Plano de Curso

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Plano de Curso
	Curso: Ensino Fundamental I
	Disciplina: Educação Física
	
	Ano Letivo: 2025
	Série / Período: 2º ao 5º ano
	N° Aulas Semanais: 02
	Objetivos da Disciplina: Educação Física
	Professor(es): Iris Canellas /Loise/ Damiani Márcio Nielsen
	Livro(s) Adotado(s): 
X
O Planejamento Estratégico dessa disciplina deverá ser: |_| Semanal |_| Quinzenal |_| Mensal |_| por Etapa / Bimestre
	Ementa da Disciplina
Código/ordem
(Ex. 1; 1.1; 1.2; 1.2.1)
	Etapa/ Bimestre
	Unidades temáticas
	Objetos de 
Conhecimento
	Habilidades
	Aulas 
Previstas
	Avaliação
	
	
	
- Socialização
	▪ Favorecer a convivência social em grupos através das diferentes atividades motoras estabelecidas.
	- Conhecer as regras básicas da convivência durante o ano letivo.
	
	
	
	
	
▪ Adaptação
	▪ Criar um clima de entrosamento favorável ao grupo, onde os alunos possam se reconhecer e envolver favorecendo o desenvolvimento das aulas.
	
	
	
	
	
	▪ Percepção corporal e habilidades motoras
	▪ Favorecer o desenvolvimento das habilidades físicas e motoras durante todo o ano letivo, através de atividades de exploração e desenvolvimento das habilidades e possibilidades de cada um.
	- Reconhecer as possibilidades cinéticas do corpo, através de movimentos que o afetam com uma totalidade; 
- Reconhecer o corpo no seu todo e diferenciar cada uma de suas partes por meio do movimento.
	
	
	
	
	▪ Velocidade de deslocamento ▪ Agilidade ▪ Equilíbrio ▪ Ritmo ▪ Força de membros ▪ Coordenação ▪ Lateralidade ▪ Noção Espaço - Temporal ▪ Saltar ▪ Desviar
	
	- Melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram força; melhorar seu desempenho na execução de atividades que requeiram resistência;
	
	
	
	
	▪ Rolar ▪ Segurar ▪ Lançar ▪ Chutar ▪ Quicar ▪ Bater ▪ Rebater
	
	
	
	
	
	
	▪ Jogos Cooperativos
	▪ Desenvolver valores sócio afetivos que estimulem o bom relacionamento e atitudes cooperativas, através de jogos e brincadeiras que favoreçam a convivência em grupo.
	 - Participar de atividade de grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos comuns.
	
	
	
	
	▪ Brincadeiras Populares
	▪ Proporcionar através de brincadeiras e jogos populares, a execução de variados gestos motores, estimulando a criatividade, a diversidade gestual e a autonomia, buscando valorizar a nossa cultura popular.
	- Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
- Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
- Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
	
	
	
	
	▪ Jogos de construção
	▪ Possibilitar a construção do brinquedo pelos alunos direcionando o trabalho, mas ao mesmo tempo estimulando a autonomia e a criatividade de cada um. Após a construção explorar as possibilidades do brinquedo.
▪ Valorizar a capacidade de criação dos alunos e a utilização de materiais diferentes nas brincadeiras.
	- Experimentar a construção de um brinquedo feito de sucata.
- Fazendo diversas atividades com o mesmo experimentando e recriando.
	
	
	
	
	▪ Brincadeiras e jogos
	▪ Propiciar a vivência social de grandes jogos, enfatizando a importância de atividades coletivas, trabalhando também as valências físicas necessárias ao seu desenvolvimento global e a sua participação para a cidadania.
	- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
- Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais.
	
	
	
	
	▪ Lutas
	▪ Desenvolver valores sociais, filosóficos, históricos e culturais através da vivencia de algumas formas de lutas. Propiciar a prática de atividades de força e suas variações, apresentando mais uma forma de atividade física para a manutenção da saúde e do bem- estar.
	- Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.
- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
- Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico- táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.
- Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
	
	
	
	
	
▪ Atletismo e corridas
	▪ Desenvolver, através da prática de diferentes modalidades deste desporto, as habilidades motoras, tais como velocidade de deslocamento, agilidade, saltos, ritmo, coordenação, força e arremesso.
▪ Introduzir mais um desporto à cultura das crianças, estimulando a prática constante de atividades físicas.
	- Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
	
	
	
	
	
 - Ginásticas
	▪ Proporcionar a vivência de alguns movimentos da ginástica olímpica, tais como, saltos no mini trampolim, rolos, estrela, pontes, paradas de mão...
▪ Propiciar o desenvolvimento de outras habilidades motoras de forma diferente e divertida, apresentando mais uma opção esportiva para os alunos.
	- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
	
	
	
	
	Jogos da Primavera.
	▪ Inserir os alunos no contexto dos jogos desportivos, estimulando a prática esportiva e também a participação em uma competição, onde poderemos trabalhar valores como: ética, respeito, honestidade, cooperação e sentimentos de êxito e frustração.
	- Demostrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras reunindo elementos de várias manifestação de movimentos.
	
	
	
	
	▪ Brincadeiras e jogos
	▪ Promover a participação em diferentes tipos de jogos lúdicos, com diferentes tipos de bolas, promovendo um desenvolvimento de habilidades motoras específicas para atividades com bolas, tais como: arremessar, segurar, passar, quicar, chutar.
	- Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
- Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
	
	
	
	
	 - Ginásticas
	▪ Favorecer um conhecimento corporal através de atividades rítmicas e expressivas estimulando a criatividade e espontaneidade dos alunos, com atividades musicadas, ritmadas e dançadas.- Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
	
	
	
	
	- Dança
	▪ Resgatar os valores culturais históricos e sociais das atividades folclóricas brasileiras, através de atividades rítmicas e expressivas e conhecimentos gerais.
	- Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
- Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
- Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana.
- Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
	
	
	
	
	- Esportes
	▪ Inserir mais um elemento a cultura corporal dos alunos estimulando gestos motores diferenciados, através de atividades e pequenos jogos com raquetes e bolinhas.
	- Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
	
	
	
	
	
	▪ Praticar os grandes jogos coletivos, enfatizando a construção das regras e o respeito aos limites acordados pelo grupo. Através de situações- problema ocorridas em aula, fazer uma correlação com questões do cotidiano do aluno.
	- Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
- Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).
	
	
E F 6 7 E F 0 1
O primeiro par de letra indica a
etapa de Ensino Fundamental.
O último par de números indica a posição da habilidade na numeração sequencial do ano ou do bloco de anos.
O primeiro par de números indica o ano (01 a 09) a que se refere a habilidade, ou, no caso de Língua Portuguesa, Arte e Educação Física, o bloco de anos, como segue.
Língua Portuguesa / Arte
15 = 1º ao 5º ano
69 = 6º ao 9º ano
Língua Portuguesa / Educação Física
12 = 1º e 2º anos
35 = 3º ao 5º ano
67 = 6º e 7º anos
89 = 8º e 9º anos
O segundo par de letras indica
o componente curricular
AR = Arte
CI = Ciências
EF = Educação Física
ER = Ensino Religioso
GE = Geografia
HI = História
LI = Língua Inglesa
LP = Língua Portuguesa
MA = Matemática
FM/2403/DOCUMENTOS/PLANO DE CURSO/2024/PLANO DE CURSO – EDUCAÇÃO FÍSICA - 3º AO 5º ANO - 2024.DOC
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