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E aí, galera da psicopedagogia, preparados para começar essa jornada incrível?
 
Chegou a hora de mergulharmos de cabeça na primeira unidade, e o que temos pela
frente é de tirar o fôlego! Vamos desbravar os mistérios da Psicopedagogia,
começando com as "Noções Gerais da Psicopedagogia". E não para por aí, não! Na
sequência, vamos desvendar os bastidores dos "Atendimentos Psicopedagógicos". É
informação que não acaba mais, é aprendizado que vai transformar nossa visão
sobre educação e desenvolvimento. 
 
Bora lá, porque essa jornada promete ser um verdadeiro espetáculo de
conhecimento! 🧠📚
Aula 1 - Noções Gerais da Psicopedagogia
Aula 2 - Desvendando os Atendimentos Psicopedagógicos
Fundamentos da Psicopedagogia - Unidade I
Noções Gerais
A Psicopedagogia é uma área de estudos que transita entre a Psicologia e a Pedagogia
com o intuito de discutir problemas de aprendizagem, a partir do entendimento de como
funcionam as estruturas mentais. Defende-se que esse entendimento pode contribuir para
o desenvolvimento do pensar, do raciocínio e do modo como o sujeito percebe e aprende
os conceitos para produzir conhecimento.
Na atualidade, os desafios surgidos nas instituições escolares para superar dificuldades de
aprendizagem são continuamente discutidos por professores, coordenadores,
orientadores e gestores escolares, na tentativa de compreender como a construção de
conhecimentos se processa, que caminhos alternativos podem ser utilizados para vencer
as demandas surgidas nas salas de aula.
 
AULA 1 DE 2
Aula 1 - Noções Gerais da Psicopedagogia
O Q U E É ?
O T R AB AL H O F E I T O P E L O
P S I C O P E D AG O G O
P E D AG O G I A E P S I C O L O G I A
O Q U E É ?
O T R AB AL H O F E I T O P E L O
P S I C O P E D AG O G O
P E D AG O G I A E P S I C O L O G I A
Assim, o psicopedagogo busca respostas possíveis para entender o que gera a dificuldade
de aprender e como superá-la. Muitas vezes, parece que o sujeito em contato com o
processo de ensino e aprendizagem não conclui o processo, de modo a assimilar o
conhecimento por meio de novas categorias mentais. Mas, como o psicopedagogo faz
esse trabalho? 🧐
  
As análises feitas no campo da Psicopedagogia se pautam para responder à essas
questões baseada em fundamentos da Pedagogia e da Psicologia, uma vez que não possui
estatuto de ciência, mas justifica sua pertinência ao discutir a aprendizagem apoiada em
estudos que preveem como funciona a mente humana.
 
Portanto, o objeto de estudo da Psicopedagogia se volta para as dificuldades de
aprendizagem causadas por duas vertentes possíveis: limitações patológicas, mais
próximas da Psicologia e, portanto, entendidas como problemas internos (físicos,
emocionais) ou por questões ligadas às práticas pedagógicas que, muitas vezes, não são
apropriadas para promover a aprendizagem e se configura em causas externas
(metodologias, recursos e estratégias inadequadas), mais próximas, assim, da ciência
pedagógica.
Na tentativa de encontrar respostas, a Psicopedagogia surge com o objetivo de superar a
divisão entre Pedagogia e Psicologia, de modo a contribuir para a superação das
demandas surgidas nas relações do sujeito com o conhecimento. É possível dizer que
começa a se estabelecer diálogos entre duas ciências que visam contribuir para resolução
de problemas que interferem na trajetória de constituição dos sujeitos, uma vez que a
formação é um diferencial importante.
O que faz?
Na atualidade, a Psicopedagogia parte do pressuposto de que todos somos sujeitos
cognoscentes, ou seja, todos somos capazes de conhecer e aprender. No entanto, não
O Q U E É ?
O T R AB AL H O F E I T O P E L O
P S I C O P E D AG O G O
P E D AG O G I A E P S I C O L O G I A
conhecemos e aprendemos pelos mesmos caminhos e assim, o argumento patológico
perde força em detrimento do argumento de que, a partir de metodologias, espaços e
tempos apropriados, todos podem aprender.
Para justificar tal posicionamento a Psicopedagogia defende que o sujeito cognoscente, ou
seja, aquele capaz de aprender é constituído de três dimensões: racional, relacional e
desiderativa, das relações entre as três e do contexto cultural.
De qualquer maneira, para além das dificuldades, o que tem se
sobressaído nas discussões da Psicopedagogia é a
aprendizagem:
(...) entretanto passa-se a valorizar a amplitude do
fenômeno educacional" e mais intensamente a relação do
A partir dos anos de 2000, na busca de sustentar os argumentos citados, as discussões
na Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) têm privilegiado abordagens que
incluem a diversidade cultural, a complexidade das relações do sujeito com o
conhecimento, as subjetividades presentes na trajetória histórica que culminam em
interesses de aprendizagem diferenciados, além das exigências que envolvem
protagonismo e autonomia impostas ao sujeito que aprende. Então, precisamos refletir
sobre como o psicopedagogo trata esses desafios? 
Que ferramentas têm à sua disposição para responder a essas demandas? 🤔
Tais apontamentos indicam uma ação “interdisciplinar” para a Psicopedagogia que se
desenvolve nos âmbitos clínicos e institucionais. Na área clínica atua com sujeitos que
apresentam quadros provenientes de traumas, bloqueios e ocorrências que, por motivos
diversos, podem causar dificuldades de aprendizagem.
Leitura direto da fonte
sujeito com a aprendizagem. Considera-se assim o
contexto, a situação e as interações realizadas pelo
aprendiz durante o processo de ensino e aprendizagem.
Diante destes referenciais é que a ação psicopedagógica
será proposta e desenvolvida (PERES, OLIVEIRA, 2007, p. 116). 
Capa do livro
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real contribuição no aprendizado? Este estudo mergulha nesse universo, revelando sua
função e explorando se suas ações realmente impactam as dificuldades de aprendizagem
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Prof essor-psicopedagogo.pdf
313.7 KB
Referência bibliográfica do art igo
POTTKER, Caroline Andréa; LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro. Professor Psicopedagogo: O
que este profissional faz na escola. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de
Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 18, Número 2, Maio/Agosto de 2014,
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/207757
https://articulateusercontent.com/rise/courses/jHQCnl0En0pAIayLGT90ae0FZ1Eg1RtO/SxwS-oNR05jafP04-Professor-psicopedagogo.pdf
Fi n a l i z a r L i ç ã o 😎
Sintonia do Saber
Embarquem conosco nesta jornada sonora, onde exploramos as intricadas teias da
psicopedagogia. Este é o espaço onde a reflexão se encontra com a prática, desvendando
os caminhos que conduzem ao sucesso no atendimento psicopedagógico.
Então, ajuste seus fones de ouvido e permita que as "Reflexões Psicopedagógicas" guiem
sua jornada de entendimento e descoberta.
AULA 2 DE 2
Aula 2 - Desvendando os Atendimentos
Psicopedagógicos
Atendimentos na Psicopedagogia
Nos atendimentos busca-se compreender as razões desses fenômenose combinar
procedimentos que levem a superação ou minimização dos problemas em questão. Nesse
âmbito há uma preocupação com a saúde mental do sujeito e, atua-se de modo
terapêutico para buscar novas condutas diante do processo de ensino e aprendizagem.
Por outro lado, a Psicopedagogia Institucional atua no âmbito das instituições com a
preocupação de analisar os processos desenvolvidos e o quanto se mostram pertinentes
no trato com os sujeitos para o desenvolvimento de suas ações.
Podcast Dialogando com a Psicopedagogia - EP. 5 - UNINTPodcast Dialogando com a Psicopedagogia - EP. 5 - UNINT……
https://www.youtube.com/watch?v=qjVeECTyTYo
Atua, assim, com ações de caráter preventivo, de modo que as práticas possam mobilizar
os sujeitos à participação nos processos com o sucesso esperado. Na educação atua
conjuntamente com os responsáveis pelo desenvolvimento de práticas que priorizem
atividades que envolvam participação, protagonismo e autonomia do sujeito para que se
sinta parte das ações oferecidas no ato educativo.
Registra-se ainda, a atuação de psicopedagogos que atuam em grupos familiares, em
instituições hospitalares, empresariais, entre outras. Nesses casos, o profissional pode atuar
em consultorias, assessorias e/ou ser contratado como membro permanente da equipe.
Há ainda, profissionais contratados por instituições escolares para atuar junto aos alunos em
sala de aula e desenvolver um trabalho compartilhado com professores que parte da
observação para depois, promover intervenções e/ou ações preventivas que visam garantir
o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.
Em face das contribuições da ação psicopedagoga nas instituições escolares é importante
ressaltar que o trabalho com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem faz
emergir situações de vulnerabilidade social que implicam intervenções que extrapolam os
muros da escola. Muitas vezes, o Conselho Tutelar é chamado a participar de providências
necessárias para, ao menos, minimizar determinadas situações. Ao discutir a ação do
psicopedagogo no Brasil, Bossa (2010) afirma que:
Neste sentido, a expectativa de trabalho com o professor –
psicopedagogo, se torna uma alternativa, se
considerarmos que esse profissional já apresenta um
diferencial que reside na formação continuada. A isto
acrescentamos a expectativa de que ele também
apresente uma sensibilidade maior para o
desenvolvimento de uma prática diferenciada, que não
ignora as possíveis dificuldades dos seus alunos, mas que
diante dela, trabalha à partir das possibilidades do mesmo
PERES, OLIVEIRA, 2007, p. 129).
Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações
no processo aprendizagem, participar da dinâmica da
comunidade educativa, favorecendo a integração,
promovendo orientações metodológicas de acordo com
as características e particularidades dos indivíduos do
grupo, realizando processos de orientação. (BOSSA, 2010, p.
23).
Portanto, os desafios se mostram em diferentes níveis de atuação e na contabilização dos
elementos que favorecem a aprendizagem conta não só os elementos internos à escola,
como também elementos externos ligados à vida cotidiana dos sujeitos. Tal cenário gera,
muitas vezes, situações de impotência para os profissionais envolvidos.
Nesse sentido, cabe ao psicopedagogo apontar ações preventivas e assessorar a equipe
escolar quanto aos problemas que desafiam o desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem no contexto das escolas. Em algumas situações além da colaboração do
aluno e da escola, a análise deve buscar fatores implicados na família e na sociedade.
Os aspectos socioculturais, por exemplo, são em muitos casos, decisivos para
planejar o atendimento necessário, uma vez que há casos em que se encara esse
tipo de atendimento como patológico, ou seja, há o entendimento de que se fala de
uma doença e isso provoca atitudes de negação, sobretudo nas famílias.
Step 1
Na ocorrência de situações desse tipo, há outra demanda: conscientizar as famílias
e a comunidade que o atendimento psicopedagógico é complementar à ação
pedagógica na sala de aula e atua como facilitador das relações do aluno com o
conhecimento. Além disso, é preciso explicitar que os atendimentos prestados
também funcionam como prevenção à situações de fracasso no processo de
ensino e aprendizagem.
Em outras situações o psicopedagogo é visto pela escola, família e comunidade
como aquele capaz de resolver todos os impasses sofridos nos processos de
aprender, fato que  gera a necessidade de expor que a análise psicopedagógica
deve ser construída coletivamente.
Step 2
Esse olhar global que considera todas as variáveis no contexto escolar é o caminho
mais promissor para que se possa visualizar os entraves que impedem o sucesso dos
alunos e construir caminhos possíveis que, por meio das pistas apresentadas na
análise inicial, contribuam para a superação/minimização dos problemas
enfrentados pela escola.
As posturas exigidas para a escolarização na atualidade apontam para uma
formação integral do sujeito que orienta as práticas para um “fazer pedagógico” que
considere aspectos contextuais, culturais e socioeconômicos de modo a articular a
produção de conhecimentos com a produção de sentidos.
Step 3
Gonzáles Rey (2003) ao discutir as noções de sujeito e subjetividade afirma que as
criações humanas são produtoras de sentido que expressam de forma singular
complexos processos da realidade que estão subordinados ao mundo em que o sujeito
vive, também de maneira singular. Tais sentidos são ligados às experiências vividas e aos
elementos subjetivos presentes na vida cotidiana dos sujeitos. Como então articular a
construção de conhecimentos à sentidos pertinentes?
Certamente é uma questão de difícil definição, mas o que se pode dizer é que não existe
uma receita pronta, cabe aos envolvidos no processo educacional considerar as
O atendimento a essas propostas deve ser feito pelas instituições escolares e, certamente,
contar com as análises psicopedagógicas permitirá incluir no planejamento de ações
diferentes olhares que contribuirão para o entendimento dos desafios e os possíveis
caminhos de solução.
É preciso compreender que se trata de encaminhamentos ímpares baseados na realidade
de um cenário situado com características singulares e que, por isso mesmo, exigem
soluções que respondam às demandas locais. É por meio das práticas pedagógicas que se
materializam ações capazes de dar sentido às aprendizagens.
Na prática pedagógica, é essencial que se considere as
relações entre produção escolar e as oportunidades reais
que a sociedade dá às diversas classes sociais. A escola e
a sociedade não podem ser vistas isoladamente, pois o
sistema de ensino (público ou privado) reflete a sociedade
na qual está inserido. Observa-se que alunos de baixa
renda ainda são estigmatizados, na questão do
aprendizado, como deficientes (OLIVEIRA, 2019).
variantes contextuais e promover práticas pedagógicas inclusivas que deem sentido às
atividades propostas.
Transpor barreiras no atendimento psicopedagógico representa a possibilidade de
potencializar práticas pedagógicas que, gradativamente, ofereçam formação humanizada
e coerente com as expectativas daquele que aprende. Devem ser propostas operacionais,
ou seja, de fácil realização no contexto considerado, de modo a constituir laços identitários
entre a escola e a comunidade de vida do sujeito.
Ainda nessa reflexão inicial sobre os fundamentos da
Psicopedagogia vale ressaltar as orientações para a formação
de psicopedagogos. Segundo Noffs (2016):
Tal afirmação se dá em função de abordagens críticas no que se refere ao estatuto da
psicopedagogia, os profissionais da área têm atuado no sentido do reconhecimento da
área de estudos, bem como da regulamentação da profissão de psicopedagogo.
(...) embora a Constituição Brasileira de 1988 garanta o livre
exercício de qualquer trabalho ou profissão, há
necessidade de se regularizar projetos que já existemno
mercado de trabalho com a intenção de possibilitar maior
segurança para as pessoas que procuram esse serviço,
assim como assegurar às pessoas formadas o direito de
exercer as atividades para as quais foram formadas, além
de estabelecer direitos e responsabilidades para tal
desempenho (NOFFS, 2016, p. 118).
Saiba mais
Tá a fim de desbravar o mundo ético da Psicopedagogia? Então cola aqui! O Código de Ética
é tipo o mapa do tesouro, guiando os profissionais com dicas sobre princípios, valores, e
aquela boa conduta profissional. E olha, não é só isso não, ele também manda as regras do
jogo pros psicopedagogos na Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp).
Bora entender por que conhecer essas diretrizes é mais importante que o café da manhã?
Vem com a gente nessa jornada pelo Código de Ética e fortaleça seu jogo na
Psicopedagogia. Curioso? Dá um clique pra saber mais e sair na frente na sua prática
profissional! 🌟
Nas próximas unidades t rat aremos das mudanças e permanências na
área da Psicopedagogia, bem como sobre os desdobrament os no
cenário cient ífico e social, de modo a promover discussões que
avancem na compreensão necessária para o est abeleciment o de
direit os e responsabilidades.
Noffs (2016) defende ainda, a necessidade da formação inicial e permanente de
profissionais que possam atuar na área de pesquisa e enriquecer o conhecimento
científico, por meio de pesquisas que tenham como foco a aprendizagem, a partir de
uma visão interdisciplinar. Em suas discussões, a autora considera que a falta de
regulamentação da Psicopedagogia não impediu sua legitimação, fato que aponta a
importância e o reconhecimento desse trabalho por parte da sociedade.
Indicação de Filme
Separamos uma indicação incrível para se apronfundar cada vez mais nessa disciplina.
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Filme:  Uma advogada extraordinária
Plataforma: Netflix
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Código de Ética da
Psicopedagogia
O Código de Ética tem o propósito de estabelecer parâmetros e
orientar osprofissionais da Psicopedagogia brasileira quanto aos princípios, normas e
valoresponderados à boa conduta profissional, estabelecendo diretrizes para o
exercício daPsicopedagogia e para os relacionamentos internos e externos à ABPp –
AssociaçãoBrasileira de
Psicopedagogia.A revisão do Código de Ética é prevista para que se mantenha
atualizado com asexpectativas da classe profissional e da
sociedade.
Capítulo I – Dos
princípios
Artigo
1o
A Psicopedagogia é um campo de atuação em Educação e Saúde
que se ocupado processo de aprendizagem considerando o sujeito, a família, a escola, a
sociedade e ocontexto sócio-histórico, utilizando procedimentos próprios,
fundamentados emdiferentes referenciais
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https://drive.google.com/viewerng/viewer?url=https%3A//www.abpppara.com.br/wp-content/uploads/2012/03/C%25C3%25B3digo-de-%25C3%2589tica-%25C3%25BAltima-revis%25C3%25A3o-Simp%25C3%25B3sio.pdf&embedded=true
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4.6 MB
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