estagio pedagogia 3 (em andamento)

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RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
BACHARELADO
PEDAGOGIA
ALUNO: JAQUELINE MORAES FERREIRA
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VOTUPORANGA 2024
Jaqueline Moraes Ferreira
Relatório de Estágio Supervisionado III
Bacharelado
Pedagogia
Relatório do Estágio Supervisionado do Curso de pedagogia, bacharelado, apresentado ao Centro Universitário FAVENI sob a Supervisão dos Professores Ana Paula Rodrigues e Fabiola de Castro Silva.
VOTUPORANGA 2024
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	3
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA	5
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS	6
3.1. Coordenação	6
3.1.1 Acompanhamento e entrevista/conversa	6
3.1.2 projeto pedagógico	7
3.2. Direção	8
3.2.1 Entrevista	8
3.1.2. Articulação e atendimento geral	9
3.1.3 Ditado	10
3.1.4 Atividades de fixação	10
3.1.5 Atividades lúdicas variadas	11
3.1.6 jogos	11
3.1.7 Livro didático	12
3.2. Participação de atividades de pratica pedagógica	13
3.3. Regência	14
4. CONCLUSÃO	15
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS	17
ANEXO 1: CARTA DE APRESENTAÇÃO	18
ANEXO 2: CARTA DE ACORDO	20
ANEXO 3: FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES	21
ANEXO 4: FICHA DE AV ALIAÇÃO DO ESTAGIARIO	22
ANEXO 5: ATESTADO DE CONCLUSÃO	23
ANEXO 6: TERMO DE COMPROMISSO	24
ANEXO 7: TERMO DE CONVENIO	26
1. INTRODUÇÃO
O estágio é o momento em que os estudantes têm a possibilidade de por meio de observação aprender e realizar na pratica todas as coisas que aprendeu ao decorrer do curso. Fazendo-se assim de suma importância para a formação do graduando, e principalmente para a graduação em pedagogia, pois através dele o educando formar-se-á um professor investigador, reflexivo, pesquisador, com capacidade de elaborar conhecimentos, transmutar e readaptar a sua pratica pedagógica, bem como aprender a lidar com situações diversas da realidade escolar, situações essas as quais nunca foram mencionadas em nenhum livro e mesmo que fosse não teria as atenuantes que ocorrem no dia a dia, portanto só podem ser vivenciadas e entendidas pela própria experiencia. Como nos ensina Paulo Freire: “É que ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, sem aprender a refazer, a retocar o sonho por causa do qual a gente se pôs a caminhar.” (FREIRE, 1992, p.79).
	Desta maneira, o estágio supervisionado não se torna apenas um dever do graduando, mas também se torna um direito adquirido, que é previsto em leis, podemos citar a lei de Nº 11.788/08, onde fica definido no artigo 1º, que:
Art. 1°: Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
§ 1° O estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário formativo do educando.
§ 2° O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. (BRASIL, 2008)
A lei em questão também visa garantir aos estudantes a possibilidade do estágio não obrigatório, que é aquele estagio que o estudante realiza apenas para complementar a formação realizada e assim fora da sua carga regular obrigatória. É uma opção para que os graduandos possam adquirir mais experiencia e até mesmo assim aumentar também a própria confiança e também a autoestima frente a uma sala de aula. Além disso, no artigo 3º, essa mesma lei deixa asseguradas as instituições concedentes que o estágio não cria vínculo empregatício de nenhuma natureza, desde que seja respeitado alguns requisitos, podemos citar:
I – Matrícula e frequência regular do educando em curso de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e nos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos e atestados pela instituição de ensino; 
II – Celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino; 
III – compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas no termo de compromisso. (BRASIL, 2008)
De tal maneira, o relatório a seguir tem por um de seus objetivos demonstrar os dados obtidos por meio da realização da disciplina de estagio supervisionado de pedagogia 3 do centro universitário FAVENI, realizado no CEMEI Professora Maria Aparecida Barbosa Teruel com auxilio e supervisão da professora Fabiola de Castro Silva.
	Durante o período do estagio foram realizadas entrevistas e acompanhamentos com a diretoria e coordenação escolar, durante esse relatório será exposto inúmeros detalhes do cotidiano escolar na parte administrativa e também o dia a dia individual da direção e da coordenação, fomentando assim o interesse na área e aumentando os conhecimentos sobre o assunto.
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
O CEMEI Prof. Maria Aparecida Barbosa Terruel, fica localizado na rua rio negro, 2931 em Votuporanga estado de São Paulo, é um centro municipal de educação infantil que oferece pré-escola e creche em período integral. 
	A escola possui uma infraestrutura mais que adequada para receber todas as crianças, com uma construção solida em alvenaria, em ótimo estado de conservação, contando com 3 pavimentos, 3 salas de ensino e acessibilidade para pessoas com deficiência, um Play Ground completo, área de convivência cimentada, vários bebedouros espalhados por pontos específicos, mobiliário de alta qualidade e vários equipamentos audiovisuais que são utilizados em todas as disciplinas, com equipe de coordenação e direção muito engajada com a instituição, além do cuidado, acolhimento, estimulo a aprendizagem e convívio social, a equipe pedagógica também realiza orientações familiares.
	O CEMEI Professora Maria Aparecida Barbosa Terruel é uma instituição importante para a comunidade local, proporcionando educação de qualidade para crianças em idade pré-escolar e creche.
	3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
3.1. Coordenação
3.1.1 Acompanhamento e entrevista/conversa
	No início da realização do estágio a coordenação estava em um período bem corrido, assim como a diretora e portanto fiquei mais próxima dos trabalhos da coordenação, a idade das crianças não gera tentos conflitos entre alunos e professor, porem nessa idade não existe muitas explicações por parte das crianças então os conflitos quase sempre são entre pais e professores, não acontecem sempre de acordo com a coordenadora, na grande maioria do tempo a coordenadora esta empenhada em implementar estratégias pedagógicas, projetos que os professores propõe e cabem na grade que esta sendo pedida, claro que também estão sempre analisando o que está dentro ou fora do padrão das diretrizes e politicas educacionais, garantindo que sejam seguidas e que os objetivos sejam atingidos, claro que entre as funções não estão apenas garantir que tudo funcione como está, a todo momento os coordenadores se movimentam pela escola olhando tudo o que está bem e o que pode ser melhorado.
	No primeiro dia teve uma reunião com uma mãe que estava procurando explicações, uma criança mordeu o braço do filho dela durante um momento de atividade lúdica, sem aviso e sem contexto nenhum para a mordida, só foi lá e fez, apesar do professor estar perto não deu tempo de impedir o começo da mordida, mas não foi um machucado apenas uma marca, mas isso mostra muito sobre o quão estressante pode ser o dia a dia da coordenação, atuando não só em resolução de conflitos, mas também na avaliação e melhoria continua da instituição.
	No segundo dia, fiz o acompanhamento do supervisor, analisando a categoria de trabalho no dia a dia, se parece muito com os problemas e desafios do coordenador e com ele analisei o projeto pedagógico da escola, o que foi muito bom, na verdade baseado em consultas feitas em algumas escolas da região, todos os projetos pedagógicosseguem um padrão bem próximo usando os dados da base nacional comum curricular (BNCC).
	No terceiro dia continuei o acompanhamento do coordenador, em especial analisamos o andamento das atividades lúdicas do dia e foi feito o acompanhamento de dois atendimentos aos pais, as atividades lúdicas são sempre feitas em área limpa e sem possibilidade de quedas altas, as crianças ficam muito animadas e se divertem muito.
	No quarto dia a coordenadora estava analisando e avaliando algumas modificações para a aplicação de atividades para dois campos de experiencia, o eu o outro e o nós e traços, sons, cores e formas, foi feito a criação de um projeto estilo corredor com perguntas pautadas em cada som, cor, forma e toque, vários atrativos para crianças menores, e por conta disso demandava de recursos que a escola já tinha e angariação fundos e recursos pra colocar o projeto em ação.
3.1.2 projeto pedagógico
	O quinto dia foi o dia em que enfim sobrou um tempo para analisar o projeto pedagógico da instituição, e juntamente com isso entender melhor como é possível alinhar as atividades com os objetivos do projeto político pedagógico, o projeto é bem geral já que é derivado da BNCC, as diretrizes atuais são nacionais e foram amplamente discutidas durante os estudos pedagógicos.
	O Projeto em questão tem por titulo “O nosso impacto ao mundo ao nosso redor” e tendo como objetivo geral promover o desenvolvimento integral das crianças, estimulando suas habilidades cognitivas, motoras, sociais e emocionais por meio de atividades lúdicas e interativas.
	Porem o objetivo geral já está dividido em vários objetivos específicos bem definidos:
1. Desenvolver coordenação motora fina e grossa.
2. Estimular a curiosidade e o interesse pelo meio ambiente.
3. Promover a socialização e o trabalho em equipe.
4. Incentivar a expressão artística e a criatividade.
5. Desenvolver a linguagem oral e escrita.
Os objetivos são bem definidos e pautados em cima da matriz curricular vigente, muito bem estruturada:
1. O Eu, o Outro e o Nós
· Objetivos: Promover a interação social, o respeito às diferenças e o desenvolvimento da identidade.
· Atividades: Jogos cooperativos, rodas de conversa, atividades em grupo.
2. Corpo, Gestos e Movimentos
· Objetivos: Desenvolver a coordenação motora fina e grossa, a expressão corporal e a consciência corporal.
· Atividades: Brincadeiras ao ar livre, dança, atividades com água e texturas.
3. Traços, Sons, Cores e Formas
· Objetivos: Estimular a criatividade, a expressão artística e a percepção sensorial.
· Atividades: Oficina de artes, pintura, desenho, modelagem.
4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
· Objetivos: Desenvolver a linguagem oral e escrita, a imaginação e o pensamento crítico.
· Atividades: Contação de histórias, rodas de leitura, dramatizações.
5. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
· Objetivos: Explorar o ambiente, desenvolver conceitos matemáticos básicos e a noção de tempo e espaço.
· Atividades: Projeto de jardinagem, atividades de exploração do ambiente, jogos de construção.
Competências e Habilidades
Competências Socioemocionais: Empatia, cooperação, autonomia.
Habilidades Cognitivas: Resolução de problemas, pensamento crítico, criatividade.
Habilidades Motoras: Coordenação motora fina e grossa, equilíbrio, agilidade.
A avaliação será contínua e baseada na observação das atividades diárias, registros fotográficos, desenhos e relatos das crianças. O foco será no desenvolvimento individual e no progresso em relação aos objetivos estabelecidos.
Todo o plano foi elaborado com concepções e abordagens abrangentes dentro de cada setor, concepções construtivistas, sociointeracionistas e humanistas, quando alinhadas com abordagens atreladas à pedagogia de projetos gera todo o resultado que é visto dentro da instituição de ensino.
O plano pedagógico foi elaborado levando em consideração todos os detalhes apontados pelos professores, de acordo com os próprios professores, os alunos da educação infantil ainda não tem um perfil bem definido de acordo com a faixa etária, tendo também a necessidade de que os pais acompanhem as crianças na entrada e saída dos alunos, reuniões de pais periódicas marcadas de acordo com o calendário letivo, reuniões de professores semanais e reuniões do conselho de classe bimestrais.
Tudo na instituição de ensino é bem elaborado e pautado em cima do calendário escolar e baseado nele é feita toda a organização de eventos.
3.2. Direção
3.2.1 Entrevista
	A entrevista com a direção demorou um pouco, já que a primeira semana do estágio foi bem corrida, a entrevista foi com a diretora Mara Regina Mariano da Rocha, a diretora Mara é muito empenhada em suas tarefas diárias, mas tirou boa parte do dia para responder e mostrar alguns aspectos que ocorrem dentro do ambiente escolar na área de atuação da mesma, Mara que é formada em pedagogia e atuante na área da educação a mais de 10 anos, vendo a oportunidade de se tornar diretora concursada de uma escola de educação infantil se empenhou e conseguiu por fim assumir tal função, quando questionada sobre como é o relacionamento da gestão escolar e da secretaria de educação ela disse que as diretrizes básicas e a supervisão são os assuntos mais discutidos com a secretaria de educação, além claro da aquisição de verba escolar que advêm também da análise e dos relatórios enviados para o conselho municipal para assim então ser autorizado a liberação de verba para a escola, mas existem outras entradas de recursos como por exemplo o PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), o projeto educacional de Votuporanga também auxilia na implementação de projetos que possam auxiliar na educação básica, claro que muitas vezes as verbas se mostram insuficientes para a realização de um trabalho de alto padrão mas o importante dentro da escola é o foco em fazer o melhor com os recursos que tem, qualquer mudança em edificações ou rearranjos do espaço físico escolar precisam ser pensadas e discutidas primeiramente de maneira interna e depois enviada em forma de projeto para o conselho municipal, onde pode ser aprovado ou reprovado, de acordo com a diretora em suas próprias palavras, “é um desafio diário escolher o que da e o que não da pra fazer, vai ficando mais fácil com o tempo, mas nunca fica fácil falar não pra uma boa ideia.”, os recursos da escola sejam ele humano, imobilizado ou financeiro são o que possibilitam tudo funcionar, em aspecto geral, o humano é o mais importante e o maior desafio é manter tudo funcionando bem, mas até o momento está tudo certo, a questão da merenda é um aspecto que não temos problema, o acompanhamento nutricional define tudo a cerca da merenda e a ajuda municipal permite que tudo ocorra como deve, o maior desafio pra diretora foi aprender a saber o que era melhor fazer em cada momento, uma característica importante é confiar nos outros, melhoras estruturais e na infraestrutura, no momento tem algumas coisas pendentes de aprovação financeira.
3.1.2. Articulação e atendimento geral
	O dia a dia é ceio de demandas e atendimentos constantes, professores, coordenadores, pais, alunos e vários problemas. Foram cinco dias acompanhando de perto a rotina da direção, no primeiro dia, o dia estava quase que reservado pra mim, ou seja, somente assuntos mais urgentes, isso trouxe a possibilidade da entrevista e que a diretora me explicasse melhor a rotina e o que mais ou menos normalmente faz no dia a dia, os próximos 4 dias foram de acompanhamento e em alguns momentos até ajuda, na quarta - feira é realizada a reunião pedagógica, que é um encontro em que os professores passam andamentos de como anda o processo de ensino e se está dentro do que havia sido planejado, se houve algo que atrapalhou esse processo e se algo pode ser feito para alcançar os objetivos pretendidos, tanto quanto a demandas pessoais de alunos e geradas por alunos, é também um momento pra trocar praticas e discutir sobre estratégias de ensino para as crianças, já que muitas não aderem ao padrão de comportamentoe também as estratégias normais, lembrando que o trabalho pedagógico nesse ponto já se provou gratificante, mas também muito estressante, e a diretora sabendo disso já que exerceu por um bom tempo a pratica docente tenta o tempo todo entender todos os professores e todos os coordenadores.
3.1.3 Praticas
	Durante o processo de acompanhamento foi possível realizar alguns procedimentos que se fazem mais presentes durante o dia a dia, o período de estagio mostrou o possível tema do trabalho, “o impacto da escola na comunidade e da comunidade na escola”, claro que ficou expressivo que a comunidade molda a escola e a escola molda a comunidade, mas como fazer isso se tornar algo positivo é uma questão bem discutida a tempos dentro da instituição, já existe uma integração de comunidade escola a muito tempo, porem essa integração nunca foi efetiva, e isso levou a uma conversa sobre algum tipo de estratégia para tentar mudar esse nível de efetividade, de uma forma bem simplista foi feito uma analise de quais as três mães mais empenhadas em segurança e objetivas de cada turma, e então vendo qual delas tinha disponibilidade de participar de um conselho mensal, para analise de rotina, somente para inclusão e medida política, assim fica mais evidente a participação dos pais no ensino, e apesar de que as mães continuam não tendo grande impacto de maneira geral, é possível dar a impressão maior de participação e isso gera reciprocidade e responsabilidade sobre as mães, processo simples mas com aspirações imensas dentro da instituição.
	Durante a realização do estágio surgiram vários problemas dentro da estrutura organizacional, e também em relação a problemas de liberação de verba, que eram os mais comuns apesar de que a gestora não considera problemas apenas pequenas decisões, passando por um momento de implementação de métodos, a escola se via na necessidade de adquirir muitas coisas novas, muitas delas em escala, isso gera desgaste financeiro, muitos dos problemas impactam diretamente a relação de ensino aprendizagem da escola, já que impactam o ativo humano da escola, esses percalços precisam de tempo para serem analisados e resolvidos, mas sempre são resolvidos da melhor forma pela gestora.
	
4. CONCLUSÃO
	
	O estagio foi um momento muito rico em experiencia pratica, durante o mesmo aconteceram muitas coisas que são corriqueiras como alunos 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais. Secretaria De Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. Disponível em: . Acessado em: mar. 2023
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Brasília, DF. set. 2008. Disponível em: . Acessado em: abril. 2023.
FREIRE, P. Pedagogia da esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. Paz e Terra, 1992.
BRASIL. DECRETO N° 9.099, DE 18 DE JULHO DE 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF. Jul. 2017. Disponível em: . Acessado em: abril. 2023.
ANEXO 1: CARTA DE APRESENTAÇÃO
ANEXO 2: CARTA DE ACORDO
ANEXO 3: FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES
ANEXO 4: FICHA DE AV ALIAÇÃO DO ESTAGIARIO 
ANEXO 5: ATESTADO DE CONCLUSÃO
ANEXO 6: TERMO DE COMPROMISSO
ANEXO 7: TERMO DE CONVENIO
 
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