FRANCISCA MAURA DE SOUZA DA LUZ _ PROJETO DE ENSINO

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<p>2</p><p>SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA</p><p>PEDAGOGIA – LICENCIATURA</p><p>FRANCISCA MAURA DE SOUZA DA LUZ</p><p>PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA - LICENCIATURA</p><p>MONSENHOR TABOSA – CE</p><p>SETEMBRO/2024</p><p>FRANCISCA MAURA DE SOUZA DA LUZ</p><p>PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA</p><p>PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.</p><p>Projeto de Ensino apresentado a Universidade Anhanguera, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia – Licenciatura.</p><p>Docente Supervisor: Prof. Nathalia Barbosa Limeira</p><p>MONSENHOR TABOSA – CE</p><p>SETEMBRO/2024</p><p>SUMÁRIO</p><p>1.	INTRODUÇÃO	4</p><p>2.	JUSTIFICATIVA	5</p><p>3.	PARTICIPANTES	6</p><p>4.	OBJETIVOS	6</p><p>5.	OBJETIVO GERAL	6</p><p>6.	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	6</p><p>7.	PROBLEMATIZAÇÃO	7</p><p>8.	REFERENCIAL TEÓRICO	8</p><p>9.	METODOLOGIA	13</p><p>10.	CRONOGRAMA DO PROJETO	14</p><p>11.	RECURSOS E MATERIAIS	14</p><p>12.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	15</p><p>13.	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	16</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade considerada de ensino que foi criada com o intuito de beneficiar ainda mais jovens e adultos, que por algum motivo não conseguiu estudar os níveis estudantis nas idades adequadas de acordo com os documentos norteadores. Dentro desses documentos norteadores nos encontramos com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), onde nos leva a conhecer a lei de número 9.394/96, lei esta que nos diz que: “A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”.</p><p>Podemos maximizar os olhares diante dessa lei no que ser refere ao ensino, pois veio para reforçar ainda mais a relação da educação com os demais âmbitos da sociedade que são de alguma forma proporcionadas para os Jovens e Adultos e desta forma tentar acabar com a exclusão e marginalização que pessoas não alfabetizadas sofrem diante da sociedade em que vivemos.</p><p>O Projeto de Ensino criado a seguir tem o tema PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS; será levado em conta artigos, livros e sites que poderão nos nortear na criação em cada etapa do referido trabalho do Curso de Pedagogia / Licenciatura.</p><p>2. JUSTIFICATIVA</p><p>Na sociedade atual, sabemos que existem milhões de Jovens e Adultos em nosso território que não concluíram seus estudos de níveis básicos, seja ensino fundamental ou ensino médio; e ao estudar os motivos, conhecemos diversos, como por exemplo, dificuldade ao acesso, abandono escolar, paternidade/maternidade precoce, entre outros diversos motivos.</p><p>Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o último CENSO realizado em 2022, ele traz um dado claro sobre a situação das pessoas do nosso país no que se refere a alfabetização. Dados do Censo Demográfico de 2022 mostram que, dos 163 milhões de pessoas de 15 anos ou mais de idade, 151,5 milhões sabiam ler e escrever um bilhete simples e 11,4 milhões não sabiam. Assim, a taxa de alfabetização para esse grupo foi de 93,0% em 2022 e a taxa de analfabetismo foi de 7,0%. (IBGE 2022)</p><p>Ao nos aprofundarmos em meio a artigos, livros, revistas e sites variados pela internet; nos deparamos o quão importante é o papel da área que cuida da educação de Jovens e Adultos que não chegaram a concluir o ensino básico; a EJA atualmente desempenha um importante papel no desenvolvimento das pessoas no que se refere ao desenvolvimento da leitura, escrita e ainda mais na compreensão textual. Isso é algo muito importante em meio a sociedade atual, pois possibilita o ser humano alfabetizado a ter uma maior participação social, por exemplo, na questão da implementação das políticas públicas nos espaços onde habitam. Esse referido desenvolvimento também auxilia na relação da inclusão social, consequentemente na redução/extinção da desigualdade social.</p><p>O Projeto de ensino que será aplicado em séries direcionadas aos Jovens e Adultos, prevê um maior número de oportunidades para os envolvidos a partir de sua alfabetização. A implementação de projetos como que aqui será descrito, prevê uma maior participação/interação dos envolvidos em meio as atividades que serão propostas pelo docente em diversos âmbitos educacionais.</p><p>3. PARTICIPANTES</p><p>A Educação de Jovens e Adultos se inicia a partir de 15 anos para o ensino fundamental, e a partir de 18 para o ensino médio.</p><p>Ou seja, o referido projeto será direcionado apenas para as pessoas que estejam com idade mínima para entrar no Ensino de Jovens e Adultos fornecidos pelas devidas instituições.</p><p>4. OBJETIVOS</p><p>5. OBJETIVO GERAL</p><p>O presente Projeto de Ensino almeja desenvolver metodologias/métodos para ampliar a autonomia dos alunos da Educação de Jovens e Adultos; neste sentido, facilitar a alfabetização dos indivíduos envolvidos, praticando e aprendendo as mais diversas matérias. O presente trabalho, nos trará um Projeto de disciplina específica (Língua Portuguesa), que trará possibilidades de aprendizagem da língua portuguesa.</p><p>6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS</p><p>· Desenvolver nos alunos envolvidos habilidades para a resolução de problemas, bem como interpretação de textos variados;</p><p>· Habilitar o pensamento crítico nos alunos, assim como a reflexão ativa;</p><p>· Apresentar os mais diversos conceitos textuais, sem especificar conteúdo dentro do projeto;</p><p>· Abordar temas diversos, mas relevantes na atualidade envolvendo a língua portuguesa;</p><p>· Entender a importância da aprendizagem da língua portuguesa em meio ao cenário atual que vivemos.</p><p>7. PROBLEMATIZAÇÃO</p><p>Com todos os artigos e vídeos vistos dentro do período do curso, a Alfabetização de Jovens e Adultos se dá em alto índice como um dor maiores temas tratados na educação atualmente; a escolha deste Projeto de Ensino é resultado da vivência durante o percurso da faculdade. Dentro deste tópico iremos trazer a problematização diante de jovens e adultos que diante das dificuldades desistem de suas vidas estudantis.</p><p>Atualmente, podemos acompanhar um cenário enorme de pessoas que não são alfabetizadas; diante de pesquisas podemos constatar que a tendência é aumentar os números de pessoas não alfabetizadas em nosso país. Em sua maioria pessoas com mais de 40 anos de idade.</p><p>Dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) sobre educação de brasileira de 2023, divulgada nesta sexta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), mostram que o Brasil ainda tem 9,3 milhões de analfabetos. Desse grupo, 8,3 milhões têm mais de 40 anos. (O GLOBO, 2024)</p><p>De acordo com o mesmo site da menção anterior, há uma grande diminuição entre jovens de 15 a 17 anos; de acordo com o mesmo autor isso só e possível devido as enormes melhorias da educação básica de nosso país.</p><p>Mediante todos os dados vistos e apresentados a nós todos os anos, ainda existem problemas determinantes sociais que auxiliam na desistências das pessoas de todas as idades no que se refere a desistência da escolaridade; para os jovens as maiores dificuldades são em relação ao transporte, maternidade ou paternidade precoce dos alunos, evasão escolar, desinteresse por partes dos alunos; já no grupo de idosos além do desinteresse temos a vergonha social de estarem estudando mais velhos, a falta de conhecimento de recursos tecnológicos, a questão da capacitação da equipe em tratar de educação com os mais velhos, entre outros motivos que discutiremos ao decorrer deste trabalho.</p><p>É importante ressaltar que em meio a todos esses problemas, devemos levar em conta a realidade dos discentes; principalmente para os alunos mais velhos com mais de 20 anos no que se refere a necessidade de sobrevivência em meio a realidade, em meio as dificuldades cotidianas.</p><p>8. REFERENCIAL TEÓRICO</p><p>A Educação de Jovens e Adultos – EJA é considerado um programa de governo que é aplicado com o intuito de oferecer tanto o ensino fundamental, como o médio para as pessoas do país que já passaram pela idade escolar adequada e que assim como milhões de outras pessoas não tiveram oportunidades para dar continuidade e sua vida educacional. O principal objetivo desse programa é desenvolver o ensino com qualidade suficiente, para que posteriormente as pessoas envolvidas</p><p>possam ter oportunidades. Atualmente em meio ao nosso cenário educacional, o EJA está sendo evidenciado tanto quanto o ensino infantil; são áreas distintas, porém importantes dentro do processo educacional do país.</p><p>Nosso Referencial Teórico se inicia com a Constituição Federal do ano de 1988, onde no parágrafo 3º do artigo 37 da LDB n. 9.394/1996; afirma que “a educação de jovens e adultos deverá articular-se preferencialmente, com a educação profissional”; neste contexto podemos visualizar já no início a importância da articulação a educação da EJA com o ensino profissional, a intenção seria da contextualização manter um importante papel da pessoas conseguir oportunidades de elevação em seu aprendizado, bem como em sua vida profissional como um todo, onde aos poucos oportunidades iriam surgir. A Lei de Diretrizes e Bases vem fortalecendo desde o início da CF/1988 a educação da EJA como um todo, fazendo assim uma política de Estado, a fim de eliminar o analfabetismo no país.</p><p>Os Sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. (BRASIL, 1996. Art. 37).</p><p>Dentro da Educação de Jovens e Adultos é responsabilidade do docente selecionar minuciosamente e organizar aulas/projetos que possam vir a estimular a prática do pensamento crítico com o intuito de desenvolver percepções consideradas individuais em sua trajetória.</p><p>A criticidade surge quando o homem consegue entender o tempo que está vivendo, o que foi vivido e o que será vivenciado, tornando-se crítico e capaz de libertar-se das relações e motivações que o influenciam de maneira negativa e/ou positiva, aprendendo com tais situações como enfrentá-las futuramente por já conhecer as consequências decorrentes de experiências passadas (FREIRE, 1967).</p><p>Desenvolver a criticidade nos alunos da EJA é emponderá-los como cidadãos com direitos e deveres, um papel fundamental das escolas, é necessário que nós como professores e futuros profissionais procuremos desatar nós culturais que envolvam o ensino para que possa realmente haver o desenvolvimento necessário, seja em qualquer idade.</p><p>Dentro das pesquisas realizadas sobre a temática, trazemos um importante dado; no que se refere ao analfabetismo em nosso país ainda no ano de 2019 de acordo com o CENSO de 2022, ainda havia um percentual de 6,8% da população considerada analfabeta, em números podemos destacar cerca de 11 milhões de brasileiros em suas idades de 15 anos ou mais.</p><p>Partindo de todas as informações citadas anteriormente, o Projeto de Ensino aqui desenvolvido levará como temática: APRENDIZAGEM DIANTE DA NECESSIDADE DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS. Para a realização deste projeto devemos levar em conta alguns detalhes importantes, um deles é a relação da diversidade entre os alunos que ali estarão frequentando o ambiente; principalmente no que se refere ao grupo feminino, devido a grande luta histórica para ter oportunidades não só nas escolas, mas na sociedade em que habitamos.</p><p>Somos sabedores que alfabetização e letramento são pontos diferentes a serem abordados dentro do processo de aprendizagem, apesar de se complementarem, são distintos. Na prática, contudo, não podem ser confundidas. Para que ocorra o letramento não é necessário que antes aconteça a alfabetização (Soares, 1998, p. 27).</p><p>Também é levado em conta que: O processo de letramento é “decorrente de um processo social e histórico de aprendizagem da leitura e da escrita nos diferentes contextos e de acordo com as necessidades” (Marcuschi, 2007, p. 15-47).</p><p>Ainda, o grande autor Paulo Freire (1996), coloca a aquisição da língua escrita, por um processo de construção do conhecimento, que se dá num contexto discursivo de interlocução e interação, através do desvelamento crítico da realidade, como uma das condições necessárias ao exercício da plena cidadania: exercer seus direitos e deveres frente à sociedade global (Freire, 1996, p. 59).</p><p>Partindo da percepção desses autores, podemos ter uma ótica maior sobre a alfabetização e perceber que são um conjunto de habilidades técnicas que pode ser exercida a favor da leitura e escrita, assim como o letramento vem para complementar com a capacidade de utilizar técnicas aprendidas na alfabetização, incentivando uma prática bem aplicada em relação a leitura e escrita.</p><p>A alfabetização por meio de textos, que dispensa a memorização de famílias silábicas, não é e nem pode ser considerada um modismo ou uma aventura: é um trabalho pedagógico sério, necessário e difícil, que exige uma formação específica dos professores. Por muitos anos se acreditou que o fundamental para alfabetizar os alunos era o treino da memória, da coordenação motora, da discriminação visual e auditiva e da noção de lateralidade. Hoje o conhecimento disponível aponta – e comprova cientificamente – que a alfabetização é um processo de construção de hipóteses sobre o funcionamento do sistema de escrita (PROFA, 2001).</p><p>Dentro do projeto a ser desenvolvido envolveremos a alfabetização que pode ser utilizada através de textos simples, alguns exemplos seriam tipos textuais diferentes como jornais, cartas, historinhas e até mesmo crônicas; iremos nos utilizar de uma estratégia para sermos agentes facilitadores do conhecimento mediante a grande dificuldade da aprendizagem por parte dos alunos; na citação acima é referenciado alguns meios como memorização e trabalhar a coordenação motora, métodos que devem ser praticados na docência pelos professores como iremos referenciar posteriormente.</p><p>Para uma boa aplicação deste projeto de ensino, é interessante salientar a necessidade da formação adequada dos profissionais envolvidos, assim como aperfeiçoamentos de habilidades para lhe dar com o público em específico; levando em conta sua extensa bagagem dentro do processo de ensino e aprendizagem. O papel do professor mediador é importante, bem como a didática a ser utilizada como já relatado.</p><p>Um profissional competente, para levar o aluno a aprender, e participar de decisões que envolvam o projeto da escola, lutar contra a exclusão social, relacionar-se com os alunos, com os colegas da instituição e com a comunidade do entorno desse espaço. (ENS, 2006, p.19). Desde modo, o papel do educador de uma maneira ampla e ao mesmo tempo específica, visa levar em conta o saber do aluno, relacionando-o com os saberes da diversidade de alunos presentes na sala de aula; um contribuindo com o saber do outro, complementando assim o processo de aprendizagem de todos. Dentro desta perspectiva, o projeto que acompanharemos detalhadamente dentro deste trabalho foi criado e será aplicado de acordo com as necessidades aplicáveis na turma do EJA.</p><p>Segundo Veiga (2006, p. 24), “para o professor concretizar seu ato de ensinar de forma satisfatória, o vínculo afetivo é uma dimensão indispensável, uma vez que as emoções, interesses pessoais, sonhos permeiam toda a relação pedagógica”.</p><p>discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. Por que não aproveitar a experiência que tem os alunos de viver em áreas da cidade descuidadas pelo poder público para discutir, por exemplo, a poluição dos riachos e dos córregos e os baixos níveis de bem estar das populações, os lixões e os riscos que oferecem a saúde das gentes. Por que não há lixões no coração dos bairros ricos e mesmo puramente remediados dos centros urbanos? (FREIRE, 1997, p.30).</p><p>De acordo com o citado acima, podemos ter uma visão maior na docência e na aplicação de determinados conteúdos se podermos levar em conta como relatado acima, toda a sua bagagem; sua realidade também é relevante dentro do ensino. Dentro do Projeto que iremos criar, textos e assuntos serão desenvolvidos dentro</p><p>de temáticas atuais que possam a vir a envolver os alunos, incentivando sempre o seu senso crítico para uma formação de identidade em meio a sociedade e sua diversidade.</p><p>“A necessidade de repensar a questão da alfabetização de adultos e da dívida que a sociedade tem com os cidadãos que estão excluídos de ação cultural, social e política é urgente” (ROGONI, 2003, p. 06).</p><p>Algumas dificuldades são encontradas perante todo o percurso do ensino de Jovens e Adultos, a insegurança com certeza por parte dos deles é a mais evidente diante de toda a pesquisa realizada; o profissional também ao mesmo tempo se encontra inseguro, pois a turma em si é formada por alunos já com personalidades construídas, assim como jeitos e trejeitos construídos a partir de suas vivências.</p><p>Na visão de Gadotti (2008, p.31)</p><p>Os jovens e adultos trabalhadores lutam para superar suas condições precárias de vida (moradia, saúde, alimentação, transporte, emprego, etc.) que estão na raiz do problema do analfabetismo. Para definir a especificidade de EJA, a escola não pode esquecer que o jovem e adultos analfabeto é fundamentalmente um trabalhador – às vezes em condição de subemprego ou mesmo desemprego [...]</p><p>É indispensável, no trabalho com jovens e adultos, possibilitar a autonomia dos educandos, estimulando-os a avaliar constantemente seus progressos e principalmente suas dificuldades; o docente deve tomar as devidas atitudes, auxiliar o discente a evidenciar as diferentes abordagens que serão trabalhadas dentro do projeto enfatizando assim temáticas atuais, como descrito anteriormente.</p><p>Além de tudo em meio aos conteúdos determinantes para o conhecimento, o professor do EJA deve acima de tudo assegurar a disciplina em sala de aula, condição necessária para o trabalho pedagógico, precisa agora legitimar a sua autoridade pedagógica junto aos educandos, o que requer um esforço deliberado para manter o diálogo e a comunicação com eles e entre eles. Ainda o professor precisa lidar com a baixa autoestima do aluno que muitas das vezes é marginalizado, discriminado pela sociedade na qual está inserido, sentindo-se incapaz de aprender. E é dever do professor incentivar, estimular a participação desses alunos e integrá-lo no processo de aprendizagem.</p><p>Portanto, com a concretização desse trabalho, percebemos que a missão do educador é estar preparado teoricamente e ter uma prática pedagógica efetiva, para elaborar melhor às estratégias de intervenção junto às dificuldades apresentadas por seus alunos da EJA.</p><p>9. METODOLOGIA</p><p>O planejamento é de extrema importância, desde que, na sua elaboração, os principais autores saibam relacionar os conteúdos com a realidade educacional. O plano não deve estar desvinculado das relações que há entre a escola e a realidade do aluno, no sentido de buscar novos caminhos, cujo objetivo é transformar a realidade existente.</p><p>Alguns dos assuntos que serão desenvolvidos estão descritos abaixo, onde a partir de cada aula poderemos desdobrar um ou mais assuntos e assim desenvolver a referida aula.</p><p>· Figuras de Linguagem;</p><p>· Classe Gramatical (pronomes, adjetivos e substantivos);</p><p>· Variações Linguísticas (língua, fala, linguagem e signo)</p><p>· Elementos da Comunicação (emissor, receptor, mensagem, código, canal e contexto);</p><p>· Verbo;</p><p>· Acentuação Gráfica;</p><p>É muito importante ressaltar a necessidade da utilização de textos atuais, que possam a vir a ser compatíveis com a realidade de todos os alunos e da referida diversidade citada a todo momento dentro deste trabalho.</p><p>O Projeto de Ensino se dará início com a importante ajuda da professora da escola/turma escolhida para aplicação, nos permitindo chamar também outros profissionais da equipe pedagógica da língua portuguesa para participar em momentos distintos. É interessante ressaltar que o Projeto pode ocorrer em diversos dias das aulas de língua portuguesa, possibilitando ainda mais o desenvolvimento do senso crítico de cada aluno em sua individualidade.</p><p>O leque de possibilidade no que se refere aos materiais didáticos utilizados é enorme; nessas aulas especificamente além do livro didático a ser utilizado, também utilizaremos textos impressos com temáticas sociais que envolvam a realidade dos alunos.</p><p>O Projeto de Ensino irá propor aflorar o senso crítico de cada aluno partindo da leitura dos textos / reportagens citadas, e a produção textual com senso crítico diante das características dos textos.</p><p>O primeiro passo se daria pela pesquisa e recolhimento de materiais a serem aplicados; posteriormente criar planos descritivos de como serão aplicados partindo dos planos de aula e sua metodologia, bem como seus objetivos a serem alcançados; terceiro e último passo será de criação de atividades levando em conta todo o material produzido pelos alunos.</p><p>10. CRONOGRAMA DO PROJETO</p><p>ETAPAS DO PROJETO</p><p>PERÍODO</p><p>1. Planejamento</p><p>01/01/2025</p><p>2. Execução</p><p>01/02/2025</p><p>3. Avaliação</p><p>01/04/2025</p><p>11. RECURSOS E MATERIAIS</p><p>Muitos serão os recursos a serem utilizados, iremos citar abaixo todos eles:</p><p>· Impressora;</p><p>· Textos;</p><p>· Multimidia;</p><p>· Papel e caneta;</p><p>· Livro didático;</p><p>· Jornais;</p><p>· Entre outros.</p><p>12. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>A partir dos registros e reflexões partindo das diversas pesquisas realizadas, podemos trazer algumas considerações, e resultados esperados dentro do Projeto de Ensino. A Educação de Jovens e Adultos – EJA, enquanto uma modalidade da Educação Básica destinada aos indivíduos que não tiveram a oportunidade de iniciarem ou concluírem seus estudos, na perspectiva aqui defendida, passa a ser uma necessidade para os protagonistas dessa realidade construírem e reconstruírem os conhecimentos que eles já possuem.</p><p>É interessante ressaltar que dentro desta modalidade professor e aluno tendem a trabalhar juntos com um intuito de um objetivo comum, dentro dos aspectos envolvidos para a criação do projeto refletimos as relações favoráveis e gratificantes criadas no âmbito educacional contribuirão no processo ensino-aprendizagem, do qual tanto o professor quanto o aluno irão juntos percorrer um caminho de aprendizado.</p><p>O projeto deve cumprir seu papel diante da didática aplicada, o senso crítico dos alunos deve ser instigado diante das diversas situações e temas a serem abordados nas aulas; claro com o auxilio dos professores; a criação textual é um importante meio a ser aplicado nos dias atuais, o aluno é colocado a prática de ler, e posteriormente escrever. Levando em conta que as metodologias ativas hoje podem sim auxiliar mais que o previsto por todos.</p><p>13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>ALFANO, Bruno IBGE: 9,3 milhões de brasileiros ainda são analfabetos, a grande maioria com mais de 40 anos. https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/noticia/2024/03/22/ibge-93-milhoes-de-brasileiros-ainda-sao-analfabetos-a-grande-maioria-com-mais-de-40-anos.ghtml. Acessado em 12 de setembro de 2024.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>FREIRE, Paulo; MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.</p><p>MARCUSCHI, L. A. A oralidade e o letramento. Da fala para a escrita: atividade de retextualização. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.</p><p>ROGONI, Fátima Gusso. Muda o mundo Brasil: alfabetização de jovens e adultos; ilustrações Franciele Gusso Rigoni. Curitiba: Ed. Positivo, 2008</p><p>SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.</p><p>VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus, 2006.</p><p>image1.png</p>