(LEITURA OBRIGATORIA) MARIA RAQUEL DA LUZ DE SOUSA 1

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(RASCUNHO)
MARIA RAQUEL DA LUZ DE SOUSA
⦁	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 As partes de estudo do livro procuram fazer que nós leitores entenda o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecido por três grandes nomes que ajudaram na compreensão do estudo educacional. Sendo eles, Vigotski, Leontiev e Elkonin. 
 Na leitura é analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. Primeiro é levantada a questão de que a educação para crianças pequenas era vista essencialmente como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental e não tinha um valor próprio. 
 Então, cresceram os debates acerca da função do ensino para crianças pequenas e chegou-se à conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo
 Muito se discute a importância do papel do professor e do ensino na Educação Infantil, contendo nessas discussões divergentes opiniões sobre o assunto, que vão de considerar as escolas dos anos iniciais apenas como um instrumento para o ensino. 
 De início vamos tratar um pouco da história de Lev dentro deste contexto. Vygotsky estudou diversas áreas da humanidade. Em uma época em que pouco se falava sobre a individualidade das crianças, Lev foi o início de tudo ao propor um olhar diferente sobre este tema. Para Gotsky o contato com o mundo leva as crianças a criarem definições, autonomia e maneiras próprias para aprender. O mundo ou o meio que ela se encontra, nesse caso, são os diferentes ambientes que a criança frequenta, a mediação de adultos e a presença de outras crianças. A escola é um ótimo exemplo, mas não é o único que tem, ele acredita que a formação da criança se dá numa relação direta entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Mais tarde, essa teoria passou a ser conhecida como socioconstrutivismo ou sociointeracionismo. Com isso, conclui-se que a educação não é passivo, mas ativo.
 Sabe-se que antigamente a educação infantil era pouco apreciada no mundo todo, quando surgiram as instituições de educação infantil eram resumidamente um “depósito de crianças”, onde só cuidavam e não educavam, ou seja, as crianças não tinham contato algum com o conhecimento, não tinham ensino-aprendizagem, era um lugar onde as crianças passavam o tempo enquanto suas mães trabalhavam. Em decorrências de várias lutas e vitórias a educação infantil passou a ser vista com outros olhos, e passou a ter objetivos educacionais explícitos, com propostas pedagógicas.
 Leontiev afirma que o papel do trabalho educacional consiste em operar na atividade infantil e na sua atitude e comportamento perante o mundo. Analisar a atividade da criança é fundamental ao educador para que adquira suporte para uma abordagem precisa no desenvolvimento infantil. Porém, não basta ao educador apenas acompanhar o desempenho espontâneo da criança, ele deve controlar e dirigir esse processo de uma forma racional. 
 Elkonin, assim como Vygotsky, acredita que deve acontecer uma organização no ensino, o que irá garantir que a abordagem pedagógica utilizada esteja em consonância com as particularidades de cada período do desenvolvimento. Para ele, a inserção de atividades com objetivo de adquirir habilidades e conhecimento assim como o desenvolvimento da criança no início da escola irão depender do quão preparada está a criança ao ponto que chega na escola de ensino fundamental, o que será consequentemente determinado pela educação que a criança obteve na primeira-infância. Conclui-se assim, que a educação da criança de 0 a 6 anos tem como objetivo a ensinar a pensar.
 Conclui-se que o ensino é compreendido como uma fonte provedora de desenvolvimento e fica clara a importância da intervenção do adulto nesse processo, assim como as condições de vida apropriadas para a crianças em desenvolvimento. Além disto, evidencia-se que o papel do professor é transmitir à criança os traços da atividade e comportamento humanos que existem em sua cultura e fazer com que aconteça a apropriação desta cultura, organizar a atividade da criança e promover seu desenvolvimento psíquico como consequência dessa organização.