Andragogia e Educação Profissional de Jovens e Adultos

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Andragogia e Educação Profissional de Jovens e Adultos -D.20241.E
1-
 
Na Psicologia do Desenvolvimento encontramos estudiosos que se dedicaram adefinir as etapas do desenvolvimento humano. Destacamos Jean Piaget e sua teoriadenominada "Epistemologia Genética", que estabelece as fases de desenvolvimentocognitivo humano, quatro estágios de desenvolvimento: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Assinale a alternativa quedefine o estágio pré-operatório:
Uso de símbolos, palavras, números, para representar aspectos do mundo.
2-
 
Ao estudamos a história da educação do Brasil, verificamos que a alfabetização de jovens e adultos começa a se destacar no cenário educacional do país somente apartir:
da década de 30
 
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A atuação de professores em uma sociedade que constantemente está passandopor diversas alterações de forma acelerada, apresenta proposta para uma reflexãosobre o processo em que o conhecimento do professor é construído como umadimensão considerada básica.Sobre essa construção durante o tempo de graduação se faz necessário aobservação de vários pontos. Identifique qual desses pontos não faz parte dessaconstrução.
Mudar várias vezes e de forma descontinuada.
4-
 
Para uma boa formação de profissionais da educação busca-se sempre oaperfeiçoamento de sua preparação durante a licenciatura. Identifique a questãoque mais se enquadra nessa afirmação.
 A implementação de dinâmicas para o preparo, a revitalização econhecimentos aprofundados que são fundamentais para a realização daprática docente como também a discussão para intervir no sistema deeducação de forma inovadora.
5-
 
Conforme estudado no texto-base, observamos os princípios que norteiam omodelo andrológico no processo de ensino e aprendizagem de adultos. Assim,assinale a alternativa que contempla, corretamente, os princípios elencados.
 Necessidade do aprendiz de saber; Autoconceito do aprendiz; Experiência doaprendiz; Prontidão do aprendiz; Orientação para a aprendizagem; Motivação
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reencha a lacuna a seguir.A formação da docência tem por finalidade _____________________________________ noque se refere ao seu cotidiano, com a necessidade de apresentar sua relação com acontextualidade.
introduzir o aluno na prática pedagógica
Preencha a lacuna:
 
De acordo com Costa (2009), a escola surge junto com a ideia de que a infância é umperíodo da vida que precisa
ser cuidada e moldada
8-
 
Sobre os professores que objetivam trabalhar com as turmas da EJA, podemosafirmar que faz parte do seu perfil:
 a capacidade para identificação do potencial dos estudantes em suaindividualidade.
9-
 
De acordo com Sudário e Alves (2016), as propostas de alguns projetos podemacarretar estímulo aos estudantes do EJA para que eles permaneçam nos cursos.Identifique qual alternativa não faz parte desses projetos.
 Manter apenas uma metodologia de ensino.
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Na atualidade é perceptível a pouca importância dada a atividade de docência, e apesquisa distanciada mostra de forma clara a falta de conhecimento sobre aprofissão de docente e seu papel, como também da sua função como professor. Afalta de compromisso que existe em relação à docência pode resultar em reflexossobre:
 
a organização que envolve os planos de aula como também os planos de curso.
 
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Para Lemos (2008) “a práxis pedagógica origina um comprometimento no que se
refere ao político-pedagógico, com embasamento para uma formação teórico-prática que apresenta maior solidez, além da demonstração de um currículo escolar
que...”.
 Indique a alternativa que não se enquadra em um currículo satisfatório.
contemple o mecanismo de instrumento profissional.
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Conforme a citação de Barros (2018), “[...] no modelo pedagógico parte
-se dopressuposto de que a criança necessita apenas de saber que tem de aprender o queo professor lhe ensina, no modelo andragógico parte-se do pressuposto de que oeducando adulto tem necessidade de saber em que medida o conhecimento a
adquirir lhe poderá ser útil” (BARROS, 2018, p. 4).
 Quanto ao conhecimento, assinale a alternativa correta.
Num caso o conhecimento é imposto e no outro caso o conhecimento é aceitodepois de avaliado numa lógica de caráter instrumental.
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No Brasil, a Educação de Jovens e Adultos tornou-se uma modalidade educacionalfundamental para as pessoas que, por motivos superiores, não puderam concluirseus estudos. No final da década de 1950, criou-se um método de alfabetização nopaís que foi iniciado por:
Paulo Freire
Depois de quase dois séculos desde a origem do termo andragogia no ano de 1833,o termo ganhou popularidade como teoria a partir de 1970, e uma das obras que
definiu o termo foi “The Adult Learner –
 
A Neglected Species” (1973
). Que autorutilizou o termo andragogia nessa obra?
Malcolm Knowles.
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Preencha a lacuna:
“O método freireano estimulava a compreensão _______ a partir do conhecimento do
aluno e da conscientização da população sobre a realidade brasileira de maneira
dialógica” (FREIRE; CARNEIRO, 2016, p. 37).
 
do registro escrito.
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Para realizar a escolha dos conteúdos que serão trabalhados, é necessário ter umavisão mais ampla, considerando sempre a sua natureza. Qual a alternativacorresponde a essas naturezas dos conteúdos?
Conceitual, procedimental e atitudinal.
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As obras de Paulo Freire têm um aspecto que apresenta grande destaque, que serefere a educação e sua afirmação, apresentando um caráter que proporcionampara a realidade alguns pontos. Assinale a alternativa que indica esses pontos paraa afirmação da educação.
Libertação; Emancipação; Problematização.
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As tendências progressistas tornaram-se um instrumento de luta dos docentes junto de outras práticas sociais, tendo como objetivo alcançar a transformaçãosocial e econômica. Dentre essas tendências, a progressista libertadora passou a terforma na década de 60 através do desenvolvimento de um processo dealfabetização com jovens e adultos. Essa tendência teve como pensador:
Paulo Freire.
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Para que se desenvolva e se elabore um projeto educativo, alguns aspectos devemser observados. Assinale qual aspecto não deve ser observado nessedesenvolvimento.
O projeto de pesquisa
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Para Oliveira (2017), a tendência progressista crítico-social dos conteúdos preocupa-se com uma educação voltada para a transformação social e formação deconsciência do educando. Surgiu no Brasil no final da década de setenta e início dosanos oitenta, período em que coincide com o fim da ditadura militar e o início daabertura política do país. Essa tendência tem como principal expoente o educador:
Dermeval Saviani