A escola não pode continuar ignorando o que acontece ao seu redor. Não pode continuar anulando e marginalizando as diferenças– culturais, sociais, étnicas – nos processos pelos quais forma e instrui os alunos. Afinal de contas, aprender implica ser capaz de expressar, dos mais variados modos, o que sabemos; implica representar o mundo a partir de nossas origens, de nossos valores e sentimentos (MANTOAN, 2003, p. 15)</p><p>Nesse sentido, pode-se destacar que a escola tem grande papel em ajudar na questão da inclusão, oferecendo suporte para o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos, oferecendo ações e projetos que desenvolva suas habilidades deforma significativa. Recomenda-se que os professores tenham papel de ajudar e colaborar na inclusão, planejando metodologias lúdicas, dinâmicas e interdisciplinares que seja disponível para todas as diversidades. Os professores, famílias e escola devem atuar juntos e contribuir para que a inclusão seja praticada em todos os espaços de forma positiva e significativa.</p><p>Todos juntos trabalhando em garantir que a inclusão não seja apenas teoria, ela necessitasse praticada por todos e em todos os lugares e espaços sociais. É preciso que a escola ande em conformidade com a família, numa proposta de educação compartilhada, principalmente no caso dos alunos com deficiência, para que haja resultado satisfatório de aprendizagem dos alunos. A Educação Inclusiva implica em mudança de paradigma que visa uma educação transformadora em benefício de todos. Alunos com desempenhos diferentes alcançarão o mesmo objetivo na sala de aula, que é a aprendizagem. Educação inclusiva é o processo que ocorre em escolas de qualquer nível preparadas para propiciar um ensino de qualidade a todos os alunos independentemente de seus atributos pessoais, inteligências, estilos de aprendizagem e necessidades comuns ou especiais.</p><p>A inclusão escolar é uma forma de inserção em que a escola comum tradicional é modificada para ser capaz de acolher qualquer aluno incondicionalmente e de propiciar-lhe uma educação de qualidade. Na inclusão, as pessoas com deficiência estudam na escola que frequentariam se não fossem deficientes.</p><p>(SASSAKI, 1998, p. 8). A Educação Inclusiva tem por proposta a educação de todos os alunos juntos, deixando-os aptos para o convívio em sociedade a partir da escola, conforme afirma Mantoan (2003, p. 33), “incluir é não deixar ninguém de fora da escola comum, ou seja, ensinar a todas as crianças indistintamente”.</p><p>É necessário aceitar os diferentes modelos de deficiências, bem como precavê-las e, nos acontecimentos em que a deficiência já se depara estabelecida, motivar a restauração e a salvação da autoestima, desenvolvendo as possibilidades de inclusão social/escolar. Afim de que, a educação inclusão torne-se verdade, as atividades sociais, gera nos alunos um interesse significativo, realizando atividades em conjunto.</p><p>Em virtude dos argumentos citados, pode-se compreender que a Educação especial e Inclusiva tem uma bagagem de informações que destacam sua inclusão e direito que deve ser garantido por todas as escolas. Para isso, é fundamental que as escolas estejam sempre de braços abertos para abraçar todas as diferenças e evidenciar em sua plena ação que valoriza cada um de seus alunos.</p><p>ATIVIDADES PEDAGÓGICAS ADAPTADAS PARA OS ALUNOSA</p><p>Educação Especial e Inclusiva não deve ser apenas teoria, ela necessita cada dia mais fazer parte da realidade na prática, pois assim construiremos uma sociedade que visa a diversidade e a igualdade para todos. Nesse ponto, a escola deve oferecer e investir nas atividades pedagógicas adaptadas, com metodologias lúdicas de igualdade e participação coletiva, com compromisso essencial na sua execução.</p><p>As atividades adaptadas para as crianças com deficiências é um obstáculo a ser vencido pela escola, pois proporciona, além da inclusão e socialização, respeito as diferenças. É necessário que os professores ofereçam atividades acessíveis a todas as necessidades dos alunos e buscar desenvolver suas habilidades de forma efetiva e significativa. As atividades pedagógicas adaptadas para os alunos da educação especial e inclusiva é um movimento que conta com a contribuição da escola, professores, família e comunidade em direcionar as crianças com deficiências a experimentar espaços de lazer, turismo, recreação e com acesso para que suas necessidades sejam exploradas.</p><p>O professor deve planejar metodologias e atividades lúdicas, dinâmicas e interdisciplinares, as quais, são essenciais para que a educação inclusiva e especial seja garantida com vista a desenvolver as habilidades e aprendizagens dos alunos de forma efetiva. Por isso, compreendemos que as orientações legais para a educação inclusiva sobre as práticas pedagógicas precisam ser revistas, analisadas ressignificadas, para que haja a compreensão crítica e aplicação mais adequada à realidade de cada instituição escolar. Destarte, a elaboração de práticas pedagógicas inclusivas “para todos” se assenta na presença de processos de ação e reflexão que pressupõe uma mediação entre o passado e o futuro, entre conhecimento e a ação (DENARI, 2008).</p><p>É necessário aceitar os diferentes modelos de deficiências, bem como precavê-las e, nos acontecimentos em que a deficiência já se depara estabelecida, motivar a restauração e a salvação da autoestima, desenvolvendo as possibilidades de inclusão social/escolar. Afim de que, a educação inclusão torne-se verdade, as atividades adaptadas, era nos alunos um interesse significativo, realizando atividades em conjunto. Os benefícios são visíveis, assim, a comunidade e as famílias devem fazer parte de projetos e ações em conjunto com a escola e ajudar seus filhos a receber o ensino e educação adequada, visando, acima de tudo, o desenvolvimento de suas aprendizagens de forma ativa e completa. Para que o processo de inclusão possa ser direcionado ao atendimento com eficácia dos alunos que apresentam deficiência, no atual modelo escolar, devemos repensar a instituição escolar e suas práticas pedagógicas, visando o benefício de todos os alunos e professores. Sendo assim, “[...] é preciso organizar e estabelecer o desenvolvimento de estratégias de intervenção que facilitem a implementação desta proposta” (FRIAS; MENEZES, 2008).</p><p>Por isso, compreendemos que as orientações legais para a educação inclusiva sobre as práticas pedagógicas precisam ser revistas, analisadas ressignificadas, para que haja a compreensão</p><p>crítica e aplicação mais adequada à realidade de cada instituição escolar. Destarte, a elaboração de práticas pedagógicas inclusivas “para todos” se assenta na presença de processos de ação e reflexão que pressupõe uma mediação entre o passado e o futuro, entre conhecimento e a ação (DENARI, 2008).É necessário aceitar os diferentes modelos de deficiências, bem como precavê-las e, nos acontecimentos em que a deficiência já se depara estabelecida, motivar a restauração e a salvação da autoestima, desenvolvendo as possibilidades de inclusão social/escolar. Afim de que, a educação inclusão torne-se verdade, as atividades adaptadas, gera nos alunos um interesse significativo, realizando atividades em conjunto.</p><p>Os benefícios são visíveis, assim, a comunidade e as famílias devem fazer parte de projetos e ações em conjunto com a escola e ajudar seus filhos a receber o ensino e educação adequada, visando, acima de tudo, o desenvolvimento de suas aprendizagens de forma ativa e completa. Para que o processo de inclusão possa ser direcionado ao atendimento com eficácia dos alunos que apresentam deficiência, no atual modelo escolar, devemos repensar a instituição escolar e suas práticas pedagógicas, visando o benefício de todos os alunos e professores. Sendo assim, “[...] é preciso organizar e estabelecer o desenvolvimento de estratégias de intervenção que facilitem a implementação desta proposta” (FRIAS; MENEZES, 2008).Nesse contexto, pode-se verificar que as atividades pedagógicas adaptada para os alunos da Educação Especial e Inclusiva tem importância significativa para que a inclusão não seja apensa teoria, mas acima de tudo, praticada de forma a certificar que os alunos com necessidades especiais participem de atividades lúdicas e dinâmicas em conjunto com os demais colegas.</p><p>As atividades pedagógicas adaptadas são valiosa demais e com foco para despertar as habilidades das crianças de forma significativa, então, esse estudo torna-se essencial, no que se refere a proporcionar conhecimentos teóricos para os alunos e acadêmicos do curso a conhecer a realidade do projeto e os seus diversos benefícios.</p><p>Na pesquisa, examina-se que as atividades adaptadas para os alunos da Educação Especial, conta com apoio da escola, professores, famílias, comunidade e todo um movimento social, com intuito de proporcionar para as crianças vivenciar experiências para além das salas de aula da escola, sua inclusão não deve ser apenas nesse espaço, principalmente, ela deve ser social e global. Para tal, é notável afirmar que as atividades pedagógicas adaptadas são relevantes aos alunos e seu desenvolvimento escolar, proporcionando despertar os olhares para ações que sejam sociais e significativas em colaborar para que a inclusão seja eficaz em todos os sentidos.</p><p>Nesse sentido, a Educação Especial carecer de atividades adaptadas que possam contribuir para a formação integral desses alunos para além do espaço escolar, mas prepara-los para a vida em sociedade. É recomendado que, família, comunidade e alunos, possam participar colaborar para proporcionar essas atividades pedagógicas adaptadas em qualquer espaço, não necessariamente, na escola, praças, clubes ou parques, o importante ser coletivo, participativo e com igualdade de direitos. Seu intuito e objetivo principal diz respeito a proporcionar para essas crianças atividades pedagógicas adaptadas de diversão para além dos murros da escola, a inclusão não deve ser apenas na escola, pelo contrário, sua ação deve ser social e comunitária. Com uso de recursos pedagógicos, equipamentos de acessibilidade, acessórios e atividades diversificadas que ajudam os alunos a participar e socializar-se com os alunos nas atividades desenvolvidas. Para buscar evidenciar essa importância é fundamental a contribuição de todos para colocar em prática atividades adaptadas para a Educação Especial e Inclusiva, onde sua prática baseia-se em proporcionar as crianças práticas de atividades adaptadas as necessidades especiais e com acesso a todas as deficiências, proporcionando um momento de inclusão, com recursos e materiais que caso seja necessário serão adaptados, garantindo assim, que as brincadeiras sejam praticadas por todos.</p><p>Discente cotidianamente de forma significativa, ou pelo menos deveria ser assim. Sabemos que grande parte dos alunos da Educação Especial precisa de um acompanhamento diferenciado, com uma metodologia e estratégias pontuais. Nosso intuito é contribuir para que nossos estudantes continuem ampliando seu, o trabalho com a linguagem oral inicia desde a primeira infância, e deve ser planejado e organizado assim como os demais eixos do ensino e aprendizagem.</p><p>O professor precisa saber a função social da oralidade, principalmente os gêneros que envolve contação de histórias, participação em produções e dramatizações de contos. A ampliação das práticas de oralidade significa o direito de apreensão de um instrumento necessário não só para a vida escolar, mas para qualquer circunstância da vida do aluno. Ademais, toda língua é constituída de diferentes modos de dizer, quer seja regional ou social, econômicas etc., portanto, não devemos privar as crianças deste momento histórico e social.</p><p>É importante que elas façam parte deste contexto, até porque em algum momento, ela vai retornar ao espaço escolar, e precisa estar engajada nesses debates, no entanto é preciso ter cuidado na forma de repassar essas informações. O documento reconhece que a aprendizagem das características discursivas e das estratégias de fala e escuta ocorre por meio do uso, da interação com o outro. Nos anos iniciais, o objetivo é aprofundar as experiências iniciadas na Educação Infantil e na família.</p><p>É necessário considerar que tarefas escolares agora precisam ser ministradas pelos familiares. É uma situação complicada, já que muitos pais devem distribuir a atenção com o trabalho home office (trabalho em casa) e home schooling (educação escolar em casa) e não possuem a formação e o preparo docente.</p><p>METODOLOGIA</p><p>A metodologia do Projeto de Ensino tem como fim apresentar as etapas de desenvolvimento do projeto analisando a temática abordada e os participantes do estudo. Para isso, os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental são o público-alvo do trabalho. Sobre disso, ao elaborar a metodologia é necessário realizar o planejamento das atividades a serem executadas, considerando que o tema do projeto se baseia nas atividades pedagógicas adaptadas para os alunos da Educação Especial com foco na inclusão e integração de ações significativas.</p><p>A metodologia compõe em sua essência a etapa da execução, sendo feita atividades orientadas, com intuito de contribuir para alcançar os objetivos propostos. A proposta metodológica, busca enfatizar a importância de conscientizar sobre a inclusão, criando espaços e metodologias que venha ser acessível a todas as necessidades e deficiências. Desenvolver atividades pedagógicas adaptadas aos alunos da Educação Especial e Inclusiva.</p><p>É necessário informar a escola a adaptar-se de forma incluir os alunos de modo significativo. O desenvolvimento da proposta será desenvolvido com a participação da equipe gestora, professores, famílias, comunidade, coordenadores, diretora, alunos da Educação Especial e Inclusiva, e demais envolvidos com a escola. Podem-se apontar algumas das estratégias para promover a inclusão dos alunos da Educação Especial com prática de atividades pedagógicas adaptadas.</p><p>· Apresentação de palestra informativa sobre a importância de ações por parte da escola para desenvolver a inclusão de forma significativa;</p><p>· Com uso do Datashow, apresentar em slide os benefícios da inclusão e de atividades pedagógicas adaptadas nas escolas;</p><p>· Apresentar algumas sugestões de metodologias que podem ser praticadas ela escola para efetivar a inclusão e integração nas atividades</p><p>pedagógicas;</p><p>· Desenvolver atividades em espaços de lazer e entretenimento com jogos educativos e pedagógicos para atender as necessidades dos alunos;</p><p>· Promover atividades lúdicas e dinâmicas;</p><p>· Apresentar vídeos informativos sobre a importância da educação inclusiva e ações que devem ser praticadas pela escola;</p><p>· Conscientizar a importância da relação entre escola e família, visando</p><p>· contribuir para que a inclusão seja praticada em todos os espaços;</p><p>· Levar os alunos da Educação Especial e Inclusiva a participar de atividades em espaço sociais de lazer, turismo e entretenimento, com prática de jogos, equipamentos e acessórios necessários a necessidade de cada aluno da Educação Especial;</p><p>· Realizar diálogo com algumas ideias, dúvidas e opiniões sobre a inclusão e a prática de atividades adaptadas;</p><p>· Incentivar a prática de atividades dinâmicas, lúdicas, projetos e ações deforma coletiva no espaço escolar, com foco em conscientizar todos sobre a inclusão;</p><p>· Conscientizar as escolas a praticar na escola o uso dos recursos pedagógicos adaptados as necessidades da educação especial para desenvolver a inclusão e ajudar na aprendizagem dos alunos com deficiência;</p><p>· Informar a escola sobre a necessidade de acessibilidade, lazer e turismo em espaços sociais, conscientizando sobre a importância de oferecer a inclusão de forma ampla em espaços diversos, com práticas desenvolvidas pelos professores em diversos locais de acesso.</p><p>CRONOGRAMA</p><p>Etapas do Projeto</p><p>Período</p><p>1. Planejamento</p><p>4 Horas</p><p>2. Execução</p><p>30 Horas</p><p>3. Avaliação</p><p>4 Horas</p><p>RECURSOS</p><p>· Recursos Humanos:</p><p>Professores, Coordenadores, famílias, alunos (Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental) e comunidade.</p><p>· Recursos Materiais:</p><p>Os recursos de materiais que foram utilizados na metodologia são:</p><p>Computador; smartphone; folha A4; lápis; caneta; caderno; data show; pen drive; livros diversos.</p><p>AVALIAÇÃO</p><p>A avaliação do Projeto de Ensino, será realizada de várias formas, podendo ser diagnóstica, formativa, somativa, escrita, autoavaliação e avaliação cooperativa. Assim, o Projeto de Ensino busca fazer uso do processo avaliativo que considera mais apropriado e significativo para observar a aprendizagem década um dos alunos. Nesse sentido, a avaliação é uma ferramenta eficaz, sendo necessária para oferecer metodologias e conteúdo que sejam efetivos para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.</p><p>A avaliação funciona como um meio facilitador de análise, verificação e um modo de coletar informações sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos, assim como sobre a efetividade de suas práticas desempenho na condução da disciplina. Podendo utilizar os seguintes instrumentos avaliativos, como provas, trabalhos, relatórios, seminários, testes e atividades práticas.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Ao concluir o Projeto de Ensino, pode-se finalizar destacando os benefícios proporcionados com a elaboração do estudo, levando em consideração a relevância da temática, os participantes, e do mesmo modo, é possível argumentar que as atividades pedagógicas adaptadas para os alunos da Educação Especial e Inclusiva consiste em inúmeros benefícios para a aprendizagem dos alunos e desenvolver a socialização no espaço escolar.</p><p>Portanto, pode-se concluir que as etapas do Projeto de Ensino proporciona aos acadêmicos do curso de pedagogia refletir sobre sua prática e formação, agregando em sua bagagem habilidades e conhecimentos significativos sobre a importância da Educação Especial e Inclusiva, direcionando o olhar para questões relevantes de proporcionar aos alunos público dessas necessidades, receber todo suporte e contribuição, para desenvolver suas atividades e aprender através de atividades adaptadas e pedagógicas.</p><p>Ao tomar medidas visando à inclusão, tanto escola como família são capazes de facilitar e muito nessa inserção, possibilitando ao aluno uma aceitação por parte de todos os envolvidos no meio escolar e transmitir metodologias que faça com que os colegas de classe tenham as mesmas atitudes.</p><p>A Educação Especial carece de atividades pedagógicas adaptadas as necessidades dos alunos e certificar que a inclusão e integração desses alunos seja efetiva. Por fim, pode-se concluir que a escola tem papel fundamental em contribuir para que o desenvolvimento dos alunos com prática de atividades adaptadas fornece todo suporte para suas aprendizagens.</p><p>A escola, respectivamente, é parceira essencial e fundamental na construção desse ser em formação e inclusão, onde contribui efetivamente para o crescimento intelectual, cultural, social, cognitivo, crítico, científico e autônomo. Possibilitando trabalhar ferramentas que os acompanharam por toda a vida social, por meio do respeito, igualdade e afeto com todos.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Política Nacional de Educação Especial. Brasília, MEC/SEESP, 1994. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEESP, 1998.CUNHA, M. S. Ensino da língua portuguesa na perspectiva da inclusão do aluno cego no nível fundamental. 2015. 173 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Programa de Pós-graduação em Educação.</p><p>Universidade Federal de Sergipe. 2015.DENARI, Fátima Elisabeth. Dimensões teórico-práticas da Educação Inclusiva. In: DECHINI, Cláudia; SILVA, Lázara Cristina</p><p>Inclusão escolar e educação especial: teoria e prática na diversidade.</p><p>Uberlândia: EDUFU, 2008. p. 37-50. FRIAS, E. M. A; MENEZES, M. C. B. Inclusão escolar do aluno com necessidades educacionais especiais: contribuições ao professor do ensino Regular. 2008. Disponível em: Acesso em: 20 Ago. 2013.MANTOAN, Maria Teresa Égler; SANTOS, Maria Terezinha Teixeira dos. Igualdade e diferenças na escola como andar no fio da navalha.</p><p>Educação (PUC/RS), PortoAlegre / RS, v. XXIX, n. 1(58), p. 55-64, 2006. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003, 64 p.MAZZOTTA, Marcos. José Silveira. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996. 208 p.SASSAKI, Romeo. Kazumi. Inclusão, o paradigma da próxima década. Mensagem, Brasília, v. 34, n. 83, p. 29, 1998.STAINBACK Susan.</p><p>Inclusão: Um guia para Educadores: Tradução- Magda França Lopes. Porto Alegre: Artes Médicas. 2004</p>