Tema O Hábito da Leitura entre os Jovens

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Tema de 
Redação TEMA 
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Brasil
O hábito da leitura entre os jovens
Proposta de redação
Com base nos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto 
dissertativo-argumentativo, em modalidade escrita formal da língua portuguesa, sobre o tema “O hábito da leitura 
entre os jovens,” apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e 
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para a defesa de seu ponto de vista.
Textos motivadores
Texto 1
Conheça a importância da leitura e seus benefícios
Além de informar e formar o indivíduo para a vida, a importância da leitura está muito ligada ao desenvolvi-
mento da sua capacidade de escrita, dos seus conhecimentos em assuntos gerais e ao aumento do seu vocabulário.
[...]
Os 5 benefícios da leitura
Aumentar seu conhecimento sociocultural, ter mais capacidade de interpretar e argumentar e melhorar o voca-
bulário são alguns pontos positivos adquiridos com o hábito de ler. A seguir, veja todos os 5 benefícios que a leitura 
promove na sua formação!
1. Aumenta o seu conhecimento sociocultural
[...]
2. Aumenta sua capacidade de interpretação e argumentação
[...]
3. Aumenta o seu vocabulário
[...]
4. Desenvolve sua criatividade 
[...]
5. Desenvolve sua escrita
[...]
MASSÊO, Ana. Conheça a importância da leitura e seus benefícios. Imaginie Blog, 27 jul. 2021. 
Disponível em: . Acesso em: 6 dez. 2021.
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Texto 2
Retratos da Leitura: um país que lê menos
A quinta edição da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil indica que a quantidade de leitores no país caiu de 
56% em 2015 para 52% em 2019. Dedicado a avaliar o comportamento do leitor brasileiro, o estudo é feito pelo 
Instituto Pró-Livro (IPL) a cada quatro anos, desde 2007, e busca contribuir para o estabelecimento de políticas 
públicas que estimulem o hábito da leitura.
[…]
Leitor, de acordo com a definição da pesquisa, é quem leu pelo menos um livro, inteiro ou em partes, nos úl-
timos três meses. Já não leitor é quem declarou não ter lido nenhum livro nos últimos três meses. Os resultados 
de 2019 apontam a existência de 52% de leitores e 48% não leitores entre os entrevistados. Em 2015, eram 56% 
leitores e 44% não leitores.
Intensidade, forma, limitações, motivação, representações, condições de leitura e de acesso ao livro (impresso e 
digital) são alguns dos marcadores presentes no estudo, que também foca em identificar os hábitos dos brasileiros em 
relação à literatura, mapeando aspectos como origem de interesse e fatores que influenciam na escolha do que ler.
Os dados foram obtidos a partir de entrevistas presenciais domiciliares, com registro das respostas em tablets. 
As pessoas que responderam à pesquisa pertencem predominantemente à classe C (47%), seguida das classes 
D/E (28%) e A/B (25%). Dos entrevistados 27% estudam e 73% não estudam. A renda individual dos respondentes 
variou de quem não tem rendimento até quem ganha mais de cinco salários mínimos, predominando o grupo com 
renda de até um salário mínimo (36%).
Porém, ainda que a maior parte das respostas tenha sido dos que estão entre o meio e a base da pirâmide 
econômica, as descobertas sinalizam que quem está no topo também vem perdendo o apreço pelo livro: o número 
de participantes que respondeu gostar muito de ler diminuiu nas classes A e B e também entre os universitários. 
Só no último grupo a queda observada foi de 57% em 2015 para 48% em 2019.
Os dados apontam ainda que há mais mulheres do que homens entre os leitores do país e que pré-adolescen-
tes (11 a 13 anos) são os que mais leem, seguidos das crianças de 5 a 10 anos. Quanto mais elevada a faixa etária, 
menos leitura diária – hábito que despenca na população brasileira a partir da idade adulta. Considerando-se os 
entrevistados com 50 a 69 anos, apenas 4% têm contato com literatura diariamente, percentual que cai pela metade 
a partir dos 70 anos, chegando a 2%.
DINIZ, Tatiana. Retratos da Leitura: um país que lê menos. Itaú Cultural, 12 out. 2020. Disponível em: . Acesso em: 6 dez. 2021.
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Instruções para a redação
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas copiadas descon-
siderado para a contagem de linhas.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “insuficiente”;
• fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;
• apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
O texto dissertativo tem caráter científico; sendo assim, a linguagem deve ser objetiva e clara. 
Deixe as figuras de linguagem e as construções poéticas para os textos literários.
Dica de redação nota 1000
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Nome: 
Turma: | Número: | Data: / / 
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O hábito da leitura entre os jovens
Grade sugestiva de correção
Critério/Competência Observar Nota (de 0 a 200)
1. Demonstrar domínio da 
modalidade escrita formal 
da Língua Portuguesa. 
Desvios ortográficos (o que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua 
Portuguesa), adequações gramaticais e repertório lexical variado e adequado ao 
tema. 
2. Compreender a proposta 
de redação e aplicar 
conceitos das várias áreas 
de conhecimento para 
desenvolver o tema, dentro 
dos limites estruturais do 
texto dissertativo- 
-argumentativo em prosa. 
Adequação ao tema proposto e à estrutura do texto dissertativo-argumentativo. 
Presença de recorte temático significativo que contemple o hábito da leitura entre 
os jovens, de acordo com os textos de apoio apresentados. 
Obs.: Redações que tangenciem o tema devem ter desconto na pontuação, 
mesmo que apresentem estrutura adequada ao texto dissertativo-argumentativo.
3. Selecionar, relacionar, 
organizar e interpretar 
informações, fatos, opiniões 
e argumentos em defesa de 
um ponto de vista. 
Uso de argumentos válidos, que defendam um ponto de vista, e organizados de 
forma coerente, resultando no desenvolvimento claro de ideias ao longo do texto. 
4. Demonstrar conhecimento 
dos mecanismos 
linguísticos necessários 
para a construção da 
argumentação. 
Ênfase no uso adequado dos instrumentos coesivos ao longo da construção da 
argumentação. Encadeamento de ideias de forma coerente, evitando redundâncias, 
contradições, discursos vazios, paráfrases e textos prolixos. Texto com introdução, 
desenvolvimento e conclusão. 
5. Elaborar proposta de 
intervenção para o problema 
abordado, respeitando os 
direitos humanos. 
Posicionamento crítico e sugestão de soluções para as questões propostas, sem 
violação de leis ou desrespeito de qualquer natureza aos direitos humanos.
Neste tema foi trabalhada a habilidade EM13LP12 da BNCC.
Diretor-geral
Ricardo Tavares de Oliveira
Diretor de Conteúdo e Negócios
Cayube Galas
Diretora Adjunta de Sistema de Ensino
Cintia Cristina Bagatin Lapa
Gerente de Conteúdo
Júlio Ibrahim
Produção Editorial
Texto e Forma
Coordenador de Eficiência e Analytics
Marcelo Henrique Ferreira Fontes
Analista de Fluxo
Letícia Bovolon Bezerra
Supervisora de Preparação e Revisão
Adriana Soares de Souza
Assistente Editorial
Renata Slovac Savero
Coordenadora de Imagem e Texto
Marcia Berne
Imagem e Licenciamento de Textos
Equipe FTD
Gerente de Produção e Design
Letícia Mendes de Souza
Coordenador de Produção e Arte
Fabiano dos Santos Mariano
Supervisora de Arquivos de Segurança
Silvia Regina E. Almeida
Diretorde Operações e Produção Gráfica
Reginaldo Soares Damasceno