Formas de trabalho da literatura infantil nas séries iniciais

Prévia do material em texto

<p>Formas de trabalho da literatura infantil nas séries iniciais</p><p>Desafio</p><p>Imagine que a escola em que você trabalha como educador criou uma feira de cultura que acontecerá uma</p><p>vez por ano. Diante disso, seu desafio será criar três atividades que utilizam obras de literatura infantil e</p><p>exijam a participação ativa dos alunos.</p><p>Para resolver este desafio, você deverá:</p><p>1- Apontar as atividades escolhidas e descrevê-las.</p><p>2- Explicar o porquê de se escolher tais atividades.</p><p>3- Indicar os resultados que surgirão a partir das escolhas adotadas.</p><p>Sua resposta</p><p>Existem muitas atividades que envolvem literatura infantil, com participação ativa dos alunos. Algumas delas</p><p>são: roda de contação de histórias com participação dos alunos (o educador inicia a história e os alunos</p><p>continuam), teatro utilizando a história de uma obra literária infantil (encenação da história de uma obra</p><p>literária infantil), sarau literário (apresentações dos alunos de textos poéticos e literários infantis) etc. Essas</p><p>escolhas permitem trabalhar a imaginação da criança tornando-a parte do processo de ensino-</p><p>aprendizagem, e não somente espectadora. Os resultados aguardados são alunos participativos, que</p><p>vivenciam aquilo que aprendem e que possuem gosto pela leitura.</p><p>Exercícios</p><p>1. Leia o fragmento a seguir:</p><p>"A literatura infantil é arte. E como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente à intimidade da</p><p>criança. A criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado</p><p>para os anseios da psique infantil. Alimento esse que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios</p><p>interesses da criança. A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É uma nutrição”</p><p>(MEIRELES apud PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 24).</p><p>Sobre a literatura infantil NÃO se pode afirmar que:</p><p>A. É uma arte que deve ser apreciada pela criança.</p><p>B. Os textos de literatura infantil possuem escolhas apropriadas ao universo infantil.</p><p>C. Os textos de literatura infantil devem trabalhar apenas com a linguagem verbal, sendo dispensáveis</p><p>abordagens não verbais.</p><p>D. Escolha da linguagem, vocabulário, temas e ilustrações são elementos importantes no processo de</p><p>construção das histórias infantis.</p><p>E. Os textos de literatura infantil devem trazer temas de interesse da criança, que compõem o universo</p><p>infantil.</p><p>2. Leia o fragmento a seguir:</p><p>"De modo que, em suma o 'livro infantil', se bem que dirigido à criança, é de invenção e intenção do</p><p>adulto. Transmite os pontos de vista que este considera mais úteis à formação de seus leitores. E</p><p>transmite-os na linguagem e no estilo que adulto igualmente crê adequados à compreensão e ao gosto</p><p>do seu público" (MEIRELES, 1984, p. 29).</p><p>Trata-se de um elemento desenvolvido na criança, por meio da leitura de obras infantis, EXCETO:</p><p>A. Ludismo.</p><p>B. Fantasia.</p><p>C. Questionamento.</p><p>D. Percepção da realidade.</p><p>E. Responsabilidade da vida adulta.</p><p>3. Leia o trecho que segue:</p><p>"Encontramos em Cervantes o exemplo da projeção do leitor ao mundo da ficção. Na obra de Dom</p><p>Quixote de La Mancha, seu personagem Alfonso Quejana não cultivava os prazeres de sua classe social,</p><p>pois se entregava à leitura, ocupando seu precioso tempo devorando livros sobre a cavalaria. Passava dias</p><p>e noites acordado, envolvido com a leitura, tanto que declarou ser ele mesmo o Cavaleiro Andante. O</p><p>leitor fictício morre ao final da obra, quando faltam os livros de que se alimentou durante anos. A criança</p><p>busca a mesma emoção que a personagem de Cervantes sentia em relação à leitura" (PAIVA; OLIVEIRA,</p><p>2010, p. 25).</p><p>A partir da leitura do fragmento e de seus conhecimentos, aponte a alternativa em que NÃO há elemento</p><p>que serve de base de sustentação da literatura infantil.</p><p>A. Senso de realidade.</p><p>B. Caráter imaginoso.</p><p>C. Dramatismo.</p><p>D. Técnica do desenvolvimento.</p><p>E. Linguagem.</p><p>4. Leia o fragmento a seguir:</p><p>“Podemos pensar sobre o letramento literário no sentido que a literatura nos letra e nos liberta,</p><p>apresentando-nos diferentes modos de vida social, socializando-nos e politizando-nos de várias maneiras,</p><p>porque nos textos literários pulsam forças que mostram a grandeza e a fragilidade do ser humano; a história</p><p>e a singularidade, entre outros contrastes, indicando-nos que podemos ser diferentes, que nossos espaços</p><p>e relações podem ser outros. O outro nos diz a respeito de nós mesmos – é na relação com o outro que</p><p>temos oportunidade de saber de nós mesmos de uma forma diversa daquela que nos é apresentada apenas</p><p>pelo viés do nosso olhar” (GOULART, 2007, p. 64-65).</p><p>Com base na leitura feita e em seus conhecimentos, aponte a alternativa que NÃO apresenta um</p><p>sentimento desenvolvido pela leitura de textos literários.</p><p>A. Sensibilidade.</p><p>B. Alteridade.</p><p>C. Interação.</p><p>D. Autoconhecimento.</p><p>E. Egoísmo.</p><p>5. Leia a reflexão a seguir e responda ao que se pede:</p><p>"A moralidade é um traço desmotivador para criança, quando esta percebe a ideia artificial estabelecida</p><p>da virtude como recompensa e o vício como castigo. Acrescentamos ainda que nesse processo a escola</p><p>apresenta uma lógica de dominação, estabelecendo uma relação de poder por meio de um controle</p><p>disciplinar exercido pelo professor. Nesta lógica, o professor é considerado a figura dominante e guardião</p><p>do saber. O aluno é vencido pelo ambiente escolar, sendo peça a ser moldada conforme a visão do adulto.</p><p>É obrigado a seguir o que o professor determina. O uso da literatura infantil restringe ao serviço do processo</p><p>de manipulação da criança, cumprindo o papel de transmissor de conhecimento conforme o desejo do</p><p>adulto. O professor, figura dominante, utiliza a literatura infantil para transmitir normas de obediência e</p><p>bom comportamento” (PAIVA; OLIVEIRA, 2010).</p><p>Com base na reflexão crítica acima e em seus conhecimentos, marque a alternativa que aponta a finalidade</p><p>do uso de literatura infantil como estratégia de ensino-aprendizagem.</p><p>A. A literatura infantil deve ser utilizada como pano de fundo da construção de valores morais e sociais.</p><p>B. O texto de literatura infantil deve ser utilizado como ferramenta para alfabetização.</p><p>C. O professor deve selecionar obras literárias que preconizem apenas os interesses da escola.</p><p>D. A literatura infantil, enquanto arte, é capaz de tocar a imaginação da criança, aguçar os seus sentimentos</p><p>e emoções e ampliar sua percepção de mundo.</p><p>E. O professor deve selecionar obras literárias que preconizem apenas os interesses da família, como</p><p>religião, moralidade, sexualidade etc., ou seja, que visam construir padrões sociais.</p>