planejamento 02 a 06 de setembro

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-Escola Bem Me Quer.
 “Educar e transformar é o que nos inspira”
Coordenadora: Jaqueline Damasceno.
Professora: Camila Pereira de Paula
Série: 4° ano Turno: Vespertino.
	
Plano Semanal
Semana de 02/09/2024 a 06/09/2024.
Mural da semana: “Semana da Independência” – Falarei sobre a importância dessa data. Farei a seguinte pergunta: "O que vocês sabem sobre a Independência do Brasil?". Depois explicarei que a independência foi resultado de um processo histórico que envolveu vários fatores e personagens e falarei sobre eles. Em seguida, faremos o jornal da independência.
Aniversariante(s) da semana: Valorização da data, falar com os alunos sobre a importância das felicitações. Para finalizar, o aluno aniversariante será chamando à frente da turma para cantar os parabéns.
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Chamada: Será realizada diariamente no início da aula, sempre pelo ajudante do dia ou pela professora. 
Atividade(s) do projeto Deixa o like...pra lá: Faremos a culminância do projeto no dia 30/08.
 
Recursos didáticos: 
Chromebook, livro didático, canetão, quadro, caderno, lápis, liquidificador, objetos, frutas, alimentos, etc.
Atividades extras:
· 
· Natação: sexta-feira
· Balé: quarta-feira
· Capoeira: segunda-feira
· Inglês: Segunda e terça-feira
Horário de aula vespertino: 
13:00 às 13:50
13:50 às 14:40
14:40 às 15:10 (intervalo)
15:10 às 16:00
16:00 às 16:50
16:50 às 17:30
Segunda-feira.
Ajudante do dia: __________________________________________
Aulas do dia: Capoeira, Português, Português, Matemática e Inglês.
Objetivos:
Português: Compreender o conceito de concordância nominal;
Aplicar as regras de concordância nominal na construção de frases.
Matemática: Compreender o conceito de fração decimal;
Converter frações comuns em frações decimais.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)
 
Conteúdos:
Português: Concordância nominal.
Matemática: Frações decimais.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)
Habilidades:
Português: EF04LP07: Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
Matemática: EF04MA10: Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)
Metodologia:
Português: (1º aula) Relembrarei com a turma o conceito de concordância nominal: a necessidade de que adjetivos, artigos e pronomes concordem em gênero (masculino/feminino) e número (singular/plural) com o substantivo ao qual se referem. Distribuirei uma lista de frases com erros de concordância nominal para que os alunos, em duplas, possam identificar e corrigir. Pedirei para cada dupla compartilhar suas correções e depois discutiremos as respostas com a turma.
(2º aula) Por fim, realizaremos a atividade no caderno de Português (Retirada da internet e passada no quadro)
Questões:
1-Complete as frases abaixo com a concordância nominal correta:
a) O ___________ (menino/menina) ___________ (feliz/felizes) brincava no parque.
b) As ___________ (criança/crianças) ___________ (esperto/espertas) resolveram o problema.
c) O ___________ (homem/mulheres) ___________ (forte/fortes) ergueu a caixa.
d) As ___________ (aluna/alunas) ___________ (dedicada/dedicadas) passaram no teste.
e) Os ___________ (pássaro/pássaros) ___________ (colorido/coloridos) voavam pelo céu.
2-Identifique e corrija os erros de concordância nominal nas frases a seguir:
a) As menina bonita estavam no parque.
b) O gato e a cachorra preto são amigos.
c) Eu comprei as flores amarelo para a festa.
d) A criança e o adulto cansados chegaram tarde.
e) As alunos estudioso receberam uma premiação.
3-Transforme as frases a seguir para que todas as palavras concordem em gênero e número:
a) O aluno e a aluna inteligente.
b) As flores e os vasos bonito.
c) O livro e a revista interessantes.
d) Os meninos e as meninas felizes.
e) A casa e o apartamento novo.
4- Escolha a opção correta que completa a frase:
a) As __________ (maçã/maçãs) __________ (vermelho/vermelhas) estavam deliciosas.
( ) maçã / vermelhas
( ) maçãs / vermelhas
( ) maçãs / vermelho
b) O __________ (cachorro/cachorros) __________ (amigo/amigos) correu pelo parque.
( ) cachorro / amigos
( ) cachorro / amigo
( ) cachorros / amigo
c) A __________ (garota/garotas) __________ (esperta/espertas) resolveu o enigma.
( ) garota / espertas
( ) garotas / esperta
( ) garotas / espertas
d) Os __________ (homem/homens) __________ (corajoso/corajosos) enfrentaram o perigo.
( ) homem / corajosos
( ) homens / corajosos
( ) homens / corajoso
e) As __________ (porta/portas) __________ (aberto/abertas) estavam rangendo.
( ) porta / abertas
( ) portas / abertas
( ) portas / aberto
Matemática: Perguntarei aos alunos se eles já ouviram falar em frações e o que entendem por frações decimais. Escreverei no quadro algumas frações comuns (como 1/2, 1/4, 3/5) e perguntarei à turma se sabem como transformá-las em decimais. Explicarei o conceito de frações decimais: frações cujo denominador é uma potência de 10 (10, 100, 1000, etc.). Mostrarei como dividir o numerador pelo denominador para converter uma fração comum em uma fração decimal. Em seguida, observaremos as explicações do livro de Matemática, pág 50, tirarei todas as dúvidas recorrentes, e por fim, realizaremos uma atividade no caderno de Matemática. (Retirada da internet e passada no quadro)
Questões:
1-Escreva o número decimal correspondente:
a) = 0,3
b) = 0,07
c) = 5,8
d = 1,32
e) = 0,09
2. Resolva as operações abaixo utilizando frações decimais:
a) 0,5 + 0,25 = 0,75
b) 0,75 - 0,4 = 0,35
c) 0,6 + 0,35 = 0,95
d) 1,2 - 0,8 = 0,4
3. Compare as frações decimais abaixo utilizando os símbolos "", ou "=":
a) 0,7 __ 0,75 
d) 0,9 __ 0,90 = 
e) 0,45 __ 0,54Diferentes tipos de mapas.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora).
Habilidades:
Matemática: EF04MA22: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Português: EF04LP13: Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
Geografia: EF04GE10: Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)
Metodologias: 
Matemática: (1° aula) Perguntarei aos alunos como eles sabem que já é hora de ir para a escola, almoçar, dormir, etc. Discutirei brevemente o conceito de tempo e como usamos medidas de tempo para organizar nossas atividades diárias. Introduzirei as diferentes unidades de tempo (segundos, minutos, horas, dias, semanas, meses, anos) e perguntarei se eles sabem quantos segundos há em um minuto, quantos minutos em uma hora, e assim por diante.
(2° aula) Explicarei de forma detalhada cada unidade de tempo, usando exemplos do dia a dia (ex.: uma aula dura 50 minutos, uma semana tem 7 dias, etc.). Utilizarei um relógio de parede ou um cronômetro para mostrar como medir segundos, minutos e horas. Relacionarei as medidas de tempo com eventos do cotidiano (ex.: tempo de duração de um desenho animado, intervalo entre as aulas). Por fim, faremos uma atividade no livro de Matemática, págs 68 e 69. 
Português: Iniciarei a aula perguntando aos alunos o que eles entendem por "regras" e por que elas são importantes. Discutirei como as regras ajudam a manter a ordem e garantem que todos se divirtam de forma justa. Apresentarei o jogo que será trabalhado na aula, destacando que eles vão aprender e aplicar suas regras. Escolherei um jogo simples e conhecido, como "Queimada" ou "Esconde-Esconde". Explicarei detalhadamente as regras do jogo escolhido, utilizando exemplos e fazendo demonstrações práticas, se necessário. Perguntarei aos alunos se eles conhecem variações das regras e discutirei a importância de seguir um conjunto comum de regras para evitar confusões. Em seguida, faremos uma atividade no livro de Português, págs 78 e 79.
Geografia: Começarei a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre mapas e para que servem. Mostrarei um mapa simples (como um mapa político do Brasil) e perguntarei o que eles conseguem identificar. Explicarei que existem diferentes tipos de mapas, cada um com uma função específica, e que explicarei alguns desses tipos. Apresentarei os principais tipos de mapas, utilizando exemplos visuais.
Mapa Político: Mostra as divisões administrativas, como países, estados e cidades.
Mapa Físico: Destaca as características naturais, como montanhas, rios e relevo.
Mapa Climático: Mostra as zonas climáticas, como regiões de chuva ou seca.
Mapa Econômico: Indica as atividades econômicas predominantes em cada região, como agricultura, indústria, etc.
Mapa Histórico: Representa eventos históricos e como territórios mudaram ao longo do tempo.
Mapa de Vegetação: Mostra a distribuição dos diferentes tipos de vegetação em uma área.
Falarei também sobre os elementos comuns a todos os mapas, como o título, a legenda, a escala e a rosa dos ventos. Em seguida, faremos a leitura do texto “Os diferentes tipos de mapas” no livro de Geografia, págs 47 a 51, e por fim, faremos a atividade das págs 52 a 54.
Tarefa de: Caderno de Geografia (Retirada da internet e passada no quadro) e livro de Matemática, pág 71.
Questões:
1-Qual é o tipo de mapa que mostra as fronteiras entre países, estados e cidades?
a) Mapa Físico
b) Mapa Político
c) Mapa Climático
d) Mapa Econômico
2-O que um mapa físico representa?
a) Zonas climáticas e tipos de clima
b) Relevo, rios, montanhas e outras características naturais
c) Divisões políticas entre países e estados
d) Atividades econômicas de uma região
3-Qual mapa você usaria para descobrir a distribuição das florestas no Brasil?
a) Mapa Econômico
b) Mapa Político
c) Mapa de Vegetação
d) Mapa Climático
4-Se você quiser entender como era o território do Brasil no passado, qual tipo de mapa seria mais adequado?
a) Mapa Político
b) Mapa Físico
c) Mapa Histórico
d) Mapa Climático
5-Qual dos seguintes elementos NÃO faz parte de um mapa?
a) Legenda
b) Título
c) Rosa dos Ventos
d) Parágrafo introdutório 
6-Por que é importante ter diferentes tipos de mapas? Cite pelo menos dois tipos de mapas e suas utilidades.
7-Imagine que você está planejando uma viagem para um lugar onde o clima é muito frio. Qual tipo de mapa você consultaria antes de viajar e por quê?
8-Descreva como um mapa econômico pode ajudar um agricultor a escolher o melhor lugar para plantar uma determinada cultura.
9-Explique o que é a legenda de um mapa e por que ela é importante. Dê um exemplo de como uma legenda pode ser usada.
 
Quarta-feira.
Ajudante do dia: ______________________________________________
Aulas do dia: Mat/ Ed. Financeira, Balé, Artes, Português, Ciências.
Objetivos:
Mat/ Ed. Financeira: Compreender o que é economia pessoal e sua importância;
Aprender a diferenciar entre necessidades e desejos;
Desenvolver habilidades básicas de planejamento financeiro e orçamento.
Artes: Identificar as diferentes linguagens e gêneros artísticos dentro da arte.
Português: Compreender o que é um texto instrucional e sua função de orientar ou instruir sobre como realizar uma determinada tarefa;
Identificar as características principais de um texto instrucional, como a sequência lógica, a clareza, o uso de verbos no imperativo e a linguagem objetiva.
Ciências: Compreender o conceito de cadeia alimentar e como ela representa as relações de alimentação entre os seres vivos;
Identificar os diferentes níveis tróficos de uma cadeia alimentar, incluindo produtores, consumidores e decompositores.
Conteúdos:
Mat/ Ed. Financeira: Economia pessoal.
Artes: Linguagens e formas da arte.
Português: Conhecendo o texto instrucional.
Ciências: Relações alimentares.
Habilidades:
Mat/ Ed. Financeira: EF04MA25: Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Artes: EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
Português: EF04LP13: Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
Ciências: EF04CI04: Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
Metodologias: 
Mat/ Ed. Financeira: Perguntarei aos alunos o que eles acham que significa "economia pessoal", anotarei as respostas no quadro e discutirei as ideias.
Explicarei o conceito de economia pessoal como o gerenciamento dos recursos financeiros individuais para atender às necessidades e desejos, definirei e exemplificarei necessidades (ex.: alimentação, vestuário, moradia) e desejos (ex.: brinquedos, doces, eletrônicos).
Realizarei uma atividade interativa onde os alunos classificam itens em um quadro, dividindo-os entre necessidades e desejos. Darei aos alunos um cenário fictício em que eles têm um valor limitado para gastar (ex.: R$ 50,00) e uma lista de itens que desejam comprar, pedirei queplanejem como usar esse dinheiro, priorizando necessidades sobre desejos. Por fim, cada aluno deverá compartilhar seu planejamento com a turma, explicando suas escolhas. Para finalizar o conteúdo realizaremos uma atividade no caderno de Ed. Financeira. (Atividade passada no quadro)
Questões:
1.Qual é a principal diferença entre necessidades e desejos?
(A) Necessidades são coisas que queremos, e desejos são coisas que precisamos para viver.
(B) Necessidades são coisas que precisamos para viver, e desejos são coisas que queremos, mas que não são essenciais.
(C) Necessidades são sempre mais caras do que desejos.
(D) Desejos são sempre mais importantes do que necessidades.
Resposta: (B)
2. O que significa "poupar dinheiro"?
(A) Gastar todo o dinheiro assim que o recebemos.
(B) Guardar uma parte do dinheiro para usar no futuro.
(C) Emprestar dinheiro para amigos.
(D) Gastar o dinheiro apenas em desejos.
Resposta: (B)
3. Qual das opções a seguir é uma boa prática de planejamento financeiro?
(A) Gastar todo o dinheiro com coisas que você quer.
(B) Anotar todas as suas despesas e ver se sobra dinheiro no final do mês.
(C) Pedir dinheiro emprestado sempre que possível.
(D) Não se preocupar com economizar, pois o dinheiro sempre volta.
Resposta: (B)
4. Se você tem R$ 100,00 e precisa comprar um caderno que custa R$ 15,00 e uma caneta que custa R$ 5,00, quanto dinheiro você terá depois de fazer essas compras?
(A) R$ 120,00
(B) R$ 80,00
(C) R$ 90,00
(D) R$ 60,00
Resposta: (C)
5. Qual das seguintes opções é um exemplo de uma necessidade?
(A) Brinquedos
(B) Roupas para o inverno
(C) Chocolate
(D) Videogame
Resposta: (B)
6. Explique com suas próprias palavras o que é um orçamento. Por que é importante ter um orçamento?
Resposta Esperada: Um orçamento é um plano de como gastar e economizar dinheiro. Ele é importante porque ajuda a garantir que você tenha dinheiro suficiente para cobrir suas necessidades e ainda possa economizar para o futuro.
7. Dê um exemplo de uma situação em que você precisou escolher entre comprar algo que você queria e guardar o dinheiro. O que você decidiu e por quê?
Resposta Esperada: A resposta pode variar, mas deve refletir a compreensão de como priorizar gastos e a importância de economizar quando necessário.
Artes: Explicarei o conceito de linguagem artística e apresentarei as principais formas de arte: artes visuais, música, dança, teatro e literatura. Perguntarei aos alunos se já tiveram contato com alguma dessas formas de arte e quais são suas preferências. Faremos a leitura do texto “Linguagens e formas de arte” no livro de arte, na pág 103, em seguida faremos as atividades dessa página e da pág 104.
Português: Falarei aos alunos que o objetivo da aula é entender o que é um texto instrucional e como ele é usado no dia a dia. Perguntarei aos alunos se já seguiram uma receita, montaram um brinquedo seguindo instruções ou jogaram um jogo lendo as regras. Destacarei que todos esses exemplos são tipos de textos instrucionais. Mostrarei alguns textos instrucionais para a turma, como uma receita simples, as instruções de montagem de um brinquedo ou as regras de um jogo. Com a ajuda dos alunos, identificaremos as principais características do texto: linguagem clara e objetiva, sequência lógica, verbos no imperativo, e uso de listas ou passos numerados. Por fim, discutirei com os alunos a importância de seguir as instruções de forma correta e como isso facilita a realização da tarefa. Ao terminarmos, faremos uma atividade no livro de Português, págs 83 e 84.
Ciências: Iniciarei a aula explicando que uma cadeia alimentar mostra quem come quem na natureza e como a energia flui de um organismo para outro. Perguntarei aos alunos se eles sabem de onde os animais tiram energia para viver e como os diferentes seres vivos estão conectados pela alimentação. Apresentarei os diferentes níveis tróficos, explicando o papel de cada um na cadeia alimentar:
Produtores: Organismos que produzem seu próprio alimento, como as plantas.
Consumidores Primários: Animais herbívoros que se alimentam de plantas.
Consumidores Secundários: Animais carnívoros ou onívoros que se alimentam de herbívoros.
Decompositores: Organismos que decompõem matéria orgânica morta, como fungos e bactérias.
Mostrarei exemplos de cadeias alimentares simples, como a relação entre capim → gafanhoto → sapo → cobra.
Dividirei os alunos em duplas e distribuirei nomes de diferentes organismos, depois pedirei para que eles montem cadeias alimentares, ligando os organismos conforme a relação de alimentação entre eles.
Tarefa de: Caderno de Ciências (Retirada da internet e passada no quadro) e livro de Português, págs 85 e 86.
Quinta-feira.
Ajudante do dia: _______________________________________________
Aulas do dia: Matemática, Matemática, Português, História, Geografia.
Objetivos:
Matemática: Compreender o conceito de intervalo de tempo e sua importância na vida cotidiana;
Aprender a calcular intervalos de tempo utilizando horas e minutos.
Português: Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de texto, identificando informações explícitas e implícitas;
Aprender a identificar a ideia central e os detalhes relevantes de um texto.
História: Compreender a trajetória dos africanos trazidos para o Brasil, focando nas suas condições de vida, cultura e resistência;
Conhecer a importância da contribuição africana para a formação da cultura brasileira.
Geografia: Explorar as diferentes formas de se localizar no espaço;
Relacionar as formas de localização com o cotidiano, como o uso de mapas, bússolas e referências naturais.
Conteúdos:
Matemática: Intervalos de tempo;
Português: Leitura e interpretação de texto.
História: Como viviam os africanos escravizados no Brasil?
Geografia: Formas de localização.
Habilidades:
Matemática: EF04MA22: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
Português: EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
História: EF04HI10: Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Geografia: EF02GE10: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.
Metodologias: 
Matemática: (1° aula) Iniciarei a aula conversando com os alunos sobre o que são intervalos de tempo, destacando que representam a diferença entre dois momentos, como o tempo que se leva para realizar uma tarefa ou a duração de um evento. Perguntarei aos alunos como eles medem o tempo no dia a dia, por exemplo, quanto tempo levam para ir à escola ou para assistir a um programa de TV. Usando um relógio analógico e digital, mostrarei como identificar horários e calcular a diferença entre dois horários.
Ex: Demonstrarei como calcular o intervalo de tempo entre dois horários, por exemplo, "Se uma aula começa às 9h e termina às 10h30, qual é o intervalo de tempo?"
Mostrarei aos alunos como converter minutos em horas e vice-versa, se necessário.
(2° aula) Farei uma situação problema no quadro (ex.: "O filme começou às 14h15 e terminou às 16h05. Qual foi o intervalo de tempo?"), pedirei para que os alunos resolvam o problema, e em seguida, discutiremos as respostas.
Por fim, faremos uma atividade de fixação de conteúdo no livro de Matemática, págs 72 e 73.
Português: Apresentarei aos alunos o texto “O mistério da casa ao lado”, realizaremos uma leitura coletiva em voz alta, convidando alguns alunos para participar. Garantirei que todos acompanhem a leitura, ajudando com a pronúncia e entonação. Após a leitura, perguntarei aos alunos sobre a ideiacentral do texto, farei perguntas como: 
O que ele quer transmitir? 
Quais são os principais acontecimentos ou informações?
Com a ajuda dos alunos, identificaremos os detalhes importantes que sustentam a ideia central, como personagens, ambiente, ou dados específicos. Escreverei no quadro as palavras-chave e frases que ajudam a entender o texto. Em seguida, faremos uma atividade de interpretação no caderno de Português. (Atividade retirada da internet e passada no quadro)
1-Por que a casa antiga chamava a atenção de Pedro?
2-O que os vizinhos contavam sobre a casa?
3-O que Pedro fez quando viu a porta da casa entreaberta?
4-O que Pedro encontrou no andar de cima da casa?
5-O que Pedro fez depois de encontrar o gatinho?
6-Como Pedro passou a ver a casa antiga depois do que aconteceu?
História: Começarei a aula com uma breve explicação sobre a chegada dos africanos ao Brasil. Explicarei como os africanos eram trazidos para o Brasil e como era o seu cotidiano nas fazendas, minas e cidades. Destacarei as condições de trabalho e moradia, assim como as práticas culturais que conseguiram preservar. Em seguida assistiremos ao vídeo “TRÁFICO NEGREIRO - HISTÓRIA EM MINUTOS”, para que os alunos entendam melhor sobre o assunto. E por fim faremos uma atividade no livro de História, pág 41.
Geografia: Faremos a leitura do texto “Formas de localização” no livro de Geografia, págs 31 e 32, em seguida perguntarei aos alunos como eles costumam se localizar quando estão em lugares desconhecidos. Depois de escutar as respostas explicarei aos alunos a importância de saber se orientar e localizar-se no espaço, tanto na natureza quanto nas cidades. Apresentarei os conceitos de pontos cardeais (norte, sul, leste, oeste) e colaterais (nordeste, sudeste, noroeste, sudoeste), e mostrarei a relação entre os pontos cardeais e o movimento do sol: o Sol nasce a leste e se põe a oeste. Por fim, os alunos farão uma atividade no livro de Geografia, págs 37 a 39.
Tarefa de: Caderno de História (Retirada da internet e passada no quadro) e livro de Geografia, pág 40.
Sexta-feira.
Ajudante do dia: ______________________________________________
Aulas do dia: Prod. de texto / Ciências / História/ Natação.
Objetivos:
Prod. de texto: Desenvolver habilidades de escrita criativa e fluidez na produção;
Estimular a imaginação dos alunos ao continuar uma história a partir de um ponto.
Ciências: Identificar os principais tipos de alimentação dos animais: herbívoros, carnívoros, onívoros e decompositores;
Analisar a importância dos diferentes hábitos alimentares para o equilíbrio dos ecossistemas.
 
História: Compreender os principais fatores que contribuíram para a formação social brasileira, incluindo a influência dos povos indígenas, africanos e europeus;
Analisar o processo de miscigenação e suas consequências culturais, sociais e econômicas para a sociedade brasileira.
Conteúdos:
Prod. de texto: Continuando a história.
Ciências: Alimentação dos animais.
História: Formação social brasileira.
Habilidades:
Prod. de texto: EF04LP16 consiste em: Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Ciências: EF04CI04: Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
História: EF04HI10: Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Metodologias: 
Prod. de texto: Apresentarei uma introdução curta para a história, como: Marina, está toda entusiasmada. Ela e seus pais estão preparando as malas para viajar à praia. É a primeira vez à praia que Marina verá o mar. Tudo pronto! Malas dentro do carro, e lá se vão todos.
Após fazer a leitura da introdução em voz alta e farei perguntas para estimular a imaginação dos alunos: Por que Marina está entusiasmada? Onde ela vai? O que aconteceu? O que ela fará a seguir?
Em seguida, no caderno de Produção de texto os alunos deverão dar continuidade ao enredo da história. E ao terminarem, convidarei alguns alunos para ir até a frente da sala e ler suas histórias.
Ciências: Perguntarei aos alunos sobre os tipos de alimentos que eles conhecem e quais animais eles acham que comem esses alimentos. Explicarei que os animais podem ser classificados de acordo com o que comem, introduzindo os termos herbívoro, carnívoro, onívoro e decompositor. Apresentarei os conceitos básicos de cada um, falando que:
Herbívoros: Animais que se alimentam principalmente de plantas. Exemplos: vaca, coelho, girafa.
Carnívoros: Animais que se alimentam principalmente de outros animais. Exemplos: leão, águia, tubarão.
Onívoros: Animais que comem tanto plantas quanto outros animais. Exemplos: seres humanos, ursos, porcos.
Decompositores: Organismos que se alimentam de matéria orgânica em decomposição, ajudando a reciclar nutrientes. Exemplos: fungos, minhocas, alguns tipos de bactérias.
Por fim, faremos uma atividade no caderno de Ciências (Atividade retirada da internet)
História: Iniciarei a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a origem da população brasileira. Anotarei as respostas no quadro. Explicarei que a sociedade brasileira foi formada pela interação entre diferentes povos, cada um com suas contribuições culturais, sociais e econômicas. Apresentarei brevemente a contribuição dos três principais grupos que formaram a sociedade brasileira:
Indígenas: Cultura, organização social, conhecimentos sobre a natureza.
Africanos: Cultura, resistência, contribuição para a economia (trabalho escravo) e música.
Europeus: Colonização, exploração econômica, organização social e religiosa.
Faremos a leitura do texto “Olha a corte chegando!”, no livro de História, págs 42 a 44 para que os alunos tenham melhor compreensão do conteúdo, em seguida, faremos as atividades das págs 45 e 46.
Registro reflexivo:
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Ocorrências:
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