currículo atv 24

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<p>Pincel Atômico - 23/09/2024 20:10:01 1/3</p><p>CRISOMAR DE</p><p>OLIVEIRA MOURÃO</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 24 (18613)</p><p>Atividade finalizada em 08/08/2024 22:43:04 (2036541 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [1114447] - Avaliação com 8 questões,</p><p>com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAI/2024 - SGegu0A080524 [124293]</p><p>Aluno(a):</p><p>91610856 - CRISOMAR DE OLIVEIRA MOURÃO - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,46 pontos como nota</p><p>[358857_1193</p><p>08]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa. Adaptada.</p><p>O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – foi criado para:</p><p>I. medir a qualidade do aprendizado nacional;</p><p>II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios;</p><p>III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino;</p><p>IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.</p><p>Estão corretas somente as complementações contidas em</p><p>I e III.</p><p>II e III.</p><p>II e IV.</p><p>I e II.</p><p>X I e IV.</p><p>[358856_1681</p><p>85]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(IFPA – IFPA – 2014 – adaptada) A avaliação escolar, para Libâneo (1992), é uma</p><p>tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente e oportuniza o</p><p>acompanhamento dos resultados de aprendizagem obtidos no decorrer do trabalho</p><p>conjunto de professores e estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação cumpre a(s)</p><p>seguinte(s) função(ões):</p><p>Psicológica, metafórica e meditativa.</p><p>Diagnóstica.</p><p>Pedagógica-didática.</p><p>De controle.</p><p>X Pedagógico-didática, diagnóstica e de controle.</p><p>[358856_1681</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>(Funcab – SEE – AC – 2014) Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer que</p><p>gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter</p><p>classificatório.</p><p>se coloca como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo</p><p>o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.</p><p>tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.</p><p>X</p><p>se preocupa com a construção de um instrumento que seja capaz de avaliar o</p><p>processo de aprendizagem, e não somente um produto final.</p><p>busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do</p><p>conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.</p><p>Pincel Atômico - 23/09/2024 20:10:01 2/3</p><p>[358856_1681</p><p>87]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(FGV – SEDUC – AM – 2014 – adaptada) Sobre a avaliação na prática educativa,</p><p>assinale a afirmativa que contraria a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais</p><p>(1998).</p><p>A avaliação deve ser compreendida como constitutiva da prática educativa, dado que é</p><p>a análise das informações obtidas ao longo do processo de aprendizagem – o que os</p><p>alunos sabem e como – que possibilita ao professor a organização de sua ação de</p><p>maneira adequada e com melhor qualidade.</p><p>A avaliação deve ser compreendida como conjunto de ações organizadas com a</p><p>finalidade de se obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em</p><p>quais condições.</p><p>X</p><p>A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos, caracterizados como</p><p>fechamento de grandes etapas de trabalho.</p><p>A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao</p><p>professor analisar criticamente sua prática educativa; e, por outro, como instrumento</p><p>que apresente ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanços, dificuldades e</p><p>possibilidades.</p><p>Por caracterizar-se como uma resposta à compreensão que o aluno tem sobre os</p><p>aspectos do conhecimento a serem trabalhados, a avaliação é, também, responsiva,</p><p>atuando como elemento balizador das pautas interacionais e das intervenções</p><p>pedagógicas, sendo dialeticamente constitutiva dos sujeitos envolvidos no processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>[358857_1193</p><p>00]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo.</p><p>O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e</p><p>intervir eticamente no mundo do próprio conhecimento; portanto, na construção do</p><p>conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em:</p><p>verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.</p><p>separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.</p><p>estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.</p><p>classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.</p><p>X evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.</p><p>[358856_1681</p><p>88]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 – adaptada)</p><p>Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo de ensino-</p><p>aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e</p><p>possui como função a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é</p><p>necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos</p><p>autores do processo. Baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do</p><p>construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e sociocognitivas. Ela</p><p>trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.</p><p>A conceituação acima se refere à avaliação</p><p>Indutiva.</p><p>Diagnóstica.</p><p>Somativa.</p><p>X Formativa.</p><p>Animativa.</p><p>Pincel Atômico - 23/09/2024 20:10:01 3/3</p><p>[358856_1681</p><p>90]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(FGV – DPE – MT – 2015) Com relação às formas de avaliação, analise as afirmativas</p><p>a seguir:</p><p>I. A avaliação formativa tem caráter pedagógico e se dá ao longo do processo.</p><p>II. A avaliação somativa se dá ao término de determinado processo ou etapa.</p><p>III. As avaliações formativa e somativa pressupõem, a partir do seu resultado, uma</p><p>classificação final.</p><p>Assinale</p><p>X somente as afirmativas I e II estão corretas.</p><p>somente a afirmativa I está correta.</p><p>somente a afirmativa III está correta.</p><p>somente a afirmativa II está correta.</p><p>todas as afirmativas estão corretas.</p><p>[358856_1681</p><p>86]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>(FUNDEP – Prefeitura de Bela Vista de Minas – MG – 2014 – adaptada) , podemos</p><p>AFIRMAR que o objetivo da avaliação formativa é</p><p>qualificar o aluno, justificando a sua exclusão da escola.</p><p>evidenciar os erros e penalizar o aluno que não estuda.</p><p>compreender a profundidade dos abismos educativos.</p><p>quantificar o saber adquirido pelo aluno.</p><p>X refletir sobre o que se ensina e o que se aprende.</p>