Educação Inclusiva e Tecnologias Assistivas

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<p>1. Justificativa: As ações educativas têm como eixos o convívio com a</p><p>diferença e a aprendizagem como experiência relacional, participativa, que</p><p>produz sentido para o aluno, pois contempla sua subjetividade, embora</p><p>construída no coletivo das salas de aula. É certo que relações de poder presidem</p><p>a produção das diferenças na escola, mas com base em uma lógica que não</p><p>mais se baseia na igualdade como categoria assegurada por princípios liberais,</p><p>inventada e decretada, a priori, que trata a realidade escolar com a ilusão da</p><p>homogeneidade, promovendo e justificando a fragmentação do ensino em</p><p>disciplinas, modalidades de ensino regular ou especial, seriações,</p><p>classificações, hierarquias de conhecimento. Por tudo isso, a inclusão é produto</p><p>de uma educação plural, democrática e transgressora. Ela provoca uma crise</p><p>escolar, ou melhor, uma crise de identidade institucional - que, por sua vez, abala</p><p>a identidade fixada dos professores e faz que seja ressignificada a identidade</p><p>fixada do aluno. O aluno da escola inclusiva é outro sujeito, que não tem uma</p><p>identidade determinada por modelos ideais, permanentes, essenciais. O direito</p><p>à diferença nas escolas desconstrói, portanto, o sistema atual de significação</p><p>escolar excludente, normativo, elitista, com suas medidas e seus mecanismos</p><p>de produção da identidade e da diferença.</p><p>2. Objetivos: Refletir sobre práticas pedagógicas inclusivas e sua relação com</p><p>as tecnologias assitivas.</p><p>3. Tema: “Uso das tecnologias assistivas nas práticas inclusivas”</p><p>4. Atividade: Com base nos estudos realizados até aqui, elabore um plano de</p><p>aula, como se você fosse o professor desta disciplina ou curso, promovendo</p><p>uma atividade de caráter inclusiva, ou seja, uma prática pedagógica na qual</p><p>todos os alunos participem. O conteúdo da aula deve ser escolhido a partir dos</p><p>estudos realizados em seu curso. Para a elaboração do plano de aula sugerimos</p><p>o esquema da próxima página.</p><p>5. Copiar a atividade proposta na página seguinte em outra página word e</p><p>salve em formato pdf, para encaminhar no seu portal AVA.</p><p>PLANO DE AULA</p><p>DADOS DE IDENTIFICAÇÃO</p><p>Professor (a):</p><p>Disciplina:</p><p>Período do curso:</p><p>TEMA: Qual o tema específico a ser desenvolvido nesta aula?</p><p>OBJETIVOS: Qual o propósito desta aula? O que você espera que seus alunos</p><p>desenvolvam com o conteúdo que será apresentado e estudado?</p><p>CONTEÚDO: Defina qual o conteúdo que se propõe desenvolver com base nos</p><p>estudos realizados no seu curso.</p><p>DESENVOLVIMENTO DO TEMA: Como a aula será iniciada? Uma revisão dos</p><p>conteúdos passados? Uma situação problema? Depois de iniciar a aula, seja com uma</p><p>revisão, seja apresentando uma situação problemática para os alunos pensarem e</p><p>resolverem ao final da aula, você deve desenvolver a aula. Aqui, você irá, de fato,</p><p>conduzir a aula de modo que o objetivo traçado seja atendido.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS: Listar todos os recursos. Se usar projetor, acrescentar</p><p>computador, pendrive e o software que será necessário estar instalado. Se for passar</p><p>lista de exercícios, também citar impressões/xerox.</p><p>AVALIAÇÃO: Não é interessante, tão pouco didático, o professor ter apenas um modo</p><p>de avaliar o aluno. Por isso, é importante e fundamental que aqui esteja explicitado ao</p><p>menos dois tipos de avaliações. Pode ser, por exemplo, uma avaliação do</p><p>comportamento, envolvimento e participação do aluno ao longo da aula, o que</p><p>caracteriza uma avaliação qualitativa e contínua, como também pode ser incluída a</p><p>avalição quantitativa, com atividades escritas, realização de trabalhos de pesquisa,</p><p>elaboração de relatórios, dentre outras.</p>