Keila paper estagio

Prévia do material em texto

A ESCOLA INCLUSIVA E OS DESFIOS DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Keila Farias¹ 
Carlos Araújo²
RESUMO
A educação inclusiva é um tema que não deve ser esquecido, pois até hoje é um assunto que gera diferentes opiniões, e nem todas as escolas estão adaptadas para receberem. Uma criança especial seja na educação infantil, fundamental ou superior, ela precisa muito mais que apenas incluir a mesma dentro da sala. É preciso uma aceitação da família, escola, professores e colegas. Uma inclusão na presença, no afeto e principalmente no cotidiano da escola, assim como toda as outras crianças. É preciso um auxilio especial, trazendo a criança para dentro do verdadeiro ambiente escolar.
1 Introdução
A inclusão promovida dentro do contexto escolar é tema de discussão nos diversos segmentos da educação, trazendo uma reflexão significativa sobre como as escolas realmente inclui ou deve incluir. Nesse contexto deve se esclarecer que matricular crianças com necessidades especiais em turmas regulares dentro das instituições públicas ou particulares, não é inclusão, pois a inclusão ocorre quando a criança especial sente parte do processo de aprendizagem, sente-se parte do grupo no qual estar inserida e proporciona, assim mais aprendizagem ao acompanhar suas experiências e práticas com os demais. 
A constituição federal (1988), informa que a escola deve oferecer conteúdo mínimos para o ensino infantil, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artístico, nacionais e regionais. Neste contexto a lei de diretrizes e bases da educação nacional tem como objetivo a formação básica do cidadão, mediante o desenvolvimento da capacidade que os alunos tem de aprender, tendo como meio o plano único da escrita e da leitura, e do cálculo. Tendo como objetivo geral:
· Realizar atividades de maneiras que a criança possa compreender um pouco do que é a inclusão de uma outra criança. 
· Interagir com a criança de forma que ela conheça as diferenças de umas com outras.
· Verificar a eficácia do desenvolvimento das aulas e atividades, com as crianças.
· Fazer a criança se sentir parte do grupo de atividade e interação no ambiente escolar. 
A metodologia utilizada configura-se em uma pesquisa bibliográfica qualitativa na modalidade relato de experiencias, de acordo com o autor Gil (2010), esse modelo de pesquisa tem como aporte teórico matérias já produzidos para serem os suportes do estudo em questão, esse procedimento de pesquisa tem como fundamentação a experiencia empírica como afirma Minayo (1999) e tem como finalidade obter subsidio teórico e a investigação e observação balizar os relatos para os objetos de estudos.
Todo esse processo justifica na lei de Diretrizes e bases, em seu Art., 59 que destaca como devem ser atendido os educandos com necessidades especiais, e que destaca as principais diretrizes para o atendimento desses alunos. 
 
2 Área de concentração: fundamentação teórica 
A minha área de concentração é educação inclusiva, voltada aos estudos sobre questões sociais, pedagógica, filosóficas, históricas e culturais inseridas no processo educativo e relacionadas aos educandos que necessitam de recursos educacionais especiais, pois é algo de interesse dos pais, alunos e escola. Com assuntos que ainda devem ser mais estudados, e trabalhado de forma que seja para garantir a inclusão e aprendizagem do aluno. Segundo Costa (2010), pois não é o que acontece hoje até na educação infantil, crianças são colocadas na sala de aula, sem um acompanhamento garantido de um conjunto de escola professor e auxiliar, muitas vezes sem apoio da família e sociedade, onde muitos ainda são preconceituosos, alguns professores não trabalham de forma que as outras crianças venham aceitar e conviver com as outras crianças especiais, e trazer a mesma para dentro das atividades, do cotidiano escolar.
De acordo com Oliveira (2015, p. 2) através da educação inclusiva dentro do contexto escolar a aprendizagem dos alunos com necessidades especiais é grande, assim, a escola deve acolher todos os alunos e também se empenha em identificar as dificuldades e limitações dos estudantes, buscando ajuda e encaminhamentos através de profissionais qualificados de utilização de apoio e recursos que garantam a superação dessas dificuldades. A escola junto com a equipe pedagógica precisa criar estratégias pedagógicas de interação entre família e as crianças, além dos professores e alunos, sejam eles especiais ou não.
A inclusão exige uma mudança de mentalidade e de valores nos modos de vida e é algo mais profundo do que simples recomendações técnicas, como se fossem receitas, requer complexas reflexão de toda a comunidade escolar e humana para admitir que o princípio fundamental da educação inclusiva é a valorização da adversidade, presente numa comunidade humana (STRIEDER, 2000, p. 146)
Por essa razão que Nunes (2006), afirma que a arte da inclusão tem um papel fundamental no processo de interação entre as crianças portadoras de necessidades especiais com as turmas regulares de ensino, pois os estudantes são incentivados a interagir com os métodos e técnicas e procedimentos que auxiliam o desenvolvimento integral dos sujeitos, auxiliando na criação e na relação de autoconfiança, compreendendo a importância do saber, observando as relações entre a pessoa e a realidade, buscando, assim, organizar as informações sobre a inclusão e suas linguagens. É importante que os profissionais que atuam no contexto escolar busquem estar capacitados para atender. 
3 Vivência do estágio (resultados e discussões)
O estágio supervisionado ocorreu na escola municipal creche professor dimanar oliveira gomes, situada na rua das acácias, bairro do aeroporto, s/n, cidade de são Sebastião da boa vista Pará, possui instalação com área aproximadamente de (dois mil novecentos e onze quadrados), para atividades que atendem atualmente as seguintes modalidades berçário I de 0 a 1 anos; berçário II de o1 a 02 anos; maternal I DE 02 A 03 anos; maternal II de 03 a 04 anos. A instituição funciona nos turnos da manhã e da tarde com horários de atendimento as 08:00 horas as 11:00 e das 14:30 as 17:30.
A instituição conta com 71 funcionários distribuídos em diversas funções, desde merendeira, portaria , auxiliares, professores, gestores, secretarias e coordenação, a experiencia dos profissionais varia entre 5 a 15 anos na educação básica, sendo que todos os professores possuem formação superior com licenciatura e pós graduação, a escola ainda não estar adequada para a acessibilidade de portadores de deficiências, mesmo tendo uma estrutura considerada boa, pois possui sanitário separados para as crianças e adultos, não possui bibliotecas, possui uma cozinha, não possui laboratório de informáticas, contem uma sala de leitura, sala dos professores, 10 salas de aulas adequadas para atender as crianças e possui uma avaliação considerada excelente pelos pais.
A instituição busca através do projeto político pedagógico desenvolver um bom trabalho junto as famílias, envolvendo-as em seu processo educativo, gerar um vinculo entre o aluno, a escola e a família. Pensando no bem-estar de todos, principalmente no desenvolvimento do aluno como um ser aprendiz e ser humano na questão pedagógica os conteúdos das disciplinas são organizados anualmente, através dos planos de aula realizados quinzenalmente com base nos conteúdos inseridos e de acordo com a disciplina e cronograma. Os livros didáticos e módulos auxiliam a pratica do corpo docente juntamente com materiais desenvolvidos a partir de sua necessidade, buscando através das práticas pedagógicas incentivar as crianças a construírem as competências que são essenciais para o seu desenvolvimento integral, com a produção de projetos envolvendo a inclusão qual busca em melhorar a e aliar o conhecimento e aprendizagem, integrando família, comunidade do entorno e a comunidade escolar, no qual o principal objetivo é a aprendizagem significativa das crianças, neste contexto, a proposta pedagógica baseia-se nas diretrizescurriculares nacionais para a educação infantil, no qual deixa claro, que a escola deve respeitar os seguintes princípios:
Éticos da autonomia da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e as diferentes culturas, identidades e singularidade e política, dos direitos de cidadania, do exercício da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações de incluir a todos (BRASIL, 2010, p. 16)
Além disso, a proposta pedagógica da instituição baseia-se na base nacional comum curricular, BNCC (2017) e o projeto político pedagógico, no qual adequa-se as necessidades das crianças, comunidade do entorno e da família, proporcionando, assim situações de aprendizagem dentro do contexto escolar.
4 Considerações finais 
O presente pape de estagio buscou apresentar a vivencia de estagio ocorrida na escola professor dimanar de oliveira gomes na rua das acácias, s/n, bairro centro cidade de são Sebastião da boa vista, no intuito de criar estratégias pedagógicas voltadas a aprendizagem significativas, através da inclusão como instrumento dentro do contexto escolar, nesse contexto, o estágio, proporcionou a relação entre a teoria e pratica, fazendo com que novas situações envolvendo a aprendizagem, e a inclusão fosse analisada, discutidas e novas concepções sobre a inclusão fosse criadas, e assim, buscar garantir a aprendizagem significativas de todos os alunos.
Ficou claro nesse processo, que a parceria de pais, professores e comunidade é essencial para contribuir com a inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais ou que tenha dificuldade em aprender, pois promove a construção das competências através da interação e integração, promovendo a aprendizagem significativas com a expressão e os sentimentos e a inclusão promove tais aspecto.
 REFERENCIAS
COSTA, A, C, G. Pedagogia da presença da solidão ao encontro: Ed. Belo Horizonte: Editora Modus Faciendi, 2001.
GIL, A, C. como elaborar projetos de pesquisas: ed. São Paulo: Editora Atlas, 2010. 
MITTLER, P. Educação inclusiva: ed. porto alegre: Editora Artimed, 2003.
MINAYO, M, C. O desafio do conhecimento: ed. São Paulo: Editora Hucitec, 1999.
NUNES, D, R. Interaçoes comunicativas entre professor e aluno com autismo na escola regular: Rio de Janeiro: Editora Atlas, 1998.
OLIVEIRA, V. L. C; GONZAGA, M. Z; LIMA, E.C. Z. Educaçao inclusiva: ed. Campina Grande, PB: Editora Realize, 2015.