ESTAGIO OBRIGATORIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL

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<p>ANDRESA CAROLINA PRAXEDES DE OLIVEIRA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA</p><p>DIVINÓPOLIS – MG</p><p>2022</p><p>ANDRESA CAROLINA PRAXEDES DE OLIVEIRA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA</p><p>DIVINÓPOLIS – MG</p><p>2022</p><p>Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera – Polo Divinópolis - MG, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia Licenciatura.</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO................................................................................................................4</p><p>1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5</p><p>2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7</p><p>3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS	..9</p><p>4	RELATO DA ENTREVISTA COM A PROFESSORA	...11</p><p>5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.......................12</p><p>6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	14</p><p>7	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	..15</p><p>8	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	16</p><p>9	RELATO DA OBSERVAÇÃO	17</p><p>10	PLANOS DE AULA	25</p><p>11	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR..................................................................................	....26</p><p>12	RELATO DA REGÊNCIA	27</p><p>13	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	28</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS	29</p><p>REFERÊNCIAS	30</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Uma etapa muito importante na área acadêmica é o estágio curricular, pois auxilia na formação do discente possibilitando maior ampliação das aprendizagens, de forma prática e contínua. Ressignificando o processo de aprendizagem no campo da educação. Todo o estágio foi realizado em uma escola de Ensino Infantil, na cidade de Divinópolis – MG. A escola escolhida chama-se Colégio Anglo, lá foram feitas as observações e as regências.</p><p>O intuito do relatório de estágio é relatar toda a experiência vivida pelo acadêmico durante o período de estágio em âmbito escolar. Tendo como carga horária total 150 horas, distribuídas através do plano de trabalho na qual estavam especificadas atividades em relação a apresentação à escola, as leituras de artigos, as observações na escola, as análises pedagógicas, as análises de documentos, elaboração de planos de aula, as regências e muitas outras atividades relacionadas ao cotidiano escolar.</p><p>O estágio proporciona maior participação e interação entre a rotina e as atividades pedagógicas, principalmente com o contato das crianças. Sendo possível aliar a teoria com a prática e permitindo melhor aperfeiçoamento ao vivenciar de perto como funciona uma escola no ensino infantil, na área da Pedagogia.</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Na primeira etapa do estágio foi possível realizar a leitura do artigo: “O papel do professor e do Ensino na Educação Infantil: A Perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. Leitura complementar que aponta as principais ideias dos autores do artigo, na qual foi realizado por Juliana Campregher Pasqualini para sua pesquisa de mestrado com o objetivo de analisar e investigar os aspectos entre as relações do desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos em obras de autores da psicologia histórico-cultural.</p><p>O artigo apresenta conceitos sobre Vigotski, Leontiev e Elkonin e suas concepções para o desenvolvimento infantil, na qual apontam que os professores possuem atribuições muito mais amplas, não deixando de ser um cuidador, mas que também zela pelo bem-estar das crianças. São responsáveis por conduzir as crianças em seu processo de aprendizado de forma contínua e eficaz. O desenvolvimento do ensino e aprendizado é um momento intrinsecamente necessário e universal conforme afirma Vigotski (2001):</p><p>“O ensino e a aprendizagem são, portanto, compreendidos como “fonte do desenvolvimento”. Isso significa que cada etapa da aprendizagem corresponda a uma etapa de desenvolvimento, ou seja, não há correspondência direta, linear e imediata entre o ensino e o desenvolvimento de determinada função: no momento da assimilação de alguma operação aritmética, de algum conceito científico, o desenvolvimento dessa operação e desse conceito não termina, mas apenas começa “ (VIGOTSKI, 2001 a, p.324).</p><p>Cabe aos professores, nesse cenário, auxiliar as crianças em todo o seu processo de aprendizado, considerando como seres com personalidade própria. Faz-se necessário que seja ensinado pelo educador quais fontes do conhecimento são ou não confiáveis. Entende-se que o papel do professor atualmente está ligado a uma educação que abrange muito mais áreas do que antigamente. Não cabe somente ao docente transmitir as matérias do currículo escolar tradicional, mas auxiliar as crianças a se desenvolverem nas mais diferentes frentes.											A continuidade do desenvolvimento cultural da criança, inicialmente se dá por meio de outras pessoas atuando sobre a criança; se produz a interação da criança em seu entorno e finalmente, é a própria criança quem atua sobre os demais e tão somente ao final começa a atuar em relação a consigo mesma.</p><p>O processo do desenvolvimento psíquico das crianças já plenamente desenvolvidos, os quais a criança domina com autonomia, constituem o desenvolvimento real/atual da criança. De acordo com os autores do artigo:</p><p>Leontiev (2001ª) e Elkonin (1987b) afirma que: é necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema de relações sociais em um determinado momento histórico. Na mesma direção, Vigotski (1996) afirma que a situação social de desenvolvimento, ou seja, a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia (que é peculiar, específica, única e irrepetível em cada idade ou estágio do desenvolvimento), é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processarão no desenvolvimento durante uma determinada idade ou período, determinando “plenamente e por inteiro” as formas e trajetórias que permitem à criança adquirir novas propriedades da personalidade.</p><p>Assim, a busca pela especificidade e identidade própria no trabalho pedagógico junto à criança de 0 a 6 anos, tem-se incorrido, muitas vezes, no equivocado rompimento do vínculo entre as fases de desenvolvimento, pois muita das vezes o educador tem sido entendido como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. Mas conforme Arce (2004), “o professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços de atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico”.	Portanto, pode-se concluir que a intervenção do professor ocorre tanto na seleção de temas para brincadeira, quanto na distribuição dos papéis entre as crianças e sugestão de acessórios a serem utilizados na aprendizagem. Assim, tal proposição de atividade para as crianças é adquirir conhecimentos e habilidades. Afirma Elkonin (1960) que estes pressupostos sustentam a defesa do ensino junto à criança de 0 a 6 anos, com o objetivo de ensinar e pensar conforme abordam Vigotski, Leontiev e Elkonin fazendo parte do processo educativo.											.</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>A Escola Colégio Anglo atende crianças no ensino de educação infantil, pré-escola, ensino fundamental e médio. Ao atuar na área da Educação Infantil foi possível analisar que sua metodologia é baseada no aprender por meio do brincar. Sendo apresentado um relato da análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola.</p><p>De acordo com a BNCC, a Educação Infantil é um currículo centrado nas experiências das crianças, nas relações, em práticas educativas intencionais que se articulam com estratégias para a construção de sentidos e de narrativas</p><p>individuais e coletivas, com ou sem linguagem falada, com foco na constituição do sujeito e no conhecimento. Portanto, o conhecimento produzido neste processo é consequência da interação da parte comum da Base e com o eixo diversificado.</p><p>A organização curricular da Escola Colégio Anglo é baseada no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e Base Nacional Comum Curricular.</p><p>Linguagem Oral e Escrita;</p><p>Matemática;</p><p>Natureza e Sociedade;</p><p>Movimento;</p><p>Artes Visuais e Música;</p><p>Espírito de convivência e cooperação.</p><p>Na Educação Infantil do Colégio Anglo as turmas são organizadas por faixas etárias, dentro da classificação de Creche e Pré-escola. Sendo dividas em grupos: A Creche de 0, 1, 2 e 3 anos, e a Pré-escola em grupos de 4 e 5 anos, ambos com idades completas até 31 de março do ano letivo corrente. A escola estrutura o seu calendário escolar com 200 dias letivos, entre fevereiro a dezembro, onde em janeiro e julho trabalham com colônia de férias para as crianças. As datas comemorativas durante o ano letivo fazem parte do calendário escolar do Colégio Anglo, na qual é realizado eventos para a participação das crianças em apresentações e atividades pedagógicas junto aos familiares e a comunidade.</p><p>O professor da Educação Infantil é responsável por articular de forma harmoniosa o cuidar e o educar das crianças. Ao professor são necessários saberes específicos sobre o desenvolvimento infantil e os conhecimentos da Educação Infantil, para criar as propostas de práticas de desenvolvimento de aprendizagens para os diferentes grupos, considerando as especificidades das crianças. Com esses conhecimentos, o professor articula o percurso pedagógico com intencionalidade, planejamento e registro.</p><p>No mês de fevereiro de cada ano, a formação pedagógica é realizada durante as primeiras semanas antes do início das aulas, com palestras de temas gerais, educativos e outros temas latentes, escolhidos pela equipe pedagógica. 				As primeiras semanas do mês de julho são organizadas para subsidiar a formação pedagógica de toda a equipe, a qual envolve palestras de profissionais convidados, momentos de estudo, aprofundamento de temas específicos e organização do ano letivo por segmento. Quando o semestre letivo inicia, começam também as reuniões gerais com as famílias e com a equipe pedagógica, a organização das comunicações via agenda eletrônica e as conferências de materiais individuais das crianças.</p><p>Nos quinze últimos dias do mês de julho, a Educação Infantil também oferece um período de Plantão de Férias para as famílias que demonstram interesse em participar. Este período é marcado por brincadeiras lúdicas, desafios e atrações infantis para o período de férias, sendo que os grupos podem ser organizados por faixa etárias próximas, dependendo do número de crianças presentes. O descanso dos professores acontece de forma intercalada, uma vez que alguns atendem ao plantão de férias em uma semana e na outra descansam.</p><p>O fim do ano se aproxima e, com ele, a organização da entrega de avaliações do último trimestre, assim como os encerramentos com cada turma. Neste período, também são ofertadas as possíveis vivências para as crianças das turmas do ano seguinte. Tal processo é realizado pelas futuras professoras da turma que virá e pelos colegas, os quais acolhem e promovem um período de interação com construção de vínculos e segurança no novo ambiente.</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os materiais didáticos são utilizados com frequência e possuem papel importante no apoio dos professores quanto ao processo de ensino-aprendizagem. O uso dos materiais didáticos utilizados na prática docente possibilita um melhor planejamento das aulas, bem como se torna um facilitador do processo de ensino.</p><p>De acordo com Karling 1991 apud Justino 2001, p.108, afirma que as funções do material didático, pelo pressuposto de Nérici (1971, p.402) são: 1. Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dando lhe noção mais exata dos fatos ou fenômenos estudados; 2. Motivar a aula; 3. Facilitar a percepção e compreensão dos fatos e conceitos; 4. Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente; 5. Economizar esforços para levar os alunos a compreensão de fatos e conceitos; 6. Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o material pode provocar; 7. Dar oportunidades de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades específicas com o manuseio de aparelhos ou construção dos mesmos, por parte dos alunos.</p><p>Tais materiais estão fundamentados a partir de documentos educacionais oficiais, como a BNCC (2017), trazendo como roteiro orientador os Direitos da Aprendizagem. A proposta metodológica da Educação Infantil também inclui momentos de rotina, que se mantêm ao longo dos dias e das semanas e têm como intuito sistematizar e orientar o fazer pedagógico, trazendo segurança e sintonia às crianças e a equipe pedagógica.</p><p>Dentre os recursos didáticos disponíveis no Colégio Anglo são utilizados: ilustrações, livros, desenhos, filmes, jogos. Tais recursos são utilizados nas conversas coletivas em círculo, atividades diversificadas, exploração em sessões de contextos de investigação, hora do conto, rotina de cuidados, exploração do ambiente externo com brincadeiras, ateliê de criação, atividades físicas e lúdicas, criações no ateliê de arte, brincadeira na biblioteca, cuidados e cultivo na horta vertical, entre outros. Todo o material é fornecido com os recursos da escola e são utilizados diariamente. 				Para o planejamento da escolha do recurso, o professor trabalha de acordo com as habilidades a serem desenvolvidas, além do grau de desenvolvimento das crianças. Na qual são realizadas nos espaços específicos de acordo com cada atividade e sempre mantendo o cuidado de higiene e alimentação, além dos planejamentos estáveis das rotinas de transição entre um espaço e outro.</p><p>Metodologicamente, estabelece-se na rotina do professor os registros diários que culminam em documentações pedagógicas, com propósito de deixar visível a trajetória de construção e de conhecimento das crianças, construindo a memória do percurso do Colégio Anglo. Tais registros permitem a análise e reformulação da construção pedagógica, o que amplia a qualidade do processo.							O Colégio Anglo conta com atividades como: Campeonato de xadrez, atividades esportivas, assistidas e orientadas e também aulas de natação, pois a inclusão de atividades na escola traz inúmeros benefícios como o aumento das funções cognitivas, a cooperação e a socialização. Além da musicalização, quando as crianças mantêm contato com a música, podem desenvolver algumas características com certa facilidade, como a fala, a dicção e a coordenação motora.</p><p>Aos alunos são progressivamente apresentados um conjunto de materiais didáticos, cuja diversidade e complexidade vão aumentando: folhas de atividades, materiais para as tarefas de casa, cartelas de números e de letras, dominó, mapas, tabelas de símbolos, etc. Eles têm, também, contato com os livros de literatura infantil (um diferente por semana), importantes em todas as fases do desenvolvimento infantil, que auxiliam na alfabetização e ajudam a desenvolver o gosto da leitura.</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Em sequência será apresentada uma entrevista feita com a professora regente na qual tive a oportunidade de acompanhar em meu estágio. A professora se chama Carla da Silva Matos Noronha, concluiu a graduação em 2011, possui uma especialização em Educação Infantil. Atua no magistério há 11 anos, de 2011 até o presente momento e lecionava desde então no Colégio Anglo. Atualmente não está participando de nenhum curso de formação continuada, mas eventualmente participa dos cursos de capacitação.</p><p>A professora Carla acredita que: “o ensino é o que há de mais importante em nossa vida e poder ser o mediador/facilitador do conhecimento para as crianças é muito gratificante.”</p><p>Suas aulas são preparadas sempre com antecedência, todo sábado, pois</p><p>dessa forma ela prepara as aulas de toda a semana, com as atividades a serem trabalhadas dentro do conteúdo que estão estudando, organizando todo o material didático necessários. Nas turmas mais adiantadas realiza trabalhos de apresentação a cada 15 dias para testar e ver o que é necessário trabalhar com cada aluno, isso a ajuda perceber a dificuldade de cada um.</p><p>As atividades preparadas por ela são pesquisadas em livros, revistas e na internet. Dentro de seu planejamento a professora Carla, também costuma desenvolver atividades voltadas para temas as datas comemorativas, para trabalhar a cultura local e global. Apesar do Colégio Anglo ser uma escola particular, a professora Carla relata que recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Municipal de Educação que são distribuídos entre as escolas de acordo com um planejamento feito entre as escolas particulares. Os materiais geralmente são livros, revistas, cursos e palestras.</p><p>Em relação aos temas transversais são abordados em sala de aula, buscando diversificar e trazer para os alunos, novas didáticas como: palestras, aulas de música, visitas a museus, polícia militar, bombeiros, além das atividades lúdicas referentes a temas sobre meio ambiente, saúde, entre outros.</p><p>5 MATERIAL DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>De acordo com as orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no em todo o país, todo professor deve seguir quanto à abordagem de conteúdos transversais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. 								Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem dos temas transversais, além de em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera. O Colégio Anglo conta com os seguintes materiais elencados a seguir:</p><p>1. Materiais de apoio por tema</p><p>Tema</p><p>Sim</p><p>Não</p><p>Quant.</p><p>Especificação</p><p>Meio ambiente</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>6</p><p>Vídeos e textos que falam sobre sustentabilidade, poluição, entre outros.</p><p>Economia</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>2</p><p>Jogos do estilo banco imobiliário</p><p>Saúde</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>7</p><p>Protótipos de corpo humano, cartazes, malinha de primeiros socorros.</p><p>Cidadania e civismo</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>3</p><p>Bandeiras, cd do hino nacional.</p><p>Multiculturalismo</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>8</p><p>Adornos de índios, materiais de cultura africana, instrumentos musicais.</p><p>Ciência e tecnologia</p><p>(x)</p><p>( )</p><p>16</p><p>Além de outros materiais eletrônicos a escola conta com uma sala de informática para os alunos.</p><p>2. Equipe multidisciplinar</p><p>Existe na escola?</p><p>(x) Sim ( ) Não</p><p>Integrantes</p><p>Psicopedagoga</p><p>Atribuições</p><p>Atua junto aos professores no acompanhamento do desenvolvimento dos alunos.</p><p>Conforme a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, “os temas Contemporâneos Transversais – TCTs, tem a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto contemporaneidade aos objetos de conhecimento. Sendo assim, o objetivo da proposta pedagógica é visar a criança como ser social, histórico, inserido na cultura e como um cidadão de direitos. 																																					Os professores como mediadores, organizam e planejam suas ações a partir do brincar, por considerar de uma forma especial a criança ser e estar no mundo e assim, desenvolvendo suas múltiplas linguagens, seja corporal, plástica, musical, oral, escrita, faz-de-conta, virtual, estando atento a curiosidades da criança, e a necessidade de conhecer o mundo, organizando projetos transdisciplinares que envolvem temáticas relativas a natureza e a cultura. Em resumo, trabalhar os temas transversais traz benefícios que a Educação Infantil e ensino fundamental proporcionam nos aspectos: familiar, saúde, nutricional, sexualidade e prevenção à violência.</p><p>Para atingir os objetivos traçados, o Colégio Anglo conta com a participação da família do educando no sentido de acompanhar as crianças em suas atividades seja ela on-line ou presencial para o bom desenvolvimento da criança e constituição de laços de confiança entre as partes em todas as atividades extraclasse de cada ano letivo.</p><p>A abordagem metodológica do Colégio Anglo segue as seguintes diretrizes:</p><p>· Atividades em grupo, na qual professor mede a construção de conhecimento;</p><p>· Aplicação de jogos lúdicos e produção de materiais pelas próprias crianças – de forma manual;</p><p>· Atividades extraclasse que proporcionam a socialização e autodesenvolvimento;</p><p>· Exposição em murais dos materiais produzidos pelas crianças em sala de aula, incentivando-os as novas criações em diversos temas;</p><p>· Realização de seções de filmes de acordo com à faixa etária, com o objetivo de estimular a comparação do novo com o já conhecido, proporcionando criações de novas hipóteses.</p><p>· Aulas realizadas de forma interdisciplinar inclusive utilizando-se de recursos tecnológicos (laboratório de informática), a música, arte, a dança evitando fragmentação dos conteúdos na vivencia diária dos educandos.</p><p>6 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A análise a seguir se refere à implementação da BNCC no Colégio Anglo. Para conhecer melhor sobre o processo foi necessário realizar uma reunião com toda a equipe pedagógica do Colégio, onde a supervisora ficou responsável por passar as informações em relação a ao processo de implementação da BNCC. Seguem os questionamentos e respectivas respostas por parte da supervisão.</p><p>Formação da equipe gestora: A secretaria da educação fica responsável por essas formações e são recebidas através da sua equipe e todas as atualizações a respeito da BNCC acontecem primeiro para os gestores e posteriormente para supervisores e professores no Colégio Anglo.</p><p>Formação do corpo docente: Os professores após todas as informações recebidas pelos gestores passam por orientações através de reuniões pedagógicas bimestrais com o intuito de sanar as dúvidas dos professores e de que maneira a equipe pedagógica pode ajudá-los.</p><p>As formações são feitas por áreas de discussões entre os professores sobre as mudanças. As reuniões têm sido feitas pelo todo bimestre, com o intuito de reforçar a implementação. Os materiais didáticos da escola foram adequados de acordo com as diretrizes da BNCC.</p><p>Material didático: A escola teve que se adequar conforme as mudanças foram acontecendo e o material didático atualmente se encontra atualizado. O Colégio tem contribuído para que os professores recebam a formação adequada e como implementá-la corretamente.</p><p>Projeto político pedagógico (PPP): O processo de atualização do PPP é realizado anualmente, assim como os planos de curso dos professores. Todo início do ano letivo de cada ano, esses documentos são revisados e atualizados de acordo com a BNCC. A adequação é realizada por toda a equipe pedagógica e os professores. Na atualização dos planos de curso os professores são divididos em áreas para facilitar sua discussão e elaboração, também foi necessário atualizar e criar novos projetos que são desenvolvidos durante o ano letivo na escola.</p><p>Avaliação: As avaliações foram readequadas aos direcionamentos da BNCC, sendo proposto que todo o envolvimento e participação do aluno fosse levado em consideração, sempre focando numa avaliação qualitativa à quantitativa, garantindo qualidade nos instrumentos avaliativos.</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>Para a análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor regente, foi realizado uma entrevista para compreender melhor a forma que é realizado os instrumentos avaliativos pelo professor:</p><p>· Modelo avaliativo seguido pelo professor: Modelo padronizado, seguido por todos os professores. Avaliação formativa e somativa.</p><p>· Tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor (provas, trabalhos, relatórios, seminários etc.): Avalio os alunos com provinhas e atividades, além da avaliação</p><p>de progresso contínuo.</p><p>· Quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo do bimestre/trimestre: Durante o bimestre são aplicadas duas provinhas e as atividades avaliativas.</p><p>· Método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos (critérios, atribuição de notas etc.): A avaliação é realizada de forma qualitativa. E além das provas e atividades escritas, a professora avalia a participação nas aulas práticas, e o progresso e desenvolvimento do aluno durante as aulas. Acredita que o método de avaliação seja um método de aprendizagem, na qual ela consegue mediar a correção junto com os alunos. O sistema de avaliação na Educação Infantil será progressivo, de acordo com o desenvolvimento cognitivo afetivo, constando os critérios a serem observados bimestralmente através dos simulados e em instrumento próprio de avaliação registrado pelo professor e repassado as famílias dos alunos em encontros individuais.</p><p>· Processo de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.) dos instrumentos avaliativos utilizados: A validação dos instrumentos avaliativos é feita a cada bimestre pela supervisora e discutida no conselho de classe com os demais professores e equipe pedagógica.</p><p>· Compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados pelos professores de uma mesma área na escola: A avaliação é um modelo discutido entre os professores e todos seguem as mesmas características da metodologia, assim como os simulados são organizados por áreas, mantendo-se um padrão entre professores de uma mesma disciplina.</p><p>8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina inicia através do acompanhamento de cada professo, que é realizado de forma bimestral e atuam diretamente na relação aluno-professor. A supervisão fica responsável em repassar aos professores qualquer dificuldade ou problema que os pais dos alunos os tenham relatado. Toda a equipe pedagógica do Colégio Anglo fica disponível a ajudar os professores na construção e execução dos projetos. As reuniões pedagógicas são frequentes e tem o objetivo de contribui para a boa execução do trabalho dos professores.</p><p>A equipe técnico-pedagógica que trabalha nas escolas é constituída pelos especialistas em educação, egressos das diferentes habilitações do curso de pedagogia. O fato de terem formação acadêmica semelhantes, de atuarem no mesmo espaço físico e de visarem a objetivos comuns torna não só difícil como, sobretudo, necessária a delimitação clara das atribuições de cada profissional, contribuindo para a melhor compreensão dos respectivos papéis, maior facilidade na execução, controle e avaliação das tarefas e melhor integração da equipe técnica. (GIACAGLIA E PENTEADO, 2010, p. 65).</p><p>Tendo como período de formação as reuniões com todo o Corpo Docente, Gestão Pedagógica e Diretores, as quais ocorrem trimestralmente no Colégio. 			Como mediador e facilitador, o trabalho do professor deve ser respaldado pela gestão pedagógica e pela comunidade escolar, pois o objetivo maior está em criar condições e acompanhar a aprendizagem das crianças, e oferecer meios para o bem-estar e cuidados individuais e coletivos.									Nestes encontros, é discutido e aprofundado temas educativos de grande importância. As reuniões acontecem por segmento e acontecem bimestralmente entre a equipe pedagógica e a coordenação com o mesmo propósito de discutir temas específicos, contando eventualmente com convidados para aprofundar os estudos. Buscam sempre estratégias de formação, como grupos por segmento de formação continuada, convênios externos e parcerias com instituições de ensino superior, grupos de estudos em cursos presenciais e a distância, assessoria e acompanhamento pedagógico, eventos coletivos, entre outros para complementar a atuação pedagógica no Colégio.</p><p>9 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Durante o período que estive estagiando no Colégio Anglo, foi possível realizar algumas observações. Com relação à escola de modo em geral, ela é grande, espaçosa e bem estruturada. Percebi desde o início que tanto os alunos, quanto os funcionários são sempre receptivos. Com relação as observações em sala de aula, as observações foram respondidas em tópicos:</p><p>· Identificação das aulas: As aulas observadas ocorreram no Colégio Anglo, localizada na cidade de Divinópolis – MG. As observações se deram nas séries de berçário ao pré I de 7 a 14 de novembro de 2022.</p><p>· Descrição das aulas: As aulas observadas foram bem dinâmicas e divertidas, as aulas iniciam com músicas e cantigas para dar bom dia ou boa tarde. As aulas eram sempre com muitas atividades lúdicas. Em uma delas a professora mostrou figuras geométricas e depois os alunos realizaram colagens de triângulos. Em muitas aulas havia as historinhas contadas pela professora, em uma certa aula a história contada foi a “A centopeia perneta”, após foi feita uma colagem com círculos formando a centopeia. Eles também realizaram pinturas com cotonete de bolinhas, trabalhando concentração e espaço. Nas aulas com o berçário pude acompanhar a professora em algumas atividades, sendo elas:</p><p>· Confecção da bandeira do Brasil para o dia da independência com esponja e tinta guache, estimulando a coordenação motora e a psicomotricidade fina das mãos e dedos; criatividade e conhecimento das cores.</p><p>· Cantiga da música borboletinha, atividade da caixa de luz no espumado que aumenta a curiosidade da criança, favorece a atenção e a concentração nas atividades.</p><p>· Música infantil: olhos, ouvidos, boca e nariz. Atividade realizada foi: sentindo gostos diferentes, com o intuito de desenvolver o paladar dos bebês;</p><p>· Pintura com balão de água;</p><p>· Esconde-esconde na gelatina.</p><p>· Reflexão sobre a aula: As aulas que pude acompanhar foram sempre muito animadas e divertidas, os professores planejam as aulas com antecedência para que possam estar sempre prendendo a atenção das crianças e as aulas despertem a atenção das crianças. Foi uma vivência muito importante na educação infantil e poder acompanhar as aulas trouxe grandes aprendizagens. Observei durante as aulas que os professores dos berçários possuem um carinho maternal pelos alunos, são muito cuidadosos e atenciosos. Tudo ali gira em torno do aluno. Mesmo no Pré I e Pré II que já iniciam a alfabetização, o cuidado dos professores é o mesmo. Sempre atentos ao que os alunos precisam, sempre interagindo com eles, e nunca deixam a aula monótona.</p><p>O Estágio ampliou e proporcionou novas possibilidades de compreender o que vem a ser uma aula na Educação Infantil, seu papel, finalidade e compromisso de todos os profissionais da educação com a educação das crianças. Também não pude deixar de notar que as salas geralmente são comandadas por professoras e não professores, ainda há um predomínio do sexo feminino atuando na área da educação infantil.</p><p>PLANO DE AULA 01</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia - Matemática</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Convívio social;</p><p>· Expressão corporal;</p><p>· Cores e numerais da palavra balão</p><p>Objetivos</p><p>· Conhecer os números e identificar e nomear os números de 0 a 5.</p><p>· Estimular a formação do conceito e utilização dos números;</p><p>· Estabelecer relações/correspondência do número e quantidade.</p><p>Metodologia</p><p>Apresentação para as crianas, iniciando a aula com um breve teatri sobre os numerais. São mostrados os números coloridos, indicando cada um. Momento de usar os palitos de picolés para fazer colagem nas folhas dos numerais de 0 a 5.</p><p>Recursos</p><p>· Música sobre o tema.</p><p>· Fichas com os números de 0 a 5.</p><p>· Papeis coloridos, palitos de picole, folhas A4 com os moldes dos numerais.</p><p>Avaliação</p><p>· Atividades: Aula será prática e observativa.</p><p>· Critérios: A avaliação deverá ser de acordo com cada atividade evidenciando seu desenvolvimento</p><p>que cada criança consiga identificar os numerais.</p><p>Referências</p><p>Vamos contar de 1 a 5? (animação infantil). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kS6xHPC81oA. Acesso em 13 de outubro de 2022.</p><p>PLANO DE AULA 02</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia – Traços, sons, cores e formas</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Traços, sons, cores e formas.</p><p>Objetivos</p><p>· Reconhecer e nomear as cores primárias.</p><p>· Reconhecer, distinguir e nomear as cores primárias nas situações diárias.</p><p>Metodologia</p><p>Iniciar a aula com uma breve história das cores. Mostrar os papéis coloridos indicando o nome de cada cor. Reproduzir a música gugudada – A música das cores. Nomear algumas cores existentes na sala de aula. Ditado das cores ( vários papéis coloridos são entregues as crianças, a professora diz o nome da cor e o aluno procura entre os papéis e cola no caderno).</p><p>Recursos</p><p>· História das cores;</p><p>· Papéis coloridos em tamanhos grandes;</p><p>· Cola;</p><p>· Papéis coloridos pequenos para o ditado;</p><p>· Música;</p><p>Avaliação</p><p>· Atividades: Aula prática e observativa.</p><p>· Critérios: É esperado que ao final da atividade, o aluno consiga reconhecer as cores, sendo a avaliação feita no decorrer de toda a atividade observado a interação de cada aluno.</p><p>Referências</p><p>GUGUDADA – A Música das Cores (animação infantil). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_RG-XDQg64U. Acesso em 13 de novembro de 2022.</p><p>29</p><p>PLANO DE AULA 03</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia – Teatro</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Teatro de Bonecos</p><p>Objetivos</p><p>· Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com os personagens.</p><p>Metodologia</p><p>Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada uma. Você pode fazer perguntas como: – Quem trouxe você para a escola hoje? – Você tem amigos? Quem são? – Você já brincou no parque? – Você já tomou lanche?</p><p>Recursos</p><p>· Sala de atividades, pátio ou biblioteca.</p><p>· Material: Fantoches ou dedoches</p><p>Avaliação</p><p>· Atividades: A aula será prática e observativa.</p><p>· Critérios: Interação com os colegas, participação nas atividades propostas</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>PLANO DE AULA 04</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia – Arte</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Arte com mingau</p><p>Objetivos</p><p>· Interagir com o espaço.</p><p>Metodologia</p><p>Em uma panela, dissolver uma colher de sopa de maisena para cada copo de água. A quantidade é de acordo com o número de crianças ou o tamanho do espaço onde a atividade será realizada. Colocar pitada de corante até a mistura ficar com a cor que você deseja. Levar ao fogo e mexa até que se transforme em um mingau. Deixe esfriar. Avisar aos pais para mandarem roupas velhas no dia da brincadeira. Espalhar a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar. Deixar elas andar, engatinhar e rolar sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção para que todos se divirtam e ninguém se machuque. Incentivar as várias possibilidades de movimento.</p><p>Recursos</p><p>· Maisena, corante alimentar e água</p><p>Avaliação</p><p>· Atividades: A aula será participativa e expositiva.</p><p>· Critérios: Interação com os colegas, participação nas atividades propostas.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>PLANO DE AULA 05</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia – Carta</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Mamãe tem cartinha para você.</p><p>Objetivos</p><p>· Tranquilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo: tristeza) e compartilhar com os pais as atividades escolares.</p><p>Metodologia</p><p>Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peça que faça uma cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chame uma por uma e pergunte a quem a mensagem é endereçada e o que ela deseja comunicar. Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importante perguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo, coloque-a em um envelope e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa. Caso contrário, guarde o desenho com as demais atividades.</p><p>Recursos</p><p>Canetas hidrográficas, papel e envelopes.</p><p>Avaliação</p><p>Atividades: A aula será participativa e expositiva.</p><p>Critérios: Interação com os colegas, participação nas atividades propostas.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>PLANO DE AULA 06</p><p>Plano de Aula</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo</p><p>Professor regente</p><p>Carla da Silva Matos Noronha</p><p>Professor estagiário</p><p>Andresa Carolina Praxedes de Oliveira</p><p>Disciplina</p><p>Pedagogia – Brincar</p><p>Série</p><p>Berçário</p><p>Turma</p><p>Turma I</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>· Cuidados com a boneca.</p><p>Objetivos</p><p>· Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e chupetas.</p><p>Metodologia</p><p>Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolver o relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o outro – necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo. Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a criança aprende sobre as interações sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e valorizado na rotina.</p><p>Recursos</p><p>· Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras e chupetas.</p><p>Avaliação</p><p>· Atividades: A aula será participativa e expositiva.</p><p>· Critérios: Interação com os colegas, participação nas atividades propostas.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR</p><p>Elaborar os planos de aula foi o primeiro passo par iniciar a regência, na qual consta todo o planejamento que realizei para as seis aulas no Ensino Infantil. Houve o apoio da professora regente para poder realizar os planos, que me orientou quanto aos conteúdos que deveriam ser trabalhados com a turma.</p><p>As aulas deram continuidade ao plano de aula anual, pois dessa forma foi possível dar sequência ao planejamento, tendo a oportunidade de vivenciar como realmente o Colégio Anglo segue com as aulas. Os planos de aula foram usados de acordo com o plano de trabalho deste estágio e iniciei a pesquisa dos conteúdos a fim de me preparar melhor para as aulas. Com os planos prontos, apresentei antecipadamente para a professora Carla para analisar o material.</p><p>A professora Carla conseguiu analisar todos os planos, comparou com os conteúdos que estava previsto no seu plano de ensino. Elogiou e disse que o que foi preparado estava de acordo com o plano de ensino, as aulas práticas também foram bem elaboradas e não sugeriu nenhuma alteração.</p><p>Ela não pediu alterações nos planos de aula, mas orientou bastante, deu algumas dicas para não ficar nervosa nas primeiras aulas.</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo Divinópolis</p><p>Datas</p><p>07/11/2022</p><p>08/11/2022</p><p>09/11/2022</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e turma</p><p>Berçario</p><p>Número de alunos</p><p>27</p><p>Conteúdo</p><p>Matemática - Traços, sons, cores e formas - Teatro de bonecos</p><p>Professor regente</p><p>Carla Silva Matos Noronha</p><p>Descrição da aula</p><p>Nestas aulas foram trabalhadas as atividades descritas nos planos de aulas, com músicas, colagens e teatro.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Sobre esta três primeiras aulas, acredito que os objetivos foram alcançados, o nervosismo e a insegurança foram superados quando os alunos mostraram interesse pela aula e interagiam. A metodologia que descrevi no planejamneto permitiu um bom desenvolvimento da aula, porque foi possível seguir o que estava programado e houve uma boa aceitação por parte dos alunos. Os alunos se mostraram atenciosos e participativos o que diminuiu minha insegurança e nervosismo. De maneira geral foram aulas tranquilas e proveitosas.</p><p>Relato de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Colégio Anglo Divinópolis</p><p>Datas</p><p>10/11/2022</p><p>11/11/2022</p><p>14/11/2022</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e turma</p><p>Berçario</p><p>Número de alunos</p><p>27</p><p>Conteúdo</p><p>Arte com mingau, Mamãe tem cartinha pra você, Cuidado com a boneca</p><p>Professor regente</p><p>Carla Silva Matos Noronha</p><p>Descrição da aula</p><p>Nestas últimas três aulas os alunos também interagiram muito, como foram atividades bem lúdicas eles se interessaram bastante pelas atividades. Na atividade de arte com mingau eles usaram muito a coordanção motora e se sujaram bastante, na atividade da cartinha eles tiveram contato com materiais para desenhar e pintar e por fim na atividade de cuidar da boneca eles aprenderam a ter cuidado e carinho.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Assim como nas demais aulas a ecxperiência de estar com as crianças foi maravilhosa, foi muito gratificante a experiência da regência e de ter a oportunidade de lecionar na turma.</p><p>cONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Diante das vivências proporcionadas pelo estágio, foi possível ampliar o olhar para as possibilidades que a educação oferece. Forneceu melhor orientação nas práticas pedagógicas, pois contribui para a construção do futuro profissional. Atuar no ensino de Educação Infantil contribuiu de forma significativa, pois permitiu maior vivência ao conhecer o ambiente escolar, as atividades realizadas pelos professores, além de poder relacionar as teorias estudadas e colocar em prática na sala de aula.</p><p>Observado também a importância do professor como mediador, pois nessa fase além de fornecer as bases de aprendizado acadêmico, as crianças aprendem a interagir e criar conexões emocionais e desenvolver seus interesses. Ou seja, os educadores compartilham conhecimentos que são capazes de influenciar de forma significativa por toda a vida o rumo de cada criança.</p><p>O presente trabalho, constituiu uma prática de profunda reflexão na busca de desenvolver e compreender melhor cada prática, como é a escola no seu dia a dia e assim assumir, portanto o compromisso com a transformação e melhor aperfeiçoamento da prática docente.</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2015.</p><p>Brasília: MEC, 2001. BRASIL. Parecer CNE/CP9/2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC, 2001.</p><p>JUSTINO, Marinice Natal. Pesquisa e recursos didáticos na formação e prática docente. 1. Ed. Curitiba: Ibepex, 2011.</p><p>Lima, L. S. de., Gauquelin, E. M. G. de O.., Oliveira, E. J. G. de, & Silva, R. M. da. (2021). Os Instrumentos Avaliativos Utilizados pelos Professores de Jovens e Adultos (EJA). RACE - Revista De Administração Do Cesmac, 9, 140–151. Recuperado de https://revistas.cesmac.edu.br/administracao/article/view/1400.</p><p>LOPES, Noêmia. O que é o projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em . Acesso em 10 de outubro de 2022.</p><p>MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais da BNCC. Disponível em . Acesso em 21 de outubro de 2022.</p><p>RIGO, A.A.E.M. Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações. Disponível em https://www.bts.senac.br. Acesso em 12 de outubro de 2022.</p><p>VIGOSKI, L.S; LURIA, A.R; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9ª edição. São Paulo: Ícone, 2001a.</p><p>image2.png</p><p>image1.jpeg</p>