ASI 2 SEMESTRE 2023

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23/12/2023, 14:43 Portal Educacional
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Orientações
Leia atentamente as orientações a seguir:
 Prepare-se para a Prova!
 1. Utilize um computador ou notebook para realizar as provas. O uso de smartphones e tablets não é recomendado,
pois pode haver
 incompatibilidade.
 2. A partir do horário início agendado para realizar as provas, você terá tolerância de 20 minutos para iniciar. Após
esse período já não será possível acessá-las.
 3. Não utilize o aplicativo Claretiano para fazer as provas, pois o app não disponibiliza acesso ao sistema de
provas.
 4. Utilize, preferencialmente, a última versão do navegador Google Chrome.
 5. Tenha atenção ao horário de início das provas e seja pontual!
 6. Calcule seu tempo total de prova de acordo com a quantidade de disciplinas que você está cursando. São 60
minutos disponíveis por disciplina.
 
 Dentro do ambiente de prova:
 1. Não abra suas provas em mais de uma aba, navegador ou dispositivo, pois suas respostas poderão ser
apagadas automaticamente.
 2. Leia atentamente os enunciados das questões antes de respondê-las.
 3. Você terá à disposição, no canto inferior direito da tela, um botão chamado “Suporte”. Caso seja necessário,
utilize-o para que um atendente entre
 em contato com você.
 
 Alerta de internet instável: 
 Suas respostas serão salvas automaticamente a cada 45 segundos. Caso o sistema identifique uma queda ou
instabilidade na sua internet,
 um alerta vai aparecer na tela. Nesse caso, você deve clicar em “OK”, para atualizar a página.
 1. Se a sua conexão estiver normalizada, após clicar em “ok”, você será redirecionado para a página inicial da prova.
 Basta abrir novamente a prova e continuar de onde parou. Porém, atente-se às respostas que o sistema
conseguiu salvar.
 2. Se a sua conexão permanecer inativa, entre em contato com sua operadora de internet para solucionar o
problema. Se o problema persistir e você
 não conseguir realizar as provas, entre em contato com o Claretiano pelo 0800 34 4177.
 
 
 Como finalizar a avaliação? 
 1. Ao terminar de responder todas as questões de cada disciplina, você deverá clicar no botão azul “Finalizar
sua avaliação”.
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 2. Ao confirmar a finalização, você verá na tela os protocolos de entrega — que também são enviados para o seu e-
mail.
 3. Se o seu tempo de prova se esgotar, o sistema irá finalizar automaticamente, e serão válidas as respostas salvas
até aquele momento.
 
 Ocorrência de questão: 
 Caso identifique alguma inconsistência relacionada a questões duplicadas, enunciados incompletos ou qualquer outro
problema que impeça a compreensão
 do conteúdo:
 1. Anote o código da questão e o nome da disciplina.
 2. Mesmo que não haja uma conclusão ou resposta correta, não deixe a questão em branco. Ela deve ser respondida
para o bom processamento de sua prova.
 3. Dê continuidade em sua prova e ao término, verifique em sua Sala de Aula Virtual, na ferramenta Recados, as
datas de abertura da solicitação de ocorrência
 de questão e o tutorial de como fazê-la.
 
 Mensagem tela “sem internet”
 Identificamos uma instabilidade na sua internet. Após clicar em “OK”, confira as respostas salvas.
Provas
Prova » Resultado de prova
Segue abaixo o protocolo registrado referente às suas respostas.
É extremamente importante que você guarde este código, pois, no caso de algum problema com suas
respostas, este código será solicitado.
código de protocolo: UHLGNX
outros dados:
cronograma: ASI - Cal B1 - 2023/02
curso: DGPEDBTT - Pedagogia, Licenciatura
Data de finalização:02/12/2023 às 08:41:26
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1 - [430727] As ações de prevenção contra violências deverão estar incorporadas
em todos os programas, planos e projetos de atenção, de cuidado e de proteção
da criança, lembrando que estas extrapolam as políticas de saúde. Sobre este
tema leia e analise as assertivas e depois marque a única opção correta:
I. A violência na infância afeta a saúde física e mental da criança, sua abordagem
requer o desenvolvimento de metodologias que reconheçam a singularidade de
cada caso, mesmo sabendo que não há comprometimento em seu crescimento e
desenvolvimento.
II. Os casos de suspeita ou de confirmação de violência contra crianças são de
notificação obrigatória por parte dos profissionais de saúde, de educação e de
assistência social, devendo os mesmos serem comunicados ao Conselho Tutelar.
III. Por causarem danos físicos e emocionais, quanto mais precoce for a
identificação da violência maior é a possibilidade de prevenir as consequências e
as sequelas, além de diminuir os custos biopsicossociais e econômicos
associados a elas.
 a) Estão corretas as assertivas II, III
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2 - [275573] Considere o enunciado abaixo para responder à questão:
Na Escola “Armelinda Junqueira” na 1ª série do Ensino Fundamental ocorreu os
seguintes casos na sala da professora Carmem:
Camila e Enzo têm 6 anos, não são alfabetizados e estão na mesma turma.
Camila conhece as letras, pratica intensamente a leitura global (memorização de
palavras/símbolos), manipula livros segundo a lógica da leitura, já reconhece e
escreve seu nome há alguns meses, mas ultimamente passou a escrevê-lo de
forma estranha, usando apenas as letras A, I, L. Enzo não tem intimidade com o
lápis, pois teve poucas oportunidades de desenhar, mas diferencia perfeitamente
desenho de escrita. Conhece poucas letras, faz raras leituras incidentais,
manipula livros de forma aleatória, mas pede para que sejam "contados". Não
reconhece seu nome em meio a outras palavras. Instado a ler uma lista de nomes
de animais, atribuiu à palavra BOI o significado de "formiguinha".
Diante da situação quais são algumas diferenças entre Camila e Enzo quanto às
etapas do processo de aprendizagem da leitura e da escrita:
I - Enzo apresenta uma hipótese pré-silábica, ou seja, entende que a escrita é
uma representação direta do objeto e não conseguiu perceber que o que a escrita
representada (nota) no papel são os sons da fala. Já Camila apresenta uma
hipótese silábica, no momento de escrita das palavras, utilizou uma letra para
representar cada sílaba do seu nome, quando escreveu: AIL.
II – Enzo acredita que se escreve guardando as características do objeto a ser
escrito. Logo, quando é instado a ler uma lista de nomes de animais, atribuiu à
palavra BOI o significado de "formiguinha", uma vez que a palavra “boi” tem
poucas letras, por isso, representaria um animal pequeno, isso é denominado
realismo nominal. Já Camila utiliza, na escrita das sílabas das palavras, letras
que possuem uma correspondência com os sons representados, como no caso
do seu nome AIL, ela está na fase silábica de qualidade.
III - É importante salientar que na hipótese em que o Enzo se encontra é o
momento adequado para se iniciar um trabalho com o traçado de letra cursiva,
visto que nesta hipótese, as crianças já não apresentam tantas dificuldades em
decidir quantas e quais letras usar para escrever as palavras. As sugestões de
atividades para ser realizadas nessa fase podem estar relacionadas a objetivos
voltados para garantir maior fluência de leitura e maior consolidação das
correspondências grafo-fônicas. Já para Camila as atividades devem ajudá-la a
perceber que a escrita representa os sons das fala, e não os objetos em si com
suas características, garantindo a exploração de sons iniciais e finais das
palavras.
IV- Para crianças com a hipótese de escrita de Enzo, o principal desafio é auxiliá-
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los a perceber que a escrita representa os sons das fala, e não os objetos em si
com suas características. Para tal, atividades de análise fonológica, em que os
alunos serão desafiados a perceber que palavras que começam ou terminam
com o mesmo som têm a tendência a ser escritas com o mesmo grupo de sílabas
ou letras. Já para Camila, as atividades de cruzadinhas são interessantes, pois,
como na atividade os “quadrinhos” devem ser preenchidos por cada letra, haverá
sobra de quadradinhos, o que levará Camila a rever sua escrita, gerando um
conflito cognitivo.
V – O trabalho com Enzo deve ocorrer com a exploração oral, mas, sobretudo,
escrita de poemas, trava-línguas, parlendas e outros textos que possibilitem a
exploração de sons iniciais e finais das palavras. Já para Camila o trabalho com o
nome próprio, nome dos colegas e outras palavras estáveis, ainda deve ser feito.
O professor pode propor que ela escreva outras palavras que possuam os
mesmos “pedacinhos” que aparecem nos nomes de colegas da sala, ou mesmo,
usar os nomes das crianças para ajudá-la a perceber que as palavras possuem
números diferentes de sílabas, e que as sílabas, por sua vez, possuem números
de letras diferentes.
No que se refere à situação descrita, é correto afirmar que:
 c) As alternativas I, II, IV e V estão corretas.
3 - [398688] (ENADE 2017) A ação docente comprometida com o
desenvolvimento de processos educativos de qualidade é planejada e intencional,
estando articulada aos contextos políticos, econômicos e sociais. Ao ampliarem a
concepção de conteúdos no planejamento e na gestão da sala de aula, os
processos educativos passam a ser percebidos como conjuntos de
conhecimentos, habilidades, hábitos e valores e atitudes que orientam a atuação
social. Para alcance desta percepção os conteúdos de aprendizagem são
agrupados em três dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal.
(COLL, C.; POZO,J. J.; SARABIA, B.; VALLS, E. Os conteúdos na reforma:
ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre:
Artmed, 2000.)
 
No que se refere ao aporte dessas dimensões à elaboração do plano de aula,
execução das atividades planejadas e avaliação nas aulas da Educação Física, é
correto afirmar que:
 a) compreender e analisar conteúdos acerca das práticas abordadas na Educação Física
são ações referentes à dimensão conceitual.
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4 - [430728] Conflitos entre crianças e adolescentes fazem parte dessa fase da
vida em que a afirmação da identidade é crucial. É quando, ainda muito
inseguros, os jovens têm enorme dificuldade em lidar com as diferenças. O
bullying é justamente a manifestação exacerbada dessa aversão. No grupo das
vítimas dessa forma de violência, figuram justamente os novatos da escola, os
maus alunos, os tímidos, aqueles com compleição física fora do padrão e,
obviamente, os primeiros da classe. De acordo com o exposto, podemos afirmar:
 
I- A maior parte das vítimas dessas torturas possui um traço comum: a baixa
autoestima.
II- Entre as características típicas dos que fazem o uso da prática do bullying está
o impulso de impor sua liderança pela força.
III- A prática do bullying se fundamenta na dificuldade de lidar e de aceitar o
diferente, o novo, o que está fora.
IV- A vítima do bullying autoriza a prática de mais violência ao denunciar a
discriminação.
Estão corretas:
 a) I, II e III estão corretas
5 - [430286] (ENADE 2021 - adaptada) Ao refletirmos sobre competições
esportivas, é comum que nos venham à mente a Copa do Mundo, os Jogos
Olímpicos e, talvez em menor escala de participação por parte do nosso país, as
Olimpíadas de Inverno. Contudo, raramente cogitamos os Jogos dos Povos
Indígenas. Promovidos pelo Comitê Intertribal Indígena, estes jogos seguem o
lema: "O relevante não é competir, mas sim, confraternizar". A primeira edição
aconteceu em 1996. Na edição de 2003, por exemplo, contou com a participação
de sessenta diferentes etnias, incluindo os Kaiowá, Guarani, Bororo, Pataxó e
Yanomami. Vale destacar que as sedes desses jogos sempre estão em locais
afastados das grandes cidades, indo de encontro à lógica dos torneios esportivos
convencionais, o que se alinha de forma coerente com a essência da proposta
indígena. 
 
RONDINELLI, P. Jogos dos povos indígenas. Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/ jogos-dos-povos-indigenas.htm.
Acesso em: 13 mar. 2020 (adaptado). 
 
Considerando o texto, os Jogos dos Povos Indígenas têm como principal
objetivo: 
 e) a celebração e o resgate das culturas tradicionais indígenas.
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6 - [430553] (ENADE 2011 - Adaptada)
A questão central não é o problema da nomeação dos gêneros, mas o de sua
identificação, pois é comum burlarmos o cânon de um gênero fazendo uma
mescla de formas e funções. No geral, os gêneros estão bem fixados e não
oferecem problemas para sua identificação. No caso de mistura de gêneros,
adoto a sugestão da linguista alemã Ulla Fix (1997:97), que usa a expressão
“intertextualidade tipológica” para designar esse aspecto de hibridização ou
mescla de gêneros, em que um gênero assume a função de outro.
(MARCUSCHI, L. A. Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão. São
Paulo: Parábola, 2008.)
Com base na ideia de Marcuschi de intergenericidade (um gênero com função de
outro, ou seja, características de dois gêneros em um só texto), qual dos textos
abaixo não justifica a definição apresentada pelo autor?
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 e) A Criação do
Cebolinha, 1994 - acrílica sobre tela, 109x209 cm.
A Criação de Adão, 1510 - Michelangelo (1475-1564), afresco,280x570 cm. Disponível
em: .Acesso em: 31 ago. 2011.
 d) PANQUECAS DE BANANAIngredientesTabela
fazerQtde1/22250801/2200MedidaLitro(s)Unidade(s)Grama(s)Grama(s)Colher(es) de
cháGrama(s)A gostoA gostoA gostoIngredienteLeiteOvosFarinha de
trigoMaisenaSalMargarina derretidaBananasDoce de leiteChocolate derretido ou calda de
chocolateModo de preparo1.Coloque o leite no copo do liquidificador. Acrescente os ovos,
a margarina, a farinha de trigo, a maisena e o sal. Bata até homogeneizar a
mistura.2.Desligue o liquidificador, raspe a farinha de trigo das paredes do copo com uma
espátula e bata novamente durante alguns segundos. Coloque a mistura na geladeira e
deixe repousar durante 30 minutos.3.Esquente uma frigideira com um pouco de margarina.
Despeje uma porção da mistura bem fria e cozinhe de ambos os lados até dourar.4.Recheie
com doce de leite e coloque a banana no meio. Enrole e retire os extremos que não têm
recheio.5.Corte em porções pequenas, coloque-as em uma travessa e despeje por cima
muita calda de chocolate. Polvilhe coco ralado e chocolate granulado.Disponível em:. Acesso: 11
out. 2023.
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