tamires[1]

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

5
UNIVERSIDADE DA INTEGRAÇÃO INTERNACIONAL DA LUSOFONIA AFRO-BRASILEIRA
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA – ICEN
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA - IEAD
CURSO DE LICENCIATURA INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS NATURAIS (LICN)
MARIA TAMIRES RODRIGUES DA SILVA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
REDENÇÃO – CEARÁ 
2024
MARIA TAMIRES RODRIGUES DA SILVA
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
Relatório apresentado ao Curso de Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, vinculado ao Instituto de Ciências Exatas e da Natureza e ao Instituto de Educação à Distância, da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira como requisito parcial para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado I.
Aprovado em __ / __ / ___ 
____________________________________________
Profa. Dra. Regilany Paulo Colares 
Professora Orientadora
REDENÇÃO – CEARÁ 
2024
RESUMO 
O presente relatório documenta a experiência adquirida durante o estágio supervisionado realizado na Escola Francisco Correia Lima, situada em Barreira, Ceará. O estágio, uma etapa crucial na formação acadêmica, oferece aos estudantes a oportunidade de aplicar conhecimentos teóricos em um ambiente real de trabalho. A instituição escolhida se destaca no cenário educacional pela sua reputação consolidada e pelo compromisso com a formação de novos cidadãos, o que a torna um espaço propício para o desenvolvimento profissional. Durante o estágio, o principal objetivo foi observar a dinâmica escolar, envolvendo tanto as interações no ambiente interno da escola quanto a relação com a comunidade externa. A escola atende a uma população que enfrenta desafios sociais e econômicos significativos, o que influencia diretamente no processo educativo.As atividades desenvolvidas incluíram a observação de aulas, participação em projetos pedagógicos e interações com os educadores. Uma das experiências mais marcantes foi acompanhar uma turma do 6º ano, onde foi possível notar a diversidade de comportamentos e a necessidade de metodologias que favorecessem a participação ativa dos alunos. O professor regente, embora comprometido, utilizava predominantemente métodos tradicionais, que se mostraram pouco eficazes para engajar os alunos. Muitas vezes, a sala de aula se tornava um espaço de distrações, onde as conversas paralelas prejudicavam o aprendizado. Essa realidade ressaltou a importância de um ambiente educativo que promova a interatividade e o envolvimento. Em conclusão, o estágio na Escola Francisco Correia Lima foi uma experiência enriquecedora que não apenas consolidou conhecimentos teóricos, mas também despertou novos interesses e perspectivas sobre a prática docente. As reflexões geradas a partir dessa vivência serão fundamentais para minha formação como educadora, guiando minhas escolhas e metodologias futuras. Este relatório, portanto, busca evidenciar a importância do estágio supervisionado como um elo vital entre a teoria e a prática, contribuindo significativamente para a preparação de profissionais aptos a enfrentar os desafios do campo educacional.
Palavras-chave: Estágio. Aprendizado. Prática. Reflexões. 
	
SUMÁRIO
	1
	INTRODUÇÃO....................................................................................................
	5
	2
	DESENVOLVIMENTO.......................................................................................
2.1. A ESCOLA CAMPO....................................................................................
2.2. ANÁLISE DINÂMICA DA SALA DE AULA............................................
2.3. REGISTRO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO....................................
	6
6
8
16
	3
	CONCLUSÃO.......................................................................................................
	17
	4
	REFERÊNCIAS....................................................................................................
	18
	5
	APÊNDICES.........................................................................................................
	20
	6
	ANEXOS................................................................................................................
ANEXO I - PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO...................................
ANEXO II - TERMO DE COMPROMISSO DO ESTÁGIO..........................
ANEXO III - FREQUÊNCIA DO ESTÁGIO....................................................
ANEXO IV - PLANO DE EXECUÇÃO DO ESTÁGIO................................
ANEXO VI – TERMO DE CESSÃO – DIREITO DE USO DE IMAGEM...
	23
23
26
30
31
35
1. INTRODUÇÃO 
"A única maneira de fazer um excelente trabalho é amar o que você faz." – Steve Jobs
O estágio supervisionado é uma etapa crucial na formação acadêmica de estudantes, proporcionando uma oportunidade valiosa para a aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. Este relatório apresenta as atividades realizadas durante o estágio, que ocorreu na escola Francisco Correia Lima. O principal objetivo deste estágio foi observação da escola, assim como os demais setores da instituição. Para Pimenta, S. G., & Lima, S. C. (2012): "O estágio supervisionado é um espaço privilegiado de formação que integra teoria e prática, essencial para a construção da identidade profissional do educador."
A escolha da escola Francisco Correia Lima se deu pela sua relevância no setor de seu destaque da educação, além de sua reputação consolidada e compromisso com a formação de novos profissionais. Durante o período de estágio, tive a oportunidade de vivenciar o dia a dia da empresa, compreender sua estrutura organizacional e suas práticas, além de participar ativamente de projetos e atividades que contribuíram para meu desenvolvimento pessoal e profissional.
No decorrer deste relatório, serão abordadas as principais atividades realizadas, as metodologias empregadas, as competências adquiridas e as reflexões sobre a experiência vivida. Além disso, discutirei as dificuldades enfrentadas e as lições aprendidas, que, sem dúvida, enriquecerão minha trajetória acadêmica e futura atuação no mercado de trabalho.
Este documento também busca destacar a importância do estágio como um elo entre a teoria e a prática, evidenciando como a vivência no ambiente profissional pode influenciar na formação do estudante e na sua preparação para os desafios do mundo laboral. Acredito que esta experiência não apenas consolidou meus conhecimentos, mas também despertou novas perspectivas e interesses que certamente nortearão minhas escolhas futuras na carreira.
Por fim, espero que este relatório sirva como uma contribuição para o entendimento da importância do estágio supervisionado na formação acadêmica, bem como um registro significativo das experiências e aprendizados que moldaram minha visão profissional.
Segundo Cunha, A. C. (2009): "A experiência do estágio supervisionado permite ao estudante vivenciar a realidade do mercado de trabalho, desenvolvendo habilidades que não podem ser ensinadas apenas em sala de aula."
2. DESENVOLVIMENTO 
Durante meu estágio na Francisco Correia Lima, tive a oportunidade de integrar a equipe, onde participei ativamente de diversas atividades observando-as, que enriqueceram minha formação acadêmica e profissional. Entre as principais tarefas, destaco a observação da escola, tanto do seu interior, como da parte externa da instituição, que me permitiu aplicar conceitos teóricos aprendidos em sala de aula. 
Essa experiência não apenas ampliou meu conhecimento prático, mas também desenvolveu habilidades essenciais,como trabalho em equipe, comunicação. Além disso, pude observar a dinâmica do ambiente de trabalho e a importância da colaboração interdepartamental para o sucesso dos projetos. Para Gatti, B. A. (2010): "O estágio supervisionado contribui para a formação crítica e reflexiva dos estudantes, possibilitando uma compreensão mais profunda dos desafios e das dinâmicas do ambiente profissional."
2.1. A ESCOLA CAMPO 
"A experiência do estágio em ambiente escolar é essencial
para que o educador em formação compreenda a complexidade do processo ensino-aprendizagem e desenvolva competências profissionais."TARDIF, M. (2012)
A Escola Francisco Francisco Correia Lima, situada na comunidade de Areré I, s/n no municipio de Barreira, Estado do Ceará, com CEP 62.795-000, estabelecimento pertecente a rede pública municipal de ensino, tem como objetivo ministrar a educação infantil e o ensino fundamental, conforme a legislação em vigor na LDB, Conselho de Educação do Ceará e secretaria municipal de educação. A escola funciona nos turnos manhã e tarde proporcionando ao educando uma formação integral, necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como cidadão autônomo, responsável e solidário, baseando-se nos príncipios a igualdade e a equidade. A escola possui a seguinte localização grográfica: Ao norte com o distrito de Pascoal ( Municipio de Pacajus), ao Sul com a localidade de Riachinho ( Municipio de Barreira), ao Oeste com a localidade de Garapa ( Municipio de Acarape) a ao Leste com a localidade de Exú ( Municipio de Barreira). No ano de 1966, por esforço e dedicação do Sr. Aristeu Correia Lima, sua esposa a Sr Maria Coutinho Lima e o Sr. Joaquim Ferreira Barros, que na epoca como vereador, apoiou a iniciativa do Sr. Aristeu em fundar uma escola e cedeu uma sala em sua residência para iniciar um ensino de alfabetização na comunidade.
A escola busca trabalhar os valores éticos e morais, promovendo a paz e o amor entre os educandos, para que no futuro tenhamos cidadãos capazes de amar e respeitar o próximo. Dentre os valores citados: Solidariedade, respeito. Afetividade, justiça e compromisso. Dentre as profissões dos pais que fazem a comunidade escola a que predomina são trabalhadores rurais. A comunidade espera da escola um ambiente alegre e agradável, professores qualificados e comprometidos, um ensino de qualidade que promova o bom aprendizado dos alunos, uma boa merenda escolar e a construção de uma quadra poliesportiva destinada ao lazer de nossos educandos. 
A escola atualmente conta com 401 alunos matriculados, sendo 60 creche , 44 pré escola, 115 fundamental I e 161 fundamental II. A escola atualmente não conta com uma sala especifica para a biblioteca, que garanta um lugar de tranquilidade para estudos diarios de alunos e professores, devido ao aumento do número de alunos e a pouca demanda de salas de aulas disponiveis, assim a sala da biblioteca foi adaptada para receber alunos tornando-se sala de aula. A escola também não conta com uma sala de AEE e atualmente os atendimentos são realizados na sala da antiga teleceará. A nossa escola oferece aos alunos diversos jogos pedagógicos e recreativos, facilitando o aprendizado, assim como garantir a descontração do trabalho educativo. Atualmente a escola dispõe de 41 professores, 03 auxiliares de serviço, 01 porteiro, 02 agentes administrativos,01 secretária escolar, 01 diretor, 03 coordenadores. Os demais funcionários trabalham pela cooperativa prestando serviço como cuidadores e bolsistas, suprindo as demais carências da escola. 
2.1.1. REGISTROS - ORIENTAÇÃO I
•	O entorno da escola
"O entorno escolar influencia diretamente no processo educativo, uma vez que as condições sociais, econômicas e culturais da comunidade afetam a aprendizagem dos alunos.("HERNANDEZ, F.2009).
O entorno da escola a comunidade local, em uma quantidade significativa, apresenta problemas de caráter social e financeiro como: famílias com estruturas fragilizadas (geralmente onde os pais são separados e as crianças acabam sendo criadas pelos avós); famílias com seus membros desempregados (vivem de “bicos” ou dependem de programas governamentais). Na comunidade em que estamos inseridos, alguns moradores, devido à falta de oportunidade e por ingressarem muito cedo no mercado de trabalho em busca do sustento e aumento da renda familiar, possui baixa escolaridade. Sendo assim um grande número de alunos apresentam carência de ordem afetiva e nutricional, apresentando problemas de socialização e aprendizagem. Vale ressaltar ainda que o meio de transporte mais utilizado pelos pais para se locomoverem são respectivamente: moto, bicicleta, carro e coletivos. Uma grande parte dos alunos tem como meio de transporte para escola os coletivos da Prefeitura Municipal – denominados transporte escolar.
 
•	O relacionamento entre os sujeitos 
O relacionamento entre os sujeitos o bom desempenho requer responsabilidade e competência. Em uma escola onde todos em equipe desenvolvem um bom trabalho, porém, cada pessoa tem sua subjetividade, diferenças, inquietudes e formas de aprender e ensinar que devem ser respeitados. E precisa gostar do que faz entrando em sintonia com o trabalho, pois, na rotina do ambiente escolar é necessário estarmos sempre renovando nossas ações na busca de sucesso em nossos objetivos. Tentamos usar o dialogo para a solução de muitos problemas, mesmo sabendo que por muitas vezes se torna complicado, mas temos a consciência de que o futuro do educando depende em grande parcela do nosso apoio e competência. Assim vamos driblando as dificuldades, fracassos, sonhos perdidos e lutando pela realização de esforços conjuntos para que cada um faça o seu trabalho individual com sucesso. 
•	Como se dá a relação entre a estrutura da escola e seu funcionamento 
Como se da a relação entre a estrutura da escola e seu funcionamento a escola é de grande porte, contendo 08 (cinco) salas de aulas, 01 Secretaria/diretoria, 01 sala de professores; 02 banheiros, 01 sala de multimeios (atualmente sala de aula), 01 cozinha; 03 almoxarifados, 01 sala de AEE, 01 galeria, 01 pátio grande e 01 quadra. Não contendo laboratório de ciências. Ambiente bem estruturado, organizado e limpo, tento seu maior objetivo promover uma aula dinâmico e eficaz.
2.1.2. REGISTROS - ORIENTAÇÃO II
•	Relação entre o escrito e o vivido no PPP 
Relação entre escrito e vivido no PPP, o presente Projeto será avaliado anualmente pela equipe articuladora do PPP, composta por representantes dos pais, professores e funcionários. A avaliação do presente projeto seguirá uma perspectiva transformadora de uma escola democrática e visa a formação do aluno em uma perspectiva integral, como cidadão crítico, participativo e autônomo, cuja apropriação significativa e crítica do conhecimento, constitui o objetivo do processo ensino-aprendizagem. Observando-se sempre os pressupostos que o embasam e os elementos facilitadores, bem como as dificuldades a serem superadas em nossa comunidade, seu potencial, os pontos fortes e fracos. 
•	Informações do PPP da escola 
O PPP visa a integração entre escola e comunidade fazendo uma análise realista da missão da escola, do perfil do cidadão, da aprendizagem, da metodologia, dos recursos didáticos, da organização curricular e da avaliação, considerando-se sempre a igualdade, a sensibilidade e a identidade. Pretendemos, junto as Instâncias Colegiadas envolvidas no trabalho da escola questionar constantemente: “O que fazemos que está dando certo e não queremos mudar”? “Precisamos melhorar e adequar o que foi planejado? O que fazemos que não está dando certo e não queremos repetir”? Portanto, o Projeto Político Pedagógico desenvolvido pelos integrantes desta instituição não é algo pronto e acabado mas será sempre avaliado, repensado, redimensionado e realimentado no que for necessário, assim, seu objetivo se concretizará com sucesso. 
Tendo sua missão Contribuir para a transformação da sociedade, oferecendo um ensino de qualidade baseado no processo de cidadania, visando o respeito, o comprometimento, à ética, a honestidade, a participação/colaboração, a solidariedade e a humildade. Objetivos Fortalecer a integração entre família, escola e comunidade; Melhorar as práticas pedagógicas da escola; Promover a qualificação dos professores e demais colaboradores da escola; Garantir uma gestão participativa; Assegurar um desempenho de excelência; Aprimorar a gestão da escola. Que tipo de cidadão deseja ajudar a formar Nesta instituição, pretendemos através das atividades
educativas, se abrir para relações mais amplas entre o indivíduo e o meio humano, social, físico, ecológico, cultural e econômico, diversificando assim as formas de atuação, possibilitando maior interação entre esta instituição e a comunidade onde está inserida, pois compreendemos a educação como um processo que se baseia na reflexão sobre a realidade e, ao mesmo tempo, assimila suas necessidades e a crítica em suas inconsistências, agindo no sentido de entendê-la em muitos aspectos.
2.1.3. REGISTROS - ORIENTAÇÃO III
•	Projetos desenvolvidos 
Após observação da escola campo FRANCISCO CORREIA LIMA, foi visto que na escola não contem projetos voltados para área de ciências da natureza. Eles trabalham temas envolvidos dentro do PROGRAMA AGRINHO . Mais no momento não estão desenvolvendo nada voltado. 
•	Visão dos diferentes sujeitos 
Visão dos diferentes sujeitos se apresenta mais desencontros ou encontros é muito falado por todos da escola em todas as áreas e seus colaboradores que a mais encontros formativos pela contextualização das disciplinas humanizadas, internalizando os saberes e as aprendizagem dos educandos. Como isso observou que a escola trabalha em foque, FAMILIA E ESCOLA. Em conjunto buscando sempre o melhor para todos. 
Escola bem estruturada mais faltando o principal nos dias de hoje um laboratório para mais intensificações dos conteúdos e de aulas praticas. Analise do livro didático publicação 1° edição São Paulo 2022 editora Scipione sou + ciências. Na abertura apresenta uma ilustração e um breve texto introdutório para mobilização dos temas abordados na unidade. No capitulo apresenta uma imagem e um texto introdutório para mobilizar o assunto tratado. Sendo bem estruturado em unidades e capítulos com foco na BNCC, conteúdo muito valorizado e levando o olhar do estudante além, com ilustrações, propostas de atividades praticas e investigativas baseadas no conteúdo estudado buscando sempre abrir o olhar dos estudantes para um futuro tendo sugestões de livros, filmes, vídeos, sites e reportagens para aprofundar o conhecimento. 
Caracterização do professor da área de ciências, seu percurso formativo e trajetória profissional método de aula tradicional de ensino, seu percurso formativo bastante importante para onde estar hoje, tendo em suas aulas sempre buscar a melhor abordagem dos conteúdos para melhor aproveitamento e interesse dos educandos.
2.1.4. REGISTROS - ORIENTAÇÃO IV
•	Existem laboratórios? 
A Escola Francisco Correia Lima, localizada na comunidade de Areré, enfrenta a limitação de não possuir laboratórios específicos para a realização de experimentos e atividades práticas. Apesar dessa deficiência estrutural, a instituição se destaca pela forma didática com que o conhecimento é transmitido aos alunos. Os professores utilizam metodologias diversificadas, como aulas expositivas, recursos visuais e atividades lúdicas, que promovem a participação ativa dos estudantes.
Além disso, a escola se empenha em integrar a teoria à prática por meio de projetos e discussões em sala de aula, incentivando a curiosidade e o aprendizado crítico. A ausência de laboratórios é compensada pela criatividade dos educadores, que buscam alternativas para garantir que os alunos adquiram uma educação de qualidade e uma formação integral, preparando-os para os desafios futuros, mesmo sem os recursos físicos ideais.
•	Análise dos livros didáticos de Ciências 
Os livros apresentam uma linguagem acessível e ilustrações atraentes, que ajudam a contextualizar os temas abordados. A inclusão de atividades práticas e experimentais é uma característica marcante, incentivando a curiosidade e a exploração do conhecimento. Além disso, muitos livros promovem a reflexão crítica, propondo questões que estimulam o debate e a análise dos impactos das ciências no cotidiano e no meio ambiente. "Os livros didáticos são uma ferramenta fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pois oferecem aos alunos uma base sólida de conhecimento e estimulam o desenvolvimento do pensamento crítico." (GIMENES, R. C. M. 2018). 
2.2. ANÁLISE DINÂMICA DA SALA DE AULA
2.2.1. PRIMEIRA OBSERVAÇÃO: Contexto Institucional e Primeiras Impressões
 Com professor regente ANTONIO CRISTIANO CHAGAS DOS SANTOS turma 6° ano em 17/09/2024 com 18 alunos presentes em sala de aula. Turma com comportamento muito desperto e muitos agitados , com conversas paralelas e sem concentração com isso acabando não sendo participativos. A dinâmica inicial de sala de aula envolve uma interação ativa entre o professor e os alunos. Tendo interação aluno e professor saudação e criação de ambiente positivo, o professor cumprimenta os alunos de forma calorosa, estabelecendo um clima acolhedor. Isso ajuda a construir uma relação de confiança. Professor começa com abordagem do assunto explanado no quadro o tema CARACTERISTICAS DOS SERES VIVOS. Com isso alunos acabam ficando dispersos copiando no caderno. Infelizmente os alunos são muitos desatentos, não prestam atenção nos assuntos e principalmente no professor. Logo após ele vai para explicação exposição teórica, atividade, tirando duvidas, correção e utilização do livro como apoio didático. Observo muito desinteresse dos alunos, não interação aluno e professor, acabando não tendo discussões e debates da parte dos alunos para mais absolvição do conteúdo.
A análise dessa atuação profissional não significa críticas ao professor da escola, seja de Ensino Fundamental ou Médio, mas, sim, uma reflexão das condições sociais reais de produção de conhecimentos no contexto escolar. Nestes termos, os futuros professores trazem não apenas seu olhar crítico à instituição escolar de um modo mais elaborado, mas também reflexões que possam significar possíveis respostas aos problemas complexos do ato educativo (PIMENTA, 2004).
 Como isso busquei pontos que acabam interferindo no desinteresse dos alunos A aprendizagem dos alunos hoje pode ser atrapalhada por diversos fatores, incluindo: ambiente escolar: salas muitos quentes sem estruturas adequada para uma aprendizagem de qualidade, Distrações tecnológicas: O uso excessivo de redes sociais e smartphones pode desviar a atenção dos estudos. Ambiente familiar: Problemas em casa, como conflitos ou falta de apoio, podem impactar o foco e a motivação, Saúde mental: Ansiedade e depressão estão em ascensão entre jovens, dificultando a concentração e o aprendizado. Métodos de ensino: Abordagens pedagógicas inadequadas ou desatualizadas podem não engajar os alunos, Carga de trabalho: Excesso de tarefas pode causar estresse e sobrecarga, afetando o desempenho, Falta de recursos: Acesso limitado a materiais didáticos e tecnologias pode prejudicar a aprendizagem, Desinteresse pelo conteúdo: Quando os alunos não veem relevância nos tópicos abordados, a motivação diminui.
2.2.2. SEGUNDA OBSERVAÇÃO: Dinâmica e Interação em Sala de Aula
Observação em sala de aula 6° ano na escola FRANCISCO CORREIA LIMA situada em ARERE-Barreira os alunos são desmotivados, não tendo interesse pelas aulas. Não percebem a importância das aulas de ciências. Com isso observa alguns fatores que podem influenciar nesse tipo de comportamento esses podem ser de ordem psicológica, cognitiva, socioeconômica e pedagógica. Em relação a interação e professor a sim muito dialogo e questionamento de alguns alunos. Professor responde bem as interrogativas dos alunos mais vejo pouco inventivo da parte do professor de incentiva os estudantes a pesquisar mais e buscar mais informações. Eles participam bem das atividades propostas. Tendo uma assiduidade em aulas. Um dos principais desafios é a falta de atenção e muita conversas paralelas. "A dinâmica em sala de aula deve ser planejada de forma a incentivar a participação ativa dos alunos, permitindo que eles se tornem protagonistas de seu aprendizado.” (MANTOAN, M. T. E. (2006).
A interação aluno e professor há dialogo simples, não há questionamentos.As aulas de ciências observadas são mais tradicionais sem muita participação, não tendo muito incentivo da parte do professor, eles
ate participam ativamente das atividades mais são muitos dispersos. Professor tem muito desafios em controle de turma, alunos conversam demais, entra e saída da sala de aula. Ponto positivo é a pontualidade quanto dos alunos como do professor. O que afetam o andamento das aulas é a falta de atenção, e muitas conversas paralelas, flata de controle do professor durante explicação de conteudo.
2.2.3. TERCEIRA OBSERVAÇÃO: Avaliação e Feedback
Observação em sala de aula 6° ano na escola FRANCISCO CORREIA LIMA situada em ARERE-Barreira o processo de observação gestão da turma como se comporta ao longo das observações comportamento disperso, agitado e com conversas paralelas ate mesmo na hora das explicações, sem concentração. Não houve mudanças de comportamentos durantes as observações. Como o professor gerencia a sala de aula e lida com desafios comportamentais ele deixar muito a desejar, alunos muito a vontade, dispersos não se incomoda com comportamento deles em sala de aula. Na finalização do conteúdo não houve revisão dos conteúdos estudados anteriormente e principalmente da prova para esclarecer as duvidas dos assuntos.
Após observação a minha principal impressão ao longo desse período foi que o professor utilizar metodologias tradicionais, não buscar estratégias de chamar atenção dos estudantes, logo que são jovens que acabam indo para a escola por ir. Tendo sempre que procurar meios de chamar atenção dos mesmos dia após dia. Pelo pouco do meu conhecimento adquirido ao longo do curso vejo sempre falar de como a gente professor em meio às revoluções que estamos vivendo, as transformações tecnologias devemos sempre buscar aulas lúdicas, praticas, jogos.
Em meios às propostas de melhoria esta sempre em contato como aluno uma proposta de uma aula teórica, focada na leitura e interpretação dos conteúdos, realizar momentos de concentração de estudos focada em cada conteúdo. Seguida por uma aula pratica, com foco na participação ativa dos alunos despertando o interesse deles buscando aprender de forma mais divertida e interativa. Utilizar metodologias de transformação do professor em mediador também contribuir para fortalecer os laços entre os alunos e professor. Rompendo o modelo tradicional, passando para os estudantes um novo olhar para o professor, sendo mais acessível, motivando e abrindo uma porta para esclarecer duvidas sobre o conteúdo. As experiências vividas em sala de aulas não mim influenciaram na minha formação, não quero mim tornar uma profissional de faz de conta, quero ser uma professora pesquisadora, determinada com meus alunos, espelho de motivação. Ter prazer de fazer e trazer o novo, diferente utilizando métodos transformadores e tornando a sala de aula em algo democrático, atrativo e estimulante, propícios para debates e reflexões, utilizar ferramentas lúdicas como suporte complementar.
2.2.4. QUARTA OBSERVAÇÃO: Conclusão e Reflexão
"A observação é uma prática essencial no estágio supervisionado, pois permite ao estagiário compreender a realidade escolar, refletir sobre sua atuação e desenvolver habilidades profissionais."GIL, A. C. (2008)
Observação em sala de aula 6° ano na escola FRANCISCO CORREIA LIMA situada em ARERE-Barreira o processo de observação gestão da turma como se comporta ao longo das observações comportamento disperso, agitado e com conversas paralelas ate mesmo na hora das explicações, sem concentração. Não houve mudanças de comportamentos durantes as observações. Como o professor gerencia a sala de aula e lida com desafios comportamentais ele deixar muito a desejar, alunos muito a vontade, dispersos não se incomoda com comportamento deles em sala de aula. Na finalização do conteúdo não houve revisão dos conteúdos estudados anteriormente e principalmente da prova para esclarecer as duvidas dos assuntos.
Após observação a minha principal impressão ao longo desse período foi que o professor utilizar metodologias tradicionais, não buscar estratégias de chamar atenção dos estudantes, logo que são jovens que acabam indo para a escola por ir. Tendo sempre que procurar meios de chamar atenção dos mesmos dia após dia. Pelo pouco do meu conhecimento adquirido ao longo do curso vejo sempre falar de como a gente professor em meio às revoluções que estamos vivendo, as transformações tecnologias devemos sempre buscar aulas lúdicas, praticas, jogos.
Em meios às propostas de melhoria esta sempre em contato como aluno uma proposta de uma aula teórica, focada na leitura e interpretação dos conteúdos, realizar momentos de concentração de estudos focada em cada conteúdo. Seguida por uma aula pratica, com foco na participação ativa dos alunos despertando o interesse deles buscando aprender de forma mais divertida e interativa. Utilizar metodologias de transformação do professor em mediador também contribuir para fortalecer os laços entre os alunos e professor. Rompendo o modelo tradicional, passando para os estudantes um novo olhar para o professor, sendo mais acessível, motivando e abrindo uma porta para esclarecer duvidas sobre o conteúdo. As experiências vividas em sala de aulas não mim influenciaram na minha formação, não quero mim tornar uma profissional de faz de conta, quero ser uma professora pesquisadora, determinada com meus alunos, espelho de motivação. Ter prazer de fazer e trazer o novo, diferente utilizando métodos transformadores e tornando a sala de aula em algo democrático, atrativo e estimulante, propícios para debates e reflexões, utilizar ferramentas lúdicas como suporte complementar.
2.3. REGISTRO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Este projeto tem como objetivo promover a alimentação saudável entre os alunos do 6° ano, focando na nutrição e na importância de hábitos alimentares adequados. Sob a orientação do docente Antonio Cristiano Chagas dos Santos, e com a participação da estudante em estágio Maria Tamires Rodrigues da Silva, o plano envolverá 20 alunos.
Objetivos Específicos:
1. Educar os alunos sobre a importância da alimentação saudável.
2. Promover hábitos alimentares saudáveis.
3. Estimular a prática de atividades físicas.
Desenvolvimento: O projeto será estruturado em várias etapas, incluindo:
· Diagnóstico: Sondagem inicial sobre os hábitos alimentares dos alunos.
· Palestras e Workshops: Convidar profissionais da saúde para palestras e oficinas práticas.
· Atividades Lúdicas: Jogos educativos e produção de materiais informativos.
As aulas incluirão momentos de levantamento de vivências dos alunos, palestras sobre nutrição e criação de cardápios saudáveis. Ao final, uma nova pesquisa avaliará as mudanças nos hábitos alimentares.
Avaliação: A participação dos alunos nas atividades será fundamental para medir a eficácia do projeto.
Materiais: Serão utilizados livros didáticos, cadernos, materiais para cartazes, balança e fita métrica.
O plano visa promover mudanças significativas nos hábitos alimentares dos alunos, incentivando a prática de uma alimentação saudável e ativa.
	O plano detalhado se encontra no anexo IV. 
3. CONCLUSÃO 
	O estágio supervisionado realizado na Escola Francisco Correia Lima foi uma experiência enriquecedora e transformadora, permitindo a observação direta e a vivência das dinâmicas escolares. Através das atividades desenvolvidas, foi possível aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso e compreender a importância da prática pedagógica no contexto educacional.
	As observações realizadas nas salas de aula revelaram desafios significativos, como a falta de engajamento dos alunos e a necessidade de metodologias mais interativas. No entanto, também evidenciaram a dedicação dos educadores e o potencial da escola em promover uma educação de qualidade, apesar das limitações estruturais e sociais enfrentadas pela comunidade.
	O projeto de intervenção proposto, focado na alimentação saudável, destaca-se como uma iniciativa que não apenas visa melhorar os hábitos alimentares dos alunos, mas também promover uma conscientização sobre a saúde e a importância da nutrição. Este projeto poderá servir como um exemplo de
como intervenções práticas podem trazer benefícios tangíveis à vida escolar.
	Em suma, a experiência do estágio reforçou minha convicção sobre a relevância da formação prática para a construção de um profissional mais consciente e preparado para os desafios da educação. A relação entre teoria e prática se mostrou fundamental para o desenvolvimento das competências necessárias à atuação docente. Estou motivada a continuar minha trajetória profissional com um olhar crítico e comprometido, buscando sempre a inovação e a inclusão na educação.
	
4 REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Maria. Formação e Prática Docente: Reflexões sobre o Estágio. Brasília: MEC, 2013.
CUNHA, A. C. Estágio supervisionado: reflexão e prática. Brasília: Liber Livro, 2009.
GATTI, B. A. Formação de professores: desafios e perspectivas. Campinas: Papirus, 2010.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008.
GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.
GIMENES, R. C. M. O papel dos livros didáticos na educação contemporânea. São Paulo: Editora XYZ, 2018.
HERNANDEZ, F. Educação e Contexto: Reflexões sobre a relação entre a escola e a comunidade. São Paulo: Cortez, 2009.
IMBERNÓN, Francisco. Formação e Profissão: a Formação Inicial e Contínua dos Professores. São Paulo: Cortez, 2010.
LIMA, N. M.; BORGES, J. M. Estágio Supervisionado: Formação e Prática Profissional. Curitiba: CRV, 2018.
LUCAS, Andréa. O Estágio na Formação Profissional. Rio de Janeiro: Vozes, 2015.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?. São Paulo: Editora Moderna, 2006.
PIMENTA, S. G.; LIMA, S. C. Estágio e Formação de Professores. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria de Fátima. Estágio e Formação de Professores. São Paulo: Cortez, 2012.
SILVA, G. F.; OLIVEIRA, E. S. A Importância do Estágio Supervisionado na Formação Profissional. Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica, v. 10, n. 2, p. 45-60, 2018.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2012.
VIEIRA, Maria do Carmo; SILVA, Josiane. Estágio Supervisionado: Teoria e Prática na Formação de Educadores. São Paulo: Editora Unesp, 2016.
5 APÊNDICES
APÊNDICE A (IMAGENS DA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA). 
 IMAGENS DA ESCOLA FRANCISCO CORREIA LIMA
 
FONTE: O AUTOR
IMAGEM DA CANTINA DA ESCOLA FRANCISCO CORREIA LIMA
 
FONTE: O AUTOR
IMAGEM DA ENTRADA DA SECRETARIA DA ESCOLA FRANCISCO CORREIA LIMA
FOONTE: O AUTOR 
IMAGEM DA ENTRADA DA SALA DOS PROFESSORES 
FONTE: O AUTOR 
IMAGENS DA ENTRADA DA SALA DE AULA
FONTE: O AUTOR
6 ANEXOS
ANEXO I - PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO
ANEXO II - TERMO DE COMPROMISSO DO ESTÁGIO
ANEXO III - FREQUÊNCIA DO ESTÁGIO
ANEXO IV - PROJETO DE INTERVENÇÃO / Plano de aula
ANEXO V - PARECER DO SUPERVISOR DE ESTÁGIO/PROFESSOR REGENTE NA ESCOLA
ANEXO VI – TERMO DE CESSÃO – DIREITO DE USO DE IMAGEM
image2.jpeg
image3.jpeg
image4.jpeg
image5.jpeg
image6.jpeg
image7.png
image8.jpeg
image9.png
image10.png
image11.png
image12.png
image13.png
image14.png
image15.png
image16.png
image17.png
image18.png
image19.png
image20.png
image1.png