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PMSMT 2020- PROF B - L I NGLESA
PROFESSOR B - LÍNGUA INGLESA 
 
 
NÍVEL SUPERIOR/MAGISTÉRIO
CARGO:
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
“ ”São Miguel de Taipu, vamos avante!
01
 Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal de 
Sala.
02
 Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.03
 Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 2 
(duas) horas.
04
 É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como o 
uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e o 
desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
05
 Assine, ao sair da sala, a Lista de Presença e entregue o seu Caderno de Prova e a Folha de Respostas, devidamente 
assinados, ao Fiscal de Sala. O Candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua 
conferência.
06
INSTRUÇÕES:
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional de 16 a 25 e Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
 
 
 PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO MIGUEL DE TAIPU - PB 
 
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PORTUGUÊS
Toda produção escrita apresenta fatores de contextualização que ancoram o texto em uma situação comunicativa. Feita a leitura do 
texto abaixo responda as questões de a .01 04
O tom da velhice
Pardais são como cantores profissionais: Também têm momentos de auge e declínio em suas carreiras. Entre pássaros, é comum que o 
canto de um macho invasor sirva como alerta de perigo. Só que pardais mais velhos colocam menos banca usando o gogó que os mais 
novos. Cientistas descobriram isso, colocando trinta e cinco pardais para ouvir sons de rivais com dois ou dez anos de idade. As cobaias 
se mostraram preocupadas com ruídos dos jovens, se aproximando desta fonte sonora para investigá-los. A voz dos anciões, porém, não 
gerou a mesma comoção. O próximo passo é descobrir se ter um tom idoso afeta o com as fêmeas.match
Fonte: Sessão Fatos. Edição 412, fevereiro/2020, pag. 14.Revista Superinteressante. 
1ª QUESTÃO
Considerando em questão, avalie as proposições, assinalando (V) para verdadeiro e (F) para falso.o título do texto
( ) apresenta pistas que norteiam seu objetivo discursivo, de forma geral, sobre a temática do texto. 
( ) desempenha um papel prospectivo que colabora com as expectativas na formulação de hipóteses sobre os assuntos do texto.
( ) é sobremaneira despistador, não favorecendo ao leitor qualquer pista na formulação da temática desenvolvida.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) V, F e V.
b) V, V e F.
c) F, F e V.
d) V, F e F.
e) F, V e V.
2ª QUESTÃO
Sobre o enunciado “Pardais são como cantores profissionais: também têm momentos de auge e declínio em suas carreiras”, é 
CORRETO afirmar que:
I- há uma comparação explícita na construção linguística, tendo em vista a aproximação de dois seres por alguma semelhança 
existente.
II- existe na elaboração discursiva, a figura prosopopeia, que atribui aos pardais linguagem, sentimentos e ações próprias dos seres 
humanos.
III- há uma construção argumentativa na 2ª oração, justificando a oração.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I e III.
b) I e II.
c) II e III.
d) II.
e) III.
3ª QUESTÃO
Com relação ao tipo de registro empregado no enunciado “Só que pardais mais velhos colocam menos banca, usando o gogó que os 
mais novos”, é CORRETO afirmar:
I- A elaboração linguística do enunciado apresenta um registro formal, empregando termos, exclusivos da variedade culta. 
II- O enunciado foi construído com a utilização de termos coloquiais, para facilitar a compreensão do leitor. 
III- O texto é da esfera jornalistica, sendo necessária uma linguagem objetiva, clara e precisa.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) II.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) III.
P MSMT 2 0 2 0 - P ROF B - L I NGL E SA
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P MSMT 2 0 2 0 - P ROF B - L I NGL E SA
4ª QUESTÃO
No enunciado “A voz dos anciões, , não gerou a mesma comoção”, o termo em destaque foi usado como: porém
a) elemento de coesão que marca uma relação de conclusão, em relação a enunciados anteriores.
b) operador discursivo que introduz um argumento decisivo, apresentado como um acréscimo, com a intenção de dar um golpe final 
no argumento contrário.
c) elemento de coesão que marca uma relação de contrajunção, se contrapondo ao enunciado com orientação argumentativa contrária.
d) operador discursivo que marca uma relação de conjunção argumentativa.
e) elo de coesão que introduz uma explicação ou justificativa ao que foi dito anteriormente.
5ª QUESTÃO
Após a leitura do texto abaixo, do gênero “piada”, avalie as proposições, de modo a assinalar (V) para verdadeiro e (F) para falso.
Duas pessoas estavam discutindo sobre a pronúncia de uma certa palavra.
Um dizia:
- É pregunta!
O outro:
- O certo é progunta!
Ficaram nessa teima por algum tempo, até passar um homem com um livro na mão. Então resolveram tirar a dúvida com ele.
- Senhor! Sabe se é pregunta ou progunta que se fala?
Indagou um deles.
- Aí, vai depender da prenúncia. 
Respondeu o transeunte.
(Fonte: bentovsales.blogspot.com/2011/03/piadas-gramaticais).
( ) O humor da piada se estabelece a partir dos aspectos referentes ao uso de variantes linguísticas da língua.
( ) O teor do texto nos surpreende por ter como escopo a locução do terceiro interlocutor.
( ) A linguagem da piada se enquadra como exemplo do nível vulgar, tendo em vista as limitações linguísticas dos interlocutores. 
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) d) F, V e F. V, F e F. 
b) e) V, V e F.V, F e V. 
c) F, F e V.
6ª QUESTÃO
Analise as proposições sobre o poema a seguir, de Patativa do Assaré.
“A vida aqui é assim” de Patativa do Assaré.
Aquele povo que veve
Nas rua da capitá,
Não sabe o quanto padece
Os trabaiadô de cá.
Esse povo da cidade,
Que só veve de vaidade
Nunca foi agricurtô,
Uma roça não conhece,
Não sabe o quanto padece
O povo do interior.
Fonte: ASSARÉ, Patativa. . Petrópolis: Vozes, 1989, p. 81.Cante lá que eu canto cá
I- A estrofe expressa a riqueza poética transmitida em linguagem popular.
II- O poeta procura alcançar a alma do povo e a identificação de seu código de valores.
III- A estrofe resume uma visão de mundo que o sertanejo intui dividido entre a cidade e o campo.
A alternativa CORRETA é:
a) d) I, II e III. I apenas. 
b) e) I e II apenas. III apenas.
c) II e III apenas.
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Leia o texto abaixo, de modo a responder às questões de 07 a 11.
A invenção do horizonte
Deu-me uma angústia danada a notícia de que, num futuro próximo, muito próximo, teremos toda a literatura do mundo na tela do 
computador. Angústia duplicada. Primeiro, pela minha intolerância figadal a esta maquinazinha dos infernos. Segundo, pela suspeita 
de desaparecimento dos livros, esses calhamaços impressos,avaliado em 
cada escola, e aos dados pertinentes apurados pelo censo escolar da Educação Básica.
c) A elaboração e a divulgação de índices para avaliação de qualidade, como por exemplo, o Índice de Desenvolvimento da Educação 
Básica - IDEB, que agregam os índices, os quais elidem a obrigatoriedade de divulgação, de cada um deles, e de forma unificada.
d) Os indicadores de rendimento estudantil serão estimados por etapa, estabelecimento de ensino, rede escolar, unidade da Federação 
e em nível agregado nacional, sendo amplamente divulgados, ressalvada a publicação de resultados individuais e indicadores por 
turma, bem como para a comunidade do respectivo estabelecimento e para o órgão gestor da respectiva rede.
e) Os indicadores de avaliação institucional, relativos a características, como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da 
educação, as relações entre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura das escolas, os 
recursos pedagógicos disponíveis e os processos da gestão, entre outras relevantes.
20ª QUESTÃO
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular devem concorrer para 
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento. Integram-se às Competências Gerais da BNCC:
I- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise 
crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar 
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
II- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-cultural.
III- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com 
base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
É CORRETO o que se afirma em:
a) .I apenas
b) I e II apenas.
c) I e III apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II e III.
21ª QUESTÃO
"É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento". 
Tratando-se do desenvolvimento intelectual da criança, a tarefa de ensinar determinada matéria é a de representar a estrutura do 
conteúdo em termos da visualização que a criança tem das coisas. A citação apresentada faz parte de uma teoria construtivista, 
defendida pelo teórico:
a) .David Ausebel
b) Jean Piaget.
c) Jerome Bruner.
d) Carl Rogers.
e) George Kelly.
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22ª QUESTÃO
O processo de aprendizagem, o qual acontece de ser sempre espontaneamente, surge naturalmente da interação entre as pessoas e com 
o ambiente em que vivem. Ou seja, pela convivência social, pela observação de objetos e acontecimentos, pelo contato com os meios 
de comunicação, leituras, conversas, ., as pessoas vão acumulando experiências, adquirindo conhecimentos, formando atitudes e etc
convicção. (Libâneo, 2013, p. 87 – Didática). De que tipo de aprendizagem, Libâneo (2013) está falando:
a) . d) Aprendizagem casual.Aprendizagem sistematizada
b) e) Aprendizagem prática.Aprendizagem organizada. 
c) Aprendizagem por assimilação.
23ª QUESTÃO
A escola de décadas atrás serviu aos interesses das camadas dominantes da sociedade e, para isso, estabeleceu os seus objetivos, 
conteúdos, métodos e sistema de organização de ensino. A escola pela qual devemos lutar hoje deve fomentar o desenvolvimento 
científico e cultural do povo, preparando as crianças e jovens para a vida, para o trabalho e para a cidadania, por intermédio da educação 
geral, intelectual e profissional. Consoante as características de escola democrática, a alternativa que apresenta uma tarefa da escola 
pública democrática é:
a) .Hesitar a transmissão e assimilação dos conhecimentos e habilidades que constituem as matérias de ensino
b) Proporcionar a todas as crianças e jovens escolarização básica e gratuita de pelo menos seis anos, assegurando algumas condições 
de assimilação dos conhecimentos anarquizado e de cada um o desenvolvimento de suas capacidades físicas e intelectuais.
c) Assegurar o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais, sobre a base dos conhecimentos científicos, que formem 
o pensamento crítico e independente, permitam o domínio de métodos e técnicas de trabalho intelectual, bem como possibilitem a 
aplicação prática dos conhecimentos na vida escolar e na prática social.
d) Assegurar uma organização externa da escola em que os processos de gestão e administração e os de participação democrática de 
todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o atendimento da função básica da escola, a convivência. 
e) Supor um intermitente domínio das matérias escolares, com especial destaque à leitura e à escrita, como pré-condição para a 
formação do cidadão passivo e participante.
24ª QUESTÃO
O aluno constrói seu conhecimento na interação com o meio em que vive. Portanto depende das condições desse meio, da vivência de 
objetos e situações, para ultrapassar determinados estágios de desenvolvimento e ser capaz de estabelecer relações cada vez mais 
complexas e abstratas (Hoffmann, 2003, p.41). Sobre o processo de Avaliação, é CORRETO afirmar que a citação apresentada tem 
como característica do tipo:
a) Avaliação Mediadora. d) Avaliação Escolar.
b) e) Avaliação em Larga escala.Avaliação Somativa. 
c) Avaliação Formativa.
25ª QUESTÃO
A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao 
longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, 
intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem. Portanto, incumbe ao poder público 
assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
I- O sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida.
II- A formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, 
de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
III- facultativa do ensino das Libras, do Sistema braile e de uso de recursos de tecnologia assistiva, pois depende do perfil da A oferta 
escola e do número de estudantes com deficiência, pois a oferta depende dos recursos da instituição atrelado ao quantitativo 
mínimo de 10 estudantes.
É CORRETO o que se afirma em:
a) . d) II e III apenas.I, II e III
b) I e II apenas. e) I apenas.
c) I e III apenas.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Read TEXT 1 for questions 26 and 27:
TEXT 1
 Available at: www.comicstriparchive.com/Beetle_Bailey/ (adaptado)
26ª QUESTÃO
Based on the text provided, what can be inferred about the main character's motivation for his actions?
a) .He wants to show his colleague and his boss how hard he can work
b) He is working hard to impress his colleagues.
c) He is asking for help to complete a task that can be considered hard.
d) He wants to appear productive even though he is not being productive. 
e) He is considering leaving his job because of its difficulty.
27ª QUESTÃO
Which one of the following could be used as a synonym to the expression “look like”?
a) be real
b) differ completelyc) make it up
d) intend to
e) to appear 
 
28ª QUESTÃO
Consider the following sentence: "By the end of this month, ________________ English for ten years." Which one of the following 
tenses should be used?
a) I have been teaching
b) I will teach 
c) I will have been teaching 
d) I am teaching
e) I had been teaching
Read TEXT 2 for questions 29 and 30:
TEXT 2
1. Language learning is learning to communicate using the target language.
2. The language used to communicate must be appropriate to the situation, the roles of the speakers, the setting and the register. The 
learner needs to differentiate between a formal and an informal style.
3. Communicative activities are essential. Activities should be presented in a situation or context and have a communicative purpose. 
Typical activities of this approach are: games, problem-solving tasks, and role-play. There should be information gap, choice and 
feedback involved in the activities.
4. Learners must have constant interaction with and exposure to the target language.
5. Development of the four macro skills — speaking, listening, reading and writing — is integrated from the beginning, since 
communication integrates the different skills.
6. The topics are selected and graded regarding age, needs, level, and students' interest.
7. Motivation is central. Teachers should raise students' interest from the beginning of the lesson.
8. The role of the teacher is that of a guide, a facilitator or an instructor.
9. Trial and error are considered part of the learning process.
10. Evaluation concerns not only the learners' accuracy but also their fluency.
(Available at: https://ontesol.com/communicative-approach/) 
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29ª QUESTÃO
Based on the text, The Communicative Approach in English Language Teaching emphasizes: 
a) . Rote learning of language rules
b) The memorization of vocabulary. 
c) The accuracy of grammatical structures
d) Translation exercises. 
e) The use of language in real-life situations.
30ª QUESTÃO
According to the text, what is the role of communicative activities in language learning? 
a) .To focus exclusively on grammar and vocabulary
b) To provide a context and a communicative purpose for learning.
c) To emphasize the importance of memorization. 
d) To limit the use of the target language in the classroom.
e) To focus on pinpointing important aspects of pronunciation.
READ THE FOLLOWING TEXT TO ANSWER QUESTIONS 31 to 33.
TEXT 3
“The sudden spike of artificial intelligence (AI) technologies has had and continues to have a transformative impact on various 
domains, including education. The advent of AI-powered large language models [LLM], such as OpenAI's ChatGPT, will significantly 
enhance the way English as a foreign language (EFL) is taught and learned. This article explores the versatile applications of ChatGPT 
as a valuable tool in any EFL teacher's toolkit, specifically focusing on material development and assessment. The demand for effective 
EFL teaching and learning strategies has been steadily on the rise for years due to globalization and the widespread adoption of English 
as the lingua franca for international communication. Consequently, the integration of technology in language education has become 
crucial in addressing the diverse needs of EFL learners and teachers. ChatGPT, a cutting-edge LLM, holds considerable promise in 
revolutionizing EFL education, as it combines advanced natural language processing capabilities with a realistic instantaneous human-
like interaction. This article aims to provide some potential benefits of utilizing ChatGPT in EFL education. First, we examine how 
ChatGPT can be employed in material development, streamlining the process of creating engaging and contextually relevant resources 
tailored to the needs of individual learners, as well as other more general uses. Second, we explore the role of ChatGPT in text 
assessment, highlighting the fact that, unlike humans, it has the potential of offering real-time, personalized feedback on learners' 
performance, thereby enhancing the overall learning experience. It is worth noting that this article as well as the applications suggested 
in it are based on the latest ChatGPT 4 and not the older ChatGPT 3.5.”
(Adapted from: https://langedutech.com/letjournal/index.php/let/article/view/48 )
31ª QUESTÃO
According to the text, what is one of the primary roles of ChatGPT in English as a Foreign Language (EFL) education? 
a) .To replace traditional teaching methods completely
b) To facilitate real-time, personalized feedback on learners' performance. 
c) To provide translation services between different languages. 
d) To conduct face-to-face English language classes. 
e) To serve as the only resource in EFL curriculum development.
32ª QUESTÃO
What is the discourse genre of TEXT 3?
a) It is an abstract.
b) It is a news article.
c) It is a critical review.
d) It is an academic essay.
e) It is a novel. 
33ª QUESTÃO
“The demand for effective EFL teaching and learning strategies has been on the rise for years due to globalization and the steadily
widespread adoption of English as the lingua franca for international communication” 
Considering this period, the word can be substituted, without change in meaning, by which one of the following?steadily 
a) d) rapid unflaggingly
b) e) quickly unfixed
c) slowly 
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34ª QUESTÃO
Choose the option that CORRECTLY transforms the following sentence from active to passive voice: "The committee will review all 
applications next week." 
a) . The committee is reviewed by all applications next week
b) All applications are reviewed by the committee next week. 
c) All applications will be reviewed by the committee next week. 
d) All applications review the committee next week. 
e) The committee reviews all applications by next week.
35ª QUESTÃO
In the English language, determiners are used before a noun to introduce it or to provide more information on the noun, such as how 
many there are. If there are any adjectives before the noun to describe it then the determiner will also come before them. 
Which of the following sentences demonstrates in context?the correct use of a determiner
a) . She gave me an advice I'll never forget
b) Few people understand the complexities of quantum physics. 
c) I need an information about the new project. 
d) He has much friends in the city. 
e) She bought little apples at the store.
36ª QUESTÃO
In the sentence "If she had studied harder, she would have passed the exam," what grammatical structure is being used? 
a) Mixed conditional
b) Second conditional 
c) First conditional
d) Zero conditional 
e) Third conditional 
37ª QUESTÃO
Read the following sentences:
I- however,The library was supposed to open early today; due to unforeseen circumstances, it will remain closed.
II- yetShe has been working hard to improve her fitness levels, she feels more exhausted than ever.
III- neverthelessThe project deadline was fast approaching; , the team decided to start from scratch.
The use of connectors is CORRECT in:
a) .III
b) II and III.
c) II.
d) I and III.
e) I, II, and III.
READ THE FOLLOWING TEXT TO ANSWER QUESTIONS 38 to 40.
TEXT 4
According to the Brazilian National Education Guidelines and Framework Law enacted in 2017, English language teaching is 
mandatory from the sixth year of elementary school until the last years of high school. However, the curriculum does not guarantee 
that all Brazilian students will receive English teaching. In 2013, Data Popular, a Brazilian research institute, drafted a report for the 
British Council analyzing theproblems concerning knowledge of English in Brazil. The report claims that the low level of English 
proficiency amongst Brazilians reflects the educational opportunities available in the country […].
To understand the reasons why English teaching does not seem efficient for all students, it is important to highlight the English 
language teaching provision in Brazil. Formal English teaching in Brazil takes place in four different contexts: English schools, 
bilingual schools, regular private schools, and public schools. In general, people who wish to learn English believe that effective 
learning occurs only in private English schools or bilingual schools because the structure (the teaching methods and the quality of 
support materials) is more likely to provide successful learning. The focus in those institutions is on oral expression. Learners have 
more exposure to the target language because classes are taught in English, and teachers are usually well trained to comply entirely
with that requirement. In addition, groups are smaller, so students can receive personal support and enjoy a comfortable learning 
environment, not to mention access to multimedia resources.
(Adapted from: https://academic.oup.com/eltj/75/1/103/6169556)
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38ª QUESTÃO
What does this passage mainly discuss? 
a) How the lack of robust language policies affects the teaching of English in Brazil.
b) The social implications of teaching English in Brazil. 
c) Children's capacity of learning English from a young age due to the presence of English in public schools. 
d) The difficulties in teaching English at schools by focusing on oral expression. 
e) The impact of the support materials used in private schools to language processing. 
39ª QUESTÃO
Considering the word which one of the following words represent an to the one stated in the text?“mandatory” (line 2), opposite idea
a) absent
b) essential
c) requisite
d) discretionary 
e) sparse
40ª QUESTÃO
Which one of the following options can substitute the word without change in meaning?“entirely” (line 11), 
a) utterly
b) marginally
c) approximately
d) ultimately
e) carelessly
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P MAB 2 0 2 3 - PROF L I NG I NGL E S A
Professor de Ensino Fundamental II
Língua Inglesa
NÍVEL SUPERIOR MAGISTÉRIO
CARGO:
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02
03
INSTRUÇÕES:
 
 
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Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 
2 (duas) horas.
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o uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e 
o desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
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conferência.
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional de 16 a 25 e Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
01
02
03
04
05
06
“ Vamos Água Branca! Chegou a hora de acordar
Com muita raça sua história vamos preservar”
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PÁGINA 03
PORTUGUÊS
Após a leitura da crônica abaixo exposta, de Rubem Braga, responda às questões (01) e (02):
A Palavra
Tanto que tenho falado, tanto que tenho escrito – como não imaginar que, sem querer, feri alguém? Às vezes sinto, numa 
pessoa que acabo de conhecer, uma hostilidade surda, ou uma reticência de mágoas. Imprudente ofício é este, de viver em voz alta.
Às vezes, também a gente tem o consolo de saber que alguma coisa que se disse por acaso ajudou alguém a se reconciliar 
consigo mesmo ou com a sua vida de cada dia; a sonhar um pouco, a sentir uma vontade de fazer alguma coisa boa.
Agora sei que outro dia eu disse uma palavra que fez bem a alguém. Nunca saberei que palavra foi; deve ter sido alguma frase 
espontânea e distraída que eu disse com naturalidade porque senti no momento – e depois esqueci.
Tenho uma amiga que certa vez ganhou um canário, e o canário não cantava. Deram-lhe receitas para fazer o canário cantar; 
que falasse com ele, cantarolasse, batesse alguma coisa ao piano; que pusesse a gaiola perto quando trabalhasse em sua máquina de 
costura; que arranjasse para lhe fazer companhia, algum tempo, outro canário cantador; até mesmo que ligasse o rádio um pouco alto 
durante uma transmissão de jogo de futebol... mas o canário não cantava.
Um dia a minha amiga estava sozinha em casa, distraída, e assobiou uma pequena frase melódica de Beethoven – e o canário 
começou a cantar alegremente. Haveria alguma secreta ligação entre a alma do velho artista morto e o pequeno pássaro de ouro?
Alguma coisa que eu disse distraído – talvez palavras de algum poeta antigo – foi despertar melodias esquecidas dentro da 
alma de alguém. Foi como se a gente soubesse que de repente, num reino muito distante, uma princesa muito triste tivesse sorrido. E 
isso fizesse bem ao coração do povo; iluminasse um pouco as suas pobres choupanas e as suas remotas esperanças. 
BRAGA, Rubem. Coleção Melhores Crônicas. São Paulo, 2013.
1ª QUESTÃO
Avalie a legitimidade das afirmações e assinale (V) se verdadeiras ou (F), falsas:
( ) Referir-se ao ato de escrever como “imprudente ofício de viver em voz alta” deixa entrever que o autor considera esse ato 
exigente, que requer zelo, pois as palavras podem servir de lenitivo ou de ofensa.
( ) Mencionar o canário cuja vontade de cantar foi despertada pela audição de uma melodia antiga é uma forma de mostrar que o 
sentido de um texto excede a intenção do autor: o sentido da palavra, aliado à sua harmonização no texto, pode despertar variadas 
emoções.
( ) Sendo a linguagem uma forma de ação, que se dota de intenção, daí o dizer não ser neutro, significa que apenas na poesia ou na 
crônica literária a palavra torna-se habilitada a gerar múltiplas interpretações.
( ) A forma como o autor dispõe as informações no texto para tratar da “palavra” caracteriza tipologicamente o texto como 
expositivo e metalinguístico, tendo como objetivo explicar o que é a palavra.
A sequência CORRETA de preenchimento é:
a) .V, F, V, F
b) V, F, V, V.
c) F, V, F, V.
d) F, F, V, F.
e) V, V, F, F.
2ª QUESTÃO
Observe o emprego da palavra , no fragmento abaixo transcrito e, em seguida, levando em consideração o contexto de VELHO
ocorrência do vocábulo, indique a alternativa que traz a CORRETA classificação mórfica e semântica.
“Um dia a minha amiga estava sozinha em casa, distraída,e assobiou uma pequena frase melódica de Beethoven – e o canário 
começou a cantar alegremente. Haveria alguma secreta ligação entre a alma do artista morto e o pequeno pássaro de ouro?”velho
a) Adjetivo referente a “que data de épocas remotas; longínquo; antigo”.
b) Substantivo que remete a “idade avançada, pessoa idosa”.
c) Substantivo que remete a “antigo”.
d) Advérbio qualificativo, relativo a “algo gasto”.
e) Adjetivo relativo a “algo em desuso”.
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3ª QUESTÃO
A pontuação é um recurso que auxilia a legibilidade do texto, constituindo um princípio de organização textual. Após a verificação do 
emprego das vírgulas no texto abaixo exposto, avalie a veracidade das explicações fornecidas na sequência:
VIDA LONGA AOS FARAÓS
O Egito tornou-se novamente o centro das atenções do mundo. Em 2022 o país recepcionou a COP27 a conferência ambiental 1 2(,) (,)
com a presença de líderes como os presidentes Joe Biden dos Estados Unidos, e Lula recém-eleito no Brasil. Um dos berços da 3 4(,) (,) 
civilização o país comemorou o bicentenário da tradução dos hieróglifos da Pedra de Roseta desvendada pelo lexicógrafo 5 6(,) (,)
francês Jean-Champollion ao decifrar a escrita cunhada em três idiomas antigos.[...] 7(,)
 ( , 28/12/22)Veja
I- As vírgulas sinalizadas em (1) e (7) servem para separar circunstâncias de tempo, representadas, respectivamente, por um adjunto 
adverbial simples e por uma oração adverbial.
II- A vírgula sinalizada em (2) separa o aposto com relação à “COP27”.
III- As vírgulas marcadas em (3), (4) e (6) servem para separar informações de valor explicativo com relação a cada um dos 
presidentes e por último em relação à “Pedra de Roseta”.
IV- A vírgula representada em (5) separa uma informação deslocada, constituindo um adjunto adverbial de lugar.
É CORRETO o que se afirma em:
a) .I e IV apenas
b) I, III e IV apenas.
c) I, II e III apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II, III e IV.
Após a leitura da matéria jornalística exposta na sequência, responda às questões de (04) a (07):
O REVERSO DA FORTUNA
Depois de anos de crescimento exponencial, as poderosas empresas de tecnologia viram a maré mudar com a queda no valor de 
suas ações e foram obrigadas a demitir milhares de funcionários
Habituados a índices de crescimento exponenciais e valorização correspondente de suas ações, os gigantes do Vale do Silício 
tiveram poucos motivos para comemorar em 2022. Até meados do ano anterior, os colossos da tecnologia haviam navegado com 
desenvoltura pela pandemia de Covid-19, quando o isolamento social em escala planetária multiplicou a demanda por seus serviços. 
Estrelas no mercado de capitais, aumentaram suas estruturas corporativas e a contratação de funcionários. Os ventos que 
impulsionavam a boa fase, entretanto, mudaram rapidamente.
A Meta, que reúne Facebook, Instagram e WhatsApp, iniciou o ano na berlinda, acusada de estimular e discursos de fake News
ódio em suas plataformas, e se tornou o melhor exemplo das agruras vividas pelo mundo tech. No terceiro trimestre, o lucro da empresa 
caiu 52% em relação ao mesmo período do ano passado e houve uma perda acumulada de 9,44 bilhões de dólares no Reality Labs, com 
a aposta do fundador Mark Zuckerberg na área de pesquisas de realidade virtual. E as perdas não param por aí: no acumulado do ano, o 
preço das ações caiu 63,8%, saindo do patamar dos 330 dólares no fim de 2021 para 120 dólares na primeira quinzena de dezembro 
deste ano. Já o valor de mercado, que chegou ao pico de 1,07 trilhão de dólares em agosto de 2021, despencou até bater em 302,5 
bilhões de dólares no início de dezembro.
Apesar de questões pontuais que atingem a empresa, como estagnação no número de usuários e perda de receita com 
publicidade, que podem até ser atribuídas ao fim da pandemia, a maré de pessimismo tem causas mais profundas e afeta o setor como 
um todo. A mais relevante advém, principalmente, da alta de juros nos Estados Unidos. Enquanto o ano de 2022 se iniciou com os juros 
da principal economia do mundo em zero por cento, o Federal Reserve decidiu por sucessivos aumentos e indicia 2023 a 4,25%. Com 
isso, [...]. Com juros mais altos, investidores tendem a abandonar aplicações de risco, como as das empresas de tecnologia, e buscar 
opções mais estáveis que passam a remunerar melhor os recursos investidos. 
[...] O mesmo cenário pessimista tomou o Twitter, que foi recentemente comprado por Elon Musk, cuja chegada à direção da 
companhia causou uma fuga de anunciantes e levou a demissões, em uma companhia que perde 4 milhões de dólares por dia. Um baque 
e tanto em um setor onde o dinheiro fluía com prodigalidade. 
 ( Por Luisa Purchio, 28/12/22)Fragmento de reportagem – Veja, 
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4ª QUESTÃO
As preposições ora são empregadas como elo puramente sintático (relacional), ora com valor semântico (conteúdo nocional). Analise o 
uso desses itens nos trechos abaixo relacionados e avalie com (V) para verdadeiras e (F) para as falsas, as afirmações a respeito de seu 
funcionamento sintático-semântico.
( ) com COMEm: “ [...] as poderosas empresas de tecnologia viram a maré mudar a queda no valor de suas ações”, a preposição liga 
as informações antecedente e consequente, estabelecendo relação de CAUSA.
( ) comEm: “Até meados do ano anterior, os colossos da tecnologia haviam navegado desenvoltura pela pandemia de Covid-19, 
[...]”, a preposição liga as informações antecedente e consequente, estabelecendo relação de COMPANHIA.COM
( ) fake NewsEm: “A Meta, que reúne Facebook, Instagram e WhatsApp, iniciou o ano na berlinda, acusada de estimular [...], e se 
tornou o melhor exemplo das agruras vividas mundo tech.”, a preposição estabelece relação entre o particípio e o pelo POR
agente da passiva.
( ) por POR Em: “E as perdas não param aí: no acumulado do ano, o preço das ações caiu 63,8%, [...]”, a preposição relaciona as 
informações, indicando sentido de no tempo.MOVIMENTO/PERCURSO
( ) para Em: “[...], o preço das ações caiu 63,8%, saindo do patamar dos 330 dólares no fim de 2021 120 dólares na primeira 
quinzena de dezembro deste ano.”, a preposição indica relação de FINALIDADE entre antecedente e consequente.PARA
A sequência CORRETA de preenchimento é:
a) . c) F, V, F, V, V. e) F, F, V, V, F.V, V, F, V, V
b) V, F, V, V, F. d) V, V, V, F, F.
5ª QUESTÃO
Em apenas um dos fragmentos textuais abaixo listados, o sentido depreendido da articulação entre as informações por meio da 
partícula em destaque é de Indique a alternativa que atende a essa exigência: INCLUSÃO. 
a) ATÉ meados do ano anterior, os colossos da tecnologia haviam navegado com desenvoltura pela pandemia de Covid-19, quando o 
isolamento social em escala planetária multiplicou a demanda por seus serviços. 
b) No terceiro trimestre, o lucro da empresa caiu 52% em relação ao mesmo período do ano passado e houve uma perda acumulada de 
9,44 bilhões de dólares no Reality Labs, a aposta do fundador Mark Zuckerberg na área de pesquisas de realidade virtual. COM
c) ATÉ Já o valor de mercado, que chegou ao pico de 1,07 trilhão de dólares em agosto de 2021, despencou bater em 302,5 bilhões de 
dólares no início de dezembro. 
d) Apesar de questões pontuais que atingem a empresa, como estagnação no número de usuários e perda de receita com publicidade, 
que podem ATÉ ser atribuídas ao fim da pandemia, a maré de pessimismo tem causas mais profundas e afeta o setor como um todo.
e) COMEnquanto o ano de 2022 se iniciou os juros da principal economia do mundo em zero por cento,o Federal Reserve decidiu 
por sucessivos aumentos e indicia 2023 a 4,25%. 
6ª QUESTÃO
Na organização do texto, há recursos coesivos por meio dos quais se retomam informações presentes no próprio texto ou se recuperam 
informações na situação comunicativa. Nesse sentido, analise a veracidade das explicações fornecidas quanto aos mecanismos de 
coesão empregados nos excertos abaixo citados.
I- O texto tem como foco as grandes empresas de tecnologia, sinalizadas no sub-título pelo adjetivo “poderosas”. No 1º parágrafo, a 
unidade textual se manifesta na seleção vocabular, pela recorrência de termos ou expressões a exemplo de “gigantes”, “colossos 
da tecnologia”, “estrelas do mercado de capitais”, evidenciado a coesão lexical.
II- Um dos recursos de remissão muito presente no texto são os pronomes relativos. Além do relativo universal “que”, há os 
específicos de posse e de lugar, como ilustra o trecho: “O mesmo cenário pessimista tomou o Twitter, foi recentemente que
comprado por Elon Musk, chegada à direção da companhia causou uma fuga de anunciantes e levou a demissões, em uma cuja
companhia perde 4 milhões de dólares por dia. Um baque e tanto em um setor o dinheiro fluía com prodigalidade”.que onde
III- Além da ocorrência, em várias passagens do texto, de pronomes demonstrativos, a exemplo de “isso”, e dos possessivos “seus”, 
“suas”, outro recuso presente no texto é o pronome oblíquo, como revela o seguinte trecho: “Com juros mais altos, investidores 
tendem a abandonar aplicações de risco, como das empresas de tecnologia, e buscar opções mais estáveis que passam a as
remunerar melhor os recursos investidos”, no qual o “ ” retoma “aplicações de risco”.as
É CORRETO o que se afirma em:
a) . c) II e III apenas. e) I, II e III. II apenas
b) d) I e II apenas. I apenas. 
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7ª QUESTÃO
Nos fragmentos textuais abaixo transcritos, estão em destaque elementos responsáveis pela . Avalie a adequação da coesão sequencial
classificação proposta para esses itens, de modo a sinalizar (V) Verdadeiro ou (F) Falso:
( ) entretanto EntretantoOs ventos que impulsionavam a boa fase, , mudaram rapidamente. ( = conjunção subordinativa com valor 
concessivo).
( ) Apesar de questões pontuais que atingem a empresa, como estagnação no número de usuários e perda de receita com publicidade, 
[...], a maré de pessimismo tem causas mais profundas e afeta o setor como um todo. ( = Locução prepositiva com valor Apesar de
de condição).
( ) Enquanto o ano de 2022 se iniciou com os juros da principal economia do mundo em zero por cento, o Federal Reserve decidiu 
por sucessivos aumentos e indicia 2023 a 4,25%. ( = conjunção subordinativa indicativa de tempo simultâneo).Enquanto
( ) “O mesmo cenário pessimista tomou o Twitter, que foi recentemente comprado por Elon Musk, cuja chegada à direção da 
companhia causou uma fuga de anunciantes levou a demissões, [...]” ( = conjunção coordenativa aditiva que sinaliza fatos e E 
sequenciados com relação de causa e efeito).
A sequência CORRETA de preenchimento é:
a) .F, V, V, F
b) F, F, F, V.
c) V, V, F, V.
d) F, F, V, V.
e) V, F, V, F.
8ª QUESTÃO
Após a leitura do poema abaixo, de Cora Coralina, avalie a validade das asserções que se apresentam em seguida:
 
SOMBRAS
Tudo em mim vai se apagando.
Cede minha força de mulher de luta em dizer:
estou cansada.
A claridade se faz em névoa e bruma.
O livro amado: o negro das letras se embaralham,
entortam as linhas paralelas.
Dançam as palavras,
A claridade se faz em névoa e bruma.
a distância se faz em quebra luz.
Deixo de reconhecer rostos amigos, familiares
Um véu tênue vai se incorporando no campo da retina.
Passam lentamente como ovelhas mansas os vultos conhecidos
que já não reconheço.
É a catarata amortalhando a visão que se faz sombra.
Sinto que cede meu valor de mulher de luta,
e eu me confesso:
estou cansada.
I- o envelhecerA temática depreendida no texto é , sinalizado, nos versos que fazem menção à diminuição da capacidade de 
ver/enxergar e ao cansaço.
II- locuções verbaisSob o aspecto linguístico, as como: “vai se apagando”, “vai se incorporando”, “estou cansada” e 
“amortalhando” remetem à imagem do processo contínuo/progressivo, natural do envelhecimento.
III- O poema apresenta o recurso da inversão sintática manifestado na estrutura comparativa expressa nos seguintes versos: “Passam 
lentamente como ovelhas mansas os vultos conhecidos /que já não reconheço”, de modo que o verbo “passar” está em relação de 
concordância com o “vultos conhecidos que já não conheço mais”.sujeito
É CORRETO o que se afirma em:
a) . c) I e II apenas. e) I e III apenas. I, II e III
b) d) III apenas.II apenas. 
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PÁGINA 07
Feita a leitura da matéria que se apresenta na sequência, responda às questões (09), (10) e (11).
Meus pais não enxergam
Um dos maiores desafios para os pais é conhecer e compreender a forma como seus filhos atingem e gerem o conhecimento. 
Hoje, no centro desse desafio estão as mídias sociais. No século 20 parece que foi já em outra vida, os instrumentos de comunicação 
eram lineares e de fácil compreensão, mas hoje tudo é diferente. Antes uma coisa era sempre consequência de outra; e essa coisa estava 
quase sempre perto e era conhecida por todos. Não havia surpresa nas novidades.
Antigamente, os filhos aprendiam dos pais porque tinham menor acesso à informação. Hoje não é assim. Os filhos, porque são 
mais jovens, menos ocupados e mais digitais, têm acesso a mais e melhor informação que seus progenitores. O desafio dos mais velhos 
é hoje muito maior. Se antes o problema era saber que informação se devia proibir, agora é preciso saber que mundo devemos conhecer. 
E neste jogo os guris levam grande vantagem. As redes sociais são o território onde esta batalha se trava. Porque são mais imediatas, 
rápidas e expõem os nossos filhos a um mundo que nos é desconhecido; mas também porque, paradoxalmente, são o local onde nos 
encontramos com eles na internet. Por exemplo, o Google é muito mais perigoso do que o Facebook, mas os adultos se preocupam 
menos com o F azul que com o G multicolor. Talvez porque as hipóteses de encontrar um filho ou uma filha num motor de busca sejam 
quase nulas, mas nas redes sociais já não é tanto assim.
Quem tem filhos adolescentes se preocupa. Nos perguntamos se eles conseguem ter uma vida normal passando tanto tempo 
ligados remotamente aos amigos. Mas será que são eles que estão viciados na rede, ou seremos nós mais viciados do que eles? Os mais 
novos sabem exatamente para que serve cada uma das redes sociais, como se mantêm vivas, e qual a recompensa que existe em cada 
uma. A Carol quando tinha 14 anos, sabia que o que mantém vivo o Snapchat é a regularidade com que contacta cada pessoa – é a rede 
da Amizade. Sabe que no Instagram o objetivo são os gostos em cada fotografia – é a rede da Vaidade. Já
o Twitter é tudo diferente, ele serve para encontrar coisas interessantes – é a rede da Informação. Os adolescentes estão a abandonar o 
Facebook. Se transferiram para o Snapchat e para o Instagram, deixando a meta rede de Zuckerberg para a mais tradicional forma de 
comunicação: as mensagens de texto.
Como educadores, um dos nossos maiores receios é que nossos filhos possam estar a falar com alguém que seja uma ameaça para eles. 
Mas isso rapidamente vai perdendo sentido. Eles sabem mais sobre o assunto do que nós, e o funcionamento das redes sociais — onde 
eles verdadeiramente vivem — são elas próprias a segurança necessária. 
 (José Manuel Diogo - ISTO É, 25/11/2022)9ª QUESTÃO
Com relação ao conteúdo desenvolvido no texto, depreendem-se os seguintes tópicos temáticos:
I- O uso das diferentes mídias sociais é muito desafiador para os pais, dado que os jovens já têm consciência da função de cada mídia 
em particular.
II- Os filhos usam as redes sociais em demasia por influência dos pais, que são mais viciados que eles.
III- Ambas as ferramentas – Facebook e Google – podem representar ameaça aos jovens, porém os pais se preocupam menos com a 
segunda, por imaginarem ser esta menos procurada pelos jovens.
IV- A facilidade de acesso à informação e a melhor qualidade do conteúdo informacional tornam sem sentido a preocupação dos pais 
com a gerência do conhecimento.
São CORRETAS as proposições expressas apenas em:
a) . c) I e III. e) II e IV.I, II e III
b) d) II e III.I, III e IV. 
10ª QUESTÃO
Na frase interrogativa abaixo exposta, o autor se utiliza de um mecanismo de ênfase, ao colocar o sujeito “ELES” entre o verbo SER e a 
partícula QUE.
“Mas será que estão viciados na rede, ou seremos nós mais viciados do que eles?”são eles que
Assinale, dentre as versões propostas na sequência, a única que NÃO substitui a versão original.
a) são eles quem“Mas será que está viciado na rede, ou seremos nós mais viciados ...?”
b) “Mas será que eles é quem estão viciados na rede, ou seremos nós mais viciados ...?” 
c) quem são eles“Mas será que está viciado na rede , ou seremos nós mais viciados ...?”
d) eles que“Mas será que é estão viciados na rede, ou seremos nós mais viciados ...?”
e) eles quem“Mas será que são está viciado na rede, ou seremos nós mais viciados ...?”
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11ª QUESTÃO
Indique a alternativa em que consta um fragmento textual no qual a forma gramatical sinalizada corresponde a um advérbio de modo 
com função de :pronome relativo
a) comoOs mais novos sabem exatamente para que serve cada uma das redes sociais, se mantêm vivas, e qual a recompensa que existe 
em cada uma.
b) ondeAs redes sociais são o território esta batalha se trava.
c) com queA Carol, quando tinha 14 anos, sabia que o que mantém vivo o Snapchat é a regularidade contacta cada pessoa – é a 
rede da Amizade. 
d) Como educadores, um dos nossos maiores receios é que nossos filhos possam estar a falar com alguém que seja uma ameaça 
para eles.
e) Um dos maiores desafios para os pais é conhecer e compreender a forma como seus filhos atingem e gerem o conhecimento.
Leia o texto abaixo, com atenção para as formas gramaticais em destaque e, em seguida, responda às questões (12) e (13):
Algumas pessoas sentem dor num membro que já foi amputado. Como fazer parar, se o membro não existe mais? 
Cerca de 90% dos indivíduos que passaram pela amputação de alguma parte do corpo continuam sentindo dores, queimação, 
formigamento, pontadas… e até cócegas no membro que já não está mais . Isso porque uma perna, por exemplo, não existe só a 1LÁ
partir da sua pelve. Ela existe no seu cérebro também. A “central de comando” do membro continua funcionando. E deixa o 2ISSO
tratamento mais complicado. Não há exame para o diagnóstico de “dor fantasma”. O médico precisa identificá-l contando só com o 3A
relato do paciente. A medicina costuma ajudar a aflição d indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores 4ESSES
extremas, até morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro seja só uma fantasia. Uma mesmo que
alternativa promissora é a estimulação cerebral com eletrodos e uma pequena corrente elétrica. Mas os dados de eficácia ainda são 
limitados. (Superinteressante, setembro/2022)
12ª QUESTÃO
A classificação mórfica dos itens gramaticais sinalizados numericamente, responsáveis pelo processo de referenciação, é, 
respectivamente, 
a) advérbio pronominal; pronome demonstrativo; pronome oblíquo; pronome demonstrativo.
b) pronome oblíquo; pronome demonstrativo; pronome pessoal reto; pronome possessivo.
c) pronome demonstrativo; pronome relativo; pronome pessoal oblíquo; pronome relativo.
d) advérbio pronominal; pronome demonstrativo; advérbio pronominal; pronome possessivo.
e) advérbio pronominal; pronome relativo; pronome oblíquo; pronome pessoal reto.
13ª QUESTÃO
No trecho transcrito abaixo, depreende-se uma relação de sentido entre as orações, viabilizada pela locução , que, MESMO QUE
genericamente, pertence à esfera do contraste. 
“A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até morfina, 
um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro seja só uma fantasia”.mesmo que
Analise as versões propostas como paráfrase e indique qual delas a versão original: contraria
a) “A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até 
morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro seja só uma fantasiaainda que .
b) “A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até 
morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, contanto que o membro seja só uma fantasia.
c) “A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até 
morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro seja só uma fantasia.embora 
d) “A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até 
morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro ser só uma fantasia.apesar de
e) “A medicina costuma ajudar a aflição desses indivíduos com antidepressivos, analgésicos e, em caso de dores extremas, até 
morfina, um depressor do sistema nervoso central – onde está a dor real, o membro seja só uma fantasia.não obstante
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PÁGINA 09
Segue um trecho da entrevista realizada com Arvind Krishna, engenheiro elétrico indiano que assumiu o posto de CEO global da IBM. 
Leia e em seguida responda às questões (14) e (15):
Há quem diga que a tecnologia nos afasta uns dos outros. O senhor concorda? É preciso usar a tecnologia da forma correta. Não 
podemos esquecer que a democracia depende de nossa habilidade para transmitir informação. Nesse sentido, a tecnologia é essencial, 
pois ela dissemina informações e permite que as pessoas tomem melhores decisões. Precisamos observar o que George Orwell propôs 
em 1984: a tecnologia será usada para criar uma sociedade moderna ou para mudar o nosso comportamento de forma negativa? É esse o 
ponto-chave. 
Muitas pessoas reclamam que nossos smartphones nos impedem de conversar à mesa. Antes, diziam que os jornais faziam a 
mesma coisa. Não é só a tecnologia que exerce esse papel. Precisamos ter regras sociais que, de certa forma, regulem a maneira como 
usamos as tecnologias. Acredito que 90% da tecnologia existe para nos ajudar, e não inibir. Precisamos apenas nos certificar de que ela 
não está nos enterrando em uma bolha. 
Devemos temer o uso da inteligência artificial? Chegará o dia em que poderá ameaçar a humanidade? A inteligência artificial é 
uma ferramenta que, se desenvolvida e utilizada com responsabilidade, tem o poder de trazer enormes benefícios à humanidade. Seu 
uso, por si só, deverá liberar 16 trilhões de dólares em benefícios econômicos até 2030. Mas esses benefícios só podem ser realizados se 
garantirmos que ela seja confiável. As empresas devem ter clareza sobre quem treina seus sistemas de IA, quais dados são usados nesse 
treinamento e,o mais importante, o que foi incluído nas recomendações de seus algoritmos. 
 (Por Sabrina Brito - Veja, 14/09/22)
14ª QUESTÃO
A modalização do dizer é um recurso muito utilizado pelo entrevistado, o que se concretiza por meio de verbos auxiliares que integram 
locuções verbais. Indique, dentre os trechos abaixo elencados, o único no qual o verbo auxiliar NÃO assume essa função:
a) podemos esquecer . (Linhas 2-3)Não que a democracia depende de nossa habilidade para transmitir informação
b) deverá liberar (Linhas 11-12)Seu uso (uso da IA), por si só, 16 trilhões de dólares em benefícios econômicos até 2030. 
c) devem ter (Linha 13)As empresas clareza sobre quem treina seus sistemas de IA. 
d) A tecnologia será usada para criar uma sociedade moderna [...]. (Linha 4)
e) Precisamos ter regras sociais que, de certa forma, regulem a maneira como usamos as tecnologias. (Linhas 7-8)
15ª QUESTÃO
Avalie a veracidade das proposições expostas na sequência com relação à estruturação dos períodos, em particular sobre as estruturas 
que constam na primeira resposta da entrevista:
I- usar (Linha 1)A oração introduzida pela forma verbal no infinitivo “ a tecnologia da forma correta” está em relação de 
subordinação à oração anterior “é preciso”, funcionando como objeto direto.
II- POISO item estabelece relação de subordinação causal entre as orações: “a tecnologia é essencial” / “ela dissemina 
informações”. (Linhas 2-3)
III- EO item estabelece relação de coordenação entre as orações “ela dissemina informações” / “(ela) permite que as pessoas tomem 
melhores decisões” indicando fatos cronologicamente sequenciados.(Linha 3),
IV- OU O coordenador estabelece relação semântica de alternância entre as duas orações subordinadas adverbiais que indicam 
finalidade: ([...] para criar uma sociedade moderna ou para mudar o nosso comportamento de forma negativa?) (Linha 4)
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) III e IV.
b) I, II e III.
c) II.
d) II e III.
e) IV.
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16ª QUESTÃO
De acordo com Libâneo (2013, p.15), “cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar no desenvolvimento de suas 
capacidades físicas e espirituais, prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias da vida social”. A partir 
das ideias do autor sobre a prática educativa e sociedade, é possível afirmar que:
I- A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade, mas também o processo de prover os indivíduos dos 
conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades 
econômicas, sociais e políticas da coletividade. 
II- O trabalho docente é parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros da sociedade são preparados para a 
participação na vida social. 
III- A educação é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento de todas 
as sociedades. 
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é: 
a) I, II e III.	
b) I e II apenas.
c) 	 	I apenas.
d) 	III apenas.
e) II e III apenas. 
 
17ª QUESTÃO
Para Libâneo (2013, p. 245), o “planejamento escolar é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um meio de 
pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.” Ainda, segundo o autor, para que os planos sejam efetivamente instrumentos para 
a ação, devem ser como um guia de orientação e devem apresentar ordem sequencial, objetividade, coerência, flexibilidade. 
Considerando o pensamento de Libâneo sobre os planos, podemos afirmar que:
I- O plano deve ter flexibilidade. No decorrer do ano letivo, o professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho. O 
plano é um guia e não uma decisão inflexível. 
II- O plano deve ter uma ordem sequencial, progressiva, pois, para alcançar os objetivos, são necessários vários passos, de modo que 
a ação docente obedeça a uma sequência lógica. 
III- Devemos considerar a objetividade do plano. Por objetividade entende-se a correspondência do plano com a realidade a que vai 
se aplicar. 
IV- No plano deve haver coerência entre os objetivos gerais, os objetivos específicos, conteúdos, métodos e avaliação. Coerência é a 
relação que deve existir entre as ideias e a prática. É, também, a relação lógica entre os componentes do plano.
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é: 
a) 	I, II e IV apenas.
b) I, II, III e IV.
c) 	 	IV apenas.
d) 	III apenas.
e) II e III apenas. 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
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18ª QUESTÃO
A luta por democratizar a sociedade é parte da dinâmica de democratização do ensino. Assim, a Gestão Democrática passa a assumir a 
condição de fim, não somente de meio, posto que não é uma modificação administrativa, da tecnocracia para a democracia. Uma 
Gestão Democrática participa do constructo democrático nacional. O Projeto Político-Pedagógico, os conselhos escolares, as eleições 
para diretores, a autonomia, todos são processos pedagógicos democráticos, dentro e fora da escola, posto que a participação constrói-
se nesses meios. (PERONI, 2012). Considerando essa concepção de gestão escolar, é a afirmação:INCORRETA
a) Podemos considerar que existem quatro componentes que são essenciais no constructo de uma Gestão Democrática: a 
participação, a autonomia, a transparência e o pluralismo. Estes, sinergisticamente, cooperam com a ampliação do ensino 
democrático, ao considerar a comunidade escolar.
b) Uma Gestão Democrática deriva da democratização das instâncias escolares, garantindo que exista uma participação concreta da 
comunidade na escola.
c) A gestão baseia-se em políticas que determinavam os objetivos e as estratégias a serem seguidas pela escola. Quando centralizada, 
a concepção sociocrítica traz a coerência do poder partilhado.
d) A Gestão Democrática estabelece espaços participativos de vivência democrática, de solidariedade, de reciprocidade e que prezam 
pela formação de cidadãos críticos, criativos e autônomos. 
e) A Gestão Democrática é uma dinâmica política em que os agentes identificam dificuldades, refletem e deliberam sobre elas, 
acompanham e avaliam as ações realizadas. Tudo se faz com base no diálogo e no entendimento de que existem especificidades 
técnicas que demandam a participação de outros segmentos da comunidade, devendo ser respeitadas as decisões construídas em 
grupo. 
19ª QUESTÃO
“A inclusão social é um processo que contribui para a construção de um novo tipo de sociedade através de transformações, pequenas e 
grandes, nos ambientes físicos, espaços internos e externos, equipamentos, aparelhos, utensílios mobiliários e meios de transportes e 
na mentalidade de todas as pessoas, portanto também do próprio portador de necessidades especiais.” (SASSAKI, 1999, p. 42). 
Considerando os princípios da educação inclusiva e o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9394/96) em 
vigor, no que diz respeito à educação especial, é CORRETO afirmar que: 
I- Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de 
educação especial. 
II- O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições 
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
III- Os sistemas de ensino assegurarãoaos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. 
A alternativa que responde CORRETAMENTE é: 
a) c) e) III apenas. I apenas. II e III apenas.
b) d) I, II e III.I e II apenas. 
	
20ª QUESTÃO
Segundo Libâneo (2013), o compromisso social, expresso primordialmente na competência profissional, é exercido no âmbito da vida 
social e política. De acordo com o autor, como toda profissão, o magistério é um ato político porque se realiza no contexto das relações 
sociais onde se manifestam os interesses das classes sociais. Levando em consideração o compromisso social e ético dos professores 
defendido por Libâneo, analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) O trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este é seu primeiro compromisso com a sociedade. Sua 
responsabilidade é preparar os alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho, nas associações de 
classe, na vida cultural e política.
( ) O professor deve ter convicção ao fazer a sua escolha, reconhecendo a dignidade e importância de sua tarefa, a qual é 
indispensável à vida social. 
( ) O trabalho do educador é “constituir é desconstituir ideias” e “construir e descontruir ideais”. 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) V, V, V. c) V, F, F. e) F, V, V. 
b) d) V, F, V. V, V, F.
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21ª QUESTÃO
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), “a educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” (BRASIL, 1996) Levando em consideração o que determina a LDB, 
observe o que diz a segunda coluna e relacione-a com cada etapa ou modalidade da educação:
A sequência CORRETA dessa associação é:
a) 3, 1, 2.
b) 2, 3, 1.
c) 2, 1, 3.
d) 1, 3, 2.
e) 3, 2, 1.
22ª QUESTÃO
De acordo com o art. Art. 212-A, da Emenda Constitucional nº 108/2020 “Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios destinarão 
parte dos recursos a que se refere o caput do art. 212 desta Constituição à manutenção e ao desenvolvimento do ensino na educação 
básica e à remuneração condigna de seus profissionais, respeitadas as seguintes disposições:” Analise as proposições e coloque (V) 
para verdadeiro e (F) para falso, em relação ao que preconiza:
( ) caput Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios destinarão parte dos recursos a que se refere o do art. 212 desta Constituição 
à manutenção e ao desenvolvimento do ensino na educação básica e à remuneração condigna de seus profissionais.
( ) A distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municípios é assegurada mediante a 
instituição, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, de um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica 
e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), de natureza contábil.
( ) caput Os fundos referidos no inciso I do deste artigo serão constituídos por 25% (vinte e cinco por cento) dos recursos a que se 
referem os incisos I, II e III do do art. 155, o inciso II do caput do art. 157, os incisos II, III e IV do do art. 158 e as caput caput
alíneas "a" e "b" do inciso I e o inciso II do do art. 159 desta Constituição.caput
( ) caputOs recursos referidos no inciso II do deste artigo serão distribuídos entre cada Estado e seus Municípios, 
proporcionalmente ao número de alunos das diversas etapas e modalidades da educação básica presencial matriculados nas 
respectivas redes, nos âmbitos de atuação prioritária, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 desta Constituição, 
observadas as ponderações referidas na alínea "a" do inciso X do e no § 2º deste artigo.caput 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
a) F, V, F, F.
b) V, F, V, F.
c) F, V, F, V. 
d) V, V, F, V. 
e) V, F, F, V.
1. Educação Profissional Técnica de Nível Médio ( ) Será destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estu dos nos ensinos fundamental e 
médio na idade própria e constituirá instrumento para a 
educação e a aprendizagem ao longo da vida. 
2. Educação de Jovens e Adultos ( ) Esta, no cumprimento dos objetivos da educação 
nacional, integra -se aos diferentes níveis e modalidades 
de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia. 
3. Educação Profissional e Tecnológica ( ) A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a 
habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos 
próprios estabelecimentos de ensino médio ou em 
cooperação com instituições especializadas em educação 
profissional. 
 
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23ª QUESTÃO
O Plano Nacional de Educação (PNE), decenal, aprovado pela Lei nº 13.005/2014, e que estará em vigor até 2024, é um plano diferente 
dos anteriores; uma das diferenças é que esse PNE é decenal por força constitucional, o que significa que ultrapassa governos. Constitui 
um documento que define compromissos colaborativos entre os entes federativos e diversas instituições pelo avanço da educação 
brasileira. Dentre outras, são metas do PNE: 
I- Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por 
cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% 
(quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
 II- Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco décimos por 
cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a 
taxa de analfabetismo funcional.
III- Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 60% (sessenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo 
menos, a 30% (trinta por cento) dos(as) alunos(as) da educação básica.
É CORRETO o que se afirma em:
a) c) I apenas. e) I e II apenas. II e III apenas. 
b) 	 	 	 	 	 d) III apenas.I, II e III.
	 	
24ª QUESTÃO
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) “a prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de 
produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras 
apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais. Os processos de criação precisam ser compreendidos como 
tão relevantes quanto os eventuais produtos. Além disso, o compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo 
com seus professores, pode acontecer não apenas em eventos específicos, mas ao longo do ano, sendo parte de um trabalho em 
processo.” Analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, em relação à algumas dimensões do conhecimento 
previstas na BNCC:
( ) Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e 
investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e 
produções artísticas individuais ou coletivas. 
( ) Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direçãoa novas compreensões do espaço em que vivem, com 
base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e 
culturais vividas e conhecidas. 
( ) Estesia: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto 
em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada 
linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) c) V, V, F. e) F, F, V. V, F, F. 
b) d) F, V, F. V, F, V. 
25ª QUESTÃO
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de 
conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção. Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas 
escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção 
de mais de um olhar, talvez vários (BRASIL, 2002, p. 88-89). Sobre interdisciplinaridade, podemos afirmar que:
 I- A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de várias 
disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sob diferentes pontos de vista.
II- A interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e 
aos problemas sociais contemporâneos.
III- Um trabalho interdisciplinar, antes de garantir associação temática entre diferentes disciplinas – ação possível, mas não 
imprescindível –, deve buscar unidade em termos de prática docente, ou seja, independentemente dos temas/assuntos tratados em 
cada disciplina isoladamente.
É CORRETO o que se afirma em:
a) 	 	 	 	 	 c) I apenas. e) II e III apenas.I e II apenas.
b) I, II e III.	 	 	 	 	 d) III apenas.	
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
TEXT I - 
The World English(es) and linguistic diversity in the English language class: 
proposal of a didactic activity 
Available from: . Accessed on: Nov 10 , 2022th
Answer questions 26 to 29 according to TEXT I.
26ª QUESTÃO
In the abstract, the concept of World English(es) is closely connected with:
a) The perspective of linguistic plurality of the English language.
b) The perspective of English varieties spoken mainly in England and in the USA.
c) The dissemination of content-based approach in English language teaching.
d) The dissemination of the prestigious varieties of English spoken all over the world.
e) The linguistic diversity to be used in any foreign language classes.
27ª QUESTÃO
Based on the perspective of World English(es) to be taught in the English class, it is possible to infer that: 
a) It favors linguistic stereotype over other varieties of English.
b) It emphasizes the role of English native speakers as the owners of the language.
c) It caused globalization and technological advances, including in the educational environment.
d) It reinforces the belief about the ideal native speaker.
e) It helps break the hegemony of certain varieties of English over others.
28ª QUESTÃO
“ , such a reach of the English language does not make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence Nonetheless
the learning of English as an additional language.” The connective indicates:nonetheless
a) d) illustration.comparison.
b) e) emphasis.conclusion.
c) contrast.
 
 
1 
2 
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4 
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10 
11 
12 
13 
14 
15 
ABSTRACT 
 
Due to the process of colonization of the British Empire and the current economic and 
cultural impact of the United States, it is not difficult to find discourses that associate the 
English language exclusively with these people. However, with globalization and 
technological advances, authors such as Crystal (2003) argue that the English language is 
currently a global language, since it has a prominent role around the world, including in the 
educational environment. Nonetheless, such a reach of the English language does not 
make it, in fact, conceived as a language of all, which may even influence the learning of 
English as an additional language. In such manner, we find the World English(es) 
(BOLTON, 2006; RAJAGOPALAN, 2005), perspective that promotes a plural conception 
of the English language, providing a vision of this language according to a perspective of 
multiplicity. Thus, the aim of this article is to discuss how the World English(es) can be a 
tool in the dissemination of linguistic diversity in the English class. In addition, a didactic 
activity of English teaching will be presented, formulated through the content-based 
approach (LEFFA, 2016), based on the prism of the World English(es) and linguistic 
plurality. 
 
Keywords: World English(es); Linguistic diversity; English language teaching; Didactic 
activity. 
 
JÚNIOR, Altair dos Santos Bernardo; DIAS, Fernanda Henriques. The World English(es) and linguistic diversity 
in the English language class: proposal of a didactic activity. Revista Letras Raras, v. 11, n. 2, p. 88-108, jul. 2022. 
 
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29ª QUESTÃO
The terms “ ”, “ ” and “ ” (in bold in Text I - lines 2, 6 and 12/13) are cultural impact educational environment didactic activity
examples of:
a) c) e) nominal groups.adjectival groups. pre-modifiers.
b) d) verbal groups. post-modifiers. 
 
TEXT II - 
Available from: . Accessed on: Nov 22 , 2022nd
Answer questions 30 to 33 according to TEXT II.
30ª QUESTÃO
In line with BNCC, we may infer that:
a) For the English language teaching, the social practices of language use should be the starting point.
b) For the English language teaching, students' linguistic competence should be the starting point.
c) Students' linguistic knowledge is the prerequisite for its use.
d) For the English language teaching, the axes should be the starting point.
e) The axes should be worked out in isolation in the learning situations proposed in the school context.
31ª QUESTÃO
Based on the quotation in Text II, analyze the following sentences and check True (T) or False (F):
( ) The five axes prescribed by BNCC should be treated separately in the school context.
( ) BNCC adopts a contemporary perspective of diversity and the everyday uses of the English language. 
( ) BNCC hinders the development of students' linguistic knowledge.
Choose the alternative with the CORRECT sequence:
a) T, F, T.
b) F, F, T. 
c) F, T, T. 
d) F, T, F. 
e) T, T, F.
32ª QUESTÃO
The relative pronoun “that” (underlined and in bold in Text II) could be omitted:
a) only in line 5.
b) only in line 4.
c) only in line 1.
d) in lines 1 and 4. 
e) in no lines at all.
 
 
 
1 
2 
3 
4 
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6 
Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC) and the training of English 
language teachers: challenges and possibilities 
“It is essential to say that these axes, although treated separately in the BNCC's explication, 
are intrinsically linked to the social practices of English language and should be worked out 
in the learning situations proposed in the school context. In other words, it is the language in 
use, always hybrid, polyphonic and variable that leads to the study of its specific 
characteristics, and should not be any axis, especially that of linguistic knowledge,treated 
as a prerequisite for this use” (BRASIL, 2017, p. 243). 
 
FISTAROL, Caíque Fernando da Silva; FISCHER, Adriana; WENDERLICH, Rosana Clarice Coelho. A Base 
Nacional Comum Curricular e a formação de professores de língua inglesa: desafios e possibilidades. Revista on-
line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 2, p. 341-355, maio/ago., 2019. 
 
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33ª QUESTÃO
In the sentence “It is essential to say that these axes […] are intrinsically linked to the social practices of English language and should be 
worked out in the learning situations proposed in the school context”, the modal verb expresses:
a) advice.
b) obligation.
c) expectation.
d) suggestion.
e) probability.
 TEXT III - TEXT IV - 
Available from: /. Accessed on: Nov 8 , 2022th
Answer questions 34 to 37 according to TEXTS III and IV.
34ª QUESTÃO
Based on both cartoons, it is possible to infer that: 
st a) 21 century boys' technological demands differ from adults' ones.
b) Google is the main source of school research nowadays. 
c) boys don't know how to use traditional back-to-school supplies anymore.
d) adults don't agree with boys' technological demands.
e) technological advances may cause lack of communication between teens and adults.
35ª QUESTÃO
In line with the cartoons, analyze the following sentences and check True (T) or False (F):
( ) For the boy in Text III, probably the real technological advance in schools has not happen yet.
( ) Nowadays, learners have become overly dependent on digital technology.
( ) Technology enhances learners' creativity and autonomy in the classroom.
Choose the alternative with the CORRECT sequence:
a) T, T, T.
b) T, T, F. 
c) F, T, F. 
d) F, F, T. 
e) F, F, F.
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36ª QUESTÃO
In Text III, the phrasal verb 'figure out' means:
a) to take something or someone into consideration.
b) to get information about something or someone.
c) to be a significant and noticeable part of something.
d) to indicate or represent something or someone by figures.
e) to be able to understand something or to solve a problem.
37ª QUESTÃO
In , in Text IV, the suffix “-r” has the same function as the one in:“eraser”
a) c) e) safer. nicer. never. 
b) observer. d) larger. 
TEXT V -
Answer questions 38 to 40 according to TEXT V.
38ª QUESTÃO
In agreement with Text V, we may state that: 
a) the teacher has created a QR code app to include a blind student in her English classes.
b) technology favors lexical development, communicative and sociolinguistic competences improvement.
c) inclusion was the first principle considered by the teacher while integrating technology into her classes.
d) inclusion, diversity, critical thinking, among other issues, have been taken into account in the teacher's classes. 
e) there is a concern to emphasize English native speakers' accents in the teacher's classroom.
MEET THE TEACHER: AN INTERVIEW WITH RAQUEL RIBEIRO 
(by Lauren Pitts - Published 02 August 2019) 
Lauren - Can you explain why you think there is value in integrating technology into 
language learning and teaching? 
Raquel - The key values from my perspective are vocabulary expansion and acquisition, 
communication, and inclusion. Everything I researched and shared always pointed back to those 
principles. The first value I saw was related to the benefit of using dictionaries to expand 
learners’ vocabulary. Then, an article about how South Koreans were using QR codes to sell 
goods on subway platforms gave me the idea that QR codes could also be used for 
communication during classes. Inclusion became a new concern of mine when I met a blind 
student in a class with 15 other sighted students. I really wanted him to have the best learning 
experience possible and I realized that the QR code app had huge potential. And indeed, it could 
provide a more inclusive and communicative experience that turned out to benefit the whole 
group. 
 
(…) 
 
Lauren - From your perspective, what have been the biggest changes in language learning 
and teaching over the past couple of years? 
 
Raquel - If we look at Continuing Professional Development for teachers, we have shifted from 
a book era to an experience era. Teachers such as myself can voice our practices through social 
media and this has helped us support each other and find more creative ways to teach and engage 
our students. Through the internet, teachers in faraway locations can access conferences, events 
and courses more democratically. From the students’ perspective, there is more communication, 
interactivity and ways to bring the world to the classroom. There is a concern to include the 
diversity of cultures and respect for the accents of native and non-native speakers of English. 
Finally, along with the development of tech resources, especially apps, there has been a growing 
interest to include critical thinking as one of the literacies that we teach. 
(Adapted from: https://www.cambridge.org/elt/blog/2019/08/02/meet-teacher-interview-raquel-ribeiro/. Accessed 
on Nov 24th, 2022) 
 
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P MAB 2 0 2 3 - PROF L I NG I NGL E S A
PÁGINA 18
39ª QUESTÃO
In line with Text V, it is possible to infer that:
a) pre-service teachers have developed a professional learning network.
b) pre-service teachers development is still based on a book era.
c) in-service teachers development is much more experience-based nowadays.
d) native speakers of English teach non-native learners how to master the language.
e) Continuing Professional Development for teachers has focused on how to create new tech resources, such as apps to be used in the 
classroom.
40ª QUESTÃO
Which sentence from Text V is an example of passive voice? 
a) “(…) there has been a growing interest to include critical thinking as one of the literacies that we teach.”
b) “(…) South Koreans were using QR codes to sell goods on subway platforms (…)”.
c) “(…) we have shifted from a book era to an experience era.”
d) “(…) QR codes could also be used for communication during classes.” 
e) “Everything I researched and shared always pointed back to those principles.”
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INSTRUÇÕES:
CARGO:
NÍVEL SUPERIOR
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que
causem dúvidas. Caso existam, comunique 
imediatamente ao Fiscal de Sala.
02
Verifique se os dados existentes na Folha de 
Respostas conferem com os dados do Cartão de 
Inscrição e da etiqueta afixada na sua carteira.
03
Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é 
permitida a saída do candidato antes de esgotado o 
tempo mínimo de 2 (duas) horas.
04
É vetado, durante a prova, o intercâmbio 
ou empréstimo de material de qualquer natureza 
entre os candidatos, bem como o uso de 
celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de 
equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a 
indisciplina e o desrespeito às autoridades encarregadas 
dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
05
Assine, ao sair da sala, a Lista de Presença e 
entregue o seu Caderno de Prova e a Folha de 
Respostas, devidamente assinados, ao Fiscal de Sala.
06
01
Verifique se este cadernocheirando a novo ou a mofo, roído pelo uso ou pelas traças, mas que são 
uma gostosura viajá-los pelas trilhas das letras como quem explora um mundo mágico, tanto mais novo quanto mais andado.
Sem o gozo de um livro nas mãos, fico cego, surdo e mudo, fico aleijado, penso, torto, despovoado. Espiá-los enfileirados nas estantes, 
gordos e magros, novos e velhos, empaletozados e esfarrapados, cobertos de pó e de teias de aranha, essa visão me transporta para 
todos os mundos e para todas as idades [...]. 
As minhas mãos ficariam nuas e inúteis quando não pudessem mais sustentar um livro, que não fosse pela velhice dos dedos. Mesmo 
assim, eles estariam por ali, nas prateleiras, amontoados na mesa, espalhados pelo chão, sempre comungando com o meu tempo, meu 
espaço, minha vida. Eles são a expressão digital da minha alma [...].
Um livro não é um simples objeto, um amontoado de folhas impressas. Vai mais longe, intangivelmente longe. É corrimão, é degrau, é 
escada, é caminho, é horizonte. Por mais que sonhe a tecnologia, jamais será capaz de inventar um horizonte.
(MARACAJÁ, Robério . Campina Grande: Latus, 2014, p. 57.. Cerca de Varas
7ª QUESTÃO
Analise as proposições a seguir e coloque (V) para verdadeiro e (F) para Falso.
( ) O texto expressa a sensibilidade extrema de um escritor e a luminosa percepção do real sobre um tema marcadamente pessoal.
( ) O autor se insurge contra a irreversível chegada do progresso tecnológico, que rivaliza com o cultivo da experiência humana.
( ) O processo de produção escrita do autor se estabelece ancorado numa percepção de uma implacável passagem do tempo e as 
implicações dela decorrentes.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) V, F e F. 
b) V, F e V. 
c) F, V e V. 
d) V, V e V.
e) F, V e F.
8ª QUESTÃO
A linguagem desempenha determinada função, de acordo com a ênfase que se queira dar a cada um dos componentes do ato de 
comunicação. Nesse sentido, do texto é:a função predominante
a) Emotiva, tendo em vista a reflexão do autor sobre a extinção dos livros impressos, com o uso reincidente da 1ª pessoa e 
sentimentos expressos do autor.
b) Conativa, pois o locutário é posto em destaque e é estimulado pela mensagem.
c) Referencial, porque a intenção principal do autor é informar o leitor sobre a possível utilização do livro sob a tela de um 
computador.
d) Fática, uma vez que não há intenção alguma de interação com o leitor.
e) Poética, por se tratar de uma crônica poética, traduzindo os sentimentos do autor sobre a possibilidade da extinção do livro 
impresso.
9ª QUESTÃO
Com relação ao enunciado “Sem o gozo de um livro nas mãos, fico cego, surdo e mudo, fico aleijado, penso, torto, despovoado”, é 
CORRETO afirmar que:
a) persiste uma redundância viciosa que contraria a progressão discursiva.
b) há uma reiteração de traços semânticos, de forma, predominantemente, gradativa e coerente.
c) há uma repetição de termos sem nenhum acréscimo à intencionalidade discursiva.
d) há uma circularidade de ideias, que prejudica a progressão textual.
e) existe um aglomerado de palavras que não condiz com a unidade textual.
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10ª QUESTÃO
Analise as proposições a seguir, sobre a construção do enunciado “Eles são a expressão digital da minha alma”:
I- A construção discursiva é metafórica, porque há um novo sentido no enunciado, que não lhe é comum ou próprio, resultante de 
uma intersecção entre dois termos.
II- O pronome pessoal “Eles” assume uma função sintática e, ao mesmo tempo, uma função referencial.
III- A construção linguística apresenta um predicado verbal por ser formada com um verbo significativo que é núcleo do predicado.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) d) II.III. 
b) e) I e II.I e III. 
c) I.
11ª QUESTÃO
Dado o enunciado “As minhas mãos ficariam nuas e inúteis quando não pudessem mais sustentar um livro, que não fosse pela velhice 
dos dedos”, analise as proposições relativas ao modo de organização dos períodos:
I- O período é composto por duas orações.
II- “Quando não pudessem mais sustentar um livro” é uma oração subordinada que indica o tempo de ocorrência do fato expresso na 
oração principal.
III- “Que não fosse pela velhice dos dedos” contém uma negativa justificada pelo uso imperfeito do subjuntivo.
 .
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) II e III. d) II.
b) e) III.I e III. 
c) I e II.
12ª QUESTÃO
Leia a charge abaixo e, em seguida, analise as proposições.
Fonte: linguadinamica.wordpress.com.
I- O humor do texto é criado, a partir da exposição do próprio código usado pela “professora”, caracterizando o uso da 
metalinguagem.
II- A charge provoca humor, por conta do efeito de sentido, decorrente do equívoco estabelecido por Juca sobre a palavra “casos”.
III- O diálogo mantido no texto revela uma forma discursiva empregada no discurso direto, sem a explicitação do verbo de dizer. 
É CORRETO o que se afirmar em:
a) d) II e III apenas.I e II apenas. 
b) I, II e III. e) II apenas.
c) I e III apenas.
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Leia o texto abaixo e responda o que se pede nas questões 13 e 14
Números e delongas
Há quem acredite que os números são eloquentes e prescindem de mais delongas. Esta é uma edição de números eloquentes. Como 
você verá, porém, o que está por trás deles é o que impressiona. Comecemos pela reportagem de capa. O tema é um país de 1 bilhão e 
300 milhões de pessoas – o mais populoso do planeta – cuja economia cresce espantosos dez pontos percentuais ao ano. Por trás desses 
números, é evidente, há uma revolução em andamento, uma imensa e abrangente revolução que abala a rotina, o pensamento e a 
tradição da misteriosa China [...].
Fonte: Ronny Hein. Diretor de Redação. , ano 14, nº 165, p.4, jan.2006.Caminhos da Terra
13ª QUESTÃO
Analise as proposições e, logo após, marque a alternativa CORRETA.
I- Vemos que os numerais podem desempenhar uma importante função persuasiva.
II- O excerto do texto enreda o leitor, a partir do título, dando aos numerais o papel central na busca do convencimento.
III- No primeiro enunciado, o autor consegue se isentar da assertiva exposta, usando um verbo impessoal.
a) I e III apenas.
b) I e II apenas.
c) I, II e III.
d) I apenas.
e) II apenas.
14ª QUESTÃO
Dado o enunciado “Como você verá, o que está por trás deles é o que impressiona”, avalie as explicações quanto à sua estrutura, 
assinalando (V) para verdadeiro e (F) para Falso.
( ) A expressão linguística “Como você verá” implica a participação cooperativa do leitor nas intenções pretendidas pelo autor.
( ) Em “o que está por trás deles”, o pronome “eles” retoma o termo “números” num processo de coesão anafórico.
( ) A expressão “o que impressiona” pode ser substituído sem alterar o sentido pelo termo “impressionante”.
 A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) F, V e F.
b) V, F e V.
c) F, V e V.
d) V, F e F.
e) V, V e V.
15ª QUESTÃO
Após a Leitura da quadrinha a seguir, analise as proposições com relação a esse gênero, assinalando (V) para verdadeiro e (F) para 
falso.
Até nas flores se vê
O destino e a sorte
Umas enfeitam a vida
Outras enfeitam a morte.
( ) Há neste gênero o emprego de recursos sonoros, métrica e ritmo que enriquecem a coerência temática do texto.
( ) Os mecanismos utilizados na formatação do gênero ampliam o significado das palavras, o que confere sentido ao texto.
( ) Os dois últimos versos apresentam a figura de linguagem paradoxo.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) F, F e V.
b) V, F e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, F e F.
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P MSMT 2 0 2 0 -de provas contém 
40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo 
Português de 01 a 15, Raciocínio Lógico de 16 a 25 e 
Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
PATOS-PB 
Ĩ AT OS 2 0 1 7
«Sem lutas não haverá vitória, sem incentivo não haverá vontade.»
Monik Milanezi
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PÁGINA 02
PORTUGUÊS
01ª QUESTÃO
Leia o trecho abaixo e, após analisar as proposições que o seguem, 
assinale a alternativa CORRETA.
TEXTO 1
No TEXTO 1:
I- “Com o qual quase se afogou” é uma oração adjetiva que 
amplia o sentido da expressão “vestido pesado”.
II- Pedro Álvares Cabral é o sujeito dos verbos desembarcasse, 
jogasse, tirasse e nascesse.
III- A oração principal desse longo período composto corresponde 
ao trecho “E se [...] desembarcasse no Brasil a navegadora e 
capitã-mor da Armada Geral, Isália I [...]” e essa oração 
apresenta uma condição hipotética a respeito das 
circunstâncias da chegada dos portugueses ao Brasil.
IV- Os termos destacados em “só que diferente” e “mesmo que 
estivesse chovendo”, têm valor concessivo em relação aos 
termos aos quais se referem, sendo estes, respectivamente, 
“Caminho das Índias” e “achasse outro final”.
Estão CORRETAS apenas
a) I, II e IV. d) I e III.
b) II, III e IV. e) I e IV.
c) III e IV.
PORTUGUÊS
02ª QUESTÃO
No TEXTO 2, abaixo, o autor problematiza a definição tradicional de 
sinonímia como “igualdade de significados”, através das correlações 
entre as palavras velho e idoso.
TEXTO 2
Identifique o trecho no qual a substituição da palavra destacada, pela 
palavra “idoso(a)”, seria possível e NÃO provocaria alteração no 
sentido do texto:
a) “EURICÃO – Venham! Rá, rá! Então vocês queriam roubar o velho 
Euricão Árabe, hein? Euricão Engole-Cobra! Pois sim! Mas, se eu 
não cuido, as cobras é que vão me engolir.” (Trecho de “O santo e a 
porca”, de Ariano Suassuna, p. 41).
b) “Olhando seus cabelos tão bonitos, Beijo suas mãos e digo: Meu 
querido, meu velho, meu amigo” (Erasmo Carlos e Roberto Carlos, 
1979).
c) “E quando a gente foi criar a família, além de ela ser real, que tem as 
coisas chatas, brigas, diferenças de idade, que tivesse também 
humor, que saiba levar a vida com humor, porque isso vai criar uma 
simpatia maior para nossa marca. (...) Porque em geral a margarina é 
vendida para a dona-de-casa, nos seus quarenta ou cinquenta anos, e 
a imagem da velha que ela gostaria de ser é continuar como ela é, 
continuar jovem ou até mais. Então, a nossa velha do filme é uma 
velha bem moderna, tanto que ela tem namorado. [...]” (Depoimento 
de um publicitário, no artigo “O velho na Propaganda”, de Guita 
Grin Debert, publicado na Revista Cad. Pagu n. 21, 2003.).
d) “O velho era magro e seco, com profundas rugas na parte de trás do 
pescoço. As manchas castanhas do benigno cancro da pele que o sol 
provoca ao reflectir-se no mar dos trópicos viam-se-lhe no rosto. 
Tudo nele e dele era velho, menos os olhos, que eram da cor do mar e 
alegres e não vencidos.” (Trecho de “O velho e o Mar”, Ernest 
Hemingway, p. 03, disponível em http://bibliotecadigital.puc-
campinas.edu.br/services/e-books/).
e) “Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela 
passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco 
atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega — tudo malandro velho 
— começou a desconfiar da velhinha [...]” (Trecho de “A velha 
contrabandista”, Stanislaw Ponte Preta. In: Para gostar de ler, vol 8, 
Ática, 1991, p. 17).
“E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse 
no Brasil a navegadora e capitã-mor da Armada Geral, 
Isália I, que ao ouvir o primeiro grito de terra à vista, dado 
em uníssono por suas 1.500 marinheiras, se jogasse ao 
mar e, nadando em direção à praia, lá tirasse seu vestido 
pesado, com o qual quase se afogou, e experimentasse 
diante das índias, em troca dos espelhos, penas de 
pássaros sobre seu corpo nu – os índios de tocaia só 
observando o bafafá – e, apesar de ninguém falar a língua 
de ninguém, nascesse a amizade entre os povos, o 
juramento pela manutenção do paraíso e a felicidade das 
portuguesas, que finalmente teriam encontrado o 
Caminho das Índias, o caminho da riqueza material e 
espiritual, espécie de caminho de Santiago de 
Compostela, só que diferente, onde a infinita diversidade 
cultural fosse o prêmio máximo da existência e o poema 
de Oswaldo de Andrade achasse outro final, mesmo que 
estivesse chovendo? Quando o português chegou/ 
Debaixo duma bruta chuva/ Vestiu o índio/ Que pena” / 
Fosse uma manhã de sol/ O índio tinha despido/ O 
português (Erro de Português, Oswald de Andrade) [...]” 
(Trecho de “A Rainha Louca”, Clarice Niskier. In: 
Revista da Cultura, Abril de 2017, p. 42, grifos da 
autora).
IDOSOS
No dia do meu aniversário de 69 anos, escrevi uma crônica 
com o título “Fiquei velho” ... Eu estava feliz quando escrevi. 
Mas minha crônica provocou protestos. Muitos velhos não 
gostam de ser chamados de “velhos”. Querem ser chamados 
de “idosos”. [...] “Idoso” é a palavra que a gente encontra em 
guichês de supermercado e banco: fila dos idosos, 
atendimento preferencial. Recuso-me a ser definido por 
supermercados e bancos. “Velho”, ao contrário, é palavra 
poética, literária.
(Alves, Rubem. In: Quarto de Badulaques. São Paulo: 
Parábola, 2003, p. 74)
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PATOS 2017
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INFORMÁTICAINFORMÁTICA
03ª QUESTÃO
O uso excessivo de orações intercaladas e/ou subordinadas num período composto pode dificultar a leitura do texto. Uma solução possível 
é a subdivisão de um período composto longo, em períodos simples ou mais curtos. Assinale a alternativa que apresenta a proposta de 
reescrita que melhor adapta o início do TEXTO 1, a fim de diminuir a quantidade de orações intercaladas e subordinadas presentes num 
mesmo período, mas mantendo o cumprimento às normas gramaticais e o sentido global do texto.
a) “E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse no Brasil a navegadora e capitã-mor da Armada Geral, Isália I? E se ela, ao 
ouvir o primeiro grito de terra à vista, dado em uníssono por suas 1.500 marinheiras, se jogasse ao mar e, nadando em direção à praia, lá 
tirasse seu vestido pesado, com o qual quase se afogou, e experimentasse diante das índias, em troca dos espelhos, penas de pássaros 
sobre seu corpo nu – os índios de tocaia só observando o bafafá? E se, apesar de ninguém falar a língua de ninguém, nascesse a amizade 
entre os povos, o juramento pela manutenção do paraíso e a felicidade das portuguesas? Estas finalmente teriam encontrado o Caminho 
das Índias, o caminho da riqueza material e espiritual, espécie de caminho de Santiago de Compostela, só que diferente. [...]”
b) “E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse no Brasil a navegadora e capitã-mor da Armada Geral, Isália I? Que ao ouvir o 
primeiro grito de terra à vista, dado em uníssono por suas 1.500 marinheiras, se jogasse ao mar e, nadando em direção à praia, lá tirasse 
seu vestido pesado, com o qual quase se afogou. E experimentasse diante das índias, em troca dos espelhos, penas de pássaros sobre seu 
corpo nu – os índios de tocaia só observando o bafafá – e, apesar de ninguém falar a língua de ninguém, nascesse a amizade entre os 
povos, o juramento pela manutenção do paraíso e a felicidade das portuguesas, que finalmente teriam encontrado o Caminho das Índias, 
o caminho da riqueza material e espiritual, espécie de caminho de Santiago de Compostela, só que diferente. [...]”
c) “E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse no Brasil a navegadora e capitã-mor da Armada Geral? Isália I, que, ao ouvir o 
primeiro grito de terra à vista, dado em uníssono por suas 1.500 marinheiras, se jogasse ao mar. E, nadando em direção à praia, lá tirasseseu vestido pesado, com o qual quase se afogou. E experimentasse diante das índias, em troca dos espelhos, penas de pássaros sobre seu 
corpo nu – os índios de tocaia só observando o bafafá. [...]”
d) “E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse no Brasil a navegadora e capitã-mor da Armada Geral, Isália I, que, ao ouvir o 
primeiro grito de terra à vista, dado em uníssono por suas 1.500 marinheiras. Se jogasse ao mar e, nadando em direção à praia, lá tirasse 
seu vestido pesado, com o qual quase se afogou, e experimentasse diante das índias, em troca dos espelhos, penas de pássaros sobre seu 
corpo nu. Os índios de tocaia, só observando o bafafá. E, apesar de ninguém falar a língua de ninguém, nascesse a amizade entre os 
povos. [...]”
e) “E se, ao invés de Pedro Álvares Cabral, desembarcasse no Brasil a navegadora. A capitã-mor da Armada Geral, Isália I, que, ao ouvir o 
primeiro grito de terra à vista, dado em uníssono por suas 1.500 marinheiras. Se jogasse ao mar e, nadando em direção à praia, lá tirasse 
seu vestido pesado, com o qual quase se afogou, e experimentasse diante das índias, em troca dos espelhos, penas de pássaros sobre seu 
corpo nu – os índios de tocaia só observando o bafafá – e, apesar de ninguém falar a língua de ninguém, nascesse a amizade. E se entre os 
povos, o juramento pela manutenção do paraíso e a felicidade das portuguesas, que finalmente teriam encontrado o Caminho das Índias, 
o caminho da riqueza material e espiritual, espécie de caminho de Santiago de Compostela. [...]”
04ª QUESTÃO
As proposições a seguir são manchetes veiculadas pelo Jornal Correio Braziliense. Identifique quais delas apresentam ocorrência de 
ambiguidade na sua construção:
I- “São Paulo quebra invencibilidade do Cruzeiro em casa”.
II- “Mãe é condenada por matar recém-nascido em crise no pós-parto”.
III- “Mãe que jogou bebê no lago é denunciada por homicídio qualificado”.
IV- “Polícia entra em confronto com manifestantes contra a Copa do Mundo”.
a) Apenas II e III.
b) Apenas I, III e IV.
c) Apenas I, II e IV.
d) Apenas I e IV.
e) I, II, III e IV.
PATOS 2017
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05ª QUESTÃO
Respostas evasivas podem ser utilizadas pelo falante para omitir informações ao seu interlocutor ou para disfarçar sua ausência de 
conhecimento a respeito do assunto. Considere o Texto 3, a seguir:
TEXTO 3
As expressões que contribuem para deixar o TEXTO 3 vago e, por isso, impreciso são
a) “envolvimento com corrupção”, “maio do ano passado”, “presidente do Senado”.
b) “ex-mulher do prefeito de São Paulo”, “processo de impeachment de Pitta”, “receberam dinheiro”.
c) “envolvimento com corrupção”, “processo de impeachment de Pitta”, “liberar pagamentos”.
d) “ex-mulher do prefeito de São Paulo”, “presidente do Senado”, “empreiteira OAS”.
e) “envolvimento com corrupção”, “todos os vereadores”, “receberam dinheiro”.
06ª QUESTÃO
aNo enunciado “Nós vamos encontrá-lo, para que ele responda pelos crimes que ele está sendo acusado” (policial, em entrevista ao JPB 1 . 
Edição – 05/07/2015), registra-se um desvio da norma gramatical em relação:
a) à regência verbal.
b) à regência nominal.
c) à concordância nominal.
d) à concordância verbal.
e) ao uso do preposição para.
07ª QUESTÃO
Considere o seguinte fragmento, a respeito da personagem Macabéa: 
“Há os que têm. E há os que não têm. É muito simples: a moça não tinha. Não tinha o quê? É apenas isso mesmo: não tinha. Se der para me 
entenderem, está bem. Se não, também está bem. Mas por que trato dessa moça quando o que mais desejo é trigo puramente maduro e ouro 
no estio?” (A hora da estrela, Clarice Lispector, 1977, p. 40).
A respeito da regência do verbo TER, no fragmento acima, é CORRETO afirmar que
a) é classificado como verbo intransitivo pela Nomenclatura Gramatical Brasileira, portanto, seu uso nesse texto está de acordo com essa 
classificação e não se mostra um recurso expressivo para destacar as características da personagem descrita.
b) é classificado como verbo transitivo direto pela Nomenclatura Gramatical Brasileira, mas nesse texto funciona como intransitivo, o que 
reforça as características da personagem descrita.
c) é classificado como verbo transitivo direto pela Nomenclatura Gramatical Brasileira e por isso seu uso nesse texto pode ser considerado 
um erro, provavelmente advindo da ausência de revisão final.
d) é classificado como verbo transitivo indireto pela Nomenclatura Gramatical Brasileira, portanto, seu uso nesse texto está de acordo 
com essa classificação e por isso mesmo se mostra um recurso expressivo para destacar as características da personagem descrita.
e) é classificado como verbo bitransitivo pela Nomenclatura Gramatical Brasileira e por isso seu uso nesse texto está em desacordo com 
essa classificação, por não apresentar o complemento indireto que é exigido pelo verbo, fato este que dificulta a compreensão.
“Niceia Pitta, ex-mulher do prefeito de São Paulo, Celso Pitta, acusou ontem, em entrevista ao Jornal Nacional da Rede 
Globo, o ex-marido de envolvimento com corrupção. Segundo ela, todos os vereadores que votaram contra o processo de 
impeachment de Pitta, em maio do ano passado, receberam dinheiro, intermediado pelo Secretário de Governo, Carlos 
Augusto Meimberg. A ex-mulher de Pitta também acusou o presidente do senado, Antônio Carlos Magalhães (PFL-BA), de 
pressionar o prefeito para liberar pagamentos para empreiteira OAS. [...] (Jornal do Commércio, 11/03/2000).
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08ª QUESTÃO
O Texto 4, exposto abaixo, corresponde ao trecho de um diálogo oral, numa interação espontânea entre crianças. 
TEXTO 4
A função exercida pela palavra “aí”, nas ocorrências em destaque, é, respectivamente de
a) conjunção aditiva, conjunção adversativa, advérbio de lugar.
b) advérbio de lugar, advérbio de lugar, advérbio de lugar.
c) conjunção aditiva, advérbio de lugar, elemento coesivo.
d) preposição, conjunção aditiva, advérbio de lugar.
e) elemento coesivo, elemento coesivo, elemento coesivo. 
09ª QUESTÃO
A linguagem utilizada na construção de textos é um dos aspectos a ser observado para que um texto esteja adequado às suas condições de 
produção (que envolvem, entre outros aspectos, o objetivo do texto, o público a que ele se destina, o suporte no qual circulará, o assunto a 
ser abordado e o grau de conhecimento compartilhado entre os interactantes). Considerando essas informações, avalie os trechos a seguir, 
extraídos de uma bula de medicamento, marcando a segunda coluna de acordo com a primeira:
A sequência CORRETA, resultante da correlação entre as colunas, é
a) 2, 1, 2, 1, 2. d) 2, 2, 1, 1, 1.
b) 1, 2, 2, 1, 2. e) 1, 1, 2, 2, 2.
c) 2, 1, 1, 2, 1.
10ª QUESTÃO
Em “Caso haja exposição intensa ao sol [...] é aconselhável a utilização de um bloqueador solar [...]. Após o clareamento da pele, deve-se 
proteger as áreas tratadas da radiação solar, [...] a fim de prevenir a repigmentação das áreas cutâneas tratadas.”
Os trechos destacados expressam, respectivamente,
a) condição e finalidade. d) causa e finalidade.
b) concessão e explicação. e) concessão e causa.
c) condição e explicação.
Criança 1 – como consertaram?
Criança 2 – consertando
Criança 1 – muito fácil é só tirar a tampa e depois botar de novo
Criança 2 – é só tirar isso aqui:
Criança 1 – quedê... com que chave?
Criança 2 – com a: que tinha lá... num foi não Ana?
Criança 1 – foi aí: tirar os parafusos aqui sabe? aí depois abrir aí tira as pilhas aí bota de novo pronto.
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1. Informações ao paciente 
2. Informações técnicas 
( ) “[...] é indicado no clareamento gradual de melasmas ou cloasmas (manchas acastanhadas 
provocadas pelo sol ou por fontes artificiais de irradiação) [...] e em condições nas quais 
ocorrem hiperpigmentação cutânea por produção excessiva de melanina” 
( ) “Aplicar uma fina camada do produto na área a ser tratada, duas vezes ao dia [...]”( ) “[...] é um produto na forma de gel aquoso que auxilia na prevenção da repigmentação da 
pele tratada, que pode ser causada pela exposição da pele clareada à radiação solar 
ultravioleta.” 
( ) “Assim, uma vez que a melanogênese é afetada pela ação da hidroquinona quando aplicada 
topicamente, ocorre a interrupção da formação de melanina e subsequente clareamento 
reversível da pele.” 
( ) “[...] o efeito inibitório da hidroquinona na melanogênese seria o resultado de uma 
competição eficaz da mesma com a tirosina pela enzima tirosinase.” 
 
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11ª QUESTÃO
Leia o Texto 5, a seguir, e responda o que se pede.
TEXTO 5
A respeito do percurso argumentativo do Texto 5, é CORRETO afirmar que
a) a autora inicia o texto definindo termos, para, em seguida, apresentar os depoimentos de Lilian Pacce e Brunno Almeida que se valem 
dos mesmos argumentos para defender o papel da moda agender na sociedade atual.
b) a autora inicia o texto definindo termos, para, em seguida, apresentar os depoimentos de Lilian Pacce e Brunno Almeida que, 
respectivamente, corroboram e problematizam o papel da moda agender na sociedade atual.
c) a autora inicia o texto caracterizando o que seria moda e moda agender, devido à falta de obviedade na definição desses conceitos, e 
apresenta o depoimento de Brunno Almeida para defender a ideia de que a moda agender não tem papel social relevante na quebra de 
padrões.
d) a autora inicia o texto caracterizando o que seria moda e moda agender, devido à falta de obviedade na definição desses conceitos, e 
apresenta o depoimento de Lilian Pacce para contrariar a ideia de que a moda agender tem papel social relevante na quebra de padrões.
e) a autora inicia o texto apresentando um panorama histórico a respeito dos termos moda e moda agender, em seguida recupera dois 
depoimentos que contradizem a tese de que a moda agender tem papel social relevante na quebra de padrões.
12ª QUESTÃO
Ainda sobre o TEXTO 5, pode-se afirmar que
a) a relação título-texto é contraditória, pois os argumentos apresentados revelam o quanto o modo de vestir não representa 
necessariamente o estilo de vida e/ou o gênero dos indivíduos.
b) a relação título-texto é contraditória, uma vez que a moda agender não permite que seja construída uma imagem precisa da pessoa que a 
utiliza.
c) a relação título-texto é complementar, uma vez que a moda agender não permite que seja construída uma imagem precisa da pessoa que 
a utiliza.
d) a relação título-texto é complementar, uma vez que reforça a ideia de que a moda costuma ser utilizada para construir imagens a respeito 
das pessoas e acompanha mudanças ocorridas na sociedade.
e) a relação título-texto é complementar, pois os argumentos apresentados revelam o quanto o modo de vestir está dissociado da 
“liberdade de ser o que se é”.
Diga como andas que te direi quem és
Saia, calça, maiô, bermuda, salto, sapato, homem, cintura, silhueta, cabelo, eu, tu, eles, elas, elxs. Se a moda é moda, ela vai abarcar 
todos os substantivos e pronomes acima e mais um pouco. Óbvio? Nem para todo mundo. [...]
Segundo o Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, moda é: “O uso passageiro que rege, de acordo com o gosto do momento, a 
maneira de viver, de vestir, etc; o modo de vestir; modo, costume, vontade.” Se seguirmos essa definição, provavelmente 
conseguiríamos apontar algumas tendências do universo fashion que nos regem por agora. Uns diriam algumas cores da estação, outros 
citariam os cortes e costuras do momento, e nós, com certeza, comentaríamos sobre gênero. Sim, para quem ainda não entendeu, 
estamos falando sobre a moda agender, genderless ou gender-bender.
Apesar de um grande panorama histórico que levou a moda agender a existir, seu auge aconteceu em 2015, quando Alessandro Michele 
assumiu a linha criativa da Gucci e apresentou na temporada de inverno da Europa uma coleção misturando modelagens e silhuetas até o 
público não conseguir identificar o gênero de cada um dos modelos que entrasse na passarela. A partir daí, o universo da moda abriu 
espaço total para que essa desconstrução de padrão tomasse os holofotes das passarelas e da mídia. [...] 
A partir do fim do século 19, tornou-se quase impossível dissociar a revolução de costumes da moda. Hoje, quando os questionamentos 
acerca dos padrões da sociedade patriarcal estão cada vez mais pungentes, a moda agender é um dos maiores gritos que a sociedade 
produz em relação à liberdade de ser o que se é. “Vivemos em uma época em que aceitar as diferenças – ou lutar pela igualdade – é 
impositivo. A moda reflete isso. [...] São convenções da cultura ocidental que estão sendo questionadas”, comenta Lilian Pacce.
Por ser algo que podemos considerar recente, tanto a luta pela liberdade de gênero como a moda agender ainda têm um longo caminho a 
ser trilhado até de que, de fato, alguns padrões sejam quebrados. No entanto, já se questiona qual é o papel dessa moda em nossa 
sociedade atual. “A moda agender, por ser muito recente, ainda não respondeu 'de qual lado está'. [...] trata-se de perguntar: quais 
gêneros, eles também construídos cultural e socialmente, estão sendo revisitados na composição de determinado vestuário?”, questiona 
Brunno Almeida.
Sendo ainda uma ponta do iceberg a respeito da liberdade, a moda vem ganhando força como uma das principais armas contra o 
preconceito e a intolerância.
(Renata Vomero, In: Revista da Cultura, abril/2017, p. 37-41. Grifos da autora)
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13ª QUESTÃO
Considere o TEXTO 6, abaixo:
TEXTO 6
O Texto 6 circulou recentemente pelas redes sociais. A respeito do emprego do verbo CURTIR, nessa publicação, é CORRETO 
afirmar que
a) está inadequado, uma vez que a grafia do verbo curtir, tal qual apresentada, corresponde ao seu emprego no pretérito perfeito, e esse 
tempo não expressa com precisão a ação a ser realizada pela amiga mencionada no texto.
b) está adequado, uma vez que a grafia do verbo curtir pode ser feita dessa maneira, independentemente do seu emprego em tempos 
verbais distintos, como pretérito perfeito e presente, pois ambos os tempos expressam com precisão a ação a ser realizada pela amiga 
mencionada no texto.
c) está adequado, uma vez que a grafia do verbo curtir, tal qual apresentada, corresponde ao seu emprego no pretérito perfeito e esse tempo 
expressa com precisão a ação a ser realizada pela amiga mencionada no texto.
d) está inadequado, uma vez que a grafia do verbo curtir, tal qual apresentada, corresponde ao seu emprego no pretérito imperfeito e esse 
tempo não expressa com precisão a ação a ser realizada pela amiga mencionada no texto.
e) está inadequado, pois o verbo curtir deveria estar na sua forma de infinitivo, para expressar melhor a ação a ser realizada pela amiga 
mencionada no texto. 
14ª QUESTÃO
O mesmo uso do verbo CURTIR, realizado no TEXTO 6, pode ser observado em:
a) “Tô nem aí se você não curti nem compartilha minhas publicações... você já leu mesmo!”.
b) “Eu só curti pra você saber que eu estou vendo tudo”.
c) “Vai curti a página ou não?”.
d) “Ele disse que de agora em diante quer curti muito a vida”.
e) “Levei o couro pra curti, pra ver se ele durava mais”.
15ª QUESTÃO
Considere o enunciado a seguir: “Todas as crianças que leram Alice no País das Maravilhas aprenderam a questionar o mundo que as 
cerca”. 
Sobre este enunciado, é CORRETO afirmar que
a) o trecho que leram Alice no País das Maravilhas é uma oração substantiva completiva norminal e por isso deveria vir entre vírgulas.
b) o trecho que leram Alice no País das Maravilhas é uma oração adjetiva restritiva e por isso deveria vir entre vírgulas para garantir o 
efeito de sentido propiciado por esse tipo de oração.
c) o trecho que leram Alice no País das Maravilhas é uma oração adjetiva restritiva e a ausência de vírgulas nessecaso confirma o sentido 
construído a partir desse tipo de oração.
d) o trecho que leram Alice no País das Maravilhas é um aposto e por isso deveria vir entre vírgulas.
e) o trecho que leram Alice no País das Maravilhas é uma oração adjetiva explicativa e a ausência de vírgulas nesse caso confirma o 
sentido construído a partir desse tipo de oração.
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16ª QUESTÃO
Qual é a próxima figura da sequência abaixo?
a) b) c) d) e) 
17ª QUESTÃO
Qual é o número que completa o quadro abaixo?
a) 67 d) 58 
b) 49 e) 55 
c) 47 
18ª QUESTÃO
Das cinco frases abaixo, quatro delas têm uma mesma característica lógica comum, enquanto uma dela NÃO tem essa característica. 
Aponte-a
a) escreva uma carta. d) quem ganhou o jogo?
b) que belo rio! e) existem muitos buracos nas estradas do Brasil.
c) um excelente livro de inglês.
19ª QUESTÃO
Assinale a alternativa que apresenta uma contradição.
a) Nenhum cozinheiro é vegetariano e algum vegetariano não é cozinheiro.
b) Todo cozinheiro é vegetariano e algum vegetariano não é cozinheiro.
c) Todo cozinheiro não é vegetariano e algum vegetariano é cozinheiro.
d) Algum cozinheiro é vegetariano e algum vegetariano não é cozinheiro.
e) Todo cozinheiro é vegetariano e algum cozinheiro não é vegetariano.
20ª QUESTÃO
Considere a seguinte tabela-verdade:
Qual das alternativas corresponde ao resultado da operação lógica?
a) V F V V 
b) V F V F 
c) V V F F
d) F F V V
e) F F F F
RACIOCÍNIO LÓGICO
 
1 1 2 3 
21 13 8 5 
34 ? 89 144 
987 610 377 233 
p q p ? q ~p ~p ? q 
V 
V 
F 
F 
V 
F 
V 
F 
V 
F 
V 
V 
F 
F 
V 
V 
 
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21ª QUESTÃO
Se José desviou dinheiro da campanha eleitoral, então ele cometeu um grave delito. Mas José não desviou dinheiro de campanha eleitoral. 
Logo, 
a) José não cometeu um grave delito.
b) alguém não desviou dinheiro da campanha eleitoral.
c) José cometeu um grave delito.
d) alguém desviou dinheiro da campanha eleitoral.
e) José desviou dinheiro da campanha eleitoral.
22ª QUESTÃO
Se os avôs de jogadores sempre são jogadores, então
a) os netos de não jogadores sempre são jogadores. 
b) os netos de não jogadores nunca são jogadores. 
c) os netos de jogadores sempre são jogadores.
d) os netos de jogadores nunca são jogadores.
e) os netos de jogadores quase sempre são jogadores.
23ª QUESTÃO
Ao fazer sua defesa, diante de uma juíza de direito, Ana declarou: Senhora juíza, eu sou uma grande mentirosa. Assim, a declaração de 
Ana à juíza é uma estrutura lógica que utiliza a figura
a) da ambiguidade. 
b) da metonímia. 
c) da antítese.
d) do paradoxo.
e) do pleonasmo.
24ª QUESTÃO
Analise as afirmativas abaixo.
I - A parte sempre cabe no todo.
II - O amigo do meu amigo é meu amigo.
III -Uma odontóloga afirma que todas as odontólogas são mentirosas.
Do ponto de vista da lógica, é (são) sempre verdadeira(s) somente a(s) afirmativa(s):
a) I e II 
b) II 
c) III
d) I
e) I e III
25ª QUESTÃO
Em silogismos condicionais, o modo de se provar pela afirmação é chamado
a) Modus ponens. 
b) Condicional afirmativa. 
c) Condicional aditiva.
d) Modus tollens.
e) Proposição.
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A Stony Brook University-led study of the history and spelling of English suffixes demonstrates that the spelling of 
English words is more orderly and self-organized than linguistics have previously thought. The finding, details of which 
are published in the journal Language, is an indication that the self-organization of English occurred even though the 
language has never been regulated or governed through the centuries. 
Unlike France and Italy, and other countries where national academies oversee the written language, no English-speaking 
country has a language academy to organize and regulate the language. Yet, in the paper, titled "Self-Organization in the 
Spelling of English Suffixes: The Emergence of Culture out of Anarchy," the research examines previously unnoticed 
systemic aspects of English spelling and explains how the system emerged on its own. Lead investigator Mark Aronoff, 
Distinguished Professor in the Department of Linguistics at Stony Brook University, and Kristian Berg of the University 
of Oldenburg, specifically investigated the spelling of four derivational suffixes and showed the spelling over time is 
quite consistent -- even considering the sounds of the suffixes, like many English words, can be spelled in various ways. 
The suffixes include: -- ous, found in words such as hazardous and nervous; -- ic, found in words like allergic; -- al, such 
as in the word final; and -y, as in funny. 
"English spelling was well on its way to its modern incarnation, and no single group seems to have played a notable role 
in the movement of English spelling toward greater consistency," says Professor Aronoff. "We show in this article that 
the system became gradually more consistent over a period of several hundred years, starting before the advent of printers, 
orthoepists, or dictionary makers, presumably through the simple interaction of the members of the community of 
spellers, a sort of self-organizing social network," he summarized. 
For each of the suffixes, the authors analyzed a large sample of written English documents dating back close to one 
thousand years. For every word that follows a certain modern spelling with the suffix the authors looked at each instance 
in their sample and kept track of how the world was spelled. They found a number of spellings for each suffix over time. 
However, for each suffix one form of spelling eventually won out over another and followed a pattern that led to 
consistency in spelling. 
As a follow-up to the research detailed in the paper, the linguists are now testing their findings on fluent readers of English 
to see if they use the regularities found and to see if those learning English can learn to read more quickly and fluently 
with consistent spellings. 
Source: Stony Brook University. "The English language organized itself, study reveals." ScienceDaily. ScienceDaily, 10 March 2017. 
. 
 
26ª QUESTÃO
Choose the correct information according to the text.
a) English has been regulated or governed over the centuries. 
b) English-speaking countries have national academies to organize the language.
c) English has been self-organized despite any academic organization.
d) English-speaking countries regulate the language through national academies. 
e) English is more orderly and regulated than other languages. 
27ª QUESTÃO
The research developed by Mark Aronoff and Kristian Berg indicates that
a) english has been self-organized over hundreds of years through a sort of social network.
b) derivational suffixes in English should not be written in distinctive ways.
c) the suffixes presented spelling consistency over time, but different pronunciation. 
d) the spelling of some derivational suffixes seemed not consistent over time. 
e) the authors looked at each instance of how English words were pronounced. 
28ª QUESTÃO
The use of the expression “such as” (line 12) in the text is similar to the sentence:
a) Traditional forms of agriculture may indeed be valid systems for sustainable production. 
b) However, despite this effort adjustment of supply, demand continues to fall.
c) For the episode on crop varieties, for instance, the producers travelled to an area where the documentation of minor millets.
d) Nevertheless, there are still problems preventing social dialogue from operating properly in certain countries in the region.
e) Furthermore, the contest encourages children to imagine a future full of hope and devoid of violence.
The English language organizeditself, study reveals
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36ª QUESTÃO
Which of the following aspects is NOT used to distinguish vowel sounds? 
a) Tense and lax. 
b) Tongue position.
c) Lip rounding.
d) Pitch and loudness.
e) Voiced and voiceless.
37ª QUESTÃO
“There are many ways in which students can be “off-task”: They fail to take part by sitting in silence, they distract other students by talking 
off the topic, and they provide 'nonlanguage' entertainment. All of these call for teachers' management skills. Even taking into account 
differences from country to country and class to class, teachers of a range of learners and subjects believe that they can make a difference.”
LEWIS, M. Classroom Management. In: RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. 
Cambridge: Cambridge University Press, 2002, p. 41.
Considering Lewis (2002), it is NOT TRUE that teachers should 
a) call for student feedback on group activities.
b) make the activities age-appropriate.
c) show connections between developed activities. 
d) ignore students who are distracting others.
e) provide a confident atmosphere in the classroom. 
38ª QUESTÃO
“Learning a second language is a long and complex undertaking. Your whole person is affected as you struggle to reach beyond the confines 
of your first language and into a new language, a new culture, a new way of thinking, feeling, and acting. Total commitment, total 
involvement, a total physical, intellectual, and emotional response are necessary to successfully send and receive messages in a second 
language. Many variables are involved in the acquisition process. Language learning is not a set of easy steps that can be programmed in a 
quick do-it-yourself kit. So much is at stake that courses in foreign languages are often inadequate training grounds, in and of themselves, 
for the successful learning of a second language. Few if any people achieve fluency in a foreign language solely within the confines of the 
classroom.” 
BROWN, D. H. Principles of language learning & teaching. (4th Edition). New York: Longman, 2000, p.1. 
According to Brown (2000) which statement is true? 
a) Second language learning is not a list of rules that can be performed by each student. 
b) Second language learning affects how you act in your first language. 
c) Foreign language courses are inadequate for the second language learning.
d) The success of teaching process is the confine of the classroom environment. 
e) Large groups are better to provide free-discussion activities. 
39ª QUESTÃO
“Language teachers may ask themselves why should they bother writing plans for every lesson. Some teachers write down elaborate daily 
plans; others do the planning inside their heads. Preservice teachers say they write daily lesson plans only because a supervisor, cooperating 
teacher, or school administrator requires them to do so. After they graduate, many teachers give up writing lesson plans. However, not many 
teachers enter a classroom without some kind of plan. Lesson plans are systematic records of a teacher's thoughts about what will be 
covered during a lesson.” 
FARRELL, T. S. C. Lesson Planning. In: RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. 
Cambridge: Cambridge University Press, 2002, p. 31.
According to Farrell (2002), it is CORRECT to affirm that
a) lesson plans are only required by the principal or supervisor. 
b) most of the teachers write and follow a lesson plan.
c) lesson planning is especially important to control the students in the classroom. 
d) more confident teachers tend to give up writing lesson plans.
e) the main purpose of a lesson plan is to help a substitute teacher to take over a class. 
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40ª QUESTÃO 
“Reading for comprehension is the primary purpose for reading (though this is sometimes overlooked when students are asked to read 
overly difficult texts); raising student awareness of main ideas in a text and exploring the organisation of a text are essential for good 
comprehension. As a consequence, the use of graphic representations to highlight text organisation and to indicate the ordering of the 
content information is an important resource for comprehension instruction. Similarly, teachers who model reading skills and strategies 
overtly, facilitate student performances of these abilities in comprehending texts, and provide students with many opportunities for practice 
are encouraged in a number of comprehension-enhancing approaches – the best known of which are reciprocal teaching, cooperative 
learning, and reading recovery. These approaches often provide the context for specific strategy instruction and for transforming the 
student into a strategic reader (see also Gaskins, 1994; Pressley et al. 1994). Finally, the translation of research findings into realistic 
classroom settings has led to greater emphasis on Content-Based Instruction as the most effective means for learning from texts and for 
using text information to carry out other academic activities.”
GRABE, William. Dilemmas for the Development of Second Language Reading Abilities. In: RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W. A. Methodology in Language 
Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002, p. 277.
Analyze the items below:
I- Students are learning strategies while they are engaged in their regular reading for a variety of purposes.
II- Strategies should only be taught through direct explanation. This way, students are never in doubt as to what the strategies are, where 
and when they can be used, and how they are used. 
III- Reading strategies are constantly recycled over new texts and tasks. This way, students better understand the usefulness of strategies, 
and there is transfer of training from one type of text or task to another.
It is(are) CORRECT:
a) Only items I and II.
b) Only items I and III.
c) Only items II and III.
d) Only item I.
e) All of them. 
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PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA 
CARGO:
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
“Apenas os que dialogam podem construir pontes e vínculos”.
01
 Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal de 
Sala.
02
 Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.03
 Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 2 
(duas) horas.
04
 É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como o 
uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e o 
desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
05
 Assine, ao sair da sala, a Lista de Presença e entregue o seu Caderno de Prova e a Folha de Respostas, devidamente 
assinados, ao Fiscal de Sala. O Candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua 
conferência.
06
INSTRUÇÕES:
NÍVEL SUPERIOR
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Raciocínio Lógico de 16 a 25 e Conhecimento Específico de 26 a 40.
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO DOMINGOS DO CARIRI - PB 
 
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PORTUGUÊS
Leia o texto 1 e responda as questões de 1 a 3. Compare os textos 1 e 2 para responder à questão 4.
TEXTO 1
Andarilho beija-flor
(Composição: Marquinhos da Serrinha/ Intérprete: Flávio José)
Eu não creio que somente palavras me façam viver
Nem que os sonhos perdidos me impeçam de sentir prazer
Nada quanto sonhei ou que fiz e errei foi em vão
Eu prefiro escutar o que pede esse meu coração
Eu não posso negar que ainda sofro lembrando você
E que, às vezes, faz mal um só peito tentando querer
Mas também superei pra mim mesmo e parei de sonhar
E aprendi que, quem ama, é preciso primeiro se amar
Não mudo, não! 
Meu coração me fez assim,
Me ensinou gostar de mim, deu mais sentido em meu viver
Prefiro ser um andarilho beija-flor
Pra que vou dar o meu amor pra quem sequer amor quer ter?
(Fonte: https://www.letras.mus.br/flavio-jose/andarilho-beija-flor/)
TEXTO 2
Codinome beija-flor
(Composição: Agenor Neto / Jose Neves / Reinaldo Arias; Intérprete: Cazuza)
Pra que mentir, fingir que perdoou
Tentar ficar amigos sem rancor
A emoção acabou
Que coincidência é o amor
A nossa música nunca mais tocou
Pra que usar de tanta educação
Pra destilar terceiras intenções
Desperdiçando o meu mel
Devagarinho, flor em flor
Entre os meus inimigos, beija-flor
Eu protegi teu nome por amor
Em um codinome, Beija-flor
Não responda nunca, meu amor (nunca)
Pra qualquer um na rua, Beija-flor
Que só eu que podia
Dentro da tua orelha fria
Dizer segredos de liquidificador
Você sonhava acordada
Um jeito de não sentir dor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
(Fonte: https://www.letras.mus.br/cazuza/468416/)
1ª QUESTÃO
A figura de linguagem que melhor representa o título da canção é:Andarilho beija-flor
a) .Antítese
b) Elipse.
c) Antonomásia.
d) Catacrese.
e) Metáfora.
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2ª QUESTÃO
Ainda sobre , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor
a) .O tipo textual narrativo pode ser encontrado na última estrofe
b) Na segunda estrofe da canção, predomina o tipo textual descritivo.
c) Trata-se de uma canção que retrata a superação de uma decepção amorosa, a qual é representada pela conquista do amor próprio 
pelo eu lírico. 
d) O texto se caracteriza por uma reflexão pessoal do eu lírico, não havendo qualquer interlocutor para ele. 
e) De acordo com os dois últimos versos da canção, é possível afirmar que o eu lírico insiste em dedicar o seu amor à mesma pessoa que 
o fez sofrer.
3ª QUESTÃO
Considerando a regência verbal em , analise as proposições abaixo e coloque para as verdadeiras e para as Andarilho beija-flor V F
falsas.
( ) O verbo “impedir” é usado corretamente na letra da música, apresentando uma regência bitransitiva.
( ) No sentido de “recordar”, o verbo lembrar é pronominal e necessita da preposição “de”. Por isso, se usada a norma culta, o verso 
apresentaria a regência: “Eu não posso negar que ainda sofro me lembrando de você”.
( ) Na canção, o uso de “superar” como verbo intransitivo, em “Mas também superei pra mim mesmo” está de acordo com a norma 
culta.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, F e F.
c) F, F e V.
d) V, V e F.
e) V, V e V.
4ª QUESTÃO
Comparando as letras das canções e , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor Codinome beija-flor
a) .“Andarilho beija-flor” e “Codinome beija-flor” são expressões sinônimas
b) A figura do beija-flor é representativa do eu lírico de ambas as canções.
c) Codinome beija-florNa segunda estrofe de , os inimigos com quem o beija-flor desperdiça o mel são as pessoas com “terceiras 
intenções”.
d) Na canção interpretada por Flávio José, a figura do beija-flor simboliza uma pessoa que pode se envolver amorosamente com outras 
pessoas, após o término de uma relação. Na canção interpretada por Cazuza, o beija-flor já se envolveu com outras pessoas. 
e) Andarilho beija-flor Codinome beija-florA canção pode ser considerada um plágio da canção , uma vez que esta foi gravada muito 
antes daquela.
Leia o texto e responda às questões de 5 a 8.3
TEXTO 3
“Um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização”
O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta à 
Crusoé O Antagonista e a fere a democracia.
“O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e 
mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, afirmou.
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados.”
(Fonte: https://www.oantagonista.com/brasil/um-dos-fatos-mais-lamentaveis-da-nossa-historia-pos-redemocratizacao/)
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5ª QUESTÃO
Acerca da notícia acima, analise as proposições abaixo e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) A presença das aspas na manchete da notícia e nos seus dois últimos parágrafos é um recurso utilizado pelo jornalista para separar 
a sua voz da voz do professor de Direito.
( ) Ao se observar a manchete da notícia e o primeiro parágrafo do texto, compreendemos que a coesão textual se constrói a partir da 
relação catafórica entre “Um dos fatos mais lamentáveis” e “[...] “a censura imposta à Crusoé e a O Antagonista [...]”. 
( ) Observando apenas o título da notícia, ainda que o leitor não possua um conhecimento prévio sobre o que são “Crusoé” e “O 
Antagonista”, compreende-se que são meios de difusão da informação, a partir da relação anafórica entre esses termos e os termos 
“liberdade de imprensa”, “reportagem” e “veículo de comunicação”, que ajudam a construir o enunciado do segundo parágrafo. 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) . V, F e V
b) F, F e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, V e V.
6ª QUESTÃO
Considerando o período: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir 
agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, 
assinale a alternativa CORRETA:
a) .Segundo o Novo Acordo Ortográfico, a escrita correta de “antidemocrático” seria: “anti-democrático”
b) O pronome pessoal do caso reto “nós”, na última oração do período, refere-se apenas ao professor de Direito e ao jornalista que 
escreveu a matéria.
c) Seguindo a norma culta, a pontuação correta do período seria: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa, 
porque, se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um 
Estado ditatorial, antidemocrático”.
d) A escrita de “Estado” com letra maiúscula exige, segundo a norma culta, que se escrevam “ditatorial” e “antidemocrático” com 
letras maiúsculas.
e) Há problemas ortográficos em “cassar”, que deveria ser escrito “caçar”.
7ª QUESTÃO
Marque a alternativa que melhor representa uma PARÁFRASE do trecho: “O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo 
Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta a e a fere a democracia”Crusoé O Antagonista 
a) Crusoé O Antagonista .e são alvos de censura neste sábado, segundo a rádio Jovem Pan
b) Crusoé O Antagonista e respondem à censura imposta por professor de direito da PUC.c) Crusoé O AntagonistaRádio Jovem Pan defende a censura imposta à e a .
d) Marcelo Figueiredo, jurista brasileiro, defendeu, neste sábado, que é preciso combater a censura à rádio Jovem Pan.
e) Imposição de censura a dois importantes veículos de comunicação reacende a discussão sobre a preservação da democracia no país, 
segundo Marcelo Figueiredo, professor de direito da PUC. 
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8ª QUESTÃO
Leia novamente o último parágrafo do Texto :3
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados”. Escolha, dentre as alternativas abaixo, a que melhor representa a reescrita do 
parágrafo acima, de acordo com a norma culta:
 
a) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrarão como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outro modo, é necessário celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
b) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Em contrapartida, é preciso celebrar a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
c) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé se inscreverá como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Portanto, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo 
que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
d) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outra forma, é importante celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos, que têm sido praticados.
e) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé imergiu como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De qualquer maneira, é preciso celebrarem a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros 
do Supremo que discordam do conjunto de absurdos que tem sido praticados.
Leia o texto abaixo e analise as lacunas.
TEXTO 4
“Menino foge de casa em Curitiba, burla segurança de aeroporto e voa até Congonhas, em São Paulo [...] O menino, _____________ só 
foi abordado _____________ chegou a São Paulo, no desembarque, fugiu de casa depois de ter tirado notas baixas na escola. O garoto 
havia falsificado a assinatura dos pais no boletim e, quando a professora descobriu, ele acabou sendo suspenso. Para evitar o confronto 
com os pais, ele foi até o aeroporto, se misturou com uma família e embarcou no avião, _____________ tinha assentos disponíveis. Ele 
foi abordado em Congonhas pois, _____________ desembarcar, não sabia para _______________ ir. [...]”.
(Fonte: Yahoo Notícias. Disponível em: https://br.yahoo.com/noticias/menino-foge-de-casa-em-curitiba-burla-seguranca-de-aeroporto-e-voa-ate-congonhas-em-
sao-paulo-174241876.html)
9ª QUESTÃO
Em sequência, as expressões que completam as lacunas do Texto 4 acima são:
a) que, quando, que, ao, onde. d) que, onde, o qual, ao, aonde.
b) e) o qual, onde, que, para, onde.o qual, logo que, que, para, aonde. 
c) que, assim que, cujo, para, onde.
Leia o texto abaixo e responda à questão 10.
TEXTO 5
10ª QUESTÃO
Analise as proposições abaixo sobre a conversa do texto 5, desenvolvida no aplicativo 
Whatsapp:
I- No período: “Ah, estudando muito, em breve serei a mais boa dentista de Vitória, e 
você?”, a relação sintática que predomina entre as duas orações é de contraste.
II- O humor do texto é provocado pela paronímia que se constrói com a palavra 
“residência”.
III- Trata-se de uma conversa informal, portanto percebe-se facilmente a variação 
linguística no texto.
É CORRETO o que se afirma em:
a) III. d) II e III.
b) e) I e III.I, II e III. 
c) I e II.
(Fonte: conversas de whatsapp–Pesquisa google)
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Leia o texto abaixo e responda às questões e .11 12
TEXTO 6
11ª QUESTÃO
Com base na compreensão do texto, analise as proposições a seguir e atribua para as verdadeiras e para as falsas.V F
( ) Quanto ao gênero textual, trata-se de um anúncio publicitário e, portanto, visa a vender um produto.
( ) Na oração “Denuncie o abuso”, o tipo textual predominante é o injuntivo.
( ) O texto não apresenta coesão, uma vez que carece de conectivos entre as orações. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, V e F.
c) F, V e V.
d) F, F e V.
e) V, V e F.
12ª QUESTÃO
Ainda em relação ao texto 6, assinale a alternativa CORRETA:
a) O abuso a que se refere a oração “Denuncie o abuso” não é necessariamente atrelado ao abuso contra mulheres.
b) O pronome pessoal “Ele”, na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, aponta para um referente fora do texto, representado, 
nesse contexto, por todos os homens que cometem violência contra mulheres.
c) A oração “Não é não”, estampada na mão da mulher da imagem, não produz sentido, portanto é incoerente. 
d) Na oração “Denuncie o abuso”, a pessoa que é convocada a denunciar o abuso é o próprio “Ele” da oração: “Ele quase te despiu com 
os olhos?”
e) Na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, é possível observar um paradoxo.
DENUNCIE O ABUSO
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Leia o texto abaixo e responda às questões de 13 a 15.
TEXTO 7
 
 
13ª QUESTÃO
Analise as afirmações abaixo acerca doTexto e coloque para as verdadeiras e as para as falsas:7 V F 
( ) Predomina o tipo textual dissertativo-argumentativo, uma vez que a autora expõem o tema do direito à cidade e defende um ponto 
de vista sobre ele. 
( ) A problematização do tema encontra-se principalmente no primeiro parágrafo, que é propositivo, ou seja, visa a apresentar ao 
leitor que o direito à cidade, cujo conceito é exposto a partir da Constituição Federal, é da incumbência de diversos atores sociais.
( ) No período: “O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos” 
(L.6 e 7), não há problema de pontuação.
A sequência que preenche CORRETAMENTE as lacunas é:
a) . d) V, V e F. F, V e F
b) e) V, F e V. F, F e V.
c) V, F e F.
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Precisamos falar sobre o direito à cidade
por Mariana de Freitas e Souza para o Portal Geledés - 22/04/2019
Sob a ótica constitucional, o conceito de direito à cidade está relacionado a construção de direitos relativos à moradia 
e ao meio ambiente sustentável, assim, discutir esse tema é de fundamental importância para a classe trabalhadora e deve ser 
responsabilidade de todos os lados: gestores, urbanistas, sujeitos jurídicos, incorporadores, mercado, sociedade.
O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos. 
Segundo pesquisa da Fundação João Pinheiro, o Brasil possui mais de 6,9 milhões de famílias sem habitação e nesse cenário há 
cerca de 6,05 milhões de imóveis desocupados.Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às 
dinâmicas sociais, a preocupação com os direitos humanos no discurso dos gestores, fica apenas nisso: no discurso. Quando 
analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raça, podemos notar vários desafios para a autonomia e o exercício 
de direitos. De acordo com Censo de 2010, estima-se que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% 
da população) e esses moradores também são maioria pretos ou pardos (68%).
Os movimentos sociais se constituem como um importante espaço no processo de luta pela constituição desse direito. 
A narrativa dada pela grande imprensa, como forma de acionar demandas repressivas, não é novidade. Ao contrário do que é 
apresentado, tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que estão no espaço periférico e que 
conhecem no dia a dia a ausência do Estado no que diz respeito à provisão de infraestrutura e serviços públicos básicos, 
enquanto as áreas centrais ou nobres da cidade recebem investimentos privados como públicos, em um processo contínuo de 
reprodução do capital. Como afirma Harvey:
O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades que satisfaçam as 
necessidades humanas, as nossas necessidades (…) O direito à cidade não é simplesmente o 
direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em algo radicalmente 
diferente, quando eu olho para a história, vejo que as cidades foram regidas pelo capital, mais 
que pelas pessoas. Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o 
capital. (HARVEY, 2011, p. 1).
Neste processo de produção espacial, evidencia-se a associação entre o capital imobiliário e o Estado com o intuito de 
viabilizar interesses privados e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a 
população, o que gera variadas consequências sociais e tende a se acentuar no governo vigente.
Por fim, nos cabe buscar apreender as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção 
capitalista que materializa hierarquizações bem como nesse contexto entender a atuação dos movimentos sociais, enquanto 
espaço de resistência política no que se refere à luta pela garantia de direitos e exercício da cidadania em termos de políticas 
públicas, pela efetivação da mobilidade urbana, à proteção ambiental e demais usos de utilidade pública e interesse social do 
espaço, afinal “o direito à cidade não é um presente”. (HARVEY, 2013, p. 43).
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14ª QUESTÃO
Releia o texto e analise as proposições seguintes:
I- A oração: “Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o capital (L. 30).”, é conclusiva em relação às 
anteriores, visto que arremata o ponto de vista defendido pelo autor.
II- No período: “O direito à cidade não é simplesmente o direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em 
algo radicalmente diferente” (L. 26), a segunda oração apresenta uma relação sintática de consequência em relação à primeira. 
III- Quando analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raçaEm “ , podemos notar vários desafios para a autonomia 
e o exercício de direitos (L. 11).”, a oração destacada introduz uma relação sintática de temporalidade. 
IV- que satisfaçam as necessidades humanasNo período: “O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades , as 
nossas necessidades (...)” (L.24), a oração destacada em negrito é explicativa em relação à oração anterior.
Quanto às relações sintáticas entre as orações do referido trecho, é CORRETO o que se afirma em:
a) .I e III
b) I.
c) I e II.
d) I, II, III e IV 
e) III e IV.
15ª QUESTÃO
Assinale a alternativa que melhor representa a adequação à norma culta dos trechos do texto 7, com relação à pontuação e à 
concordância verbal:
a) “Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às dinâmicas sociais; a preocupação com os direitos 
humanos no discurso dos gestores fica apenas nisso: no discurso.”
b) evidenciam-se“Neste processo de produção espacial, a associação entre o capital imobiliário e o Estado, com o intuito de 
viabilizar interesses privados, e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a população 
[...]”
c) está“Ao contrário do que é apresentado tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que no espaço 
periférico e que no dia a dia a ausência do Estado [...]” conhece
d) cabe-nos apreenderem“Por fim, buscar as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção capitalista, 
que hierarquizações [...]” materializam
e) estimam-seDe acordo com Censo de 2010, que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% da 
população), e esses moradores também são, na maioria, pretos ou pardos (68%).
16ª QUESTÃO
Sônia, Jaqueline e Tatiana são mães de Augusto, Rafael e Eduardo, não necessariamente nessa ordem. Elas moram no mesmo 
condomínio e resolveram organizar uma tarde no parque com seus filhos. No dia do passeio, cada uma levou um lanche (melancia, 
iogurte e biscoito) e, ao chegarem no parque, cada uma das crianças sugeriu uma brincadeira (esconde-esconde, telefone sem fio e 
amarelinha). Sabe-se que:
- A mulher que levou iogurte é mãe da criança que sugeriu telefone sem fio;
- Rafael não é filho de Tatiana;
- A mãe de Augusto levou melancia;
- A mãe da criança que sugeriu brincar de esconde-esconde não levou biscoito;
- O filho de Jaqueline não sugeriu amarelinha.
Logo, é CORRETO afirmar que:
a) .Sônia sugeriu amarelinha
b) Eduardo, que é filho de Tatiana, sugeriu brincar de telefone sem fio.
c) Jaqueline levou melancia.
d) A mãe de Rafael, que é Eduarda, levou iogurte.
e) A mãe de Augusto, que é Sônia, levou melancia.
RACIOCÍNIO LÓGICO
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17ª QUESTÃO
Se V representa a verdade e F a falsidade, analise os valores 
lógicos ocultos da última coluna da tabela-verdade abaixo.
Indique a alternativa que responde CORRETAMENTE:
a) d) V, F, V, V e F.F, V, V, V e F. 
b) e) V, V, V, V e V.V, V, V, F e F. 
c) V, V, V, V e F.
18ª QUESTÃO
A Polícia Militar (PM) de uma cidade de Minas Gerais verificou 
que vários moradores da cidade estavam sendo vítimas de 
estelionatários e caindo em golpes, como, por exemplo, o 
“Sequestro Virtual”, com o qual o infrator finge que algum 
parente da vítima foi sequestrado e, surpreendida pela notícia, a 
vítima faz o pagamento exigido na ligação e/ou mensagens 
recebidas para que o parente seja liberado. A PM, então, decidiu 
alertar a população sobre esses golpes e emitiu o seguinte alerta:
“Se receber uma ligação de um número que você não conhece, 
não forneça seu nome nem o número de sua conta bancária.”
Com a informação, Francisco, morador da cidade, assustado com 
a situação, decidiu acatar o conselho da PM. Ao receber uma 
determinada ligação, Francisco forneceu sua conta bancária à 
pessoa que estava do outro lado da linha. É possível afirmar 
logicamente que Francisco
a) conhecia o número de telefone da pessoa que estava ligando 
para ele.
b) também forneceu seu nome.
c) forneceu sua conta, mas não disse o seu nome.
d) não conhecia o número de telefone da pessoa que estava 
ligando para ele.
e) não disse o seu nome, pois conhecia o número de telefone da 
pessoa que estava ligando para ele.
19ª QUESTÃO
Segundo a Autoridade Europeia para a Segurança dos Alimentos 
(EFSA), uma dose de 300 mg de cafeína ao dia pode ajudar a 
melhorar o rendimento de atividades físicas e intelectuais. A 
xícara de caféda casa de Juliana contém 147 mg de cafeína. 
Quando Juliana toma uma xícara de café em sua casa, qual é o 
percentual de cafeína da dose diária recomendada pela EFSA que 
ela está ingerindo?
a) 51%
b) 47%
c) 48%
d) 50%
e) 49%
P Q R S P ® Q Ú R « S Ù ~ P ® R 
V V F V 
F V F F 
V F F F F 
F F V V 
V F V F 
F V F V 
 
20ª QUESTÃO
Classifique cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira 
(V) ou falsa (F).
( ) p q Chama-se de conjunção de duas proposições e a 
proposição cujo valor lógico é a verdade quando as 
proposições e são ambas verdadeiras e a falsidade nos p q 
demais casos.
( ) p ↔ q p → q ˄ q → pA bicondicional e a conjunção ( ) ( ) são 
proposições compostas equivalentes.
( ) T C Se é uma tautologia e é uma contradição, então a 
disjunção é uma contingência.P ˅ C 
( ) O Princípio da Identidade diz que uma proposição não pode 
ser simultaneamente verdadeira e falsa.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de 
preenchimento dos parênteses:
a) V, V, F e F.
b) V, V, V e F.
c) F, V, F e V.
d) V, F, F e F.
e) F, V, V e V.
21ª QUESTÃO
Rafael está organizando uma festa para comemorar os seus 40 
anos. Ele decidiu servir três bebidas alcoólicas (cerveja, pinga e 
whisky) e três bebidas não alcoólicas (água, água de coco e 
refrigerante). No final da festa, constatou-se que todos que 
beberam pinga também beberam cerveja. Constatou-se também 
que nenhum convidado que bebeu cerveja tomou whisky. Sabe-
se ainda que 20 pessoas beberam pinga, 50 beberam cerveja e 30 
beberam whisky. Além disso, sabe-se que 10% das pessoas que 
beberam, das bebidas alcoólicas, apenas cerveja, também 
beberam refrigerante e que 2/3 dos convidados que beberam 
whisky também beberam água de coco. Diante desta situação de 
consumo, é possível afirmar que a quantidade de convidados que 
beberam somente bebida alcoólica foi:
a) 80.
b) 100.
c) 50.
d) 57.
e) 73.
22ª QUESTÃO
Antônia, Luísa e Maria são irmãs. Sabe-se que Luísa e Maria são 
gêmeas e que a idade de Antônia é 1/3 da idade de Maria. Sabe-se 
também que o produto das idades de Antônia, Luísa e Maria é 
1125. 
Qual é o valor da soma das idades das três meninas?
a) 33
b) 31
c) 32
d) 35
e) 34
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23ª QUESTÃO
Qual das alternativas representa o 11º e o 12º termos da sequência lógica a seguir?
24ª QUESTÃO
Considere as proposições , , e a seguir:p q r S 
p : Campina Grande é uma cidade.
q : Oscar Niemeyer é um arquiteto brasileiro.
r : O sol gira em torno da terra.
S p → q ˄ r: ~ . 
Logo, pode-se afirmar que:
a) S.Não é possível determinar o valor lógico de 
b) S .O valor lógico de é a verdade
c) O valor lógico de S é a falsidade.
d) S . não tem valor lógico
e) S é simultaneamente verdadeira e falsa.
2 ª QUESTÃO5
Apesar de ser um mecanismo que ajuda o sistema imunológico a combater infecções, a febre, em alguns casos, precisa ser 
acompanhada por um médico. A febre pode ser um forte indício de uma infecção viral ou bacteriana, por exemplo. E, por isso, é muito 
importante ter um termômetro em casa. Após perceberem que seu filho Lucas, de 2 anos, estava com a temperatura corporal em 38,5ºC, 
Heitor e Poliana decidiram que se a febre ultrapassasse os 39ºC ou se Lucas apresentasse diarreia, então eles iriam levar Lucas ao 
Hospital para que profissionais o avaliassem. Sabendo que Heitor e Poliana levaram Lucas ao Hospital, é possível afirmar logicamente 
que:
a) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC e Lucas apresentou diarreia
b) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC ou Lucas apresentou diarreia
c) .Lucas teve diarreia, mas a febre não ultrapassou os 39ºC
d) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC, mas Lucas não apresentou diarreia
e) Não é possível determinar logicamente o motivo pelo qual Heitor e Poliana levaram Lucas ao hospital.
a)
b)
c)
d)
e)
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
TEXT I
The teaching of English as a foreign language in the context of Brazilian regular schools: a retrospective and prospective view of 
policies and practices.
(Ricardo Luiz Teixeira de Almeida).
*MOITA LOPES, Luiz Paulo da. : a natureza social e educacional dos processos de ensino / aprendizagem de línguas. Campinas: Oficina de Lingüística Aplicada
Mercado de Letras, 1996. 
**CELANI, M. A. Introduction. In: CELANI, M. A. et al. ESP in Brazil: 25 years of evolution and reflection. Campinas-SP: Mercado de Letras, São Paulo: Educ, 2005. 
p. 13-26. 
(Adapted from: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. vol.12. nº.2. Belo Horizonte. Apr./June 2012, p. 331-348. Available at: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982012000200006 Accessed on April 15 , 2019)th
Answer questions 26 to 29 according to TEXT I.
26ª QUESTÃO
The failure of the audiolingual method in regular schools was probably due to its:
a) Learning results in terms of fluency and plenty of audiovisual resources.
b) Learning results in terms of fluency and behaviorist and structuralist assumptions.
c) Learning results in terms of fluency and great number of highly motivated students per class.
d) Emphasis on the oral skills and plenty of audiovisual resources.
e) Emphasis on the oral skills and weekly time-table superior in the number of hours.
(…) A brief overview of the recent history of ELT in Brazilian regular schools 
During the 1970s, the so-called audiolingual method, based on behaviorist and structuralist assumptions, was still 
considered the only scientific way of teaching a foreign language. Its emphasis on the oral skills and on the 
exhaustive repetition of structural exercises seemed to work well in the contexts of private language institutes. Those 
contexts were characterized by the gathering of small numbers of highly motivated students per class, a weekly 
time-table superior in the number of hours to the one adopted in regular schools, and plenty of audiovisual 
resources. Questionable in itself, both because of its results (which in time were revealed to be less efficient than 
believed, especially in terms of fluency) and its theoretical assumptions, the method ended up being adopted by 
regular schools due to its positive reputation at the time. The failure of the methodology in this context would soon 
become evident, generating extreme frustration both amongst teachers and students. 
From the 1980s on, with the spread of ideas connected to the so-called communicative approach and the growth of 
English for Specific Purposes (ESP), the community of researchers and teachers interested in the context of regular 
schools started reviewing the assumptions and logic of English Language Teaching (ELT). Recognizing that each 
and every school discipline needs to justify its presence in the curriculum socially and educationally, this movement 
identified the skill of reading as the most relevant one for the students attending the majority of Brazilian regular 
schools. This understanding was achieved by considering not only the possibility of real use outside school, but also 
the role this approach could play in the achievement of other educational goals, such as the improvement of student's 
reading abilities in Portuguese as a mother tongue (MOITA LOPES, 1996)*. This movement reached its climax with 
the publication of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN) for the teaching of foreign languages at basic 
education level by the end of the 1990s. The document recommended the focus on the teaching of reading within a 
view of language as discourse. However, it did not close the door on the teaching of any other skill, as long as the 
context made it possible and relevant. 
It is important atthis point to clarify a few things about the emergence of this educational policy. First of all, it was 
not formulated apart from the community of teachers and researchers and then imposed upon them. On the contrary, 
great names in Brazilian Applied Linguistics, such as Luiz Paulo da Moita Lopes and Maria Antonieta Celani 
among others, were involved in the formulation of the Parameters. Even more important than that, a lot of teachers, 
individually or collectively, with or without supervision, were already trying the focus on reading as an alternative to 
the failure of previous practices before the Parameters were elaborated. Two well-known examples are those from 
Rio de Janeiro and São Paulo during the late 1980s and early 1990s. In São Paulo, The Catholic University (PUC-
SP) became a national center for foreign language teacher education, through the development of a Brazilian ESP 
project focusing on reading (CELANI, 2005)**. In Rio de Janeiro, a discussion conducted by the city educational 
authorities and the teachers in public schools (concerning the contents and methodology of each school discipline), 
during the administrations of Saturnino Braga and Marcelo Alencar, led to the proposition that the focus on reading 
for foreign language teaching reflected the will of most teachers who participated in the discussion. 
Another important characteristic of the Parameters that should not be overlooked is their emphasis on teacher's 
autonomy. This emphasis can be seen clearly in the fact that no content or method is imposed upon the teachers. 
What one can find are suggestions and relevant information for teachers to make their own decisions, taking into 
consideration the context within which they work. In other words, the Parameters do not force any teacher to limit 
their focus on the teaching of reading, if they believe they can go further than that. 
In spite of all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on 
reading on the part of many teachers. The reasons for this resistance will be discussed in the following sections of 
this paper. […] (p.333-334) 
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27ª QUESTÃO
Some relevant theoretical assumptions underlying Brazilian National Curricular Parameters (PCN) concerning ELT are: 
a) View of language as social practice, focus on reading skills, and emphasis on communicative approach.
b) View of language as discourse, focus on the teaching of the four skills, and emphasis on communicative approach.
c) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on ESP approach.
d) View of language as a structural system, prevalence of the reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
e) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
28ª QUESTÃO
“[...] both because of its results ( in time were revealed to be less efficient than believed, especially in terms of fluency) and its which 
theoretical assumptions [...]”. The word which 
a) can be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
b) cannot be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
c) can be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
d) is optional and if left out wouldn't result in a change of meaning.
e) cannot be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
29ª QUESTÃO
“ all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on reading on the In spite of
part of many teachers.” The expression can be substituted byin spite of
a) regardless of. d) for instance.
b) . e) indeed.certainly
c) because of.
TEXT II
Affordances and limitations of technology: Voices from EFL teachers and learners.
(Mohammad Amiryousefi)
(Source: . Article 2, Winter and Spring 2017, page 1-24. Available at: Journal of English Language Teaching and Learning Volume 9, Issue 19,
https://elt.tabrizu.ac.ir/article_6252.html . Accessed on April 20 , 2019)th
Answer questions 30 to 33 according to TEXT II.
30ª QUESTÃO
Considering the abstract of the paper written by Mohammad Amiryousefi, which of the following statements is CORRECT?
a) Technology addiction and lack of students' improvement in productive skills are some limitations of CALL.
b) Technology development has improved the focus on English learning and pedagogical understanding of teachers' and students' new 
roles.
c) CALL has enhanced 240 students' communicative proficiency in Iranian English institutes.
d) CALL environment requires the understanding of the new roles and identities for language teachers and learners.
e) Teachers do not take for granted the educational software provides the necessary support to develop students' communicative 
competence.
 Abstract 
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15 
With the developments of new technologies appearing very quickly, the attention has been focused more on 
technology than learning. English centers and institutes have mostly been busy accommodating new programs 
and technologies and hence have not spent enough time to evaluate the CALL (Computer Assisted Language 
Learning) programs and technologies employed to find their affordances and limitations. The present study 
was an attempt to study the perceptions and evaluation of the Iranian EFL learners and teachers about CALL. 
To this end, 240 students and teachers of two big institutes in Iran where CALL is used in their English 
learning program participated in the study. The required data were collected through a mixed-method design. 
The results of data analysis showed that CALL can enhance language learning and English listening, reading, 
and writing skills. It can also increase students' motivation and interest in learning and their exposure to 
language. However, it cannot improve speaking skill well. It also causes technology addiction, lacks good 
standards and an interactive nature necessary for the development of communicative proficiency, and may 
give the confidence to the teachers that everything is prepared by CALL courseware designers and hence they 
may come unprepared. The present study argues that the mere focus on technological support is not adequate, 
and a pedagogical understanding of language teachers’ and learners’ new roles and identities in CALL 
environment should be developed. 
 Keywords: 
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; 
language skills 
 
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31ª QUESTÃO
The research results indicate that 
a) CALL may bring more motivational benefits to teachers than to students.
b) CALL has more disadvantages than benefits in terms of English language learning.
c) students' motivation may be enhanced in CALL environment.
d) the pedagogical understanding of language teachers' and learners' new roles and identities is one of the main benefits of CALL.
e) CALL didactic materials provide support to develop an integrated approach to language learning.
32ª QUESTÃO
The sentence “…the attention has been focused more on technology than learning” (lines 1 and 2) is an example of:
a) Past Simple Tense.
b) Present Perfect Continuous Tense.
c) Past Perfect Tense.
d) Past Perfect Continuous Tense.
e) Present Perfect Tense.
33ª QUESTÃO
The phrase “ refers toTo this end” (lines 6 and 7)
a) an attempt to study 240 Iranian EFL learners' and teachers' limitations in the use of CALL. 
b) an effort to compare the impressions of 240 Iranian EFL learners about CALL.
c) an effort to study the use of CALL by all Iranian EFL learners and teachers.
d) an effortP ROF B - L I NGL E SA
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16ª QUESTÃO
A Lei 9394/96 estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Sobre a Lei 9394/96 analise as assertivas abaixo e marque (V) para 
verdadeiro e (F) para falso.
( ) Art. 7º prescreve que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) 
anos de idade.
( ) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua 
prática facultativa ao aluno maior de 21 anos de idade.
( ) A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas 
do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.
( ) Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente serão 
incluídos, como temas obrigatórios, nos currículos escolares, tendo como diretriz a Lei nº 8.069/1990, observada a produção e 
distribuição de material didático adequado.
( ) A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase técnica e profissional considerará a possibilidade de concessão 
de certificados intermediários de qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com 
terminalidade.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) V, V, V, F e F.
b) F, F, F, V e F.
c) F, F, V, F e V.
d) V, V, F, F e V.
e) V, F, V, V e V.
17ª QUESTÃO
A Lei 13.005/2014 aprova o Plano Nacional de Educação (PNE), cuja vigência é de 10 anos. Sobre as estratégias e metas do PNE, 
consta no documento que: 
I- erradicação do analfabetismo e promoção crítica, científica, cultural e tecnológica do país estão entre as diretrizes do PNE.
II- instituir e ampliar os mecanismos de acompanhamento da arrecadação da contribuição social do salário-educação estão entre as 
estratégias da meta 20 do PNE.
III- promover a busca ativa de crianças em idade correspondente à educação infantil, em parceria com órgãos públicos de assistência 
social, saúde e proteção à infância, preservando o direito de opção da família em relação às crianças de até três anos é uma das 
metas do PNE.
IV- foi prevista a realização de, pelo menos, duas conferências nacionais de educação até o final do decênio (2014-2024), precedidas 
de conferências distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação, com o objetivo de 
avaliar a execução do PNE vigente e subsidiar a elaboração do plano nacional de educação para o decênio subsequente.
V- promover a busca ativa de crianças e adolescentes fora da escola, em parceria com órgãos públicos de assistência social, saúde e 
proteção à infância, adolescência e juventude é a estratégia 2.5 da meta 2 do PNE.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) II, III e IV.
b) I, II, III e V.
c) I, III e IV.
d) IV e V.
e) I, II e V.
18ª QUESTÃO
O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) é um 
fundo de natureza contábil e de âmbito estadual. Sobre o FUNDEB, é CORRETO afirmar:
a) O FUNDEB é composto por recursos provenientes de impostos e transferências dos estados, Distrito Federal e municípios 
vinculados à educação. Sempre que, no âmbito de cada estado, esses recursos não alcancem o valor mínimo por aluno definido 
nacionalmente, somam-se a eles os recursos federais. Este acréscimo acontece como complementação. 
b) O FUNDEB foi criado em 1997, por meio da Lei 9.424 e regulamentado pelo Decreto 2.264, de junho deste mesmo ano.
c) O FUNDEB garantiu, inicialmente, financiamento apenas para o ensino fundamental.
d) O FUNDEB é um programa de governo renovado a cada 10 anos.
e) Os recursos do FUNDEB são distribuídos, periodicamente, mediante autorização prévia, sendo creditados na conta específica de 
cada governo estadual e municipal. A distribuição é realizada com base no número de alunos da educação básica pública, de acordo 
com dados do último censo escolar.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
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19ª QUESTÃO
Sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, afirma-se:
I- A Lei 13.746 institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.
II- A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema educacional inclusivo nos níveis básicos de 
aprendizado, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, 
intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
III- Nos programas habitacionais, públicos ou subsidiados com recursos públicos, é reservado o mínimo de 5% (cinco por cento) das 
unidades habitacionais para a pessoa com deficiência. 
IV- É assegurada a oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como 
segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.
V- O poder público deve assegurar planejamento de estudo de caso, de elaboração de plano de atendimento educacional 
especializado, de organização de recursos e serviços de acessibilidade e de disponibilização e usabilidade pedagógica de recursos 
de tecnologia assistiva ao aluno com deficiência.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I, II, IV e V.
b) I, II e III.
c) I, III e V.
d) I, II e IV.
e) IV e V.
20ª QUESTÃO
Os estudos sobre currículo têm crescido ao longo do tempo. Com relação aos estudiosos dessa áreas, é CORRETO afirmar que:
a) Ralph Tyler e John Dewey foram contemporâneos e suas ideias sobre currículo são convergentes na medida em que focam a 
resolução dos problemas sociais. 
b) Michael Apple trabalha com dois conceitos, hegemonia e ideologia, para uma análise reprodutivista do currículo.
c) William Kilpatrick é apontado como o responsável pela sistematização do método de projetos, que utiliza as ideias de Dewey e 
Tyler.
d) Paulo Freire é um expoente representante da vertente pós-estruturalista do currículo.
e) Bobbitt e Michel Young são representantes da Nova Sociologia da Educação. 
21ª QUESTÃO
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Sobre a 
BNCC, avalie as proposições e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
( ) A BNCC apresenta dez competências gerais que abrangem a aprendizagem de conteúdos conceituais, bem como o 
desenvolvimento de conteúdo atitudinais. 
( ) A BNCC ratifica, ao longo do texto, a necessidade de implementação parcial do ensino em tempo integral.
( ) Conviver, Brincar, Explorar, Expressar e Conhecer-se são os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil.
( ) As Áreas de Linguagem e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias são obrigatórias em todos os itinerários formativos 
para o ensino médio.
( ) Os padrões de desempenho para o ensino médio, referência nos processos nacionais de avaliação, devem estar ancorados na Base 
Nacional Comum Curricular.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é:
a) F, V, V, F e F.
b) F, F, V, V e V.
c) V, F, F, F e V.
d) V, F, F, F e F.
e) V, V, V, F e F.
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22ª QUESTÃO
A ação de planejar é imprescindívelto investigate 240 Iranian EFL students' and teachers' understanding about CALL.
e) an attempt to quantify the affordances and limitations of CALL in Iranian English institutes.
TEXT III- Text for questions 34 and 35.
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/56506170312404719/Accessed on March 29 , 2019).th 
34ª QUESTÃO
In the cartoon, the student's question reveals
a) her lack of enough knowledge to answer the test.
b) her doubt on how to please the teacher.
c) a criticism to a current assessment method used in schools.
d) her lack of confidence on the right answer.
e) a criticism to some teachers' assessment practices.
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35ª QUESTÃO
In Text III, the phrasal verb ' ' meansput down
a) to put (someone or something) on a list.
b) to express scornfully one's low opinion of.
c) to make a written note of.
d) to put a stop to (something) by the use of force.
e) to explain (something) as being the result of something else.
(Merriam-Webster Online Dictionary - https://www.merriam-webster.com/dictionary/put%20down)
TEXT IV
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/194499277631951598/ Accessed on April 4 , 2019)th
Answer questions 36 and 37 according to TEXT IV.
36ª QUESTÃO
As regards student's attitude, the function of this cartoon is to 
a) illustrate how students may incorporate teacher's practices.
b) support the behaviorist teaching methodology. 
c) show that old habits die hard. 
d) ridicule the teacher's attitude. 
e) suggest a new methodology. 
37ª QUESTÃO
Based on the cartoon, it is possible to infer that 
a) the student politely questions teacher's behaviorist approach.
b) the student expects recognition for his good behavior. 
c) the student is upset about the lack of recognition.
d) the student influences his classmate to behave well.
e) the student disturbs the class with his ironic comment.
TEXT V- Text for questions 38, 39and 40.
Strategic behavior in digital reading in English 
as a second/foreign language: a literature review
(Juliana do Amaral, Marília Camponogara Torres, Lêda Maria Braga Tomitch).
1 
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“[...] It is essential that teachers acknowledge the fact that reading hypertexts is a more cognitively 
demanding process which requires skills such as navigating through hyperlinks and constructing meaning 
from multiple sources. Besides, teachers need to develop students’ awareness when reading digital texts 
by showing them that the strategies employed in this space might be borrowed from traditional forms of 
reading, but, many times, should be selected from a pool of specific strategies that are unique to the digital 
environment. In this way, fostering the students’ metacognition in reading in a second/foreign language 
is essential to improve their competence as readers of both printed and digital texts.” (p. 143) 
 
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38ª QUESTÃO
Choose the correct information according to the text.
a) Both traditional and specific reading strategies may be useful for digital reading in a foreign language.
b) Digital reading demands the same cognitive strategies used for any other type of reading.
c) Both teachers and students must improve their metacognitive reading strategies.
d) Teachers must help students to focus on traditional reading strategies to read digital texts appropriately.
e) Navigating through hyperlinks seems to be essential to be a competent reader of both printed and digital texts.
39ª QUESTÃO
The words (line 1), (line 2), (line 2), (line 3) and (line 7) are, respectivelyreading demanding navigating meaning reading 
a) verb, adjective, noun, noun, noun.
b) noun, verb, noun, verb, noun.
c) verb, noun, verb, adjective, verb.
d) verb, adjective, verb, noun, noun.
e) noun, adjective, verb, verb, verb.
40ª QUESTÃO
“ , teachers need to develop students' awareness when reading digital texts by showing them that the strategies employed in this Besides
space might be borrowed from traditional forms of reading [...]”.The word indicatesbesides
a) .contrast
b) conclusion.
c) addition.
d) exemplification.
e) sequence.
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PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA - CLASSE B1 
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
“A juventude é a janela pela qual o futuro entra no mundo.”
01
 Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal de 
Sala.
02
 Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.03
 Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 2 
(duas) horas.
04
 É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como o 
uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e o 
desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
05
 Assine, ao sair da sala, a Lista de Presença e entregue o seu Caderno de Prova e a Folha de Respostas, devidamente 
assinados, ao Fiscal de Sala. O Candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua 
conferência.
06
INSTRUÇÕES:
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Raciocínio Lógico de 16 a 25 e Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
NÍVEL SUPERIOR
CARGO:
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE SOLÂNEA - PB 
 
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PORTUGUÊS
Leia o texto 1 e responda as questões de 1 a 3. Compare os textos 1 e 2 para responder à questão 4.
TEXTO 1
Andarilho beija-flor
(Composição: Marquinhos da Serrinha/ Intérprete: Flávio José)
Eu não creio que somente palavras me façam viver
Nem que os sonhos perdidos me impeçam de sentir prazer
Nada quanto sonhei ou que fiz e errei foi em vão
Eu prefiro escutar o que pede esse meu coração
Eu não posso negar que ainda sofro lembrando você
E que, às vezes, faz mal um só peito tentando querer
Mas também superei pra mim mesmo e parei de sonhar
E aprendi que, quem ama, é preciso primeiro se amar
Não mudo, não! 
Meu coração me fez assim,
Me ensinou gostar de mim, deu mais sentido em meu viver
Prefiro ser um andarilho beija-flor
Pra que vou dar o meu amor pra quem sequer amor quer ter?
(Fonte: https://www.letras.mus.br/flavio-jose/andarilho-beija-flor/)
TEXTO 2
Codinome beija-flor
(Composição: Agenor Neto / Jose Neves / Reinaldo Arias; Intérprete: Cazuza)
Pra que mentir, fingir que perdoou
Tentar ficar amigos sem rancor
A emoção acabou
Que coincidência é o amor
A nossa música nunca mais tocou
Pra que usar de tanta educação
Pra destilar terceiras intenções
Desperdiçando o meu mel
Devagarinho, flor em flor
Entre os meus inimigos, beija-flor
Eu protegi teu nome poramor
Em um codinome, Beija-flor
Não responda nunca, meu amor (nunca)
Pra qualquer um na rua, Beija-flor
Que só eu que podia
Dentro da tua orelha fria
Dizer segredos de liquidificador
Você sonhava acordada
Um jeito de não sentir dor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
(Fonte: https://www.letras.mus.br/cazuza/468416/)
1ª QUESTÃO
A figura de linguagem que melhor representa o título da canção é:Andarilho beija-flor
a) .Antítese
b) Elipse.
c) Antonomásia.
d) Catacrese.
e) Metáfora.
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2ª QUESTÃO
Ainda sobre , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor
a) .O tipo textual narrativo pode ser encontrado na última estrofe
b) Na segunda estrofe da canção, predomina o tipo textual descritivo.
c) Trata-se de uma canção que retrata a superação de uma decepção amorosa, a qual é representada pela conquista do amor próprio 
pelo eu lírico. 
d) O texto se caracteriza por uma reflexão pessoal do eu lírico, não havendo qualquer interlocutor para ele. 
e) De acordo com os dois últimos versos da canção, é possível afirmar que o eu lírico insiste em dedicar o seu amor à mesma pessoa que 
o fez sofrer.
3ª QUESTÃO
Considerando a regência verbal em , analise as proposições abaixo e coloque para as verdadeiras e para as Andarilho beija-flor V F
falsas.
( ) O verbo “impedir” é usado corretamente na letra da música, apresentando uma regência bitransitiva.
( ) No sentido de “recordar”, o verbo lembrar é pronominal e necessita da preposição “de”. Por isso, se usada a norma culta, o verso 
apresentaria a regência: “Eu não posso negar que ainda sofro me lembrando de você”.
( ) Na canção, o uso de “superar” como verbo intransitivo, em “Mas também superei pra mim mesmo” está de acordo com a norma 
culta.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, F e F.
c) F, F e V.
d) V, V e F.
e) V, V e V.
4ª QUESTÃO
Comparando as letras das canções e , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor Codinome beija-flor
a) .“Andarilho beija-flor” e “Codinome beija-flor” são expressões sinônimas
b) A figura do beija-flor é representativa do eu lírico de ambas as canções.
c) Codinome beija-florNa segunda estrofe de , os inimigos com quem o beija-flor desperdiça o mel são as pessoas com “terceiras 
intenções”.
d) Na canção interpretada por Flávio José, a figura do beija-flor simboliza uma pessoa que pode se envolver amorosamente com outras 
pessoas, após o término de uma relação. Na canção interpretada por Cazuza, o beija-flor já se envolveu com outras pessoas. 
e) Andarilho beija-flor Codinome beija-florA canção pode ser considerada um plágio da canção , uma vez que esta foi gravada muito 
antes daquela.
Leia o texto e responda às questões de 5 a 8.3
TEXTO 3
“Um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização”
O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta à 
Crusoé O Antagonista e a fere a democracia.
“O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e 
mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, afirmou.
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados.”
(Fonte: https://www.oantagonista.com/brasil/um-dos-fatos-mais-lamentaveis-da-nossa-historia-pos-redemocratizacao/)
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5ª QUESTÃO
Acerca da notícia acima, analise as proposições abaixo e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) A presença das aspas na manchete da notícia e nos seus dois últimos parágrafos é um recurso utilizado pelo jornalista para separar 
a sua voz da voz do professor de Direito.
( ) Ao se observar a manchete da notícia e o primeiro parágrafo do texto, compreendemos que a coesão textual se constrói a partir da 
relação catafórica entre “Um dos fatos mais lamentáveis” e “[...] “a censura imposta à Crusoé e a O Antagonista [...]”. 
( ) Observando apenas o título da notícia, ainda que o leitor não possua um conhecimento prévio sobre o que são “Crusoé” e “O 
Antagonista”, compreende-se que são meios de difusão da informação, a partir da relação anafórica entre esses termos e os termos 
“liberdade de imprensa”, “reportagem” e “veículo de comunicação”, que ajudam a construir o enunciado do segundo parágrafo. 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) . V, F e V
b) F, F e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, V e V.
6ª QUESTÃO
Considerando o período: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir 
agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, 
assinale a alternativa CORRETA:
a) .Segundo o Novo Acordo Ortográfico, a escrita correta de “antidemocrático” seria: “anti-democrático”
b) O pronome pessoal do caso reto “nós”, na última oração do período, refere-se apenas ao professor de Direito e ao jornalista que 
escreveu a matéria.
c) Seguindo a norma culta, a pontuação correta do período seria: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa, 
porque, se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um 
Estado ditatorial, antidemocrático”.
d) A escrita de “Estado” com letra maiúscula exige, segundo a norma culta, que se escrevam “ditatorial” e “antidemocrático” com 
letras maiúsculas.
e) Há problemas ortográficos em “cassar”, que deveria ser escrito “caçar”.
7ª QUESTÃO
Marque a alternativa que melhor representa uma PARÁFRASE do trecho: “O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo 
Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta a e a fere a democracia”Crusoé O Antagonista 
a) Crusoé O Antagonista .e são alvos de censura neste sábado, segundo a rádio Jovem Pan
b) Crusoé O Antagonista e respondem à censura imposta por professor de direito da PUC.
c) Crusoé O AntagonistaRádio Jovem Pan defende a censura imposta à e a .
d) Marcelo Figueiredo, jurista brasileiro, defendeu, neste sábado, que é preciso combater a censura à rádio Jovem Pan.
e) Imposição de censura a dois importantes veículos de comunicação reacende a discussão sobre a preservação da democracia no país, 
segundo Marcelo Figueiredo, professor de direito da PUC. 
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8ª QUESTÃO
Leia novamente o último parágrafo do Texto :3
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados”. Escolha, dentre as alternativas abaixo, a que melhor representa a reescrita do 
parágrafo acima, de acordo com a norma culta:
 
a) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrarão como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outro modo, é necessário celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministrosdo 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
b) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Em contrapartida, é preciso celebrar a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
c) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé se inscreverá como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Portanto, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo 
que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
d) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outra forma, é importante celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos, que têm sido praticados.
e) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé imergiu como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De qualquer maneira, é preciso celebrarem a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros 
do Supremo que discordam do conjunto de absurdos que tem sido praticados.
Leia o texto abaixo e analise as lacunas.
TEXTO 4
“Menino foge de casa em Curitiba, burla segurança de aeroporto e voa até Congonhas, em São Paulo [...] O menino, _____________ só 
foi abordado _____________ chegou a São Paulo, no desembarque, fugiu de casa depois de ter tirado notas baixas na escola. O garoto 
havia falsificado a assinatura dos pais no boletim e, quando a professora descobriu, ele acabou sendo suspenso. Para evitar o confronto 
com os pais, ele foi até o aeroporto, se misturou com uma família e embarcou no avião, _____________ tinha assentos disponíveis. Ele 
foi abordado em Congonhas pois, _____________ desembarcar, não sabia para _______________ ir. [...]”.
(Fonte: Yahoo Notícias. Disponível em: https://br.yahoo.com/noticias/menino-foge-de-casa-em-curitiba-burla-seguranca-de-aeroporto-e-voa-ate-congonhas-em-
sao-paulo-174241876.html)
9ª QUESTÃO
Em sequência, as expressões que completam as lacunas do Texto 4 acima são:
a) que, quando, que, ao, onde. d) que, onde, o qual, ao, aonde.
b) e) o qual, onde, que, para, onde.o qual, logo que, que, para, aonde. 
c) que, assim que, cujo, para, onde.
Leia o texto abaixo e responda à questão 10.
TEXTO 5
10ª QUESTÃO
Analise as proposições abaixo sobre a conversa do texto 5, desenvolvida no aplicativo 
Whatsapp:
I- No período: “Ah, estudando muito, em breve serei a mais boa dentista de Vitória, e 
você?”, a relação sintática que predomina entre as duas orações é de contraste.
II- O humor do texto é provocado pela paronímia que se constrói com a palavra 
“residência”.
III- Trata-se de uma conversa informal, portanto percebe-se facilmente a variação 
linguística no texto.
É CORRETO o que se afirma em:
a) III. d) II e III.
b) e) I e III.I, II e III. 
c) I e II.
(Fonte: conversas de whatsapp–Pesquisa google)
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Leia o texto abaixo e responda às questões e .11 12
TEXTO 6
11ª QUESTÃO
Com base na compreensão do texto, analise as proposições a seguir e atribua para as verdadeiras e para as falsas.V F
( ) Quanto ao gênero textual, trata-se de um anúncio publicitário e, portanto, visa a vender um produto.
( ) Na oração “Denuncie o abuso”, o tipo textual predominante é o injuntivo.
( ) O texto não apresenta coesão, uma vez que carece de conectivos entre as orações. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, V e F.
c) F, V e V.
d) F, F e V.
e) V, V e F.
12ª QUESTÃO
Ainda em relação ao texto 6, assinale a alternativa CORRETA:
a) O abuso a que se refere a oração “Denuncie o abuso” não é necessariamente atrelado ao abuso contra mulheres.
b) O pronome pessoal “Ele”, na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, aponta para um referente fora do texto, representado, 
nesse contexto, por todos os homens que cometem violência contra mulheres.
c) A oração “Não é não”, estampada na mão da mulher da imagem, não produz sentido, portanto é incoerente. 
d) Na oração “Denuncie o abuso”, a pessoa que é convocada a denunciar o abuso é o próprio “Ele” da oração: “Ele quase te despiu com 
os olhos?”
e) Na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, é possível observar um paradoxo.
DENUNCIE O ABUSO
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Leia o texto abaixo e responda às questões de 13 a 15.
TEXTO 7
 
 
13ª QUESTÃO
Analise as afirmações abaixo acerca doTexto e coloque para as verdadeiras e as para as falsas:7 V F 
( ) Predomina o tipo textual dissertativo-argumentativo, uma vez que a autora expõem o tema do direito à cidade e defende um ponto 
de vista sobre ele. 
( ) A problematização do tema encontra-se principalmente no primeiro parágrafo, que é propositivo, ou seja, visa a apresentar ao 
leitor que o direito à cidade, cujo conceito é exposto a partir da Constituição Federal, é da incumbência de diversos atores sociais.
( ) No período: “O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos” 
(L.6 e 7), não há problema de pontuação.
A sequência que preenche CORRETAMENTE as lacunas é:
a) . d) V, V e F. F, V e F
b) e) V, F e V. F, F e V.
c) V, F e F.
1
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Precisamos falar sobre o direito à cidade
por Mariana de Freitas e Souza para o Portal Geledés - 22/04/2019
Sob a ótica constitucional, o conceito de direito à cidade está relacionado a construção de direitos relativos à moradia 
e ao meio ambiente sustentável, assim, discutir esse tema é de fundamental importância para a classe trabalhadora e deve ser 
responsabilidade de todos os lados: gestores, urbanistas, sujeitos jurídicos, incorporadores, mercado, sociedade.
O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos. 
Segundo pesquisa da Fundação João Pinheiro, o Brasil possui mais de 6,9 milhões de famílias sem habitação e nesse cenário há 
cerca de 6,05 milhões de imóveis desocupados. Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às 
dinâmicas sociais, a preocupação com os direitos humanos no discurso dos gestores, fica apenas nisso: no discurso. Quando 
analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raça, podemos notar vários desafios para a autonomia e o exercício 
de direitos. De acordo com Censo de 2010, estima-se que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% 
da população) e esses moradores também são maioria pretos ou pardos (68%).
Os movimentos sociais se constituem como um importante espaço no processo de luta pela constituição desse direito. 
A narrativa dada pela grande imprensa, como forma de acionar demandas repressivas, não é novidade. Ao contrário do que é 
apresentado, tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que estão no espaço periférico e que 
conhecem no dia a dia a ausência do Estado no que diz respeito à provisão de infraestrutura e serviços públicos básicos, 
enquanto as áreas centrais ou nobres da cidade recebem investimentos privados como públicos, em um processo contínuo de 
reprodução do capital. Como afirma Harvey:
O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades que satisfaçam as 
necessidades humanas, as nossas necessidades (…) O direito à cidadenão é simplesmente o 
direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em algo radicalmente 
diferente, quando eu olho para a história, vejo que as cidades foram regidas pelo capital, mais 
que pelas pessoas. Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o 
capital. (HARVEY, 2011, p. 1).
Neste processo de produção espacial, evidencia-se a associação entre o capital imobiliário e o Estado com o intuito de 
viabilizar interesses privados e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a 
população, o que gera variadas consequências sociais e tende a se acentuar no governo vigente.
Por fim, nos cabe buscar apreender as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção 
capitalista que materializa hierarquizações bem como nesse contexto entender a atuação dos movimentos sociais, enquanto 
espaço de resistência política no que se refere à luta pela garantia de direitos e exercício da cidadania em termos de políticas 
públicas, pela efetivação da mobilidade urbana, à proteção ambiental e demais usos de utilidade pública e interesse social do 
espaço, afinal “o direito à cidade não é um presente”. (HARVEY, 2013, p. 43).
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14ª QUESTÃO
Releia o texto e analise as proposições seguintes:
I- A oração: “Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o capital (L. 30).”, é conclusiva em relação às 
anteriores, visto que arremata o ponto de vista defendido pelo autor.
II- No período: “O direito à cidade não é simplesmente o direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em 
algo radicalmente diferente” (L. 26), a segunda oração apresenta uma relação sintática de consequência em relação à primeira. 
III- Quando analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raçaEm “ , podemos notar vários desafios para a autonomia 
e o exercício de direitos (L. 11).”, a oração destacada introduz uma relação sintática de temporalidade. 
IV- que satisfaçam as necessidades humanasNo período: “O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades , as 
nossas necessidades (...)” (L.24), a oração destacada em negrito é explicativa em relação à oração anterior.
Quanto às relações sintáticas entre as orações do referido trecho, é CORRETO o que se afirma em:
a) .I e III
b) I.
c) I e II.
d) I, II, III e IV 
e) III e IV.
15ª QUESTÃO
Assinale a alternativa que melhor representa a adequação à norma culta dos trechos do texto 7, com relação à pontuação e à 
concordância verbal:
a) “Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às dinâmicas sociais; a preocupação com os direitos 
humanos no discurso dos gestores fica apenas nisso: no discurso.”
b) evidenciam-se“Neste processo de produção espacial, a associação entre o capital imobiliário e o Estado, com o intuito de 
viabilizar interesses privados, e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a população 
[...]”
c) está“Ao contrário do que é apresentado tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que no espaço 
periférico e que no dia a dia a ausência do Estado [...]” conhece
d) cabe-nos apreenderem“Por fim, buscar as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção capitalista, 
que hierarquizações [...]” materializam
e) estimam-seDe acordo com Censo de 2010, que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% da 
população), e esses moradores também são, na maioria, pretos ou pardos (68%).
16ª QUESTÃO
Sônia, Jaqueline e Tatiana são mães de Augusto, Rafael e Eduardo, não necessariamente nessa ordem. Elas moram no mesmo 
condomínio e resolveram organizar uma tarde no parque com seus filhos. No dia do passeio, cada uma levou um lanche (melancia, 
iogurte e biscoito) e, ao chegarem no parque, cada uma das crianças sugeriu uma brincadeira (esconde-esconde, telefone sem fio e 
amarelinha). Sabe-se que:
- A mulher que levou iogurte é mãe da criança que sugeriu telefone sem fio;
- Rafael não é filho de Tatiana;
- A mãe de Augusto levou melancia;
- A mãe da criança que sugeriu brincar de esconde-esconde não levou biscoito;
- O filho de Jaqueline não sugeriu amarelinha.
Logo, é CORRETO afirmar que:
a) .Sônia sugeriu amarelinha
b) Eduardo, que é filho de Tatiana, sugeriu brincar de telefone sem fio.
c) Jaqueline levou melancia.
d) A mãe de Rafael, que é Eduarda, levou iogurte.
e) A mãe de Augusto, que é Sônia, levou melancia.
RACIOCÍNIO LÓGICO
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17ª QUESTÃO
Se V representa a verdade e F a falsidade, analise os valores 
lógicos ocultos da última coluna da tabela-verdade abaixo.
Indique a alternativa que responde CORRETAMENTE:
a) d) V, F, V, V e F.F, V, V, V e F. 
b) e) V, V, V, V e V.V, V, V, F e F. 
c) V, V, V, V e F.
18ª QUESTÃO
A Polícia Militar (PM) de uma cidade de Minas Gerais verificou 
que vários moradores da cidade estavam sendo vítimas de 
estelionatários e caindo em golpes, como, por exemplo, o 
“Sequestro Virtual”, com o qual o infrator finge que algum 
parente da vítima foi sequestrado e, surpreendida pela notícia, a 
vítima faz o pagamento exigido na ligação e/ou mensagens 
recebidas para que o parente seja liberado. A PM, então, decidiu 
alertar a população sobre esses golpes e emitiu o seguinte alerta:
“Se receber uma ligação de um número que você não conhece, 
não forneça seu nome nem o número de sua conta bancária.”
Com a informação, Francisco, morador da cidade, assustado com 
a situação, decidiu acatar o conselho da PM. Ao receber uma 
determinada ligação, Francisco forneceu sua conta bancária à 
pessoa que estava do outro lado da linha. É possível afirmar 
logicamente que Francisco
a) conhecia o número de telefone da pessoa que estava ligando 
para ele.
b) também forneceu seu nome.
c) forneceu sua conta, mas não disse o seu nome.
d) não conhecia o número de telefone da pessoa que estava 
ligando para ele.
e) não disse o seu nome, pois conhecia o número de telefone da 
pessoa que estava ligando para ele.
19ª QUESTÃO
Segundo a Autoridade Europeia para a Segurança dos Alimentos 
(EFSA), uma dose de 300 mg de cafeína ao dia pode ajudar a 
melhorar o rendimento de atividades físicas e intelectuais. A 
xícara de café da casa de Juliana contém 147 mg de cafeína. 
Quando Juliana toma uma xícara de café em sua casa, qual é o 
percentual de cafeína da dose diária recomendada pela EFSA que 
ela está ingerindo?
a) 51%
b) 47%
c) 48%
d) 50%
e) 49%
P Q R S P ® Q Ú R « S Ù ~ P ® R 
V V F V 
F V F F 
V F F F F 
F F V V 
V F V F 
F V F V 
 
20ª QUESTÃO
Classifique cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira 
(V) ou falsa (F).
( ) p q Chama-se de conjunção de duas proposições e a 
proposição cujo valor lógico é a verdade quando as 
proposições e são ambas verdadeiras e a falsidade nos p q 
demais casos.
( ) p ↔ q p → q ˄ q → pA bicondicional e a conjunção ( ) ( ) são 
proposições compostas equivalentes.
( ) T C Se é uma tautologia e é uma contradição, então a 
disjunção é uma contingência.P ˅ C 
( ) O Princípio da Identidade diz que uma proposição não pode 
ser simultaneamente verdadeira e falsa.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de 
preenchimento dos parênteses:
a) V, V, F e F.
b) V, V, V e F.
c) F, V, F e V.
d) V, F, F e F.
e) F, V, V e V.
21ª QUESTÃO
Rafael está organizando uma festa para comemorar os seus 40 
anos. Ele decidiu servir três bebidas alcoólicas (cerveja, pinga e 
whisky) e três bebidas não alcoólicas (água, água de coco e 
refrigerante). No final dafesta, constatou-se que todos que 
beberam pinga também beberam cerveja. Constatou-se também 
que nenhum convidado que bebeu cerveja tomou whisky. Sabe-
se ainda que 20 pessoas beberam pinga, 50 beberam cerveja e 30 
beberam whisky. Além disso, sabe-se que 10% das pessoas que 
beberam, das bebidas alcoólicas, apenas cerveja, também 
beberam refrigerante e que 2/3 dos convidados que beberam 
whisky também beberam água de coco. Diante desta situação de 
consumo, é possível afirmar que a quantidade de convidados que 
beberam somente bebida alcoólica foi:
a) 80.
b) 100.
c) 50.
d) 57.
e) 73.
22ª QUESTÃO
Antônia, Luísa e Maria são irmãs. Sabe-se que Luísa e Maria são 
gêmeas e que a idade de Antônia é 1/3 da idade de Maria. Sabe-se 
também que o produto das idades de Antônia, Luísa e Maria é 
1125. 
Qual é o valor da soma das idades das três meninas?
a) 33
b) 31
c) 32
d) 35
e) 34
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23ª QUESTÃO
Qual das alternativas representa o 11º e o 12º termos da sequência lógica a seguir?
24ª QUESTÃO
Considere as proposições , , e a seguir:p q r S 
p : Campina Grande é uma cidade.
q : Oscar Niemeyer é um arquiteto brasileiro.
r : O sol gira em torno da terra.
S p → q ˄ r: ~ . 
Logo, pode-se afirmar que:
a) S.Não é possível determinar o valor lógico de 
b) S .O valor lógico de é a verdade
c) O valor lógico de S é a falsidade.
d) S . não tem valor lógico
e) S é simultaneamente verdadeira e falsa.
2 ª QUESTÃO5
Apesar de ser um mecanismo que ajuda o sistema imunológico a combater infecções, a febre, em alguns casos, precisa ser 
acompanhada por um médico. A febre pode ser um forte indício de uma infecção viral ou bacteriana, por exemplo. E, por isso, é muito 
importante ter um termômetro em casa. Após perceberem que seu filho Lucas, de 2 anos, estava com a temperatura corporal em 38,5ºC, 
Heitor e Poliana decidiram que se a febre ultrapassasse os 39ºC ou se Lucas apresentasse diarreia, então eles iriam levar Lucas ao 
Hospital para que profissionais o avaliassem. Sabendo que Heitor e Poliana levaram Lucas ao Hospital, é possível afirmar logicamente 
que:
a) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC e Lucas apresentou diarreia
b) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC ou Lucas apresentou diarreia
c) .Lucas teve diarreia, mas a febre não ultrapassou os 39ºC
d) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC, mas Lucas não apresentou diarreia
e) Não é possível determinar logicamente o motivo pelo qual Heitor e Poliana levaram Lucas ao hospital.
a)
b)
c)
d)
e)
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
TEXT I
The teaching of English as a foreign language in the context of Brazilian regular schools: a retrospective and prospective view of 
policies and practices.
(Ricardo Luiz Teixeira de Almeida).
*MOITA LOPES, Luiz Paulo da. : a natureza social e educacional dos processos de ensino / aprendizagem de línguas. Campinas: Oficina de Lingüística Aplicada
Mercado de Letras, 1996. 
**CELANI, M. A. Introduction. In: CELANI, M. A. et al. ESP in Brazil: 25 years of evolution and reflection. Campinas-SP: Mercado de Letras, São Paulo: Educ, 2005. 
p. 13-26. 
(Adapted from: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. vol.12. nº.2. Belo Horizonte. Apr./June 2012, p. 331-348. Available at: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982012000200006 Accessed on April 15 , 2019)th
Answer questions 26 to 29 according to TEXT I.
26ª QUESTÃO
The failure of the audiolingual method in regular schools was probably due to its:
a) Learning results in terms of fluency and plenty of audiovisual resources.
b) Learning results in terms of fluency and behaviorist and structuralist assumptions.
c) Learning results in terms of fluency and great number of highly motivated students per class.
d) Emphasis on the oral skills and plenty of audiovisual resources.
e) Emphasis on the oral skills and weekly time-table superior in the number of hours.
(…) A brief overview of the recent history of ELT in Brazilian regular schools 
During the 1970s, the so-called audiolingual method, based on behaviorist and structuralist assumptions, was still 
considered the only scientific way of teaching a foreign language. Its emphasis on the oral skills and on the 
exhaustive repetition of structural exercises seemed to work well in the contexts of private language institutes. Those 
contexts were characterized by the gathering of small numbers of highly motivated students per class, a weekly 
time-table superior in the number of hours to the one adopted in regular schools, and plenty of audiovisual 
resources. Questionable in itself, both because of its results (which in time were revealed to be less efficient than 
believed, especially in terms of fluency) and its theoretical assumptions, the method ended up being adopted by 
regular schools due to its positive reputation at the time. The failure of the methodology in this context would soon 
become evident, generating extreme frustration both amongst teachers and students. 
From the 1980s on, with the spread of ideas connected to the so-called communicative approach and the growth of 
English for Specific Purposes (ESP), the community of researchers and teachers interested in the context of regular 
schools started reviewing the assumptions and logic of English Language Teaching (ELT). Recognizing that each 
and every school discipline needs to justify its presence in the curriculum socially and educationally, this movement 
identified the skill of reading as the most relevant one for the students attending the majority of Brazilian regular 
schools. This understanding was achieved by considering not only the possibility of real use outside school, but also 
the role this approach could play in the achievement of other educational goals, such as the improvement of student's 
reading abilities in Portuguese as a mother tongue (MOITA LOPES, 1996)*. This movement reached its climax with 
the publication of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN) for the teaching of foreign languages at basic 
education level by the end of the 1990s. The document recommended the focus on the teaching of reading within a 
view of language as discourse. However, it did not close the door on the teaching of any other skill, as long as the 
context made it possible and relevant. 
It is important at this point to clarify a few things about the emergence of this educational policy. First of all, it was 
not formulated apart from the community of teachers and researchers and then imposed upon them. On the contrary, 
great names in Brazilian Applied Linguistics, such as Luiz Paulo da Moita Lopes and Maria Antonieta Celani 
among others, were involved in the formulation of the Parameters. Even more important than that, a lot of teachers, 
individually or collectively, with or without supervision, were already trying the focus on reading as an alternative to 
the failure of previous practices before the Parameters were elaborated. Two well-known examples are those from 
Rio de Janeiro and São Paulo during the late 1980s and early 1990s. In São Paulo, The Catholic University (PUC-
SP) became a national center for foreign language teacher education, through the development of a Brazilian ESP 
project focusing on reading (CELANI, 2005)**. In Rio de Janeiro, a discussion conducted by the city educational 
authorities and the teachers in public schools (concerning the contents and methodology of each school discipline), 
during the administrations of Saturnino Braga and Marcelo Alencar, led to the proposition that the focus on reading 
for foreign language teaching reflected the will of most teachers who participatedin the discussion. 
Another important characteristic of the Parameters that should not be overlooked is their emphasis on teacher's 
autonomy. This emphasis can be seen clearly in the fact that no content or method is imposed upon the teachers. 
What one can find are suggestions and relevant information for teachers to make their own decisions, taking into 
consideration the context within which they work. In other words, the Parameters do not force any teacher to limit 
their focus on the teaching of reading, if they believe they can go further than that. 
In spite of all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on 
reading on the part of many teachers. The reasons for this resistance will be discussed in the following sections of 
this paper. […] (p.333-334) 
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27ª QUESTÃO
Some relevant theoretical assumptions underlying Brazilian National Curricular Parameters (PCN) concerning ELT are: 
a) View of language as social practice, focus on reading skills, and emphasis on communicative approach.
b) View of language as discourse, focus on the teaching of the four skills, and emphasis on communicative approach.
c) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on ESP approach.
d) View of language as a structural system, prevalence of the reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
e) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
28ª QUESTÃO
“[...] both because of its results ( in time were revealed to be less efficient than believed, especially in terms of fluency) and its which 
theoretical assumptions [...]”. The word which 
a) can be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
b) cannot be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
c) can be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
d) is optional and if left out wouldn't result in a change of meaning.
e) cannot be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
29ª QUESTÃO
“ all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on reading on the In spite of
part of many teachers.” The expression can be substituted byin spite of
a) regardless of. d) for instance.
b) . e) indeed.certainly
c) because of.
TEXT II
Affordances and limitations of technology: Voices from EFL teachers and learners.
(Mohammad Amiryousefi)
(Source: . Article 2, Winter and Spring 2017, page 1-24. Available at: Journal of English Language Teaching and Learning Volume 9, Issue 19,
https://elt.tabrizu.ac.ir/article_6252.html . Accessed on April 20 , 2019)th
Answer questions 30 to 33 according to TEXT II.
30ª QUESTÃO
Considering the abstract of the paper written by Mohammad Amiryousefi, which of the following statements is CORRECT?
a) Technology addiction and lack of students' improvement in productive skills are some limitations of CALL.
b) Technology development has improved the focus on English learning and pedagogical understanding of teachers' and students' new 
roles.
c) CALL has enhanced 240 students' communicative proficiency in Iranian English institutes.
d) CALL environment requires the understanding of the new roles and identities for language teachers and learners.
e) Teachers do not take for granted the educational software provides the necessary support to develop students' communicative 
competence.
 Abstract 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
With the developments of new technologies appearing very quickly, the attention has been focused more on 
technology than learning. English centers and institutes have mostly been busy accommodating new programs 
and technologies and hence have not spent enough time to evaluate the CALL (Computer Assisted Language 
Learning) programs and technologies employed to find their affordances and limitations. The present study 
was an attempt to study the perceptions and evaluation of the Iranian EFL learners and teachers about CALL. 
To this end, 240 students and teachers of two big institutes in Iran where CALL is used in their English 
learning program participated in the study. The required data were collected through a mixed-method design. 
The results of data analysis showed that CALL can enhance language learning and English listening, reading, 
and writing skills. It can also increase students' motivation and interest in learning and their exposure to 
language. However, it cannot improve speaking skill well. It also causes technology addiction, lacks good 
standards and an interactive nature necessary for the development of communicative proficiency, and may 
give the confidence to the teachers that everything is prepared by CALL courseware designers and hence they 
may come unprepared. The present study argues that the mere focus on technological support is not adequate, 
and a pedagogical understanding of language teachers’ and learners’ new roles and identities in CALL 
environment should be developed. 
 Keywords: 
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; 
language skills 
 
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31ª QUESTÃO
The research results indicate that 
a) CALL may bring more motivational benefits to teachers than to students.
b) CALL has more disadvantages than benefits in terms of English language learning.
c) students' motivation may be enhanced in CALL environment.
d) the pedagogical understanding of language teachers' and learners' new roles and identities is one of the main benefits of CALL.
e) CALL didactic materials provide support to develop an integrated approach to language learning.
32ª QUESTÃO
The sentence “…the attention has been focused more on technology than learning” (lines 1 and 2) is an example of:
a) Past Simple Tense.
b) Present Perfect Continuous Tense.
c) Past Perfect Tense.
d) Past Perfect Continuous Tense.
e) Present Perfect Tense.
33ª QUESTÃO
The phrase “ refers toTo this end” (lines 6 and 7)
a) an attempt to study 240 Iranian EFL learners' and teachers' limitations in the use of CALL. 
b) an effort to compare the impressions of 240 Iranian EFL learners about CALL.
c) an effort to study the use of CALL by all Iranian EFL learners and teachers.
d) an effort to investigate 240 Iranian EFL students' and teachers' understanding about CALL.
e) an attempt to quantify the affordances and limitations of CALL in Iranian English institutes.
TEXT III- Text for questions 34 and 35.
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/56506170312404719/Accessed on March 29 , 2019).th 
34ª QUESTÃO
In the cartoon, the student's question reveals
a) her lack of enough knowledge to answer the test.
b) her doubt on how to please the teacher.
c) a criticism to a current assessment method used in schools.
d) her lack of confidence on the right answer.
e) a criticism to some teachers' assessment practices.
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35ª QUESTÃO
In Text III, the phrasal verb ' ' meansput down
a) to put (someone or something) on a list.
b) to express scornfully one's low opinion of.
c) to make a written note of.
d) to put a stop to (something) by the use of force.
e) to explain (something) as being the result of something else.
(Merriam-Webster Online Dictionary - https://www.merriam-webster.com/dictionary/put%20down)
TEXT IV
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/194499277631951598/ Accessed on April 4 , 2019)thAnswer questions 36 and 37 according to TEXT IV.
36ª QUESTÃO
As regards student's attitude, the function of this cartoon is to 
a) illustrate how students may incorporate teacher's practices.
b) support the behaviorist teaching methodology. 
c) show that old habits die hard. 
d) ridicule the teacher's attitude. 
e) suggest a new methodology. 
37ª QUESTÃO
Based on the cartoon, it is possible to infer that 
a) the student politely questions teacher's behaviorist approach.
b) the student expects recognition for his good behavior. 
c) the student is upset about the lack of recognition.
d) the student influences his classmate to behave well.
e) the student disturbs the class with his ironic comment.
TEXT V- Text for questions 38, 39and 40.
Strategic behavior in digital reading in English 
as a second/foreign language: a literature review
(Juliana do Amaral, Marília Camponogara Torres, Lêda Maria Braga Tomitch).
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
“[...] It is essential that teachers acknowledge the fact that reading hypertexts is a more cognitively 
demanding process which requires skills such as navigating through hyperlinks and constructing meaning 
from multiple sources. Besides, teachers need to develop students’ awareness when reading digital texts 
by showing them that the strategies employed in this space might be borrowed from traditional forms of 
reading, but, many times, should be selected from a pool of specific strategies that are unique to the digital 
environment. In this way, fostering the students’ metacognition in reading in a second/foreign language 
is essential to improve their competence as readers of both printed and digital texts.” (p. 143) 
 
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38ª QUESTÃO
Choose the correct information according to the text.
a) Both traditional and specific reading strategies may be useful for digital reading in a foreign language.
b) Digital reading demands the same cognitive strategies used for any other type of reading.
c) Both teachers and students must improve their metacognitive reading strategies.
d) Teachers must help students to focus on traditional reading strategies to read digital texts appropriately.
e) Navigating through hyperlinks seems to be essential to be a competent reader of both printed and digital texts.
39ª QUESTÃO
The words (line 1), (line 2), (line 2), (line 3) and (line 7) are, respectivelyreading demanding navigating meaning reading 
a) verb, adjective, noun, noun, noun.
b) noun, verb, noun, verb, noun.
c) verb, noun, verb, adjective, verb.
d) verb, adjective, verb, noun, noun.
e) noun, adjective, verb, verb, verb.
40ª QUESTÃO
“ , teachers need to develop students' awareness when reading digital texts by showing them that the strategies employed in this Besides
space might be borrowed from traditional forms of reading [...]”.The word indicatesbesides
a) .contrast
b) conclusion.
c) addition.
d) exemplification.
e) sequence.
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Professor de Língua Inglesa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUPERIOR
CARGO:
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
“Não há saber mais ou saber menos: Há saberes diferentes.”
01
 Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal de 
Sala.
02
 Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.03
 Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 2 
(duas) horas.
04
 É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como o 
uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e o 
desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
05
 Assine, ao sair da sala, a Lista de Presença e entregue o seu Caderno de Prova e a Folha de Respostas, devidamente 
assinados, ao Fiscal de Sala. O Candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua 
conferência.
06
INSTRUÇÕES:
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE PICUÍ - PB 
 
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Raciocínio Lógico de 16 a 25 e Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
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PORTUGUÊS
Leia o texto 1 e responda as questões de 1 a 3. Compare os textos 1 e 2 para responder à questão 4.
TEXTO 1
Andarilho beija-flor
(Composição: Marquinhos da Serrinha/ Intérprete: Flávio José)
Eu não creio que somente palavras me façam viver
Nem que os sonhos perdidos me impeçam de sentir prazer
Nada quanto sonhei ou que fiz e errei foi em vão
Eu prefiro escutar o que pede esse meu coração
Eu não posso negar que ainda sofro lembrando você
E que, às vezes, faz mal um só peito tentando querer
Mas também superei pra mim mesmo e parei de sonhar
E aprendi que, quem ama, é preciso primeiro se amar
Não mudo, não! 
Meu coração me fez assim,
Me ensinou gostar de mim, deu mais sentido em meu viver
Prefiro ser um andarilho beija-flor
Pra que vou dar o meu amor pra quem sequer amor quer ter?
(Fonte: https://www.letras.mus.br/flavio-jose/andarilho-beija-flor/)
TEXTO 2
Codinome beija-flor
(Composição: Agenor Neto / Jose Neves / Reinaldo Arias; Intérprete: Cazuza)
Pra que mentir, fingir que perdoou
Tentar ficar amigos sem rancor
A emoção acabou
Que coincidência é o amor
A nossa música nunca mais tocou
Pra que usar de tanta educação
Pra destilar terceiras intenções
Desperdiçando o meu mel
Devagarinho, flor em flor
Entre os meus inimigos, beija-flor
Eu protegi teu nome por amor
Em um codinome, Beija-flor
Não responda nunca, meu amor (nunca)
Pra qualquer um na rua, Beija-flor
Que só eu que podia
Dentro da tua orelha fria
Dizer segredos de liquidificador
Você sonhava acordada
Um jeito de não sentir dor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
Prendia o choro e aguava o bom do amor
(Fonte: https://www.letras.mus.br/cazuza/468416/)
1ª QUESTÃO
A figura de linguagem que melhor representa o título da canção é:Andarilho beija-flor
a) .Antítese
b) Elipse.
c) Antonomásia.
d) Catacrese.
e) Metáfora.
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2ª QUESTÃO
Ainda sobre , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor
a) .O tipo textual narrativo pode ser encontrado na última estrofe
b) Na segunda estrofe da canção, predomina o tipo textual descritivo.
c) Trata-se de uma canção que retrata a superação de uma decepção amorosa, a qual é representada pela conquista do amor próprio 
pelo eu lírico. 
d) O texto se caracteriza por uma reflexão pessoal do eu lírico, não havendo qualquer interlocutor para ele. 
e) De acordo com os dois últimos versos da canção, é possível afirmar que o eu lírico insiste em dedicar o seu amor à mesma pessoa queo fez sofrer.
3ª QUESTÃO
Considerando a regência verbal em , analise as proposições abaixo e coloque para as verdadeiras e para as Andarilho beija-flor V F
falsas.
( ) O verbo “impedir” é usado corretamente na letra da música, apresentando uma regência bitransitiva.
( ) No sentido de “recordar”, o verbo lembrar é pronominal e necessita da preposição “de”. Por isso, se usada a norma culta, o verso 
apresentaria a regência: “Eu não posso negar que ainda sofro me lembrando de você”.
( ) Na canção, o uso de “superar” como verbo intransitivo, em “Mas também superei pra mim mesmo” está de acordo com a norma 
culta.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, F e F.
c) F, F e V.
d) V, V e F.
e) V, V e V.
4ª QUESTÃO
Comparando as letras das canções e , é CORRETO afirmar:Andarilho beija-flor Codinome beija-flor
a) .“Andarilho beija-flor” e “Codinome beija-flor” são expressões sinônimas
b) A figura do beija-flor é representativa do eu lírico de ambas as canções.
c) Codinome beija-florNa segunda estrofe de , os inimigos com quem o beija-flor desperdiça o mel são as pessoas com “terceiras 
intenções”.
d) Na canção interpretada por Flávio José, a figura do beija-flor simboliza uma pessoa que pode se envolver amorosamente com outras 
pessoas, após o término de uma relação. Na canção interpretada por Cazuza, o beija-flor já se envolveu com outras pessoas. 
e) Andarilho beija-flor Codinome beija-florA canção pode ser considerada um plágio da canção , uma vez que esta foi gravada muito 
antes daquela.
Leia o texto e responda às questões de 5 a 8.3
TEXTO 3
“Um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização”
O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta à 
Crusoé O Antagonista e a fere a democracia.
“O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e 
mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, afirmou.
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados.”
(Fonte: https://www.oantagonista.com/brasil/um-dos-fatos-mais-lamentaveis-da-nossa-historia-pos-redemocratizacao/)
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5ª QUESTÃO
Acerca da notícia acima, analise as proposições abaixo e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) A presença das aspas na manchete da notícia e nos seus dois últimos parágrafos é um recurso utilizado pelo jornalista para separar 
a sua voz da voz do professor de Direito.
( ) Ao se observar a manchete da notícia e o primeiro parágrafo do texto, compreendemos que a coesão textual se constrói a partir da 
relação catafórica entre “Um dos fatos mais lamentáveis” e “[...] “a censura imposta à Crusoé e a O Antagonista [...]”. 
( ) Observando apenas o título da notícia, ainda que o leitor não possua um conhecimento prévio sobre o que são “Crusoé” e “O 
Antagonista”, compreende-se que são meios de difusão da informação, a partir da relação anafórica entre esses termos e os termos 
“liberdade de imprensa”, “reportagem” e “veículo de comunicação”, que ajudam a construir o enunciado do segundo parágrafo. 
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) . V, F e V
b) F, F e V.
c) V, V e F.
d) F, V e F.
e) V, V e V.
6ª QUESTÃO
Considerando o período: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa porque se cada ministro se sentir 
agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um Estado ditatorial, antidemocrático”, 
assinale a alternativa CORRETA:
a) .Segundo o Novo Acordo Ortográfico, a escrita correta de “antidemocrático” seria: “anti-democrático”
b) O pronome pessoal do caso reto “nós”, na última oração do período, refere-se apenas ao professor de Direito e ao jornalista que 
escreveu a matéria.
c) Seguindo a norma culta, a pontuação correta do período seria: “O episódio é um precedente perigoso para a liberdade de imprensa, 
porque, se cada ministro se sentir agravado com uma reportagem e mandar cassar o veículo de comunicação, nós voltamos a um 
Estado ditatorial, antidemocrático”.
d) A escrita de “Estado” com letra maiúscula exige, segundo a norma culta, que se escrevam “ditatorial” e “antidemocrático” com 
letras maiúsculas.
e) Há problemas ortográficos em “cassar”, que deveria ser escrito “caçar”.
7ª QUESTÃO
Marque a alternativa que melhor representa uma PARÁFRASE do trecho: “O professor de direito constitucional da PUC, Marcelo 
Figueiredo, disse neste sábado à rádio Jovem Pan que a censura imposta a e a fere a democracia”Crusoé O Antagonista 
a) Crusoé O Antagonista .e são alvos de censura neste sábado, segundo a rádio Jovem Pan
b) Crusoé O Antagonista e respondem à censura imposta por professor de direito da PUC.
c) Crusoé O AntagonistaRádio Jovem Pan defende a censura imposta à e a .
d) Marcelo Figueiredo, jurista brasileiro, defendeu, neste sábado, que é preciso combater a censura à rádio Jovem Pan.
e) Imposição de censura a dois importantes veículos de comunicação reacende a discussão sobre a preservação da democracia no país, 
segundo Marcelo Figueiredo, professor de direito da PUC. 
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8ª QUESTÃO
Leia novamente o último parágrafo do Texto :3
“A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-redemocratização. 
Por outro lado, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo que discordam 
do conjunto de absurdos que têm sido praticados”. Escolha, dentre as alternativas abaixo, a que melhor representa a reescrita do 
parágrafo acima, de acordo com a norma culta:
 
a) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrarão como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outro modo, é necessário celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
b) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Em contrapartida, é preciso celebrar a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
c) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé se inscreverá como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. Portanto, tem que se celebrar. A mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do Supremo 
que discordam do conjunto de absurdos que têm sido praticados.
d) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé entrará como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De outra forma, é importante celebrar: a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros do 
Supremo que discordam do conjunto de absurdos, que têm sido praticados.
e) A censura ao site Antagonista e à revista Crusoé imergiu como um dos fatos mais lamentáveis da nossa história pós-
redemocratização. De qualquer maneira, é preciso celebrarem a mobilização da sociedade e o posicionamento certeiro de ministros 
do Supremo que discordam do conjuntode absurdos que tem sido praticados.
Leia o texto abaixo e analise as lacunas.
TEXTO 4
“Menino foge de casa em Curitiba, burla segurança de aeroporto e voa até Congonhas, em São Paulo [...] O menino, _____________ só 
foi abordado _____________ chegou a São Paulo, no desembarque, fugiu de casa depois de ter tirado notas baixas na escola. O garoto 
havia falsificado a assinatura dos pais no boletim e, quando a professora descobriu, ele acabou sendo suspenso. Para evitar o confronto 
com os pais, ele foi até o aeroporto, se misturou com uma família e embarcou no avião, _____________ tinha assentos disponíveis. Ele 
foi abordado em Congonhas pois, _____________ desembarcar, não sabia para _______________ ir. [...]”.
(Fonte: Yahoo Notícias. Disponível em: https://br.yahoo.com/noticias/menino-foge-de-casa-em-curitiba-burla-seguranca-de-aeroporto-e-voa-ate-congonhas-em-
sao-paulo-174241876.html)
9ª QUESTÃO
Em sequência, as expressões que completam as lacunas do Texto 4 acima são:
a) que, quando, que, ao, onde. d) que, onde, o qual, ao, aonde.
b) e) o qual, onde, que, para, onde.o qual, logo que, que, para, aonde. 
c) que, assim que, cujo, para, onde.
Leia o texto abaixo e responda à questão 10.
TEXTO 5
10ª QUESTÃO
Analise as proposições abaixo sobre a conversa do texto 5, desenvolvida no aplicativo 
Whatsapp:
I- No período: “Ah, estudando muito, em breve serei a mais boa dentista de Vitória, e 
você?”, a relação sintática que predomina entre as duas orações é de contraste.
II- O humor do texto é provocado pela paronímia que se constrói com a palavra 
“residência”.
III- Trata-se de uma conversa informal, portanto percebe-se facilmente a variação 
linguística no texto.
É CORRETO o que se afirma em:
a) III. d) II e III.
b) e) I e III.I, II e III. 
c) I e II.
(Fonte: conversas de whatsapp–Pesquisa google)
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Leia o texto abaixo e responda às questões e .11 12
TEXTO 6
11ª QUESTÃO
Com base na compreensão do texto, analise as proposições a seguir e atribua para as verdadeiras e para as falsas.V F
( ) Quanto ao gênero textual, trata-se de um anúncio publicitário e, portanto, visa a vender um produto.
( ) Na oração “Denuncie o abuso”, o tipo textual predominante é o injuntivo.
( ) O texto não apresenta coesão, uma vez que carece de conectivos entre as orações. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses:
a) .V, F e V
b) F, V e F.
c) F, V e V.
d) F, F e V.
e) V, V e F.
12ª QUESTÃO
Ainda em relação ao texto 6, assinale a alternativa CORRETA:
a) O abuso a que se refere a oração “Denuncie o abuso” não é necessariamente atrelado ao abuso contra mulheres.
b) O pronome pessoal “Ele”, na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, aponta para um referente fora do texto, representado, 
nesse contexto, por todos os homens que cometem violência contra mulheres.
c) A oração “Não é não”, estampada na mão da mulher da imagem, não produz sentido, portanto é incoerente. 
d) Na oração “Denuncie o abuso”, a pessoa que é convocada a denunciar o abuso é o próprio “Ele” da oração: “Ele quase te despiu com 
os olhos?”
e) Na oração: “Ele quase te despiu com os olhos?”, é possível observar um paradoxo.
DENUNCIE O ABUSO
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Leia o texto abaixo e responda às questões de 13 a 15.
TEXTO 7
 
 
13ª QUESTÃO
Analise as afirmações abaixo acerca doTexto e coloque para as verdadeiras e as para as falsas:7 V F 
( ) Predomina o tipo textual dissertativo-argumentativo, uma vez que a autora expõem o tema do direito à cidade e defende um ponto 
de vista sobre ele. 
( ) A problematização do tema encontra-se principalmente no primeiro parágrafo, que é propositivo, ou seja, visa a apresentar ao 
leitor que o direito à cidade, cujo conceito é exposto a partir da Constituição Federal, é da incumbência de diversos atores sociais.
( ) No período: “O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos” 
(L.6 e 7), não há problema de pontuação.
A sequência que preenche CORRETAMENTE as lacunas é:
a) . d) V, V e F. F, V e F
b) e) V, F e V. F, F e V.
c) V, F e F.
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Precisamos falar sobre o direito à cidade
por Mariana de Freitas e Souza para o Portal Geledés - 22/04/2019
Sob a ótica constitucional, o conceito de direito à cidade está relacionado a construção de direitos relativos à moradia 
e ao meio ambiente sustentável, assim, discutir esse tema é de fundamental importância para a classe trabalhadora e deve ser 
responsabilidade de todos os lados: gestores, urbanistas, sujeitos jurídicos, incorporadores, mercado, sociedade.
O acesso à moradia, mesmo sendo um direito reconhecido no ordenamento jurídico não é uma realidade para todos. 
Segundo pesquisa da Fundação João Pinheiro, o Brasil possui mais de 6,9 milhões de famílias sem habitação e nesse cenário há 
cerca de 6,05 milhões de imóveis desocupados. Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às 
dinâmicas sociais, a preocupação com os direitos humanos no discurso dos gestores, fica apenas nisso: no discurso. Quando 
analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raça, podemos notar vários desafios para a autonomia e o exercício 
de direitos. De acordo com Censo de 2010, estima-se que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% 
da população) e esses moradores também são maioria pretos ou pardos (68%).
Os movimentos sociais se constituem como um importante espaço no processo de luta pela constituição desse direito. 
A narrativa dada pela grande imprensa, como forma de acionar demandas repressivas, não é novidade. Ao contrário do que é 
apresentado, tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que estão no espaço periférico e que 
conhecem no dia a dia a ausência do Estado no que diz respeito à provisão de infraestrutura e serviços públicos básicos, 
enquanto as áreas centrais ou nobres da cidade recebem investimentos privados como públicos, em um processo contínuo de 
reprodução do capital. Como afirma Harvey:
O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades que satisfaçam as 
necessidades humanas, as nossas necessidades (…) O direito à cidade não é simplesmente o 
direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em algo radicalmente 
diferente, quando eu olho para a história, vejo que as cidades foram regidas pelo capital, mais 
que pelas pessoas. Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o 
capital. (HARVEY, 2011, p. 1).
Neste processo de produção espacial, evidencia-se a associação entre o capital imobiliário e o Estado com o intuito de 
viabilizar interesses privados e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a 
população, o que gera variadas consequências sociais e tende a se acentuar no governo vigente.
Por fim, nos cabe buscar apreender as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção 
capitalista que materializa hierarquizações bem como nesse contexto entender a atuação dos movimentos sociais, enquanto 
espaço de resistência política no que se refere à luta pela garantia de direitos e exercício da cidadania em termos de políticas 
públicas, pela efetivação da mobilidade urbana, à proteção ambiental e demais usos de utilidade pública e interesse social do 
espaço, afinal “o direito à cidade não é um presente”. (HARVEY, 2013, p. 43).
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14ª QUESTÃO
Releia o texto e analise as proposições seguintes:
I- A oração: “Assim, nessa luta pelo direito à cidade haverá também uma luta contra o capital (L. 30).”, é conclusiva em relação às 
anteriores, visto que arremata o ponto de vista defendido pelo autor.
II- No período: “O direito à cidade não é simplesmente o direito ao que já existe na cidade, mas o direito de transformar a cidade em 
algo radicalmente diferente” (L. 26), a segunda oração apresenta uma relação sintática de consequência em relação à primeira. 
III- Quando analisadas as desigualdades sob a perspectiva de gênero e raçaEm “ , podemos notar vários desafios para a autonomia 
e o exercício de direitos (L. 11).”, a oração destacada introduz uma relação sintática de temporalidade. 
IV- que satisfaçam as necessidades humanasNo período: “O direito à cidade significa o direito de todos nós a criarmos cidades , as 
nossas necessidades (...)” (L.24), a oração destacada em negrito é explicativa em relação à oração anterior.
Quanto às relações sintáticas entre as orações do referido trecho, é CORRETO o que se afirma em:
a) .I e III
b) I.
c) I e II.
d) I, II, III e IV 
e) III e IV.
15ª QUESTÃO
Assinale a alternativa que melhor representa a adequação à norma culta dos trechos do texto 7, com relação à pontuação e à 
concordância verbal:
a) “Essa situação evidencia que o poder público muitas vezes está alheio às dinâmicas sociais; a preocupação com os direitos 
humanos no discurso dos gestores fica apenas nisso: no discurso.”
b) evidenciam-se“Neste processo de produção espacial, a associação entre o capital imobiliário e o Estado, com o intuito de 
viabilizar interesses privados, e não por iniciativa voltada à melhoria dos serviços públicos e infraestrutura urbana para a população 
[...]”
c) está“Ao contrário do que é apresentado tais movimentos são formados pela resistência de trabalhadores(as) que no espaço 
periférico e que no dia a dia a ausência do Estado [...]” conhece
d) cabe-nos apreenderem“Por fim, buscar as características da nossa formação sócio-histórica sob o modo de produção capitalista, 
que hierarquizações [...]” materializam
e) estimam-seDe acordo com Censo de 2010, que 11,4 milhões de brasileiros vivam em favelas (aproximadamente 6% da 
população), e esses moradores também são, na maioria, pretos ou pardos (68%).
16ª QUESTÃO
Sônia, Jaqueline e Tatiana são mães de Augusto, Rafael e Eduardo, não necessariamente nessa ordem. Elas moram no mesmo 
condomínio e resolveram organizar uma tarde no parque com seus filhos. No dia do passeio, cada uma levou um lanche (melancia, 
iogurte e biscoito) e, ao chegarem no parque, cada uma das crianças sugeriu uma brincadeira (esconde-esconde, telefone sem fio e 
amarelinha). Sabe-se que:
- A mulher que levou iogurte é mãe da criança que sugeriu telefone sem fio;
- Rafael não é filho de Tatiana;
- A mãe de Augusto levou melancia;
- A mãe da criança que sugeriu brincar de esconde-esconde não levou biscoito;
- O filho de Jaqueline não sugeriu amarelinha.
Logo, é CORRETO afirmar que:
a) .Sônia sugeriu amarelinha
b) Eduardo, que é filho de Tatiana, sugeriu brincar de telefone sem fio.
c) Jaqueline levou melancia.
d) A mãe de Rafael, que é Eduarda, levou iogurte.
e) A mãe de Augusto, que é Sônia, levou melancia.
RACIOCÍNIO LÓGICO
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17ª QUESTÃO
Se V representa a verdade e F a falsidade, analise os valores 
lógicos ocultos da última coluna da tabela-verdade abaixo.
Indique a alternativa que responde CORRETAMENTE:
a) d) V, F, V, V e F.F, V, V, V e F. 
b) e) V, V, V, V e V.V, V, V, F e F. 
c) V, V, V, V e F.
18ª QUESTÃO
A Polícia Militar (PM) de uma cidade de Minas Gerais verificou 
que vários moradores da cidade estavam sendo vítimas de 
estelionatários e caindo em golpes, como, por exemplo, o 
“Sequestro Virtual”, com o qual o infrator finge que algum 
parente da vítima foi sequestrado e, surpreendida pela notícia, a 
vítima faz o pagamento exigido na ligação e/ou mensagens 
recebidas para que o parente seja liberado. A PM, então, decidiu 
alertar a população sobre esses golpes e emitiu o seguinte alerta:
“Se receber uma ligação de um número que você não conhece, 
não forneça seu nome nem o número de sua conta bancária.”
Com a informação, Francisco, morador da cidade, assustado com 
a situação, decidiu acatar o conselho da PM. Ao receber uma 
determinada ligação, Francisco forneceu sua conta bancária à 
pessoa que estava do outro lado da linha. É possível afirmar 
logicamente que Francisco
a) conhecia o número de telefone da pessoa que estava ligando 
para ele.
b) também forneceu seu nome.
c) forneceu sua conta, mas não disse o seu nome.
d) não conhecia o número de telefone da pessoa que estava 
ligando para ele.
e) não disse o seu nome, pois conhecia o número de telefone da 
pessoa que estava ligando para ele.
19ª QUESTÃO
Segundo a Autoridade Europeia para a Segurança dos Alimentos 
(EFSA), uma dose de 300 mg de cafeína ao dia pode ajudar a 
melhorar o rendimento de atividades físicas e intelectuais. A 
xícara de café da casa de Juliana contém 147 mg de cafeína. 
Quando Juliana toma uma xícara de café em sua casa, qual é o 
percentual de cafeína da dose diária recomendada pela EFSA que 
ela está ingerindo?
a) 51%
b) 47%
c) 48%
d) 50%
e) 49%
P Q R S P ® Q Ú R « S Ù ~ P ® R 
V V F V 
F V F F 
V F F F F 
F F V V 
V F V F 
F V F V 
 
20ª QUESTÃO
Classifique cada uma das afirmativas a seguir como verdadeira 
(V) ou falsa (F).
( ) p q Chama-se de conjunção de duas proposições e a 
proposição cujo valor lógico é a verdade quando as 
proposições e são ambas verdadeiras e a falsidade nos p q 
demais casos.
( ) p ↔ q p → q ˄ q → pA bicondicional e a conjunção ( ) ( ) são 
proposições compostas equivalentes.
( ) T C Se é uma tautologia e é uma contradição, então a 
disjunção é uma contingência.P ˅ C 
( ) O Princípio da Identidade diz que uma proposição não pode 
ser simultaneamente verdadeira e falsa.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de 
preenchimento dos parênteses:
a) V, V, F e F.
b) V, V, V e F.
c) F, V, F e V.
d) V, F, F e F.
e) F, V, V e V.
21ª QUESTÃO
Rafael está organizando uma festa para comemorar os seus 40 
anos. Ele decidiu servir três bebidas alcoólicas (cerveja, pinga e 
whisky) e três bebidas não alcoólicas (água, água de coco e 
refrigerante). No final da festa, constatou-se que todos que 
beberam pinga também beberam cerveja. Constatou-se também 
que nenhum convidado que bebeu cerveja tomou whisky. Sabe-
se ainda que 20 pessoas beberam pinga, 50 beberam cerveja e 30 
beberam whisky. Além disso, sabe-se que 10% das pessoas que 
beberam, das bebidas alcoólicas, apenas cerveja, também 
beberam refrigerante e que 2/3 dos convidados que beberam 
whisky também beberam água de coco. Diante desta situação de 
consumo, é possível afirmar que a quantidade de convidados que 
beberam somente bebida alcoólica foi:
a) 80.
b) 100.
c) 50.
d) 57.
e) 73.
22ª QUESTÃO
Antônia, Luísa e Maria são irmãs. Sabe-se que Luísa e Maria são 
gêmeas e que a idade de Antônia é 1/3 da idade de Maria. Sabe-se 
também que o produto das idades de Antônia, Luísa e Maria é 
1125. 
Qual é o valor da soma das idades das três meninas?
a) 33
b) 31
c) 32
d) 35
e) 34
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23ª QUESTÃO
Qual das alternativas representa o 11º e o 12º termos da sequência lógica a seguir?
24ª QUESTÃO
Considere as proposições , , e a seguir:p q r S 
p : Campina Grande é uma cidade.
q : Oscar Niemeyerà organização e 
desenvolvimento do trabalho pedagógico na escola. Sobre 
planejamento de ensino, avalie as propostas e marque (V) para as 
verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Conhecimento, Compreensão, Aplicação, Análise, Síntese 
e Avaliação fazem parte da taxonomia do domínio 
cognitivo de Bloom.
( ) O planejamento na escola está voltado para a organização 
de ações que viabilizem a consecução, a execução de 
objetivos educacionais.
( ) Jogos de Simulação, Reálias, Grupo de Discussão, Estudo 
do Meio e Estudo de Caso são exemplos de estratégias 
metodológicas num plano de aula.
( ) Identificação, Objetivos e avaliação são os elementos que 
compõe um plano de aula.
( ) Avaliação é a etapa final de um plano de ensino ou mesmo 
de um plano de curso.
A sequência CORRETA de avaliação está disposto na 
alternativa:
a) V, V, F, F e F.
b) V, F, V, F e F.
c) F, V, V, F e F.
d) F, V, V, V e F.
e) V, V, V, V e F.
23ª QUESTÃO
A aprendizagem humana é um processo investigado por muitos 
estudiosos desde a Grécia antiga. Sobre teorias da 
aprendizagem, é CORRETO afirmar:
a) A. S. Neill foi o idealizador da Escola de Summerhill, escola 
na qual a aula tradicional representa elemento central.
b) Célestin Freinet considera que a aprendizagem acontece a 
partir das experiências das crianças, da expressão de suas 
vivências, da organização de um contexto no qual possam 
formular e expressar suas experiências. O princípio da 
cooperação, nessa perspectiva, supera o âmbito da sala de 
aula.
c) A. S Makarenko foi um revolucionário educador soviético 
que via na escola o espaço para formar personalidades 
felizes.
d) Paulo Freire propõe uma aprendizagem dialógica como 
prática na alfabetização de jovens e adultos, ancorada num 
método comportamentalista de modelagem social.
e) L. Stenhouse defende um modelo de ensino baseado na 
pesquisa, de forma que a discussão em sala de aula deva 
estimular mais consenso do que as divergências.
24ª QUESTÃO
A instituição escola existe com função social específica, que é a 
promoção da aprendizagem, a formação para a cidadania, mas 
também de atitudes e valores. A Lei 9394/96 preconiza a gestão 
democrática da educação e da escola. Sobre gestão escolar, é 
CORRETA a afirmação presente na alternativa.
a) A concepção autogestionária caracteriza-se por decisões 
coletivas e crença no poder instituído na cultura 
organizacional. A ênfase está na organização do grupo e 
manutenção do poder.
b) A concepção técnico-científica caracteriza-se pela 
centralização de poder, por relações de subordinação e por 
dar mais ênfase nas pessoas do que nas tarefas da 
organização.
c) A concepção interpretativa caracteriza-se pela valorização 
de interpretações, percepções e significados subjetivos, com 
destaque para o caráter o caráter formal, estrutural, 
normativo.
d) A concepção democrático-participativa caracteriza-se pela 
explicitação de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da 
escola, pelo acompanhamento e avaliação assistemáticas do 
processo pedagógico, e pela ênfase nas tarefas a serem 
desenvolvidas mais do que nas relações de trabalho.
e) As escolares públicas de educação básica gozam de 
progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas 
gerais de direito financeiro público. 
25ª QUESTÃO
O ano de 2020 nos trouxe a COVID-19, doença provocada pelo 
Sar-Cov2 em nível de pandemia, o que provocou a suspensão de 
atividades presenciais em estabelecimentos de prestação de 
serviços não essenciais e, para a escola, apresentou-se a 
possibilidade do ensino remoto, não presencial, como forma de 
garantir a continuidade do ano letivo já iniciado. Para tanto, o uso 
de recursos tecnológicos se tornou necessário. Acerca do uso das 
tecnologias da informação e comunicação na escola, afirma-se 
que:
I- O uso de mídias digitais garante a aprendizagem, pois 
dinamizam a aula e o espaço escolar.
II- Google Meet, WhatsApp, Microsoft Teams e Webquest são 
recursos que podem ser utilizados para videoconferências 
entre alunos e professores.
III- Podcast é um arquivo digital de áudio transmitido através 
da internet. Os áudios podem ser curtos ou longos e o 
conteúdo pode ser variado, desde conteúdos de matérias 
escolares até moda, informações jornalísticas, etc.
IV- O art. 32, parágrafo 4º da Lei 9394/96 admite que o ensino 
fundamental, que é ofertado presencialmente, pode ser 
realizado a distância, como complementação da 
aprendizagem, bem como em situações emergenciais. 
V- Reálias são recursos tecnológicos digitais amplamente 
utilizados durante o período de pandemia por escolas 
públicas e privadas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) II, IV e V.
b) I, II e III.
c) I, IV e V.
d) III e IV.
e) II e IV.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
TEXT I-
ENEM and the Language Policy for English in the Brazilian Context
Andrea Barros Carvalho de Oliveira
1.INTRODUCTION
In the present article, I report the results of a doctoral research that focused on the language policy for English in Brazil, considering 
specifically the role of Exame Nacional do Ensino Médio (hereinafter ENEM) in this policy. Thus, taking into account the 
sociopolitical aspects of the teaching processes, learning, and use of English as a foreign language, we sought to identify the possible 
impact of ENEM on the status of English language as a school subject.
ENEM was initially conceived as a final exam to evaluate students at the end of basic education. However, it has been modified over the 
last few years to work as an entrance examination for public and private universities. In addition, the use of this exam in several 
governmental programs aimed at higher education access was preponderant to make it a high stakes exam in the educational scenario.
According to the literature on language examination exams, especially those considered to be high stakes, are seen as an intrinsically 
political activity (ALDERSON; BANERJEE, 2001). These exams can be used as educational policy tools as well as to promote a 
specific language related to local language policy objectives.
The theoretical conception of Language Policy (hereinafter LP) adopted in this investigation refers to Shohamy (2006). This author 
postulates that, although there is an official LP established in legislation and official documents, it is also necessary to consider the 
existence of a “real” LP, or “de facto” LP, which is put into practice through mechanisms, resources such as traffic signs, rules and laws 
related to official bodies, language exams, among others. Besides mechanisms, the beliefs or representations about the language that 
are shared in the community ought to be considered as well. The importance of mechanisms is that they reveal the true aims of LP as 
established by the government for a specific language, which are not always explicit in Brazilian law.
The research, the results of which are presented in this article, covered the three components of Shohamy’s theoretical model, namely: 
legislation, mechanisms (in this case, an exam, ENEM), and representations or beliefs about language. To obtain a sample of 
representations about English language, interviews were conducted with the students from an ENEM preparatory course for university 
entrance, with two teachers of English and two coordinators from public schools.
In the present article, I begin with a review of the expanded conception of LP elaborated by Shohamy, as it is the theoretical basis of this 
research. Second, I analyze some documents and laws regarding English teaching in Brazil. In addition to these documents, the English 
questions of ENEM (2016) were taken in consideration. Finally, I present an overview of the representations about English languageé um arquiteto brasileiro.
r : O sol gira em torno da terra.
S p → q ˄ r: ~ . 
Logo, pode-se afirmar que:
a) S.Não é possível determinar o valor lógico de 
b) S .O valor lógico de é a verdade
c) O valor lógico de S é a falsidade.
d) S . não tem valor lógico
e) S é simultaneamente verdadeira e falsa.
2 ª QUESTÃO5
Apesar de ser um mecanismo que ajuda o sistema imunológico a combater infecções, a febre, em alguns casos, precisa ser 
acompanhada por um médico. A febre pode ser um forte indício de uma infecção viral ou bacteriana, por exemplo. E, por isso, é muito 
importante ter um termômetro em casa. Após perceberem que seu filho Lucas, de 2 anos, estava com a temperatura corporal em 38,5ºC, 
Heitor e Poliana decidiram que se a febre ultrapassasse os 39ºC ou se Lucas apresentasse diarreia, então eles iriam levar Lucas ao 
Hospital para que profissionais o avaliassem. Sabendo que Heitor e Poliana levaram Lucas ao Hospital, é possível afirmar logicamente 
que:
a) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC e Lucas apresentou diarreia
b) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC ou Lucas apresentou diarreia
c) .Lucas teve diarreia, mas a febre não ultrapassou os 39ºC
d) .A febre de Lucas ultrapassou os 39ºC, mas Lucas não apresentou diarreia
e) Não é possível determinar logicamente o motivo pelo qual Heitor e Poliana levaram Lucas ao hospital.
a)
b)
c)
d)
e)
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
TEXT I
The teaching of English as a foreign language in the context of Brazilian regular schools: a retrospective and prospective view of 
policies and practices.
(Ricardo Luiz Teixeira de Almeida).
*MOITA LOPES, Luiz Paulo da. : a natureza social e educacional dos processos de ensino / aprendizagem de línguas. Campinas: Oficina de Lingüística Aplicada
Mercado de Letras, 1996. 
**CELANI, M. A. Introduction. In: CELANI, M. A. et al. ESP in Brazil: 25 years of evolution and reflection. Campinas-SP: Mercado de Letras, São Paulo: Educ, 2005. 
p. 13-26. 
(Adapted from: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. vol.12. nº.2. Belo Horizonte. Apr./June 2012, p. 331-348. Available at: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982012000200006 Accessed on April 15 , 2019)th
Answer questions 26 to 29 according to TEXT I.
26ª QUESTÃO
The failure of the audiolingual method in regular schools was probably due to its:
a) Learning results in terms of fluency and plenty of audiovisual resources.
b) Learning results in terms of fluency and behaviorist and structuralist assumptions.
c) Learning results in terms of fluency and great number of highly motivated students per class.
d) Emphasis on the oral skills and plenty of audiovisual resources.
e) Emphasis on the oral skills and weekly time-table superior in the number of hours.
(…) A brief overview of the recent history of ELT in Brazilian regular schools 
During the 1970s, the so-called audiolingual method, based on behaviorist and structuralist assumptions, was still 
considered the only scientific way of teaching a foreign language. Its emphasis on the oral skills and on the 
exhaustive repetition of structural exercises seemed to work well in the contexts of private language institutes. Those 
contexts were characterized by the gathering of small numbers of highly motivated students per class, a weekly 
time-table superior in the number of hours to the one adopted in regular schools, and plenty of audiovisual 
resources. Questionable in itself, both because of its results (which in time were revealed to be less efficient than 
believed, especially in terms of fluency) and its theoretical assumptions, the method ended up being adopted by 
regular schools due to its positive reputation at the time. The failure of the methodology in this context would soon 
become evident, generating extreme frustration both amongst teachers and students. 
From the 1980s on, with the spread of ideas connected to the so-called communicative approach and the growth of 
English for Specific Purposes (ESP), the community of researchers and teachers interested in the context of regular 
schools started reviewing the assumptions and logic of English Language Teaching (ELT). Recognizing that each 
and every school discipline needs to justify its presence in the curriculum socially and educationally, this movement 
identified the skill of reading as the most relevant one for the students attending the majority of Brazilian regular 
schools. This understanding was achieved by considering not only the possibility of real use outside school, but also 
the role this approach could play in the achievement of other educational goals, such as the improvement of student's 
reading abilities in Portuguese as a mother tongue (MOITA LOPES, 1996)*. This movement reached its climax with 
the publication of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN) for the teaching of foreign languages at basic 
education level by the end of the 1990s. The document recommended the focus on the teaching of reading within a 
view of language as discourse. However, it did not close the door on the teaching of any other skill, as long as the 
context made it possible and relevant. 
It is important at this point to clarify a few things about the emergence of this educational policy. First of all, it was 
not formulated apart from the community of teachers and researchers and then imposed upon them. On the contrary, 
great names in Brazilian Applied Linguistics, such as Luiz Paulo da Moita Lopes and Maria Antonieta Celani 
among others, were involved in the formulation of the Parameters. Even more important than that, a lot of teachers, 
individually or collectively, with or without supervision, were already trying the focus on reading as an alternative to 
the failure of previous practices before the Parameters were elaborated. Two well-known examples are those from 
Rio de Janeiro and São Paulo during the late 1980s and early 1990s. In São Paulo, The Catholic University (PUC-
SP) became a national center for foreign language teacher education, through the development of a Brazilian ESP 
project focusing on reading (CELANI, 2005)**. In Rio de Janeiro, a discussion conducted by the city educational 
authorities and the teachers in public schools (concerning the contents and methodology of each school discipline), 
during the administrations of Saturnino Braga and Marcelo Alencar, led to the proposition that the focus on reading 
for foreign language teaching reflected the will of most teachers who participated in the discussion. 
Another important characteristic of the Parameters that should not be overlooked is their emphasis on teacher's 
autonomy. This emphasis can be seen clearly in the fact that no content or method is imposed upon the teachers. 
What one can find are suggestions and relevant information for teachers to make their own decisions, taking into 
consideration the context within which they work. In other words, the Parameters do not force any teacher to limit 
their focus on the teaching of reading, if they believe they can go further than that. 
In spite of all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on 
reading on the part of many teachers. The reasons for this resistance will be discussed in the following sections of 
this paper. […] (p.333-334) 
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27ª QUESTÃO
Some relevant theoretical assumptions underlying Brazilian National Curricular Parameters (PCN) concerning ELT are: 
a) View of language as social practice, focus on reading skills, and emphasis on communicative approach.
b) View of language as discourse,focus on the teaching of the four skills, and emphasis on communicative approach.
c) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on ESP approach.
d) View of language as a structural system, prevalence of the reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
e) View of language as discourse, focus on the teaching of reading skills, and emphasis on teacher's autonomy.
28ª QUESTÃO
“[...] both because of its results ( in time were revealed to be less efficient than believed, especially in terms of fluency) and its which 
theoretical assumptions [...]”. The word which 
a) can be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
b) cannot be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
c) can be replaced by 'that' because it is a non-identifying clause. 
d) is optional and if left out wouldn't result in a change of meaning.
e) cannot be replaced by 'that' because it is an identifying clause.
29ª QUESTÃO
“ all these positive points, since their publication, it is possible to identify a strong resistance to the focus on reading on the In spite of
part of many teachers.” The expression can be substituted byin spite of
a) regardless of. d) for instance.
b) . e) indeed.certainly
c) because of.
TEXT II
Affordances and limitations of technology: Voices from EFL teachers and learners.
(Mohammad Amiryousefi)
(Source: . Article 2, Winter and Spring 2017, page 1-24. Available at: Journal of English Language Teaching and Learning Volume 9, Issue 19,
https://elt.tabrizu.ac.ir/article_6252.html . Accessed on April 20 , 2019)th
Answer questions 30 to 33 according to TEXT II.
30ª QUESTÃO
Considering the abstract of the paper written by Mohammad Amiryousefi, which of the following statements is CORRECT?
a) Technology addiction and lack of students' improvement in productive skills are some limitations of CALL.
b) Technology development has improved the focus on English learning and pedagogical understanding of teachers' and students' new 
roles.
c) CALL has enhanced 240 students' communicative proficiency in Iranian English institutes.
d) CALL environment requires the understanding of the new roles and identities for language teachers and learners.
e) Teachers do not take for granted the educational software provides the necessary support to develop students' communicative 
competence.
 Abstract 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
With the developments of new technologies appearing very quickly, the attention has been focused more on 
technology than learning. English centers and institutes have mostly been busy accommodating new programs 
and technologies and hence have not spent enough time to evaluate the CALL (Computer Assisted Language 
Learning) programs and technologies employed to find their affordances and limitations. The present study 
was an attempt to study the perceptions and evaluation of the Iranian EFL learners and teachers about CALL. 
To this end, 240 students and teachers of two big institutes in Iran where CALL is used in their English 
learning program participated in the study. The required data were collected through a mixed-method design. 
The results of data analysis showed that CALL can enhance language learning and English listening, reading, 
and writing skills. It can also increase students' motivation and interest in learning and their exposure to 
language. However, it cannot improve speaking skill well. It also causes technology addiction, lacks good 
standards and an interactive nature necessary for the development of communicative proficiency, and may 
give the confidence to the teachers that everything is prepared by CALL courseware designers and hence they 
may come unprepared. The present study argues that the mere focus on technological support is not adequate, 
and a pedagogical understanding of language teachers’ and learners’ new roles and identities in CALL 
environment should be developed. 
 Keywords: 
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; 
language skills 
 
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31ª QUESTÃO
The research results indicate that 
a) CALL may bring more motivational benefits to teachers than to students.
b) CALL has more disadvantages than benefits in terms of English language learning.
c) students' motivation may be enhanced in CALL environment.
d) the pedagogical understanding of language teachers' and learners' new roles and identities is one of the main benefits of CALL.
e) CALL didactic materials provide support to develop an integrated approach to language learning.
32ª QUESTÃO
The sentence “…the attention has been focused more on technology than learning” (lines 1 and 2) is an example of:
a) Past Simple Tense.
b) Present Perfect Continuous Tense.
c) Past Perfect Tense.
d) Past Perfect Continuous Tense.
e) Present Perfect Tense.
33ª QUESTÃO
The phrase “ refers toTo this end” (lines 6 and 7)
a) an attempt to study 240 Iranian EFL learners' and teachers' limitations in the use of CALL. 
b) an effort to compare the impressions of 240 Iranian EFL learners about CALL.
c) an effort to study the use of CALL by all Iranian EFL learners and teachers.
d) an effort to investigate 240 Iranian EFL students' and teachers' understanding about CALL.
e) an attempt to quantify the affordances and limitations of CALL in Iranian English institutes.
TEXT III- Text for questions 34 and 35.
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/56506170312404719/Accessed on March 29 , 2019).th 
34ª QUESTÃO
In the cartoon, the student's question reveals
a) her lack of enough knowledge to answer the test.
b) her doubt on how to please the teacher.
c) a criticism to a current assessment method used in schools.
d) her lack of confidence on the right answer.
e) a criticism to some teachers' assessment practices.
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35ª QUESTÃO
In Text III, the phrasal verb ' ' meansput down
a) to put (someone or something) on a list.
b) to express scornfully one's low opinion of.
c) to make a written note of.
d) to put a stop to (something) by the use of force.
e) to explain (something) as being the result of something else.
(Merriam-Webster Online Dictionary - https://www.merriam-webster.com/dictionary/put%20down)
TEXT IV
(Available at: https://br.pinterest.com/pin/194499277631951598/ Accessed on April 4 , 2019)th
Answer questions 36 and 37 according to TEXT IV.
36ª QUESTÃO
As regards student's attitude, the function of this cartoon is to 
a) illustrate how students may incorporate teacher's practices.
b) support the behaviorist teaching methodology. 
c) show that old habits die hard. 
d) ridicule the teacher's attitude. 
e) suggest a new methodology. 
37ª QUESTÃO
Based on the cartoon, it is possible to infer that 
a) the student politely questions teacher's behaviorist approach.
b) the student expects recognition for his good behavior. 
c) the student is upset about the lack of recognition.
d) the student influences his classmate to behave well.
e) the student disturbs the class with his ironic comment.
TEXT V- Text for questions 38, 39and 40.
Strategic behavior in digital reading in English 
as a second/foreign language: a literature review
(Juliana do Amaral, Marília Camponogara Torres, Lêda Maria Braga Tomitch).
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
“[...] It is essential that teachers acknowledge the fact that reading hypertexts is a more cognitively 
demanding process which requires skills such as navigating through hyperlinks and constructing meaning 
from multiple sources. Besides, teachers need to develop students’ awareness when reading digital texts 
by showing them thatthe strategies employed in this space might be borrowed from traditional forms of 
reading, but, many times, should be selected from a pool of specific strategies that are unique to the digital 
environment. In this way, fostering the students’ metacognition in reading in a second/foreign language 
is essential to improve their competence as readers of both printed and digital texts.” (p. 143) 
 
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38ª QUESTÃO
Choose the correct information according to the text.
a) Both traditional and specific reading strategies may be useful for digital reading in a foreign language.
b) Digital reading demands the same cognitive strategies used for any other type of reading.
c) Both teachers and students must improve their metacognitive reading strategies.
d) Teachers must help students to focus on traditional reading strategies to read digital texts appropriately.
e) Navigating through hyperlinks seems to be essential to be a competent reader of both printed and digital texts.
39ª QUESTÃO
The words (line 1), (line 2), (line 2), (line 3) and (line 7) are, respectivelyreading demanding navigating meaning reading 
a) verb, adjective, noun, noun, noun.
b) noun, verb, noun, verb, noun.
c) verb, noun, verb, adjective, verb.
d) verb, adjective, verb, noun, noun.
e) noun, adjective, verb, verb, verb.
40ª QUESTÃO
“ , teachers need to develop students' awareness when reading digital texts by showing them that the strategies employed in this Besides
space might be borrowed from traditional forms of reading [...]”.The word indicatesbesides
a) .contrast
b) conclusion.
c) addition.
d) exemplification.
e) sequence.
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Professor B - Língua Inglesa
NÍVEL SUPERIOR - MAGISTÉRIO
PREFEITURA MUNICIPAL DE ALAGOA NOVA - PB
EXAME GRAFOTÉCNICO:
( )Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas
“Tua alvorada de tão cintilante faz pulsar todo meu coração”
02
03
INSTRUÇÕES:
Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal
de Sala.
Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.
Esta Prova tem duração de horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de4 (quatro)
2 (duas) horas.
É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como
o uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico.A fraude, ou tentativa, a indisciplina e
o desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
Lista de Presença Folha de RespostasAssine a e entregue ao Fiscal de Sala a devidamente assinada, bem como o
Caderno de Prova. O candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua
conferência.
Verifique se este caderno de provas contém questões de múltipla escolha, sendo Português de a40 (quarenta) 01 15,
Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional de a e Conhecimentos Específicos de a .16 25 26 40
01
02
03
04
05
06
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PÁGINA 03
PORTUGUÊS
As questões sobre identidades marcaram as últimas décadas do século XX e chegaram ao século XXI. E, na perspectiva dos estudos
culturais, filósofos, sociólogos, linguistas, romancistas e poetas discutiram a temática. Nesse cenário, considere o poema Identidade,
do escritor e poeta moçambicano Mia Couto.
Identidade
Preciso ser um outro
para ser eu mesmo.
Sou grão de rocha
sou o vento que a desgasta.
Sou pólen sem inseto
sou areia sustentando
o sexo das árvores.
Existo onde me desconheço
aguardando pelo meu passado
ansiando a esperança do futuro.
No mundo que combato morro
no mundo por que luto, nasço.
(COUTO, 2001, p.25).
Sobre esta obra, responda as questões de 1 a 3.
1ª QUESTÃO
É CORRETO afirmar que o texto tem como temática principal:
a) Os conflitos que marcaram a espacialidade moçambicana, desde o período colonial até a contemporaneidade.
b) Aconstituição das identidades africanas, divididas entre os moldes do imperialismo europeu e as tentativas de assumir identidades
autóctones.
c) O processo de constituição da identidade moçambicana, na pós-modernidade é marcada pelas incertezas e esperanças.
d) Abusca incessante por uma nova identidade africana, para situar Moçambique no cenário pós-moderno.
e) A necessidade de mudanças identitárias dos países africanos, no século XXI, que ainda vivem entre as tradições do passado e as
promessas contemporâneas.
2ª QUESTÃO
Os dois primeiros versos “Preciso ser um outro/para ser eu mesmo”, expressam uma ideia de:
a) necessidade do outro, para constituir a própria identidade.
b) desvalorização de si mesmo, valorização da alteridade.
c) dúvida entre o ser e o ter, trazendo uma questão filosófica.
d) troca de identidades: a minha, pela identidade do outro.
e) certeza sobre a plenitude das identidades pós-modernas.
3ª QUESTÃO
Arepetição da forma verbal “Sou”, nos versos 3, 4, 5, 6, enfatizam:
a) um estado de mudança constante do processo identitário, na contemporaneidade.
b) a necessidade de assumir diferentes posturas identitárias ao longo da trajetória humana, desde o passado até o presente.
c) a insistência em marcar identidades plurais, em oposição às identidades europeias, frutos da colonização.
d) o destaque dado aos elementos naturais, vendo-os como essenciais para a composição identitária dos seres humanos.
e) a sonoridade, através da repetição, chamando, assim, a atenção sobre a busca incessante da identidade moçambicana.
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Apartir do fragmento do poema “No caminho com Maiakovski” (1968) de EduardoAlves da Costa, responda as questões de 4 a 7.
Tu sabes,
conheces melhor do que eu
a velha história.
Na primeira noite eles se aproximam
E roubam uma flor do nosso jardim.
4ª QUESTÃO
Indique a estrutura linguística (tipo textual) que possibilitou a construção do poema “No caminho com Maiakovski”:
a) Expositiva.
b) Descritiva.
c) Dissertativo/argumentativa.
d) Injuntiva.
e) Narrativa.
5ª QUESTÃO
Estruturalmente, o fragmento acima, constitui-se de 05 versos. E sintaticamente, de 02 períodos. Quantas orações compõem os dois
períodos?
a) 05 orações.
b) 04 orações.
c) 04 orações e 01 frase.
d) 05 frases.
e) 02 frases.
6ª QUESTÃO
O primeiro período do fragmento é formado por orações coordenadas assindéticas, portanto, justapostas, sem a utilização de
conectivos entre elas. No entanto, é possível inferir, da relação entre as orações, o sentido de:
a) Redundância.
b) Dúvida.
c) Suposição.
d) Reafirmação.
e) Adversidade.
7ª QUESTÃO
Ao trazer o pronome de tratamento “Tu”, como sujeito da oração “Tu sabes”, no primeiro verso, o eu poético pretendeu:
I- Buscar proximidade, envolver o outro na narrativa.
II- Não identificar, nominalmente, seu interlocutor.
III- Particularizar o seu interlocutor, alguém jáconhecido.
Está CORRETO o que se afirma em:
a) I e III apenas.
b) I e II apenas.
c) I apenas.
d) II apenas.
e) I, II e III.
8ª QUESTÃO
Sobre o trecho em itálico, no enunciado: “Ao ser indagado sobre o motivo de tanta alegria, o Diretor exclamou – este ano, só os alunos e
professores inteligentes participaram do simpósio” pode se afirmar que:
I- Tanto os alunos quanto os professores que participaram do simpósio eram inteligentes.
II- Somente os professores são inteligentes, os alunos, provavelmente, não seriam.
III- Que todos os alunos participaram do debate, mas, entre os professores, apenas os inteligentes participaram.
Está CORRETO o que se afirma em:
a) I apenas.
b) I, II e III.
c) I e III apenas.
d) II apenas.
e) III apenas.
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Observe a tirinha abaixo, de Horto e Dahmer, para responder à questão 9
Série " Vida e obra de Terêncio Horto.Andre Dahmer.
Fonte: https://www.facebook.com/malvadoshq/photos/a.18 1 209315329627.38166.181129068670985/5537564347 41578
9ª QUESTÃO
Na tirinha o vocábulo verdadeiramente (advérbio de modo) nos leva a compreender as relações pessoais, em época de redes sociais.
Portanto, compreendemos que:
a) .a verdadeira relação extrapola o desejo de quem ama
b) verdadeiramente é o sentido presente em todas as relações.
c) não vale à pena ser verdadeiro, nos dias atuais.
d) relacionar-se verdadeiramente merece um registro.
e) o que importa, em um relacionamento, não é ter algo verdadeiro, mas parecer ter, para chamar a atenção das pessoas.
Analise a tirinha de Mafalda e responda as questões de 10 a 12.
10ª QUESTÃO
O sujeito e o predicado são os termos essenciais da oração. No primeiro quadro da tirinha, Manuelito fala da dificuldade para entender
esse conceito. O que leva, portanto, à resposta do garoto, no último quadrinho?
a) .Arealidade das salas de aula onde se tornaram comuns as dificuldades de aprendizagem dos termos essenciais da oração
b) A subjetividade dos conceitos de sujeito e predicado confrontado com a proximidade de uma ação concreta, na ocasião do
questionamento: o lixo jogado na rua.
c) Adegradação do espaço e a ineficiência do poder público.
d) Adificuldade de se compreender tais conceitos, nessa faixa etária.
e) Apercepção de que a população, ao jogar lixo na rua, enfeia a cidade.
11ª QUESTÃO
Na oração do segundo quadrinho: “Esse lixo enfeia a rua”, classificamos como:
a) d). Esse/Sujeito indeterminado.Rua/Sujeito simples
b) e)Esse lixo/Sujeito simples. Enfeia/Sujeito elíptico.
c) Lixo/Sujeito simples.
12ª QUESTÃO
Em relação ao pronome “esse” no fragmento “esse negócio” no primeiro quadrinho, o que explicaria o seu uso?
a) .Aaproximação entre a professora e Manuelito
b) Aproximidade entre os interlocutores.
c) Acontecimento unicamente no presente.
d) Areferência a um acontecimento já passado.
e) Ainterlocução com Mafalda.
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Apartir da letra de canção, abaixo, responda a questão 13.
Assum preto
Luiz Gonzaga
Tudo em vorta é só beleza
Sol de abril e a mata em frô
Mas Assum Preto, cego dos óio
Num vendo a luz, ai, canta de dor
Mas Assum Preto, cego dos óio
Num vendo a luz, ai, canta de dor
Tarvez por ignorança
Ou mardade das pió
Furaro os óio do Assum Preto
Pra ele assim, ai, cantá mió
Furaro os óio do Assum Preto
Pra ele assim, ai, cantá mió
Disponível em: . Acesso em 10 de novembro. 2023.
13ª QUESTÃO
Quanto a tipologia textual e o uso da linguagem é CORRETO afirmar que se trata de um texto
a) .injuntivo, destacando o uso de linguagem conotativa
b) descritivo, em que a variante linguística ocorre no nível sintático.
c) narrativo, com predomínio de linguagem coloquial.
d) descritivo, com usos da linguagem informal.
e) expositivo, em que ressai uma variedade de linguagem regionalista.
Apartir da leitura do fragmento abaixo de Fabiana Cristina Komesu (2008), responda as questões 14 e 15.
Características do internetês como abreviações, repetição de vogais, modificações do registro gráfico e as chamadas “risadinhas”
(rsrsrs, hehehe...) estão associadas às possibilidades de registro gráfico-visual de certos padrões rítmico-entoacionais, que são assim
registrados pelo sujeito. Não se trata, , de degradação da modalidade escrita do português. , que aportanto Pode-se pensar, pois
presença desses fatos linguísticos da fala na escrita produzida no contexto da tecnologia digital ( ) aponta, ,mas não somente por um lado
para a identidade de um grupo ou de uma comunidade que quer se reconhecer por eles e por meio deles ser reconhecido, e, ,por outro
para a heterogeneidade característica da linguagem. [...]
Adaptado de https://www.professorjeanrodrigues.com.br/2013/07/atividade-de-portugues-sobre-coesao-e.html
14ª QUESTÃO
Assinale a alternativa CORRETAsobre o ponto de vista defendido pela autora, no que diz respeito a variedade linguística.
a) O internetês segue o padrão escrito, contudo, apresenta algumas variações.
b) Alinguagem praticada na internet é alvo de discussões em escolas e outras instituições.
c) É uma linguagem que caracteriza um grupo social, mas é considerada aquém da linguagem padrão, por essa razão, sofre críticas.
d) Alíngua possui diferentes usos, adequa-se às situações e traduz as características linguísticas dos falantes.
e) Anorma padrão deve ser utilizada em todos os momentos de comunicação.
15ª QUESTÃO
Analise as proposições abaixo:
I- Os termos “PORTANTO” (linha 3) e “POIS” (linha 3) possuem equivalência sintática e provocam o mesmo efeito de sentido.
II- Alocução “PODE-SE PENSAR” (linha 3), se substituída por “DEVE-SE PENSAR”, permanece com o mesmo sentido.
III- Aexpressão “(MAS NÃO SOMENTE)” (linha 4), se colocada entre travessões, teria o seu sentido alterado.
IV- Os termos relacionais “POR UM LADO” (linha 4) e “POR OUTRO” (linha 5) funcionam como conectores de ideias opostas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) III e IV.
d) IV.
e) I.
Assum Preto veve sorto
Mas num pode avuá
Mil vez a sina de uma gaiola
Desde que o céu, ai, pudesse oiá
Mil vez a sina de uma gaiola
Desde que o céu, ai, pudesse oiá
Assum Preto, o meu cantar
É tão triste como o teu
Também roubaro o meu amor
Que era a luz, ai, dos óios meus
Também roubaro o meu amor
Que era a luz, ai, dos óios meus.
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16ª QUESTÃO
A transformação digital na adoção da (educação misto/híbrida) tem o potencial de alavancar o processo de ensino-blended educacion
aprendizagem. Entretanto, os resultados positivos requerem ações no sentido de:
I- capacitar professores e demais pessoas envolvidas nesse processo e disponibilizar tecnologias, as quais nem sempre são
acessíveis a professores e estudantes.
II- sistematizar a carga de trabalho dos docentes e tornar as aulas mais estruturadas e menos flexíveis.
III- professores, individual e coletivamente, e instituições investir em aprimoramento e proporcionar novos métodos de ensino,
pesquisa e descobertas para um melhor acolhimento dos estudantes.
IV- blendedqualificar professores e preparar a estrutura das instituições para essa nova realidade, também conhecida como
education (educação mista).
V- não subverter a relação de tempo e espaço onde o processo de ensino e aprendizagem convencional acontece.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) IV.
b) I, II e IV.
c) I.
d) II, III e IV.
e) I, III e IV.
17ª QUESTÃO
Relacione os elementos do plano de ensino e aprendizagem às perguntas a cada um deles:relativas
I- Objetivos
II- Conteúdos
III- Métodos
IV- Tempo e espaço da educação escolarV- Avaliação
( ) Como e com o que ensinar e aprender?
( ) O que ensinar e aprender?
( ) Como e o que foi efetivamente ensinado e aprendido?
( ) Para que ensinar e aprender?
( ) Quando e onde ensinar e aprender?
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
a) IV, I, III, V e II.
b) III, II, V, I e IV.
c) III, II, IV, I e V.
d) III, I, V, IV e II.
e) V, I, III, II e IV.
18ª QUESTÃO
“A evolução de um saber unitário para uma diversificação em múltiplos campos científicos notavelmente desconectados uns dos
outros” (Zabala, 2002). Na história da educação, esse fato teve sérias implicações pedagógicas, dentre as quais destaca-se:
a) especificidade e valorização dos conhecimentos populares.
b) o processo de progressiva parcialização dos conteúdos escolares em áreas de conhecimento ou disciplinas, que conduziu o ensino a
uma situação que obriga a sua revisão radical, voltada à construção de currículos e práticas pedagógicas integradoras.
c) redefinição da função da educação e dos conhecimentos numa perspectiva interdisciplinar.
d) desenvolvimento, predominantemente, de conteúdos e métodos sistêmicos e integradores.
e) processo de transposição didática dos conhecimentos escolares para os conhecimentos científicos.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
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19ª QUESTÃO
Analise a competência: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva” (Brasil,
2017).
É CORRETO afirmar que a competência citada contempla a área de:
a) Pensamento crítico, científico e criativo.
b) Comunicação.
c) Responsabilidade e cidadania.
d) Cultura digital.
e) Conhecimento.
20ª QUESTÃO
Sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) vigente,
considere as seguintes afirmações:
I- Foi modificado pela Emenda Constitucional nº 108 de 26/08/2020 e regulamentado pela Lei nº 14.113, de 25/12/2020, tornando-
se permanente.
II- Foi regulamentado pela Lei nº 11.494, de 20/06/2007, tornando-se permanente e ampliando os recursos do Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento do ensino fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF) para toda a educação básica.
III- Os registros contábeis e os demonstrativos gerenciais mensais, atualizados, relativos aos recursos repassados e recebidos à conta
dos Fundos, assim como os referentes às despesas realizadas, ficarão permanentemente à disposição dos conselhos responsáveis,
bem como dos órgãos federais, estaduais e municipais de controle interno e externo, e ser-lhes-á dada ampla publicidade,
inclusive por meio eletrônico.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I e III.
b) I.
c) I e II.
d) III.
e) II e III.
21ª QUESTÃO
De acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, os docentes incumbir-se-ão de:
a) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento profissional.
b) Estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.
c) Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por
cento) do percentual permitido em lei.
d) Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
e) Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
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22ª QUESTÃO
Observe o gráfico a seguir referente à meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024):
Fonte: Brasil (2022)
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório do 4º Ciclo de Monitoramento das Metas do Plano Nacional de Educação –
2022. – Brasília, DF: Inep, 2022. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/plano_nacional_de_educacao/
relatorio_do_quarto_ciclo_de_monitoramento_das_metas_do_plano_nacional_de_educacao.pdf.Acesso em: 29 set 2023.
O gráfico permite as seguintes evidências:
I- Oscilação na oferta de educação em tempo integral, com queda de 2,5 pontos percentuais no período, devido à persistência das
elites políticas em não aumentar os investimentos para o setor e a eterna descontinuidade nas políticas educacionais adotadas no
Brasil.
II- Ineficiência e ineficácia da política de educação integral, adotada no Brasil, nas últimas décadas.
III- É necessário esforço, para que a meta 6 seja alcançada no tempo previsto pelo PNE em vigor.
IV- É grave situação em relação à ampliação do tempo de permanência do estudante na escola, mas nada informa acerca da educação
integral, enquanto formação plena do educando, conforme prevê a finalidade da educação na LDB/1996.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I
b) I e IV
c) I, II e IV
d) III
e) II, III e IV
23ª QUESTÃO
Desde a sua promulgação, a Lei nº 9394/1996 foi alterada várias vezes objetivando, dentre outras coisas, adequar conhecimentos e
práticas pedagógicas a demandas curriculares mais recentes. Dentre as alterações destaca-se:
a) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem
democrática como uma das diretrizes para organização dos conhecimentos escolares.
b) A finalidade da educação escolar como o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
c) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas como princípio.
d) Sugestão de meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento como atribuição dos estabelecimentos de ensino.
e) Inclusão da educação alimentar e nutricional entre os temas transversais.
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30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
18,7%
17,6%
13,1%
17,4%
14,4% 14,9%
13,5%
15,1%
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
GRÁFICO 1
PERCENTUAL DE ALUNOS DE ETI - BRASIL - 2014-2021
Fonte: Elaborado pela Dired/Inep com base em dados do Censo Escolar da Educação Básica/Inep (2014-2021).
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24ª QUESTÃO
“No 9° ano do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa, os alunos brancos têm desempenho 68,2% superior ao dos pretos, sendo
46% com aprendizado adequado contra 27,4% de pretos. Em Matemática, nesta etapa, verifica-se a maior desigualdade: 25,8% dos
estudantes brancos com aprendizado adequado contra 11,9% dos pretos, uma diferença que chega a 116,4%”.
(IEDE, 2021). Interdisciplinaridade e Diferença em Debate Educacional-IEDE. Estudo do IEDE mostra desigualdade de aprendizagem entre alunos brancos e
pretos. 2021. Disponível em: https://www.portaliede.com.br/estudo-do-iede-mostra-diferenca-de-desempenho-entre-alunos-brancos-e-pretos. Acesso em: 02 out
2023.
Os indicadores demonstram que:
a) déficitos estudantes pretos apresentam cultural e cognitivo.
b) o desempenho escolar está diretamente condicionado aos interesses e à capacidade cognitiva dos estudantes.
c) aptosa sociedade atual oferece oportunidades iguais para todos; portanto, vencem os mais , os mais competitivos ou os mais
adaptados à estrutura socioeconômica.
d) diferenças/diversidades culturais interferem no desempenho dos estudantes, para além das desigualdades socioeconômicas, uma
vez que a escola se organiza e opera com base na cultura hegemônica.
e) o desempenho inferior de estudantes pretos decorre de fatores extraescolares, tais como característicasindividuais e familiares,
como explica a teoria do “ cultural”.déficit
25ª QUESTÃO
Preencha as lacunas, no texto abaixo, com a indicação de teorias/tendências pedagógicas correspondentes.
I- Acorrente _________ consiste numa “abordagem multicultural mais aberta e interativa, portanto, mais adequada à construção de
uma sociedade democrática, plural, humana, que articule políticas de igualdade com políticas de identidade” (adaptado de
Candau, 2008).
II- “_________ é uma prática pedagógica que visa trabalhar o saber sistematizado transformando-o em saber significativo de modo
que, no processo de transmissão e assimilação, o aluno seja capaz de realizar conexões relevantes entre as diversas disciplinas e a
realidade contextual à qual ele faz parte, entendendo o conhecimento como historicamente elaborado” (Jesus, Santos e Andrade,
2019).
III- “ ________, metodologicamente, caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de transmissão de conhecimentos
incluindo computadores e mídias digitais, tendo como derivação o (Libâneo, 2005)currículo por competências” .
Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento das lacunas.
a) Multicultural, Histórico-crítica e Ensino híbrido
b) Intercultural, Crítico-reprodutivista e Tecnicista
c) Intercultural, Histórico-crítica e Racional-tecnológica
d) Multicultural, Tradicional, Racional-técnica
e) Intercultural, Renovada diretiva e Tecnicismo
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
READ TEXT 1 FOR QUESTIONS 26 TO 28:
TEXT 1
(Available at: https://hotcore.info/babki/third-grade-comic-strips.html)
26ª QUESTÃO
Choose the alternative with the pronouns that correctly fill the blanks on the last scene of the comic:
a) him – me
b) me – us
c) you – I
d) her – you
e) she – her
27ª QUESTÃO
What kind of cohesive resource does the pronoun “He” can be classified when used in the sentence: “He never talks to us”?
a) .Tense agreement
b) Cataphoric reference.
c) Exophoric reference.
d) Anaphoric reference.
e) .Ellipsis
28ª QUESTÃO
What kind of cohesive resource does the sentences “He never talks to us. He's always in his room. He wears headphones 24/7” present?
a) .Ellipsis
b) Cataphoric reference.
c) Tense agreement.
d) Exophoric reference.
e) Anaphoric reference.
READ THE FOLLOWING TEXTTOANSWER QUESTIONS 29 to 31.
TEXT 2
“Children learn, on average, ten to fifteen new word meanings each day, but only one of these words can be accounted for by direct
instruction. The other nine to fourteen word meanings need to be in some other way. It has been proposed that childrenpicked up
acquire these meanings with the use of processes modeled by latent semantic analysis; that is, when they meet an word,unfamiliar
children can use information in its context to correctly guess its rough area of meaning. A child may expand the meaning and use of
certain words that are already part of its mental lexicon in order to denominate anything that is somehow related but for which it does
not know the specific words yet. For instance, a child may broaden the use of and in order to indicate anything thatmummy dada
belongs to its mother or father, or perhaps every person who resembles its own parents, or say while meaningrain I don't want to go
out.”
(Adapted from: https://encyclopedia.pub/entry/35237)Language Acquisition
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29ª QUESTÃO
What does this passage mainly discuss?
a) .The difficulties in teaching new vocabulary to children
b) The mental process involved when children play with words.
c) Children's capacity of inference and use or pragmatic resources in communication.
d) The ways in which children learn and process new vocabulary.
e) The low capacity of children in processing new vocabulary.
30ª QUESTÃO
The phrasal verb “ can be substituted, without change in meaning, by which one of the following?picked up” (line )2
a) caught
b) learned
c) lifted up
d) collect
e) grabbed
31ª QUESTÃO
Considering the word which one of the following words represent an to the one stated in the text?“unfamiliar” (line ), opposite idea3
a) unique
b) known
c) inappropriate
d) unsuitable
e) disregard
32ª QUESTÃO
Complete the sentence with the correct comparative structure: “This is ______ interesting book I've ever read.”
a) the more
b) more
c) the most
d) as
e) mostly
33ª QUESTÃO
Read the following sentences:
I- As a resultThe restaurant chain has had a very difficult year due to the Covid-19 pandemic. , they haven't had to close any of the
restaurants.
II- thoughHe makes a good salary the job itself doesn't have much novelty.
III- therefore,Sales have decreased this past quarter; we will not be taking on new employees.
The use of connectors is correct in:
a) Only on II and III.
b) Only on I and II.
c) Only on II.
d) Only on I.
e) I, II and III.
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READ TEXT 3 TOANSWER QUESTIONS 34 TO 36:
Text 3
The large majority of humankind is more or less fluent in 2 or even more languages. This raises the fundamental question how the
language network in the brain is organized such that the correct target language is selected at a occasion. Here we presentparticular
behavioral and functional magnetic resonance data showing that bilingual processing leads to language conflict in theimaging
bilingual brain even when the bilinguals' task only required target language knowledge. This finding demonstrates that the bilingual
brain cannot avoid language conflict, because words from the target and nontarget languages become automatically activated during
reading. , stimulus-based language conflict was found in brain regions in the LIPC associated with phonological andImportantly
semantic processing, response-based language conflict was only found in the pre-supplementary motor area/anteriorwhereas
cingulate cortex when language conflict leads to response conflicts.
Index terms: event-related functional magnetic resonance imaging, interlingual homographs, lexical decision, pre-supplementary
motor area and anterior cingulated, response conflict.
(Adapted from: https://academic.oup.com/cercor/article/18/11/2706/296045)
34ª QUESTÃO
What is the discourse genre of TEXT 3?
a) .It is a novel
b) It is a news article.
c) It is a critical review.
d) It is an academic essay.
e) It is an abstract.
35ª QUESTÃO
According to the text, what was the result of the study?
a) Behavioral and functional magnetic resonances were considered insufficient data to evaluate how language conflict intervenes on
the brain.
b) There is no scientific evidence to support that bilingual brains work differently than monolingual brains.
c) Reading can affect second language acquisition areas of the brain.
d) Reading can activate only target language vocabulary.
e) Language conflict is inherent to the bilingual brain.
36ª QUESTÃO
The words , and , are respectively presented in the text as:particular imaging importantly
a) .noun, verb, adjective
b) adverb, verb, adjective.
c) adjective, adjective, adverb.
d) adjective, verb, adverb.
e) adverb, adjective, adverb.
37ª QUESTÃO
What is the adjective function in the following sentence: “The beautiful flowers bloomed in the garden.”?
a) .Direct object
b) Noun modifier
c) Indirect object.
d) Subject.
e) Connecting two phrases.
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38ª QUESTÃO
Which of the following optionspresents the correct conversion from indirect to direct speech: “She told him that she had already seen
the movie.”
a) .She said, “I saw the movie.”
b) She said, “I had already seen the movie.”
c) She said, “I already saw the movie”.
d) She said, “I have already seen the movie”
e) She said, “She have already saw the movie”
READ TEXT 4 FOR QUESTIONS 39AND 40:
“(…) Black English (African American Vernacular – AAV), has a distinctive use of be as a main verb, expressing iteration rather than
instantaneous or constant states. Although the Standard English phrases will be and would be can have a meaning similar to Black
English be, phonological deletion of these modals cannot account for all occurrences of be in Black English. It is argued that the best
analysis is one which recognizes only one verb to be, which can occur without tense.”
(Available at: https://www.jstor.org/stable/412334)
39ª QUESTÃO
According to the text, which one of the following presents one example of this distinctive use of verb 'be' as linguistic characteristic?
a) “I really need you to listen to me.”
b) “She's one of my best friends.”
c) “I don't need no help.”
d) “They've been bragging about that for days, now.”
e) “He be talking about his job.”
40ª QUESTÃO
Which one of the following options best describes teaching social and cultural variation in the English Language?
a) Social and cultural variation encompasses slang, idiomatic expressions, and language practices associated with specific social and
cultural groups.
b) Social and cultural is not relevant for English teaching because it does not follow the standard norms.
c) Social and cultural variation must be taught only for advanced English learners because it requires a higher level of understanding
and abstraction of the language.
d) Social and cultural variation present inadequate forms of the language and can cause confusion in language learners, especially
beginners.
e) Social and Cultural variation only exists within specific communities; therefore, it is tangential to English Language Teaching
practices.
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www.pciconcursos.com.brthat emerged from the interviews which constituted the empirical data of my doctoral thesis.
ALDERSON, J. C; BANERJEE, J. Language Testing and Assessment. Language Testing, [S.l.], n. 34, 2001, p. 213-236. 
SHOHAMY, E. Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches. London; New York: Routledge, 2006.
(Adapted from: OLIVEIRA, A.B.C. ENEM and the Language Policy for English in the Brazilian Context. In.: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. vol.19 no.2 
thBelo Horizonte Apr./June 2019 Available at: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982019000200361 Accessed on October 20 , 2019)
Answer questions 26 to 29 according to TEXT I.
26ª QUESTÃO
The main purpose of Oliveira's research was to
a) identify the possible influence of ENEM on the status of English language as a school subject.
b) identify the disadvantages of ENEM on the status of English language as a school subject.
c) report the results of a doctoral research that focused on the language policy for English in Brazil.
d) report the results of a doctoral research that focused on the status of English language as a school subject.
e) analyze some documents and laws regarding English teaching in Brazil.
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P MSMT 2 0 2 0 - P ROF B - L I NGL E SA
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27ª QUESTÃO
According to Shohamy (2006), the “real” or “de facto” Language Policy may be found 
a) in interviews with students, teachers of English and coordinators from public schools.
b) only in language exams, traffic signs, rules and laws related to official bodies.
c) both in legislation and official documents.
d) both in legislation and ENEM.
e) in legislation, mechanisms, and representations or beliefs about language.
28ª QUESTÃO
“Besides mechanisms, the beliefs or representations about the language that are shared in the community ought to be considered as 
well.” The word that
a) is optional and if left out wouldn't result in a change of meaning. 
b) cannot be replaced by 'which' because it is unusual in non-identifying clauses.
c) can be replaced by 'which' because it is a non-identifying clause. 
d) can be replaced by 'which' because it is an identifying clause.
e) cannot be replaced by 'which' because it is an identifying clause.
29ª QUESTÃO
“This author postulates that, although there is an official LP established in legislation and official documents, it is also necessary to 
consider the existence of a “real” LP, or “de facto” LP […].” In this sentence, although can be substituted by
a) .nevertheless
b) .but
c) however.
d) in spite of.
e) even though.
TEXT II-
Another Brick In The Wall (Pink Floyd)
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers, leave them kids alone
Hey! Teacher! Leave them kids alone!
All in all, it's just another brick in the wall
All in all, you're just another brick in the wall
st(Adapted from: https://www.letras.mus.br/pink-floyd/64541/. Accessed on October 31 , 2019).
Answer questions 30 to 32 according to TEXT II.
30ª QUESTÃO
Considering Pink Floyd's lyrics, which of the following statements is CORRECT?
a) Students are willing to learn.
b) Students can't help being alone.
c) Students can't stand that type of education anymore.
d) Teachers can't stand kids' sarcasm anymore.
e) Teachers don't want students to be alone. 
31ª QUESTÃO
“All in all, it's just another brick in the wall”. The expression all in all indicates
a) .example
b) emphasis.
c) addition.
d) summary.
e) conclusion.
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32ª QUESTÃO
In Standard English, the verse “We don't need no education” is considered ungrammatical. Thus, without changing its meaning, the 
CORRECT version would be: 
a) We do need education.
b) We don't need any education.
c) We don't need none education.
d) We don't need education anymore.
e) We don't need no education at all.
TEXT III - Text for questions 33 to 35.
th(Available at: https://www.glasbergen.com/gallery-search/?tag=learning. Accessed on October 26 , 2019).
33ª QUESTÃO
Based on the cartoon, it is possible to infer that the student
a) questions how technology is shaping the future of teachers.
b) believes education is only about having access to information.
c) suggests that his teacher let students use Google in class.
d) criticizes teachers' lack of digital skills.
e) defends the importance of having online classes as well.
34ª QUESTÃO
Identify, in the options below, a sentence in which the use of the conjunction “once” is the same as in “Once I learn how to use Google 
[…]”.
a) Once upon a time people knew the difference between right and wrong.
b) The book club meets once a month.
c) Once again, racist attacks are increasing across Europe.
d) Reading is the kind of habit that once acquired is never lost.
e) Computers are much cheaper nowadays than they once were.
35ª QUESTÃO
The adverb in the clause “[…] the education I really need” functions as a marker of
a) degree.
b) space.
c) time. 
d) manner.
e) frequency.
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TEXT IV-
nd(Available at: https://www.teachthought.com/learning/what-is-competency-based-learning/ Accessed on October 22 , 2019).
Answer questions 36 and 37 according to TEXT IV.
36ª QUESTÃO
According to the infographic, which of the sentences below is the CORRECT one?
a) Standardized tests are commonly used in competency-based education.
b) Instructions are designed to deliver a flexible curriculum to all students in traditional education.
c) A key characteristic of competency-based education is its focus on mastery of content.
d) It takes an average of four years to graduate in traditional education.
e) In traditional education, students' prior knowledge is taken into account.
37ª QUESTÃO
In the sentence “It allows them to show what they know, as soon as they know it”, the pronouns “It”, “them”, “they” and “it” (in bold) 
refer, respectively, to
a) competency-based education, students, students, what they know.
b) competency-based education, students, teachers, content.
c) curriculum, students, students, learning objectives.
d) curriculum, students, teachers, content.
e) curriculum, students, students, what they know.
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TEXT V - Text for questions 38, 39 and 40.
What is blended learning and how does it work?
Image: https://www.tp.edu.sg/sii/individuals/blended-learning
*Marsh, D. Blended Learning: Creating Learning Opportunities for Language Learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
(Adapted from: KING, A. Blended language learning: Part of the Cambridge Papers in ELT series. [pdf] Cambridge: Cambridge University Press, 2016, p. 2.Available 
stat: http://languageresearch.cambridge.org/cambridge-papers-in-elt Accessed on October 31 , 2019).
Blended learning as an approach is not new. Indeed, the practice of combining (blending) different learning 
approaches and strategies is not new. Distance learning courses have long combined blended learning through a mix 
of self-access content (print/video/TV/ radio) and face-to-face/telephone support. 'Traditional' courses have always 
combined (and some still do) a variety of delivery modes that combine content such as lectures, seminars, tutorials, 
workshops and group work to give learners a range of learning opportunities. And of course, 'good teachers will 
always use more than one method or approachin their teaching, and good learners will always combine different 
strategies in their learning' (Marsh, 2012:3*). 
 
So we could say that the term 'blended learning' refers to every time teachers mix different media (e.g. print, audio, 
and video) with classroom interaction, maximising authentic input in order to support learners' output and skills 
development. As such, blended learning has more or less always existed, although the term itself is a mere 15 years 
old at most, and is now understood to mean a rich, supportive learner-centred learning environment where the 'right 
blend' is synonymous with effective learning (and teaching). 
 
What is new is that today, technology combines all the different media within one environment: online. The online 
space facilitates learner–learner interaction, encourages incidental and exploratory learning and allows learners and 
teachers to stay connected outside the classroom, if they so wish. Learners can benefit from the fact that space and 
distance do not matter any more. Teachers and educationalists are now understanding more and more that, with the 
'right blend', teachers can offer a much richer, supportive learning environment, learning opportunities increase, 
learning becomes more effective and the learning process becomes more enjoyable. 
 
There are many definitions for blended learning, but they all have the following in common: they refer to two 
different learning environments — face-to-face (synchronous) and online (asynchronous); and they refer to combining 
those two learning environments in a complementary way to deliver a programme of study so that learners can be 
supported both within the classroom environment and outside of it. In other words, the term blended learning refers to 
any programme of study that is delivered by appropriately combining both synchronous interactive study (usually 
face-to-face) and asynchronous (individual) study (usually online). 
 
We could go further and say, 'It's in the blend!' That is, the key to a successful blended learning approach is to use the 
strengths of each medium appropriately, combining the two different learning environments in an integrated way so 
that each medium complements one another: the classroom environment being used for what it does best, such as 
introducing new topics, explaining important language points or for meaningful communicative activities, and the 
online environment being used for what it does best, such as preparing for the next topic (by watching a video/reading 
a text, etc.), and/or practising and consolidating what has been learnt in class or for extra practice. Both modes of 
delivery put the learner at the centre of the learning process. 
(…) 
 
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38ª QUESTÃO
Blended learning refers to
a) .lectures, seminars, tutorials, workshops and group work provided by teachers in class
b) the innovative approach used by teachers in distance learning courses.
c) the use of technology in the classroom to maximize authentic input.
d) the use of different methods and approaches in the classroom.
e) any programme of study which combines face-to-face instruction with computer mediated instruction.
39ª QUESTÃO
To King (2012), a successful blended learning approach mainly entails
a) .introducing new topics and explaining important language points
b) making the most of each learning environment in an integrated way.
c) supporting students' digital skills.
d) making the most of face-to-face (synchronous) learning environments.
e) making the most of online (asynchronous) interactions.
40ª QUESTÃO
In the first paragraph of the text, the verb tenses used are:
a) Present Simple / Past Simple / Future Simple.
b) Simple Present / Past Perfect / Simple Future.
c) Simple Present / Present Perfect / Simple Future.
d) Simple Past / Present Perfect / Future Perfect.
e) Present Simple / Present Perfect Continuous / Simple Future.
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NÍVEL SUPERIOR MAGISTÉRIO
EXAME GRAFOTÉCNICO:
(Transcreva a frase abaixo no local indicado na sua Folha de Respostas)
“Terra fértil e produtiva
Grandiosa e hospitaleira’’
02
03
INSTRUÇÕES:
Observe se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas. Caso existam, comunique imediatamente ao Fiscal 
de Sala.
 Verifique se os dados existentes na Folha de Respostas conferem com os dados do Cartão de Inscrição.
Esta Prova tem duração de 4 (quatro) horas. Não é permitida a saída do candidato antes de esgotado o tempo mínimo de 
2 (duas) horas.
É vetado, durante a prova, o intercâmbio ou empréstimo de material de qualquer natureza entre os candidatos, bem como 
o uso de celulares, calculadoras e/ou qualquer outro tipo de equipamento eletrônico. A fraude, ou tentativa, a indisciplina e 
o desrespeito às autoridades encarregadas dos trabalhos são faltas que eliminam o candidato.
 Assine a Lista de Presença e entregue ao Fiscal de Sala a Folha de Respostas devidamente assinada, bem como o 
Caderno de Prova. O candidato poderá destacar o gabarito rascunho da última folha da prova, e levá-lo para sua 
conferência.
 Verifique se este caderno de provas contém 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, sendo Português de 01 a 15, 
Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional de 16 a 25 e Conhecimentos Específicos de 26 a 40.
01
02
03
04
05
06
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE 
MATINHAS - PB 
 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II
LÍNGUA INGLESA
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PORTUGUÊS
Leia o excerto da reportagem exposta em Veja, 20/10/23 e, em seguida, responda às questões de 1 a 5.
DOUTOR, ROBÔ
A inteligência artificial protagoniza uma revolução sem precedentes na medicina 
Ela aprimorando o diagnóstico e o cuidado dos pacientes, mas suscitando, em paralelo, dilemas sobre os limites de atuação da 
tecnologia
[...] Caminho tecnológico sem volta, a inteligência artificial (IA) está mudando profundamente a maneira de aprender, 
trabalhar e – eis um salto inédito – se cuidar. No campo da saúde há uma revolução em andamento, interessante demais para ser 
negligenciada. A ideia de um robô capaz de substituir o doutor não se sustenta – pelo menos, por ora, ao pé da letra –, mas é inegável o 
papel que esse recurso já ocupa e ocupará na jornada de médicos e pacientes, com ganhos palpáveis para todo mundo, em clínicas 
particulares, nos hospitais público e privados, dentro de casa, no cotidiano doméstico.
[...] Nada, é verdade, supera a sensibilidade humana no trato como o outro. Contudo, há claros indícios de avanços notáveis. A 
máquina já começa, por exemplo, a vencer o ser humano em momentos críticos, como a rápida detecção de um derrame. [...] As 
perspectivas são fascinantes.
[...] A IA é aplaudida entre cientistas e clínicos pelo potencial de liberar os médicos para atender com mais tempo e atenção aos 
pacientes. É celebrada também por poder nortear escolhas de tratamento mais certeiras com base na análise em tempo real de milhares 
de estudos e otimizar a gestão da saúde coletiva. Para tanto, como pontua a OMS, será fundamental garantir transparência e qualidade 
de dados, bem como a realização de pesquisas atestando as possíveis vantagens da tecnologia. “Nossa nova orientação apoiará os 
países a regulamentar a área com maiseficácia para aproveitar seu potencial ao mesmo tempo que se minimizam eventuais riscos”, 
declarou Tedros Adhanom Ghebreyesus, diretor-geral da OMS.
Tais recomendações ganham relevo quando se olha para um novo capítulo dessa história, o uso da chamada IA generativa. Se 
antes o computador era treinado para reproduzir padrões após ler uma enxurrada de dados, agora a máquina aprende sozinha a fornecer 
soluções. Isso ficou mais claro no dia a dia com o advento do ChatGPT, programa que constrói conteúdos sob demanda. Na medicina, 
esse tipo de ferramenta dá insights preciosos na triagem de pacientes, na gestão de insumos necessários e no suporte a cirurgias. É a 
máquina aprimorando o engenho e o trabalho do homem. [...] há, claro, ressalvas que não podem ser relevadas. Os computadores não 
são infalíveis, e todo pequeno erro no trato com o corpo é grave – daí preocupações. [...] Existe, contudo, um consenso: com boa 
formação, por meio de cursos práticos, as equipes médicas atuarão com mais embasamento e agilidade, tendo a seu lado um copiloto 
virtual para apoiar as diferentes etapas do [...]
1ª QUESTÃO
Analise as proposições que reproduzem os pontos temáticos abordados no texto.
I- A IA como um recurso eficaz pelo seu potencial de facilitar a relação médico-paciente pela disponibilidade de tempo que é 
favorecida bem como auxiliar o médico na definição de tratamentos.
II- Desconfianças com relação ao uso das ferramentas virtuais em virtude não só da descrença na confiabilidade das máquinas, mas 
também na formação dos médicos.
III- A contribuição das ferramentas virtuais em diversos setores: na triagem de pacientes, nos tratamentos, nas cirurgias, beneficiando 
tanto hospitais públicos quanto privados.
É CORRETO o que se afirma em:
a) c) I e II apenas. e) I apenas.I, II e III. 
b) I e III apenas. d) II e III apenas.
2ª QUESTÃO
Verifique como se combinam as orações no período abaixo transcrito:
“A inteligência artificial protagoniza uma revolução sem precedentes na medicina, aprimorando o diagnóstico e o cuidado dos 
pacientes, mas suscitando, em paralelo, dilemas sobre os limites de atuação da tecnologia.”
Depreende-se do modo de articulação oracional que:
I- O período combina dois processos sintáticos, pois há além da oração principal, orações subordinadas e orações coordenadas.
II- As duas orações subordinadas gerundiais expressam noção de concessividade.
III- E”O conector “ está coordenando duas orações adverbiais reduzidas.
IV- Uma possível versão para a terceira oração do período, sem prejuízo semântico seria: “[...] embora suscite, em paralelo, dilemas 
sobre os limites de atuação da tecnologia”.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) c) III e IV. e) I e IV.I. 
b) d) II e III.I e II. 
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3ª QUESTÃO
No decorrer do texto várias expressões utilizadas dão pistas de que as descobertas provenientes do avanço da IA no campo da medicina 
não devem ser relegadas. Assinale a única alternativa em que a(s) palavra(s) sublinhada(s) e em negrito(s) consiste(m) em adjetivo 
qualificativo ou avaliativo.
a) [...] é inegável o papel que esse recurso já ocupa e ocupará na jornada de médicos e pacientes, com ganhos palpáveis para todo 
mundo.
b) indícios avanços[...] Há claros de notáveis.
c) profundamenteCaminho tecnológico sem volta, a inteligência artificial (IA) está mudando a maneira de aprender, trabalhar e... se 
cuidar.
d) revoluçãoNo campo da saúde há uma em andamento, interessante demais para ser negligenciada.
e) aprimorando engenhoÉ a máquina o e o trabalho do homem.
4ª QUESTÃO
Relacione as colunas, associando a classificação sintático-semântica proposta na primeira coluna à função dos termos ou orações em 
destaque nas frases expostas na segunda coluna.
A sequência de preenchimento CORRETA é:
a) 1 – 4 – 2 – 3 – 5.
b) 4 – 1 – 3 – 2 – 5.
c) 3 – 4 – 5 – 2 – 1.
d) 2 – 4 – 5 – 1 – 3. 
e) –5 3 – 1 – 4 – 2. 
5ª QUESTÃO
Após a leitura do período abaixo, analise as explicações fornecidas acerca de alguns recursos linguísticos nele presentes.
“Há, claro, ressalvas que não podem ser relevadas. Os computadores não são infalíveis, e todo pequeno erro no trato com o corpo é 
grave – daí preocupações.”
I- O adjetivo “claro”, no contexto mencionado, tem função modalizadora, com valor equivalente a um advérbio “claramente” ou 
uma locução adverbial “com certeza”.
II- EA vírgula usada antes da conjunção “ ” é possível, porque na estrutura em análise, os sujeitos de cada oração são distintos. 
III- “Relevadas” é um adjetivo que assume na frase função de predicativo de objeto.
IV- “Pequeno” é um advérbio que antecede o substantivo “erro”, com função de adjunto adverbial de intensidade.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) II e III.
b) II.
c) I e II.
d) I e IV.
e) III e IV.
(1) Adjunto adnominal em 
forma de oração. 
( ) A IA é celebrada também por poder nortear escolhas de 
tratamento mais certeiras com base na análise em tempo real 
de milhares de estudos [...]. 
(2) Adjunto adverbial de causa 
em forma de oração. 
( ) A IA é aplaudida entre cientistas e clínicos pelo potencial de 
liberar os médicos para atender com mais tempo e atenção aos 
pacientes. 
(3) Adjunto adnominal simples. 
( ) Será fundamental garantir transparência e qualidade de dados, 
[...]. 
(4) Adjunto adverbial de causa 
simples. 
( ) Será fundamental garantir a realização de pesquisas atestando 
as possíveis vantagens da tecnologia. 
(5) Predicativo do sujeito. 
( ) [...] as equipes médicas atuarão com mais embasamento e 
agilidade, tendo a seu lado um copiloto virtual para apoiar as 
diferentes etapas do atendimento. 
 
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Segue o fragmento de uma reportagem exposta em Veja, 25/08/23. Feita a leitura, responda às questões 6 e 7. 
A TODA VELOCIDADE
Mesmo com o fim da pandemia, a aviação executiva cresceu mais do que o esperado, a ponto de fabricantes terem de adiar a 
entrega de novos modelos
[...] Em 2022, o país registrou um média mensal de 80.000 pousos e decolagens de jatos executivos, alta de 30% em relação a 
2020. Durante a pandemia, em razão da falta de voos comerciais e do medo das pessoas de se exporem ao vírus em ambientes 
confinados, o mercado decolou – era o esperado, como ocorreu em outros lugares do mundo, especialmente nos EUA. Com o controle 
da crise sanitária, esperava-se o pouso ou até mesmo o recuo do fenômeno. Não foi assim.
[...]
Não há dúvida: o horizonte brasileiro tem agora um novo desenho. Com o fortalecimento da economia, jatos e helicópteros 
tendem a ser ainda mais onipresentes. Há algo de novo no ar.
6ª QUESTÃO
No subtítulo da matéria, o adjunto adverbial “Mesmo com o fim da pandemia” estabelece com o restante da frase o sentido de:
 
a) c) e) Condição. Causa. Tempo.
b) Concessão. d) Consequência.
7ª QUESTÃO
Na sequência são fornecidas explicações a respeito de alguns recursos linguísticos do texto. Assinale a única alternativa em que a 
explicação NÃO tem correspondência com o fato observado:
a) No texto, os adjuntos adverbiais de tempo, por estarem deslocados, vieram separados por vírgulas.
b) No subtítulo, o verbo auxiliar que compõe a locução verbal “terem de adiar” denota ideia de obrigação e admite substituição por 
“terem que adiar”. 
c) Os adjuntos adverbiais introduzidos pela preposição com (Com o controle da crise sanitária / Com o fortalecimento da economia) 
expressam causa e consequência, respectivamente.
d) A partícula SE, nas duas ocorrências, classifica-se respectivamente como: pronome reflexivo e partícula apassivadora.
e) O adjunto de natureza oracional “como ocorreu em outros lugares do mundo”, expressanoção de conformidade.
Leia a crônica a seguir para responder às questões de 8 a 13.
CONFERÊNCIA ÍNTIMA (Samarone Lima)
	
Me impressiona um pouco quando me convidam para esses avanços da Internet, o compartilhamento de fotos, de labirintos e 
pandemônios, e vejo que algumas pessoas têm 456 amigos numa tacada só, ou num arquivo, ou num sistema.
Eu ficaria paralisado, sem saber a quem recorrer, no caso de uma aflição, um cansaço, uma deselegância, esses chauvinismos 
dos dias desafortunados. Olho, louvo a disposição para tanta gente, mas fico lembrando da época em que eu recebia cartas, 
direcionadas apenas para mim, com o selo pregado, o papel, o carimbo dos Correios etc. As cartas tinham rosto. Era a caligrafia da 
pessoa, a força de suas mãos. Tenho caixas dessas cartas comigo.
Lembro também de telefonemas do tipo “não estou bem, preciso conversar ainda hoje contigo”, e tudo se providenciava para 
o encontro, porque o “ainda hoje”, dito por um amigo, é o maior dos mandamentos.
É que sou de uma civilização do papel, dos amigos de carne e osso e de uma dose importante de conversa fiada. O que tem me 
preocupado mais nesse meu mundo, não é que eu tenha muitos ou poucos amigos. O alarmante mesmo é que estou vendo menos os 
amigos que ganhei da vida. Há uma certa dispersão de minha parte, que se acomoda gentilmente com minhas viagens, projetos, 
escritos.
Era preciso que a gente tivesse menos obrigações, menos pensamentos lá adiante. Eu queria viver com menos, deixar todo o 
supérfluo de lado.
Ultimamente, as promessas de cafés se avolumam, os “precisamos nos encontrar” se renovam, e às vezes me lembro do “olá 
como vai” do Paulinho da Viola, embora meu sinal esteja aberto para tantas coisas lindas. Outro dia, desmarquei um almoço com um 
velho amigo e depois pensei que era ridículo não peitar as demandas, fazer da agenda somente um objeto quadrado e relegado, dizendo 
“espera aí, compadre, que nos vemos daqui a pouco, isso é o mais importante para hoje”.
Há pouco, fui olhar uma coletânea de textos lindos, de pessoas queridas, que me chegaram pelo e-mail ao longo dos últimos 
anos. Me deu uma saudade, mas atravessou-me o sentimento de distância reparável, uma constatação sem dor da dispersão natural. 
Aconteceu. Algumas pessoas de que gosto muito eu raramente encontro, apesar de queridíssimas, de saber da importância. Outro dia, o 
velho e bom Lourival Holanda disse que eu era um avaro de mim mesmo, e fiquei a pensar sem nostalgia nisso, à beira do Parque 13 de 
Maio.
Talvez eu esteja somente distraído, introspectivo, nesse dia chuvoso no Recife. Muitas vezes acontece isso. Estou tão 
distraído, que não vejo o melhor. Talvez nós humanos sejamos um pouco assim, distraídos e dados ao efêmero.
Então escrevo, buscando talvez alguma espécie de redenção.
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8ª QUESTÃO
As novas formas de as pessoas interagirem e aproveitarem o tempo é a temática da crônica. O texto tem o claro propósito de:
I- Convencer o leitor de que o distanciamento entre as pessoas é ocasionado pelo avanço da internet; e de que a redução de 
atividades possibilitaria dedicar mais tempo aos amigos.
II- Sensibilizar o leitor sobre a valorização de um hábito que vem sendo relegado (os encontros entre amigos), à medida que novos 
meios de interação são utilizados, a exemplo das trocas de mensagens por e-mail, entre outros recursos.
III- Mostrar que, aos poucos, as atitudes das pessoas vão se modificando, e novos comportamentos vão se tornando naturais, 
havendo, porém momentos em que as pessoas percebem as mudanças e se recordam saudosas, de experiências que marcaram 
suas vidas.
É CORRETO o que se afirma em:
a) III apenas. 
b) II apenas. 
c) I e II apenas. 
d) II e III apenas.
e) I, II e III.
9ª QUESTÃO
Uma das frases presentes no texto apresenta falha no emprego da pontuação. Indique-a, dentre os fragmentos elencados abaixo, aquele 
em que o uso da vírgula NÃO é feito de forma correta.
a) “espera aí (,) compadre (,) que nos vemos daqui a pouco...”.
b) Lembro também de telefonemas do tipo “não estou bem, preciso conversar ainda hoje contigo” (,) e tudo se providenciava...
c) É que sou de uma civilização do papel (,) dos amigos de carne e osso e de uma dose importante de conversa fiada.
d) Há pouco (,) fui olhar uma coletânea de textos lindos (,) de pessoas queridas (,) que me chegaram pelo e-mail ao longo dos últimos 
anos. Me deu uma saudade...
e) O que tem me preocupado mais nesse meu mundo (,) não é que eu tenha muitos ou poucos amigos. 
10ª QUESTÃO
Analise as proposições a seguir, que versam sobre o emprego dos pronomes.
I- O pronome ME da mesma forma que O/Os, sempre assume função de objeto direto, como demonstram várias ocorrências no 
texto: “o que tem preocupado ...”; “às vezes lembro do 'olá como vai'...”; “fui olhar uma coletânea que chegaram pelo me me me
e-mail...”
II- De acordo com a norma padrão, é recomendável não iniciar frase com pronome oblíquo; mas, como esse não é um desvio 
estigmatizado, é um recurso que confere informalidade à crônica, tornando a linguagem mais familiar ao leitor.
III- Como se trata de uma narrativa em primeira pessoa, é recorrente o uso de pronomes eu/me/nos/meus/comigo, que são formas 
remissivas cuja referência é contextual ou situacional.
IV- se se O pronome SE tem a mesma função nos seguintes trechos: “as promessas de cafés avolumam, “os 'precisamos nos encontrar' 
renovam...”, e estão em posição proclítica. 
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) II, III e IV. 
b) I e II. 
c) II e III.
d) III e IV. 
e) I e IV. 
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11ª QUESTÃO
Observe o emprego do elemento QUE nas três orações a seguir:
“É sou de uma civilização do papel,... ”.que
“Era preciso a gente tivesse menos obrigações,...”.que
“Estou tão distraído, não vejo o melhor.”que
Assinale a alternativa que apresenta a CORRETA classificação deste item, na ordem de ocorrência:
a) Conjunção integrante – conjunção integrante – conjunção consecutiva.
b) Expressão explicativa – conjunção integrante – conjunção consecutiva.
c) Conjunção integrante – pronome relativo – conjunção integrante.
d) Conjunção explicativa – pronome relativo – pronome relativo.
e) Pronome relativo – pronome interrogativo – conjunção conclusiva.
12ª QUESTÃO
Considerando a frase “Outro dia, o velho e bom Lourival Holanda disse que eu era um avaro de mim mesmo, e fiquei a pensar sem 
nostalgia nisso, à beira do Parque 13 de Maio.”, o amigo Lourival Holanda estaria fazendo uma crítica ao comportamento do 
personagem-narrador, ou advertindo-o pelo fato de este:
a) Não desfrutar das novidades propiciadas pela internet.
b) Ser sentimentalista.
c) Não usufruir das coisas boas da vida, dentre as quais as amizades.
d) Ser preconceituoso com relação a quem a acompanha os avanços tecnológicos.
e) Privar-se de viagens para trabalhar e guardar dinheiro.
13ª QUESTÃO
Avalie a veracidade das proposições a seguir sobre os recursos linguísticos presentes no texto.
I- tinham fuiA presença de verbos no pretérito imperfeito (As cartas rosto), pretérito perfeito (Há pouco olhar...) e presente (Então 
escrevo...) é motivada por haver uma mescla de sequências descritivas, narrativas e de comentário no decorrer do texto. 
II- esteja sejamosO emprego de verbos no subjuntivo em algumas frases (Talvez eu somente distraído... /Talvez nós humanos ...) 
significa que há uma correlação entre o advérbio e o modo verbal, que remetem a noção de incerteza.
III- Em: “Então escrevo, buscando talvez alguma espécie de redenção.”, a menção ao substantivo “redenção” significa que o autor 
deseja fazer uma reparação ou desculpar-se por algum descuido,como o distanciamento.
IV- Em: “Talvez eu esteja somente distraído, introspectivo, nesse dia chuvoso no Recife. [...] Estou tão distraído, que não vejo o 
melhor. Talvez nós humanos sejamos um pouco , distraídos e dados ao efêmero”, o advérbio “assim” caracteriza-se como assim
um elemento coesivo que recupera, anaforicamente, a informação “não vejo o melhor”. 
V- nissoNo contexto: “o velho e bom Lourival Holanda disse que eu era um avaro de mim mesmo, e fiquei a pensar sem nostalgia ”, 
O pronome demonstrativo “isso” sintaticamente é objeto direto e, semanticamente, recupera a informação “chove demais em 
Recife”.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I, IV e V.
d) II e III. 
e) I, II e V. 
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Leia o excerto da matéria abaixo, extraído da 06/10/23, responda às questões 14 e 15.Isto É,
MENTE SÃ
Em dez de outubro, comemora-se, em todo mundo, o Dia da Saúde Mental.
De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a quantidade de pessoas com transtornos mentais, especialmente ansiedade 
e depressão, tem aumentado nos últimos anos, principalmente depois da pandemia. O caos na saúde com a chegada da Covid-19, o 
medo da infecção e a imposição do isolamento social são alguns dos fatores que aumentaram exponencialmente o sofrimento mental. 
[...] Apesar dos diversos tratamentos disponíveis – medicamentosos e psicoterápicos –, a maior parte dos pacientes desconhece sua 
condição: não sabe, não procura ajuda e não se trata. [...]
Segundo a Organização Mundial da Saúde, existe aproximadamente um bilhão de pessoas vivendo com algum tipo de 
transtorno da mente
O estigma de que pessoas com transtornos mentais são problemáticas, perigosas ou mesmo incapazes contribui para isolá-las 
socialmente e afastá-las do diagnóstico e de um possível tratamento.
Estranha-me que a sociedade que enaltece corpos esculpidos em academias é a mesma que esconde a visita ao psiquiatra. Como se 
cultuar o corpo fosse glória e cuidar da mente, humilhação.
Inaceitável, portanto, essa dicotomia quando a ciência já nos ensinou: não existe separação entre corpo e mente. Pois, mente sem saúde 
faz o corpo adoecer. E corpo doente também adoece a mente.
Quanto mais falamos sobre saúde mental, mais ajudamos a vencer o estigma. E quando o estigma se desfaz, o silêncio se quebra, o 
paciente se dá conta de que não está só, que há mais gente ao redor, sofrendo, talvez, dos mesmos males, buscando, também, mesma 
cura. Talvez por isso, em psicoterapia se diz que a cura vem do falar.
14ª QUESTÃO
Observe a pontuação empregada no fragmento abaixo:
“Apesar dos diversos tratamentos disponíveis – medicamentosos e psicoterápicos –, a maior parte dos pacientes desconhece sua 
condição: não sabe, não procura ajuda e não se trata”.
Dentre as proposições a seguir, indique a única que NÃO explica corretamente os usos das pontuações.
a) No período que se apresenta após os dois pontos, a virgula é usada para separar orações de mesma função.
b) O uso dos travessões é um recurso para colocar em destaque os tipos de tratamentos disponíveis.
c) Os travessões poderiam ser substituídos por parênteses.
d) Os dois pontos poderiam ser substituídos por ponto.
e) A vírgula empregada após o travessão é opcional.
15ª QUESTÃO
Assinale a alternativa, na qual a frase apresentada consiste numa paráfrase da estrutura: “Quanto mais falamos sobre saúde mental, 
mais ajudamos a vencer o estigma.”:
a) “Como falamos sobre saúde mental, mais ajudamos a vencer o estigma.”
b) “Quando falamos sobre saúde mental, ajudamos a vencer o estigma.”
c) “Desde que falemos sobre saúde, ajudaremos a vencer o estigma.”
d) “À medida que falamos sobre saúde mental, mais ajudamos a vencer o estigma.” 
e) “Tanto que falamos sobre saúde, que ajudamos a vencer o estigma.”
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16ª QUESTÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (Lei nº 9.394/96) versa acerca dos princípios e fins da Educação Nacional. Concernente 
a este aspecto, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 
I- Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II- Coexistência de instituições públicas e filantrópicas de ensino.
III- Valorização da experiência intraescolar.
IV- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
V- Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
É CORRETO o que se afirma em:
a) .I, II e III apenas
b) I, IV e V apenas.
c) I, III e IV apenas.
d) II, IV e V apenas.
e) I, II, III, IV e V.
17ª QUESTÃO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96) apresenta as disposições gerais da Educação Básica. A respeito das 
disposições gerais da Educação Básica constantes na referida lei, assinale a alternativa CORRETA. 
a) A carga horária mínima anual será de oitocentas horas exclusivamente para o ensino fundamental, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
b) São objetivos complementares da educação básica a alfabetização plena e a formação de leitores, como requisitos essenciais para o 
cumprimento das finalidades.
c) Tendo como base as normas curriculares gerais, a escola sob nenhuma hipótese poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se 
tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior.
d) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, 
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o 
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
e) O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, 
exigida a frequência mínima de sessenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação.
18ª QUESTÃO
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, é dever do Estado assegurar à criança e ao 
adolescente:
I- Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II- Atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade.
III- Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e 
assistência à saúde.
É CORRETO o que se afirma em:
a) I e III apenas.
b) I e II apenas.
c) I apenas.
d) III apenas.
e) I, II e III.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
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19ª QUESTÃO
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas 
desse nível de ensino. No que concerne ao sistema de avaliação, segundo a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) O Ministério da Educação (MEC) é responsável pela elaboração e o cálculo do Índice de Educação Básica (IDEB) e dos 
indicadores referidos ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
b) Os Indicadores de rendimento escolar, referem-se ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação, 
com participação de pelo menos 50% (cinquenta por cento) dos (as) estudantes de cada ano escolar periodicamente