Artigo 19 TCC

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DOI: 10.55905/cuadv16n9-084 
 
Originals received: 08/16/2024 
Acceptance for publication: 09/06/2024 
 
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CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO, v.16, n.9, p. 01-19, 2024 
 
A psicomotricidade na iniciação ao voleibol 
 
Psychomotricity in volleyball initiation 
 
La psicomotricidad en la iniciación al voleibol 
 
Luana Naomi Rodrigues Ferreira 
Graduada em Educação Física 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: luanaomi018@gmail.com 
 
Silvano Ferreira de Araújo 
Doutor em Educação 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: saraujo@live.com 
 
Wanessa Pucciariello Ramos 
Mestra em Educação 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: prwanessa@hotmail.com 
 
João Antonio da Silva Barbosa 
Mestre em Educação 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: joaobarbosaa57@gmail.com 
 
Adriana Langer 
Mestra em Educação 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: joaobarbosaa57@gmail.com 
 
Fernando Dias Boeira 
Especialista em Exercício Físico aplicado a Reabilitação Cardíaca e Grupos 
Especiais 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: fer.boeira@gmail.com 
 
 
 
 
 
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CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO, Portugal, v.16, n.9, p. 01-19, 2024 
 
Hugo Dibito Martins 
Especialista em Educação Física 
Instituição: Faculdades Magsul 
Endereço: Av. Pres. Vargas n. 725, Ponta Porã, MS 
E-mail: hugo_dm@hotmail.com 
 
RESUMO 
Este trabalho objetiva analisar o conhecimento dos professores de Educação 
Física sobre a psicomotricidade na iniciação ao voleibol. A pesquisa abrange 
docentes atuantes nas redes pública e privada de Ponta Porã-MS. A partir de 
um estudo bibliográfico, foram abordados os principais conceitos de 
psicomotricidade, incluindo sua aplicação na Educação Física e as habilidades 
psicomotoras desenvolvidas no voleibol. O foco recai sobre a prática pedagógica 
desses professores, assim como suas experiências e os desafios enfrentados 
durante as aulas e treinos. Por meio de uma pesquisa de campo, utilizando um 
questionário qualitativo aplicado aos referidos professores, foi possível avaliar o 
conhecimento desses profissionais sobre a psicomotricidade na iniciação ao 
voleibol. A pesquisa também investigou se os docentes utilizam a 
psicomotricidade em todas as suas aulas e treinos e se consideram essa 
abordagem importante para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e 
promover o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Palavras-chave: psicomotricidade, voleibol, habilidades psicomotoras, 
desenvolvimento infantil. 
 
ABSTRACT 
This study aims to analyze the knowledge of Physical Education teachers 
regarding psychomotricity in volleyball initiation. The research covers teachers 
working in both public and private schools in Ponta Porã-MS. Based on a 
bibliographic study, the main concepts of psychomotricity were addressed, 
including its application in Physical Education and the psychomotor skills 
developed in volleyball. The focus is on the pedagogical practices of these 
teachers, as well as their experiences and challenges faced during classes and 
training sessions. Through field research, using a qualitative questionnaire 
applied to the mentioned teachers, it was possible to evaluate these 
professionals' knowledge about psychomotricity in volleyball initiation. The 
research also investigated whether the teachers use psychomotricity in all their 
classes and training sessions and if they consider this approach important to 
facilitate the teaching-learning process and promote the integral development of 
students. 
 
Keywords: psychomotricity, volleyball, psychomotor skills, child development. 
 
 
 
 
 
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RESUMEN 
Este trabajo tiene como objetivo analizar el conocimiento de los profesores de 
Educación Física sobre la psicomotricidad en la iniciación al voleibol. La 
investigación abarca a docentes que trabajan en las redes públicas y privadas 
de Ponta Porã-MS. A partir de un estudio bibliográfico, se abordaron los 
principales conceptos de psicomotricidad, incluyendo su aplicación en la 
Educación Física y las habilidades psicomotoras desarrolladas en el voleibol. El 
enfoque está en las prácticas pedagógicas de estos profesores, así como en sus 
experiencias y los desafíos que enfrentan durante las clases y entrenamientos. 
A través de una investigación de campo, utilizando un cuestionario cualitativo 
aplicado a los profesores mencionados, fue posible evaluar el conocimiento de 
estos profesionales sobre la psicomotricidad en la iniciación al voleibol. La 
investigación también investigó si los docentes utilizan la psicomotricidad en 
todas sus clases y entrenamientos, y si consideran importante este enfoque para 
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el desarrollo integral 
de los estudiantes. 
 
Palabras clave: psicomotricidad, voleibol, habilidades psicomotoras, desarrollo 
infantil. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Este estudo tem como objetivo investigar o conhecimento dos professores 
de Educação Física sobre a aplicação da psicomotricidade na iniciação ao 
voleibol, a partir de uma revisão teórica e de uma pesquisa de campo com esses 
profissionais. A pesquisa busca compreender de que forma as atividades 
psicomotoras são integradas às aulas de Educação Física, identificar os 
principais desafios enfrentados pelos educadores e analisar os impactos 
observados no desenvolvimento dos alunos. Ao abordar esses pontos, este 
estudo contribui para a discussão sobre a prática pedagógica na Educação 
Física, enfatizando a relevância da psicomotricidade no desenvolvimento integral 
das crianças. 
A psicomotricidade, como um campo interdisciplinar que integra 
movimento corporal e processos psíquicos, tem se destacado na área da 
Educação Física, especialmente no contexto da iniciação esportiva infantil. Essa 
disciplina abrange não apenas o desenvolvimento motor, mas também os 
aspectos emocionais e cognitivos, sendo essencial para a formação integral da 
 
 
 
 
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criança. No ambiente escolar, onde o desenvolvimento holístico é uma meta 
fundamental, a psicomotricidade propicia uma abordagem que valoriza o 
movimento como ferramenta de aprendizagem, promovendo o engajamento e o 
desenvolvimento de habilidades essenciais para a prática esportiva. 
No caso do voleibol, um esporte que demanda elevada coordenação, 
percepção espacial e controle motor, a aplicação dos princípios psicomotores 
durante a fase de iniciação é de grande benefício. A introdução ao voleibol para 
crianças não deve focar apenas na técnica, mas também deve priorizar o 
desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais, que são a base para a 
execução eficiente dos movimentos específicos do esporte. Nesse contexto, a 
psicomotricidade não apenas facilita a aquisição dos fundamentos do voleibol, 
mas também desempenha um papel importante no desenvolvimento cognitivo e 
social das crianças, preparando-as para enfrentar desafios mais complexos, 
tanto no ambiente esportivo quanto fora dele. 
 
2 PSICOMOTRICIDADE E DESENVOLVIMENTO INFANTIL 
 
A psicomotricidade, enquanto ciência, investiga as interações entre as 
funções motoras e os processos psíquicos, sendo essencial para o 
desenvolvimento integral infantil. Conforme destacado por Le Boulch (1988), o 
desenvolvimento psicomotor desempenha um papel central na formação de uma 
imagem corporal positiva, exercendo influência direta sobre a autoestima e o 
bem-estar emocional. Sob essa perspectiva, o movimento é compreendido não 
apenas como atividade física, mas como uma forma de expressão que integra 
corpo e mente, afetando,assim, os processos cognitivos e emocionais das 
crianças. 
Machado e Tavares (2010) apontam que a consolidação da 
psicomotricidade foi marcada por diversas influências científicas oriundas de 
diferentes campos do saber, o que resultou na formulação de múltiplas práticas 
e teorias relacionadas ao estudo do corpo humano. Essas divergências teóricas 
geraram debates acerca das metodologias mais adequadas para abordar os 
 
 
 
 
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aspectos corporais dos indivíduos. Nesse cenário, emerge a Educação 
Psicomotora, concebida como um fundamento basilar para o desenvolvimento 
intelectual e para o processo de aprendizagem infantil, ao mesmo tempo em que 
contribui para o desenvolvimento social e para a compreensão do corpo como 
meio de expressão multifacetada. 
A psicomotricidade abrange os domínios motor, cognitivo e emocional, e 
quando devidamente estimulada, favorece o desenvolvimento global da criança. 
Para uma intervenção eficaz, é imprescindível compreender como estimular de 
forma adequada as diversas áreas psicomotoras, como a coordenação motora 
global e fina, lateralidade, organização espacial-temporal e esquema corporal. 
Tais áreas são cruciais para a aprendizagem, bem como para a percepção de 
espaço e tempo, constituindo-se em pilares fundamentais para o 
desenvolvimento infantil. 
Monteiro (2007) salienta a relevância de incorporar a psicomotricidade no 
currículo escolar desde a educação infantil, dado que essa prática facilita a 
internalização de conceitos e o desenvolvimento de competências sociais e 
emocionais, mediadas pelo movimento. Essa abordagem possibilita, além da 
aquisição de movimentos específicos, uma melhor compreensão do espaço 
circundante e uma percepção corporal mais acurada, promovendo uma maior 
integração entre o corpo e o ambiente. 
Fonseca (2008) define a psicomotricidade como um campo 
transdisciplinar que examina as relações entre motricidade e psiquismo, 
ressaltando o movimento como um importante meio de expressão e 
comunicação. Para o autor, a psicomotricidade constitui uma ferramenta 
indispensável para o desenvolvimento integral da criança, facilitando a 
integração das funções motoras, cognitivas e afetivas, e promovendo, assim, um 
equilíbrio entre os diversos aspectos do desenvolvimento humano. 
Almeida (2007) estabelece uma relação entre psicomotricidade e 
psicossomática, investigando como os estados emocionais podem repercutir no 
corpo. O desenvolvimento psicomotor, segundo o autor, está intrinsecamente 
vinculado às experiências afetivas da criança, sendo o movimento um meio de 
 
 
 
 
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expressar sentimentos e de tratar distúrbios emocionais que muitas vezes se 
manifestam como dificuldades motoras. 
Dessa forma, a psicomotricidade transcende o desenvolvimento físico, 
assumindo também um papel terapêutico ao auxiliar crianças na superação de 
dificuldades emocionais e na melhoria do seu bem-estar geral. A inter-relação 
entre mente e corpo é primordial, e o movimento atua como uma ponte que 
facilita a expressão de estados internos, constituindo-se em um recurso valioso 
para o trabalho pedagógico e terapêutico no contexto infantil. 
 
3 PSICOMOTRICIDADE NO CONTEXTO ESPORTIVO 
 
A Educação Física, como componente curricular, abrange as diversas 
formas de práticas corporais, as quais são socialmente codificadas e 
significadas. Essas práticas são compreendidas como manifestações 
expressivas dos indivíduos, desenvolvidas ao longo da história por diferentes 
grupos sociais. Nesse contexto, o movimento humano é interpretado como uma 
expressão cultural inserida em um ambiente social específico, transcendendo a 
concepção de mero deslocamento espaço-temporal do corpo ou de suas partes. 
Os conteúdos da Educação Física contemplam áreas essenciais ao 
desenvolvimento humano, abrangendo aspectos cognitivos, motores, afetivos e 
sociais, com ênfase na psicomotricidade. De acordo com De Meur e Staes 
(1992), a psicomotricidade refere-se à integração entre o psiquismo e a 
motricidade, promovendo uma adaptação flexível e harmoniosa do indivíduo ao 
ambiente. A psicomotricidade e a Educação Física, apesar de possuírem 
enfoques distintos, são complementares em seus objetivos: enquanto a 
Educação Física prioriza o desenvolvimento físico e cognitivo, a 
psicomotricidade busca promover a harmonia entre corpo e mente, favorecendo 
um crescimento equilibrado. 
O principal objetivo da psicomotricidade no contexto da Educação Física 
é promover o desenvolvimento integral do indivíduo, integrando corpo, mente e 
emoções, considerando tanto os aspectos internos quanto os externos da 
 
 
 
 
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pessoa. Este processo deve ser iniciado na educação infantil, possibilitando que 
a criança receba uma formação integral desde os primeiros anos de vida (Xisto; 
Benetti, 2012). 
A prática esportiva surge como uma das principais ferramentas para o 
desenvolvimento psicomotor, uma vez que exige a integração e coordenação de 
diversas capacidades motoras. No voleibol, esporte que demanda alta 
coordenação, percepção espacial, agilidade e controle motor, a psicomotricidade 
assume papel central. Segundo Magill (1984), o movimento constitui a base do 
domínio motor, sendo que a prática esportiva tem o potencial de aprimorar 
significativamente as habilidades psicomotoras, proporcionando às crianças uma 
base sólida para o desenvolvimento de competências motoras e cognitivas mais 
complexas. 
Além de favorecer o desenvolvimento físico, o esporte atua como um 
importante meio de socialização e internalização de valores, como cooperação, 
respeito e disciplina. O ambiente esportivo proporciona às crianças 
oportunidades de interação social, trabalho em equipe e enfrentamento de 
desafios, contribuindo diretamente para o desenvolvimento emocional e social. 
Lopes (2000) enfatiza que o jogo e a brincadeira são elementos fundamentais 
para o crescimento infantil, pois oferecem um contexto natural para a prática de 
habilidades motoras, cognitivas e sociais. 
No voleibol, pela natureza do esporte, são requeridas habilidades 
psicomotoras em elevado nível. Nacarato (2002) destaca que as principais 
habilidades motoras envolvidas nesse esporte, como correr, saltar, arremessar 
e rebater, são fundamentais para a execução eficaz dos fundamentos do jogo. 
O aprimoramento dessas habilidades ocorre por meio de treinamentos 
específicos voltados ao desenvolvimento da coordenação, equilíbrio, 
lateralidade e percepção espacial, elementos indispensáveis para o sucesso na 
modalidade. 
A psicomotricidade no voleibol também contribui para o aperfeiçoamento 
de habilidades cognitivas, como a rápida tomada de decisões e a antecipação 
de movimentos. Durante a fase de iniciação, é crucial que os treinamentos sejam 
 
 
 
 
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associados a atividades lúdicas, facilitando o aprendizado de maneira agradável 
e eficiente. Essa abordagem não apenas auxilia no domínio técnico do esporte, 
mas também promove o desenvolvimento integral das crianças, preparando-as 
para enfrentar desafios em diversos contextos. 
A crescente valorização da psicomotricidade nas aulas de Educação 
Física se deve aos benefícios que ela proporciona ao desenvolvimento global 
dos alunos. Silva (2010) argumenta que a educação psicomotora deve ser 
concebida como um processo contínuo, acompanhando o crescimento da 
criança desde a educação infantil até o ensino fundamental. Essa abordagem 
respeita o ritmo individual de aprendizagem, permitindo que os alunos 
desenvolvam suas habilidades motoras de forma progressiva e adaptada às 
suas necessidades. 
Além disso, a educaçãopsicomotora desempenha um papel fundamental 
na promoção da inclusão escolar. Ao permitir a participação de todas as crianças 
em atividades esportivas, independentemente de suas capacidades físicas ou 
cognitivas, a psicomotricidade assegura que cada aluno evolua conforme suas 
próprias habilidades. Isso se torna especialmente relevante no ambiente escolar, 
onde há grande diversidade de competências, e o objetivo principal é promover 
o desenvolvimento integral de todos os alunos. 
Vecchiato (2003) reforça que os primeiros anos de vida são cruciais para 
o desenvolvimento das principais características da personalidade e habilidades 
motoras. Dessa forma, intervenções precoces por meio da educação 
psicomotora podem gerar impactos duradouros no desenvolvimento físico, 
cognitivo e emocional das crianças. A prática psicomotora na escola não apenas 
prepara os alunos para a prática esportiva, mas também estabelece uma base 
sólida para a aprendizagem acadêmica e o desenvolvimento de competências 
sociais. 
No que diz respeito ao sucesso esportivo, a psicomotricidade 
desempenha um papel determinante. Para que um atleta atinja um nível elevado 
de desempenho, é essencial que ele desenvolva plenamente suas habilidades 
psicomotoras desde a infância. Estudos apontam que crianças expostas a 
 
 
 
 
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programas de desenvolvimento psicomotor têm maior probabilidade de se 
destacar em competições esportivas no futuro, em virtude da sólida base de 
habilidades motoras e cognitivas adquirida. 
Tubino (1979) aponta que qualidades físicas como força, agilidade, 
coordenação e equilíbrio são fundamentais para o sucesso esportivo em 
qualquer modalidade. No voleibol, essas qualidades são desenvolvidas por meio 
de treinamentos que integram a psicomotricidade, garantindo que os jovens 
atletas estejam preparados para enfrentar os desafios técnicos e táticos da 
modalidade. Portanto, a psicomotricidade facilita o processo de aprendizagem e 
constitui um diferencial competitivo para aqueles que buscam excelência no 
esporte. 
 
4 METODOLOGIA 
 
Este estudo adotou uma abordagem qualitativa, amplamente reconhecida 
por sua adequação na exploração aprofundada de fenômenos e na 
compreensão das percepções e experiências dos participantes. Conforme 
Godoy (1995), a pesquisa qualitativa permite a análise do fenômeno em seu 
contexto natural, considerando as perspectivas dos sujeitos envolvidos. Neste 
caso, o objetivo foi investigar como os professores de Educação Física aplicam 
a psicomotricidade na iniciação ao voleibol, identificando as dificuldades e os 
êxitos encontrados nesse processo. 
Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário semiestruturado 
composto por nove perguntas, tanto abertas quanto fechadas, aplicado a três 
professores de Educação Física de escolas públicas e privadas de Ponta Porã-
MS. Os docentes, identificados como Professor A (com três anos de 
experiência), Professor B (com 26 anos de experiência) e Professor C (com 38 
anos de experiência), foram escolhidos para representar diferentes níveis de 
experiência no ensino da disciplina. O questionário foi elaborado com o intuito 
de explorar as percepções dos professores sobre a importância da 
psicomotricidade na educação infantil e na iniciação esportiva, além de identificar 
 
 
 
 
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as práticas pedagógicas adotadas para o desenvolvimento das habilidades 
psicomotoras dos alunos. 
A escolha pelo questionário semiestruturado justifica-se por sua 
capacidade de proporcionar uma coleta de dados rica e detalhada. Esse formato 
permite que os professores expressem suas experiências e opiniões de forma 
aberta, ao mesmo tempo que gera dados quantificáveis por meio das perguntas 
fechadas, facilitando a análise tanto qualitativa quanto quantitativa dos 
resultados obtidos. 
 
5 RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
A pesquisa foi conduzida por meio da aplicação de um questionário 
composto por nove perguntas, tanto abertas quanto fechadas, direcionadas a 
três professores de Educação Física que atuam nas redes pública e privada do 
município de Ponta Porã-MS. As respostas foram analisadas com o intuito de 
compreender a percepção desses profissionais sobre a importância da 
psicomotricidade na iniciação ao voleibol e seu impacto no desenvolvimento das 
crianças. 
A primeira questão indagou acerca da importância da psicomotricidade na 
iniciação ao voleibol. Os entrevistados destacaram diferentes aspectos sobre o 
impacto da psicomotricidade no desenvolvimento infantil. O Professor A 
enfatizou que a psicomotricidade é essencial para o aprendizado do voleibol, 
uma vez que facilita a aquisição de habilidades motoras básicas, necessárias 
para a prática do esporte. Conforme Silva (2010), essas habilidades naturais, 
como andar e saltar, são continuamente trabalhadas para atrair e engajar os 
praticantes. O Professor B ressaltou que a psicomotricidade é fundamental para 
o desenvolvimento integral da criança, abrangendo aspectos motores, 
intelectuais e afetivos. Haetinger (2009) reforça essa perspectiva, ao afirmar que 
o desenvolvimento harmonioso dos aspectos psicomotores, cognitivos e afetivos 
é eficaz para o crescimento e adaptação da criança. O Professor C, por sua vez, 
destacou a importância das atividades recreativas para o desenvolvimento motor 
 
 
 
 
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inicial, em concordância com Haetinger (2009), que salienta a relevância do 
lúdico na aprendizagem, por proporcionar um ambiente mais estimulante e 
envolvente. 
A segunda questão investigou se os professores utilizavam atividades 
voltadas ao desenvolvimento das habilidades psicomotoras, e as respostas 
foram unânimes e detalharam abordagens distintas. O Professor A relatou que 
aplica a psicomotricidade através de um plano de treinamento, incorporando 
exercícios específicos e fundamentos do voleibol. O Professor B mencionou o 
uso de atividades lúdicas direcionadas para o esporte, enquanto o Professor C 
destacou a relevância de trabalhar aspectos como ritmo, coordenação e 
agilidade, de forma lúdica e desportiva. As abordagens mencionadas são 
corroboradas por Magill (1984) e Rossi (2012), que afirmam que o movimento e 
a psicomotricidade são fundamentais para o domínio motor, sendo as atividades 
lúdicas essenciais para o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. 
Na terceira questão, acerca da participação das crianças frente às 
atividades desenvolvidas, os professores relataram que a participação infantil 
está diretamente relacionada à abordagem pedagógica utilizada. O Professor A 
observou que a participação ativa é necessária para o progresso motor e é 
incentivada por meio de estratégias variadas durante os treinos. O Professor B 
destacou a importância de tornar as atividades prazerosas para garantir a 
adesão das crianças, enquanto o Professor C apontou que o uso de música 
durante as atividades aumenta significativamente a participação e minimiza as 
reclamações. Esses relatos reforçam a necessidade de criar um ambiente de 
aprendizagem positivo e motivador, conforme defendido por Gallahue e Ozmun 
(2005), para quem atividades bem estruturadas podem aumentar a motivação e 
o envolvimento das crianças. 
A quarta questão abordou a frequência com que as atividades 
psicomotoras são aplicadas, revelando variações de acordo com os planos de 
ação de cada professor. O Professor A afirmou que a psicomotricidade é 
integrada de forma contínua no treinamento. O Professor B indicou uma 
frequência semanal para turmas iniciantes, enquanto o Professor C relatou uma 
 
 
 
 
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aplicação diária. Segundo Haetinger (2009), a repetiçãoconstante de atividades 
psicomotoras é necessária para a melhoria do desempenho e o desenvolvimento 
das habilidades motoras. 
A quinta questão tratou das mudanças no aprendizado dos alunos após a 
inclusão de atividades psicomotoras. O Professor A notou melhorias ao longo do 
processo, ajustando os exercícios conforme as necessidades dos alunos. O 
Professor B relatou mudanças positivas no comportamento dos atletas durante 
os treinos, enquanto o Professor C observou dificuldades em alunos mais 
experientes devido à ausência de um treinamento psicomotor adequado nos 
estágios iniciais. Esses resultados corroboram a ideia de que a inclusão de 
atividades psicomotoras pode reduzir dificuldades e promover o 
desenvolvimento motor e técnico dos alunos (Gallahue; Ozmun, 2005). 
Na sexta questão, que investigou o posicionamento dos professores 
diante de possíveis mudanças negativas no desempenho dos alunos, o 
Professor A afirmou que a psicomotricidade é fundamental para iniciantes, 
favorecendo o progresso individual. O Professor B destacou a importância de 
identificar e resolver problemas específicos no decorrer do treinamento, 
enquanto o Professor C argumentou que problemas não ocorrem se a 
psicomotricidade for aplicada desde o início da formação. Esses depoimentos 
reforçam a relevância de um trabalho psicomotor sistemático e contínuo desde 
os primeiros anos de prática esportiva. 
A adaptação das atividades às necessidades individuais pode mitigar 
problemas e promover um desenvolvimento mais eficaz (Gallahue; Ozmun, 
2005). Nesse contexto, a sétima questão, que investigava as dificuldades 
enfrentadas pelos alunos durante as atividades, revelou observações diversas. 
O Professor A relatou que, embora muitos alunos enfrentem dificuldades iniciais, 
há uma melhora significativa com a prática. O Professor B indicou que não há 
grandes obstáculos de forma geral, enquanto o Professor C identificou desafios 
específicos relacionados à coordenação e ritmo, particularmente em alunos de 
diferentes localidades. Essas respostas reforçam a necessidade de uma 
 
 
 
 
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abordagem pedagógica diferenciada e ajustada às dificuldades individuais para 
maximizar o desenvolvimento motor (Gallahue; Ozmun, 2005). 
A oitava questão abordou a inclusão de atividades cognitivas no 
treinamento. O Professor A mencionou que tais atividades são fundamentais 
para o desenvolvimento da atenção e concentração dos alunos. O Professor B, 
por sua vez, afirmou que o voleibol, por si só, já demanda habilidades cognitivas 
complexas. O Professor C destacou o uso de questionários e análises reflexivas 
como ferramentas para estimular o raciocínio crítico. Esses relatos indicam que 
a inserção de atividades cognitivas é essencial para um desenvolvimento 
integral, complementando o treinamento motor com elementos mentais e 
cognitivos, conforme a teoria de Magill (1984). 
Na nona e última questão, os professores tiveram a oportunidade de 
compartilhar considerações adicionais. O Professor A ressaltou a importância da 
interação entre mente e corpo, além de enfatizar a paciência e o envolvimento 
do professor para identificar e superar as dificuldades dos alunos. O Professor B 
criticou a falta de ênfase no desenvolvimento de habilidades motoras básicas no 
sistema educacional e destacou a necessidade de um ensino mais estruturado. 
O Professor C enfatizou aspectos fundamentais como locomoção e ritmo, 
ressaltando sua vasta experiência profissional. Essas reflexões sublinham a 
importância de uma abordagem holística e sistemática na aplicação da 
psicomotricidade, em consonância com a visão de Haetinger (2009) sobre o 
desenvolvimento integral na Educação Física. 
Os resultados da pesquisa evidenciam que todos os professores 
entrevistados reconhecem a importância da psicomotricidade na iniciação ao 
voleibol. De forma unânime, destacam que a psicomotricidade não apenas 
aprimora as habilidades motoras das crianças, mas também contribui para o 
desenvolvimento cognitivo e afetivo, aspectos essenciais para uma formação 
integral. Essa percepção está em consonância com a literatura, que aponta a 
psicomotricidade como uma ferramenta indispensável na Educação Física 
(Fonseca, 2008; Silva, 2010). 
 
 
 
 
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Os professores também afirmaram que a psicomotricidade prepara as 
crianças para a prática do voleibol, dando uma base sólida para o 
desenvolvimento das habilidades técnicas e táticas necessárias ao esporte. 
Esse aspecto é especialmente relevante na fase inicial, quando as crianças 
estão desenvolvendo suas capacidades motoras e aprendendo os fundamentos 
básicos do jogo. 
Em termos de metodologia, os professores relataram a utilização de 
atividades lúdicas e exercícios específicos para o desenvolvimento das 
habilidades psicomotoras. Entre os métodos descritos estão jogos de 
coordenação, exercícios de equilíbrio e atividades que envolvem a manipulação 
de bolas para aprimorar a coordenação visomotora. A prática regular dessas 
atividades foi apontada como essencial para o desenvolvimento das 
competências requeridas no voleibol. 
Contudo, os professores também destacaram alguns desafios, como a 
necessidade de adaptar as atividades a diferentes faixas etárias e níveis de 
habilidade. Essa observação evidencia a importância de um planejamento 
pedagógico cuidadoso e de uma abordagem flexível, permitindo o ajuste das 
atividades conforme as demandas e capacidades individuais dos alunos. 
Entre as dificuldades mencionadas pelos professores, destaca-se a falta 
de formação específica em psicomotricidade, o que limita a capacidade de 
alguns profissionais de aplicarem esses conceitos de forma eficaz. 
Adicionalmente, foi relatada a resistência de alguns alunos em participar de 
atividades que exigem maior coordenação e controle motor, especialmente 
aqueles com menor experiência ou habilidade motora. Essas dificuldades 
ressaltam a importância de capacitar adequadamente os profissionais da 
Educação Física para que possam implementar práticas psicomotoras de 
maneira eficiente e acessível a todos os alunos. 
Para superar esses obstáculos, os professores sugeriram a necessidade 
de formação continuada e de maior intercâmbio de experiências entre os 
profissionais da área. Além disso, destacaram a importância de criar um 
ambiente de aprendizagem positivo e motivador, onde os alunos se sintam 
 
 
 
 
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encorajados a participar e desenvolver suas habilidades de maneira lúdica e 
prazerosa. Essa perspectiva é fundamental para garantir o engajamento dos 
estudantes, favorecendo um clima educativo que promova o desenvolvimento 
motor e cognitivo. 
Os professores relataram melhorias significativas nas habilidades motoras 
e no comportamento dos alunos após a implementação de atividades 
psicomotoras no treinamento de voleibol. As crianças que participaram 
regularmente dessas atividades demonstraram avanços notáveis em 
coordenação, maior capacidade de concentração e um crescente interesse pela 
prática esportiva. Esses achados corroboram a literatura, que aponta a 
psicomotricidade como um fator chave para o desenvolvimento integral das 
crianças (Camargos; Maciel, 2016). Tais resultados indicam que a 
psicomotricidade não apenas favorece o desenvolvimento motor, mas também 
contribui para o aprimoramento cognitivo e afetivo dos alunos. 
Além disso, os professores observaram que os alunos que desenvolveram 
suas habilidades psicomotoras desde cedo apresentaram desempenho superior 
em atividades esportivas, evidenciando maior facilidade para aprender e 
executar os fundamentos do voleibol. Isso sugere que a psicomotricidade atua 
como um elemento preparatório fundamentalpara a prática esportiva, 
contribuindo não apenas para o sucesso em competições, mas também para o 
desenvolvimento global das crianças, fortalecendo tanto o aspecto motor quanto 
os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem e prática do esporte. 
Esses relatos reforçam a importância da psicomotricidade como parte 
integral do currículo da Educação Física, com potencial para impactar 
positivamente o desempenho acadêmico e esportivo dos alunos. 
 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estudo realizado sobre a psicomotricidade na iniciação ao voleibol 
infantil evidencia a relevância dessa abordagem para o desenvolvimento integral 
das crianças. Por meio de atividades que estimulam a coordenação, o equilíbrio, 
 
 
 
 
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a lateralidade e a organização espaço-temporal, os professores de Educação 
Física podem fornecer uma base sólida não apenas para o aprendizado dos 
fundamentos técnicos do voleibol, mas também para o desenvolvimento das 
capacidades cognitivas e afetivas dos jovens atletas. 
A pesquisa demonstrou que os professores reconhecem a importância da 
psicomotricidade tanto no contexto escolar quanto no esportivo, adotando 
métodos que combinam atividades lúdicas com exercícios específicos para 
promover o desenvolvimento das habilidades psicomotoras dos alunos. 
Entretanto, foram identificados desafios, como a necessidade de adaptar as 
atividades para diferentes níveis de habilidade e a carência de formação 
específica em psicomotricidade. Esse cenário aponta para uma lacuna na 
formação continuada dos profissionais de Educação Física, sugerindo a 
necessidade de aprimoramento nessa área. 
Os resultados da pesquisa, que indicaram melhorias nas habilidades 
motoras e no comportamento das crianças, reforçam a noção de que a 
psicomotricidade não deve ser vista apenas como um complemento, mas sim 
como um componente fundamental no processo de ensino-aprendizagem do 
voleibol e de outras modalidades esportivas. Através da psicomotricidade, os 
alunos desenvolvem as habilidades necessárias para o esporte e adquirem 
competências essenciais para a vida, como concentração, disciplina e a 
capacidade de trabalhar em equipe. 
É fundamental que os programas de Educação Física e os treinamentos 
esportivos para crianças integrem a psicomotricidade de maneira sistemática e 
contínua. Recomenda-se, ainda, a ampliação das iniciativas de formação 
continuada para os professores, com foco no aprofundamento do conhecimento 
sobre psicomotricidade e nas melhores práticas para sua aplicação no contexto 
esportivo. 
Em síntese, a psicomotricidade se confirma como uma ferramenta 
poderosa para o desenvolvimento integral das crianças, contribuindo 
significativamente tanto para o sucesso esportivo quanto para o 
desenvolvimento global de competências essenciais. Assim, sua inclusão nas 
 
 
 
 
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práticas pedagógicas e esportivas deve ser uma prioridade na educação infantil 
e no treinamento de jovens atletas. 
 
 
 
 
 
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