resumo simples avaliação

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Avaliação Formativa
Jaqueline Rosales de Souza Barbosa[footnoteRef:1] [1: Universidade Federal do Mato Grosso do Sul-UFMS- Pedagogia-CPF: 03253573150] 
Jéssica de Jesus Rocha[footnoteRef:2] [2: Universidade Federal do Mato Grosso do Sul-UFMS- Pedagogia-CPF: 02691509192] 
Vanessa de Lima Odorizzi Silva [footnoteRef:3] [3: Universidade Federal do Mato Grosso do Sul-UFMS- Pedagogia-CPF: 02130535194] 
Suzana Aparecida Pereira[footnoteRef:4] [4: Universidade Federal do Mato Grosso do Sul-UFMS- Pedagogia-CPF CPF 01695446135] 
Resumo: A avaliação formativa é uma abordagem contínua e interativa de avaliação que ocorre durante o processo de aprendizagem, com o objetivo de fornecer informações sobre aos alunos e professores. Seu foco principal é entender o progresso dos alunos, identificar suas dificuldades e necessidades, e, a partir disso, ajustar as estratégias de ensino para melhorar o aprendizado. Diferentemente da avaliação somativa, que acontece no final de um período de ensino para atribuir notas e classificar o desempenho dos alunos, a avaliação formativa busca compreender como os alunos estão absorvendo os conteúdos à medida que avançam no processo educacional. A avaliação formativa se relaciona de certa forma com a avaliação diagnóstica, já que ambas visam à promoção da aprendizagem.  Este tipo de avaliação pode ser feito de maneira informal, durante as aulas, por meio de debates e questionamentos aos alunos durante as explicações, a fim de entender se a forma que o conteúdo está sendo aplicado está sendo absorvido pelos alunos. É importante que os educadores desenvolvam maneiras de registrar os resultados dessa avaliação. A abordagem da avaliação formativa proposta por (PERRENOUD,1999, p. 4), destaca a importância de um processo contínuo de avaliação, onde o professor observa e compreende melhor o funcionamento dos alunos ao longo do tempo. Isso implica em ajustar suas intervenções pedagógicas e as atividades propostas de forma mais individualizada e sistemática, buscando otimizar as aprendizagens de cada aluno. Essa abordagem vai além da simples atribuição de notas ou classificações, focando na compreensão do progresso dos alunos e nas necessidades específicas de cada um. Ao adotar uma perspectiva formativa, o professor se torna um facilitador do processo de aprendizagem, adaptando suas práticas de ensino de acordo com as características e ritmos de aprendizagem dos estudantes. Dessa forma, a avaliação formativa não se limita a um momento específico, mas permeia todo o processo educativo, contribuindo para um ambiente de aprendizagem mais inclusivo, dinâmico e eficaz.
 Referencias:
PERRENOUD, Philippe. MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.