QUESTOES PARA AULÃO

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DIRETO DO CONCURSO 
 QUESTÕES
1) O direito à educação, de crianças e adolescentes, visa seu pleno desenvolvimento, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Nesse sentido, trata-se de um caso em que dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental possuem o dever de comunicar ao Conselho Tutelar:
A) Maus-tratos envolvendo seus alunos.
B) Indisciplina dos alunos em sala de aula.
C) Falta de decoro dentro da instituição de ensino.
D) Ausência dos pais ou responsáveis nas reuniões pedagógicas.
2) Os processos de avaliação formativa foram concebidos inicial- mente para permitir ajustamentos sucessivos durante o desenvolvimento e a experimentação de um novo curriculum, manual ou método de ensino. Posteriormente, aplicaram a avaliação formativa à avaliação de alunos, com o objetivo de orientá-los a realização de seu trabalho, ajudando-os a localizar dificuldades e a progredir na aprendizagem. Ao vivenciar práticas avaliativas situadas nos pressupostos da avaliação formativa, o futuro professor analisará suas diferentes facetas e, provavelmente, no seu futuro profissional, atuará de acordo com um paradigma que não se inscreva em princípios da racionalidade técnica. Assim, a avaliação formativa se coloca sempre como uma possibilidade e nunca como um receituário a ser seguido. Algumas características da avaliação formativa lhe são constituintes, EXCETO:
A) Diferentemente da avaliação somativa, que pode se referir tanto a norma quanto a critério, a formativa leva sempre em conta em que ponto o estudante se encontra e seu processo de aprendizagem, no que se refere a conteúdos e habilidades.
B) A avaliação formativa trata das atividades pedagógicas em desenvolvimento e os ajustes instrucionais focalizam as necessidades dos estudantes. Assim, é o caso de considerar os resultados de uma prova agora com vistas a tentar novas abordagens em outro momento.
C) Os resultados obtidos em uma prova podem ser usados para propósitos formativos ou somativos, pois não é a natureza da prova que recebe o rótulo de formativo ou somativo, mas o uso que se faz de seus resultados. Se o propósito da prova X é oferecer a professores e estudantes evidências necessárias para que se façam ajustes, ela se insere no processo de avaliação formativa.
D) Por definição, é baseada em critérios e, ao mesmo tempo, toma como referência o estudante. Isso significa que a aná- lise do progresso considera aspectos como: o esforço desprendido, o contexto particular do trabalho e o progresso alcançado ao longo do tempo. Consequentemente, o julga- mento da produção e o feedback que será oferecido levarão em conta o estudante e não apenas os critérios de avaliação.
3) O ensino fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da educação básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, dentre outros. Como já indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos, essas mudanças impõem desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da educação básica, mas também entre as duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e a nos finais. As orientações curriculares para o ensino fundamental de nove anos incluem:
I. Nos anos iniciais, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na educação infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
II. No primeiro ano do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
III. Ao longo do ensino fundamental – além desses aspectos relativos à aprendizagem e ao desenvolvimento, na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem ainda ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo de aprendizagens entre as duas fases do ensino fundamental, de modo a promover uma maior integração entre elas. Afinal, essa transição se caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da diferenciação dos componentes curriculares.
IV. Ao longo do ensino fundamental – anos finais, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. Tendo em vista essa maior especialização, é importante preparar os alunos para as rupturas inerentes ao pro- cesso de progressão entre as séries, pois supõe-se que a cada ano os alunos estão mais autônomos.
Está correto o que se afirma em:
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
4) O Ensino Religioso costuma ser um assunto polêmico, considerando a diversidade cultural e religiosa existente em nosso país e a instituição do Estado laico, embora seja relevante para trabalhar em sala de aula. Considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale a 
afirmativa correta. 
A) O Ensino Religioso possui matrícula obrigatória; os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos de ensino. 
B) O Ensino Religioso de matrícula facultativa é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
C) O Ensino Religioso de matrícula obrigatória constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental; os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para habilitação 
e admissão dos professores.
D) O Ensino Religioso possui matrícula facultativa; constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, sendo oferecido, sem ônus para os cofres públicos, de acordo com as preferências manifestadas pelos alunos ou por seus responsáveis, em caráter confessional ou interconfessional.
5) A educação no início do Brasil teve seus vestígios da educação medieval vindo da Europa, trazida pelos missionários jesuítas, querendo catequizar os índios. Ainda vale ressaltar o primeiro método de ensino, vindo deste período da idade Média, que foi utilizado às beiras do início da tendência Pombalina, retirado do livro didático românico. Logo após este período jesuítico, estabeleceu-se no Brasil a Escola Nova, em sequência, o período de ensino tecnicista e, mais tarde, a Redemocratização.
(Disponível em: https://www.partes.com.br/2012/10/08/os-periodos- históricos-da-educação-no-brasil-da-colônia-a-redemocratização/.
Adaptado.)
Sobre a educação trazida pelos jesuítas, assinale a afirmativa correta.
A) A educação jesuítica favoreceu a educação do povo a todas as camadas da sociedade.
B) Suas ações pedagógicas e educacionais consideravam a cultura local sem imposições religiosas da metrópole.
C) Seu plano de estudo era baseado Ratio Studiorum da Companhia de Jesus, que teve a sua efetivação com o padre Manoel da Nóbrega.
D) Trata-se da pedagogia com a tendência liberal tecnicista, na qual o professor é apenas um elo de ligação entre a verdade científica e o aluno.
6) Sobre o movimento da Escola Nova, analise as afirmativasa seguir.
I. Um dos principais pensadores da Escola Nova no Brasil inspirado nas ideias de John Dewey foi Anísio Teixeira.
II. Fernando de Azevedo, inspirado pelos ideais de Émile Durkheim, foi fundamental para a elaboração dos movimentos em favor da escola pública, como a formulação do documento “Manifesto dos Pioneiros da Educação”.
III. O ensino religioso tornou-se obrigatório para a escola e facultativo para o aluno, de acordo com o acordo proposto e introduzido na Constituição de 1934.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
7- Um dos principais documentos norteadores do trabalho pedagógico de uma instituição de ensino é o Projeto Político-Pedagógico, também conhecido por PPP. Este documento corresponde a um conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que expressam e orientam as práticas pedagógicas e administrativas da escola, conforme as normas do sistema educacional. Sobre o PPP, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A LDBEN nº 9.394/1996 aponta a necessidade de que a escola elabore, execute e avalie o seu próprio PPP, tendo como pressupostos a articulação e a construção de espaços participativos.
( ) A construção do PPP enfatiza a produção coletiva de um projeto que diga não apenas o que a escola é hoje, mas aponte qual o caminho que ela deve trilhar, o que ela pretende ser para atender a sua função social.
( ) Na elaboração, a participação é coletiva, devendo primar pelo envolvimento efetivo dos segmentos que compõem a escola; ressalta-se que são considerados representantes da escola: professores, diretores e especialistas da educação, por se tratar de um projeto pedagógico administrativo.
A sequência está correta em
A) F, F, V.
B) V, V, F.
C) V, V, V.
D) F, F, F.
8) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem uma mu- dança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino cujo conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
(Brasil, 1997.)
Neste documento, os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Sobre os conteúdos procedimentais, é possível inferir que:
A) Envolvem fatos e princípios.
B) Envolvem abordagem de valores, normas e atitudes.
C) Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais.
D) Indicam a capacidade de operar representações que permitem organizar a realidade.
9) A interdisciplinaridade na educação brasileira foi influenciada pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Lei nº 9.394/1996, dando origem aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Conforme os PCNs (1997), as propostas curriculares oficiais devem ser organizadas em disciplinas e/ou áreas. As instituições de ensino também podem optar por princípios norteadores, eixos ou temas, desde que abordem os conteúdos de modo interdisciplinar, buscando integrar o cotidiano social com o saber escolar. Um projeto pedagógico inter- disciplinar é pautado nas seguintes diretrizes, EXCETO:
A) Tratar os valores apenas como conceitos ideais.
B) Incluir na perspectiva o ensino dos conteúdos das áreas de conhecimento escolar.
C) Ter o ensino-aprendizagem centrado em uma visão de que se aprende ao longo de toda a vida, dentre outros.
D) Posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na realidade no momento presente.
10) As teorias de aprendizagem são fundamentais para compreender como as pessoas adquirem conhecimento e desenvolvem habi- lidades. No entanto, tais teorias podem variar em suas bases empíricas, metodológicas e epistemológicas. Lev Semionovitch Vygotsky, principal representante da chamada Psicologia Histórico-Cultural, enfrentou o desafio de construir uma nova psicologia e deste embasamento científico também à pedagogia, a partir de sua nova concepção de homem como forma de aportar as relações sociais à educação, à mediação com a cultura, um caráter diligente do processo de desenvolvimento de todos os indivíduos em sociedade. No desenvolvimento de sua teoria, Vygotsky:
I. Buscou superar as vertentes subjetivistas e objetivistas, a dicotomia entre mente-corpo, visões que, no geral, desconsideram as relações sociais e a história das transformações socioculturais.
II. Utilizou-se do método materialista histórico e dialético como forma de compreender os elementos que historicamente influenciaram a consolidação da psicologia enquanto ciência da vida concreta dos indivíduos, mediante o resgate da história do desen- volvimento pessoal e da relação desta com a história social dos homens.
III. Entende que os processos psicológicos devem ser compreendidos em sua totalidade e em movimento, em uma visão dialética do processo integral do comportamento, que se dá a partir de processos biológicos vinculados ao fato de que o homem é um ser social e histórico que realiza ações sobre a natureza, com o intuito de constituir-se numa forma de ser e de agir e suprir as necessidades colocadas pelo meio em que vive.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
11) Em certa escola situada em uma região urbanamente diversificada, os educadores estão profundamente empenhados em cultivar um ambiente educacional que celebra o multiculturalismo. A comunidade escolar é notavelmente heterogênea, abrigando alunos provenientes de uma ampla variedade de origens étnicas, culturais e religiosas, refletindo a riqueza da diversidade presente na sociedade. Durante uma reunião pedagógica, os professores discutem a importância de incorporar diferentes perspectivas culturais no currículo para enriquecer a experiência educacional dos alunos. No contexto do multiculturalismo, qual é a principal finalidade da inclusão de diferentes perspectivas culturais no currículo escolar?
A) Reforçar a cultura dominante como padrão de referência.
B) Promover a assimilação de todas as culturas em uma cultura global.
C) Isolar as culturas minoritárias para preservar suas tradições exclusivas.
D) Enriquecer a experiência educacional, promovendo a compreensão intercultural.
12) A Base Nacional Comum Curricular – BNCC, prevista no Plano Nacional de Educação (PNE), é uma nova política para a melhoria da educação, pois define o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos – crianças, jovens e adultos – têm direito. Além disso, ela vincula outras políticas para assegurar esse direito, como currículo escolar, formação de professores, avaliação, material didático e Projeto Político-Pedagógico – PPP.
(Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Adaptado.)
Considerando a BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Ao longo da educação básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
II. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
III. Por ser obrigatória, a BNCC pode induzir ações alinhadas e coerentes para estados, municípios, redes de ensino, escolas e salas de aula com a finalidade de formar cidadãos para o melhor desenvolvimento de cada pessoa e do país; dessa forma, o documento contém uma lista de conteúdo de cada disciplina garantindo a necessidade de constituir uma proposta curricular que assegure as competências e habilidades e resguarde, nos objetos de conhecimento, as marcas culturais, ambientais e econômicas do país.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) III, apenas.C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
13) Considere determinada escola organizada sobre a lógica dos saberes disciplinares; o resultado dá-se da seguinte forma: o professor de geografia não toca nos aspectos biológicos da formação de um relevo em estudo; o de história não considera a influência dos fatores geográficos na compreensão do declínio de uma civilização histórica; o professor de biologia não recupera os processos históricos e sociais que interagem na formação de um ecossistema natural, e assim por diante. Tendo em vista a situação hipotética apresentada e as estratégias de integração disciplinar para reunir as possibilidades de produção de conhecimento, em oposição ao conhecimento monodisciplinar, relacione adequadamente os conceitos às suas respectivas características.
1. Multidisciplinar.
2. Interdisciplinar.
(	) Recorre-se a informações de várias matérias para estudar um determinado elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si.
(	) Permanecem os interesses próprios de cada disciplina; porém, busca soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
(	) Busca o intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva meto- dológica comum a todos, bem como integrar os resultados.
(	) Requer a obtenção de informações de uma ou mais ciências ou setores do conhecimento e a solução de um problema sem que as disciplinas evocadas sejam alteradas ou enriquecidas.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 2, 1.
B) 2, 2, 1, 1.
C) 1, 1, 1, 2.
D) 1, 2, 2, 2.
14- Considerando o racismo estrutural presente em nossa socie- dade, em 2004, fruto do reconhecimento oficial da expressiva e inegável contribuição do negro e da cultura africana na for- mação da sociedade brasileira, especialmente por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, coloca-se como condição fundamental para desencadear um movimento de mudança de olhar da escola sobre si mesma, pois deve-se des- fazer das práticas de ensino arraigadas em sua estrutura vital sobre a população negra e as relações étnico-raciais. De acordo com as Diretrizes Curriculares para as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, este reconhecimento implica:
A) Criar condições para que os estudantes negros não sejam rejeitados em virtude da cor da sua pele, menosprezados em virtude de seus antepassados terem sido explorados como escravos, não sejam desencorajados de prosseguir estudos, de estudar questões que dizem respeito à comunidade negra.
B) O fomento das relações étnico-raciais baseadas em precon- ceitos que desqualificam os negros e salientam estereótipos depreciativos, palavras e atitudes que, velada ou explicita- mente violentas, expressam sentimentos de superioridade em relação aos negros, próprios de uma sociedade hierár- quica e desigual.
C) Valorizar, divulgar e respeitar os processos históricos de resistência negra desencadeados pelos africanos escravizados no Brasil e por seus descendentes na contemporaneidade, desde as formas individuais até as coletivas, dando-lhes a oportunidade de conviver com a cultura europeia e indígena que se estabeleceu o Brasil.
D) Que os estabelecimentos de ensino, aqueles que são fre- quentados pela população negra, contem com instalações e equipamentos sólidos, atualizados, com professores negros e competentes no domínio dos conteúdos de ensino, com- prometidos com a educação desta população, no sentido de que venham a relacionar-se com respeito, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes e palavras que impliquem desres- peito e discriminação.
15- A efetivação da democracia não passa tão somente pela inserção do povo nos debates públicos. Ela só se dará, realmente, quando preceder esta inserção uma oportunidade de conhecimento para que as discussões não se deem às escuras sem a exata percepção da realidade e do mundo. A educação é a única condição para uma cidadania emancipatória e, por tal razão, está ela inserida como um direito fundamental na Constituição de 1988. Na referida carta constitucional, encontramos as bases para que:
A) O direito à educação seja um direito fundamental por se tratar de um direito social diretamente vinculado ao direito à vida. Este se apresenta como um dos cinco direitos fundamentais básicos previstos no Art. 5º caput da Constituição Federal.
B) Se transferisse à família o dever de responsabilização pelo direito à educação. O Art. 205 traz explícita essa ideia de responsabilidade da família em propiciar uma educação que promova o desenvolvimento da pessoa e o exercício da cidadania.
C) Abarcando e assegurando a inviolabilidade dos direitos e garantias fundamentais, esteja afirmando o alcance univer- sal dos direitos humanos, transcendendo, além do Estado, dentre eles a educação que, ao ser posta como um direito pessoal de crianças e adolescentes, confirma, assim, o seu caráter universal.
D) Todo cidadão brasileiro tenha o subjetivo público de exigir do Estado o cumprimento da prestação educacional, independentemente de vaga, sem seleção, porque a regra jurídica constitucional o investiu nesse status, colocando o Estado, acima da família, no poder-dever de abrir a todos as portas das escolas públicas e escolas privadas, desde que próximas aos endereços dos estudantes, pagando as bolsas aos estudantes se em escolas privadas.
16) Compreendido como processo dinâmico e multifacetado que se estende desde o nascimento até a adolescência, o desenvolvimento infantil é essencial para promover práticas educacionais e de cuidado que atendam às necessidades individuais das crianças. Durante esse período crucial, as crianças passam por transformações físicas, cognitivas, sociais e emocionais significativas. Isso inclui o apri-moramento das habilidades motoras, a aquisição de linguagem e conhecimento, a formação de relações interpessoais, o infantil; sendo cada criança única, com seu próprio ritmo e trajetória. Isso envolve considerar a importância do brincar, da exploração, da curiosidade e do afeto na promoção de um crescimento saudável. Os teóricos Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon trouxeram contribuições significativas para a psicologia do desenvolvimento e a pedagogia. Cada um deles enfatizou aspectos diferentes do desenvolvimento infantil. Um dos aspectos que melhor representa uma contribuição distinta de Henri Wallon para a educação é que ele
A) destacou a importância das interações sociais na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo das crianças.
B) enfatizou a influência do meio ambiente físico e das experiências sensoriais na formação da personalidade infantil.
C) desenvolveu a teoria dos avanços de desenvolvimento cognitivo, identificando inovações específicas de pensamento.
D) argumentou que o desenvolvimento infantil era predominantemente determinado por fatores genéticos e biológicos.
17) As teorias de aprendizagem são fundamentais para compreender como as pessoas adquirem conhecimento e desenvolvem habilidades. No entanto, tais teorias podem variar em suas bases empíricas, metodológicas e epistemológicas. Lev Semionovitch Vygotsky, principal representante da chamada Psicologia Histórico-Cultural, enfrentou o desafio de construir uma nova psicologia e deste embasamento científico também à pedagogia, a partir de sua nova concepção de homem como forma de aportar as relações sociais à educação, à mediação com a cultura, um caráter diligente do processo de desenvolvimento de todos os indivíduos em sociedade. No desenvolvimento de sua teoria, Vygotsky:
I. Buscou superar as vertentes subjetivistas e objetivistas, a dicotomia entre mente-corpo, visões que, no geral, desconsideram as relações sociais e a história das transformações socioculturais.
II. Utilizou-se do método materialista histórico e dialético como forma de compreender os elementos que historicamente influenciaram a consolidação da psicologia enquanto ciência da vida concreta dos indivíduos, mediante o resgate da história do desenvolvimento pessoal e da relação desta com ahistória social dos homens.
III. Entende que os processos psicológicos devem ser compreendidos em sua totalidade e em movimento, em uma visão dialética do processo integral do comportamento, que se dá a partir de processos biológicos vinculados ao fato de que o homem é um ser social e histórico que realiza ações sobre a natureza, com o intuito de constituir-se numa forma de ser e de agir e suprir as necessidades colocadas pelo meio em que vive.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.www.pciconcursos.com.br
18) Analise a imagem para responder à questão.
O que hoje conhecemos como educação inclusiva tem sua corrente epistêmico-ideológica na educação especial e, nesse sentido, a prática inclusiva é destinada às pessoas com necessidades educativas especiais, bem como a todos os sujeitos que estão inseridos nas propostas pedagógicas acessíveis. Considerando os propósitos críticos evidenciados na imagem, assinale a afirmativa correta.
A) A avaliação normativa e classificatória permite participação democrática e valorização do mérito individual.
B) O professor é capaz de avaliar individualmente, independente de variáveis, porque detém conhecimento técnico.
C) A finalidade de controle da avaliação como aferição, por meio de prova/exame, é essencial para nortear o êxito individual.
D) A sanção da contextualização volta a avaliação para as dimensões política e social, bem como para competências individuais.
19) A Lei de Diretrizes e Bases, em seu Art. 8º, dispõe que “A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino”. Sobre o exposto, cabe aos Municípios incumbir-se de:
A) Assegurar a pré-escola, e oferecer com prioridade o ensino fundamental.
B) Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental.
C) Garantir a educação infantil, assegurar o ensino fundamental e oferecer com prioridade o ensino médio.
D) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.
20) A nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que já está em vigência, exige evoluções na gestão pedagógica, na elaboração do plano de aula e até nas áreas de conhecimento a serem abordadas em sala de aula. As mudanças trazidas por esse documento são consideravelmente importantes e buscam democratizar o ensino do país inteiro. Sobre a BNCC, analise as afirmativas a seguir.
I. Define as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver.
II. É um documento normativo e aplicado em toda a educação básica e ensino superior.
III. É um currículo a ser seguido pelos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
IV. Apresenta dez competências que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Está correto o que se afirma apenas em:
A) I e IV.
B) I e III.
C) III e IV.
D) I, III e IV.
21) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013), os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios, EXCETO:
A) Éticos.
B) Políticos.
C) Estéticos.
D) Culturais.
22) “O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei Federal nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que regulamenta o Art. 227 da Constituição Federal, define as crianças e os adolescentes como sujeitos de direitos, em condição peculiar de desenvolvimento, que demandam proteção integral e prioritária por parte da família, da sociedade e do Estado. Considera-se criança, para os efeitos desta normativa, a pessoa até	anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre	e	anos de idade.” Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) dez / dez e dezoito
B) doze / doze e dezoito
C) onze / onze e dezoito
D) quatorze / quatorze e vinte e um
23) De acordo com a Constituição Federal de 1988, no seu Art. 214, fica estabelecido o Plano Nacional de Educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o Sistema Nacional de Educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e o desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas. Considerando o exposto, de acordo com a CF, dentre as ações, assinale a INCORRETA.
A) Valorização do magistério.
B) Formação para o trabalho.
C) Melhoria da qualidade do ensino.
D) Universalização do atendimento escolar.
24) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do ensino fundamental (BRASIL, 1997, 1998) constituem um referencial de quali- dade para a educação no ensino fundamental em todo o país. Para compreender a natureza dos PCNs é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular, considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro. Sobre o segundo nível, infere-se que se trata de:
A) Concretização escolar.
B) Elaboração da proposta curricular.
C) Propostas Curriculares dos Estados e Municípios.
D) Realização da programação de atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.
25) A escola é o local onde a maioria das crianças têm as primeiras noções de mundo e sociedade fora da família. À escola cabe a função de proporcionar a quem chega até ela oportunidades de adquirir novos conhecimentos e de obter diferentes tipos de vivências. Cabe à escola o dever de ensinar e de avaliar constantemente o aluno. Considere “uma avaliação realizada ao longo do programa, progressivamente, indicando o aprendizado do aluno e os necessários ajustes para alcançar os objetivos terminais do programa”. As informações se referem à avaliação:
A) Somativa.
B) Formativa.
C) Diagnóstica.
D) Classificatória.
26) Os jogos e as brincadeiras têm um papel muito importante na educação infantil e para a vida de uma criança, pois, ao brincar, a criança espontaneamente adquire uma aprendizagem mais prazerosa; é um momento de comunicação consigo mesma buscando através de sua realidade a sua imaginação. Segundo Freitag(2012 p. 07), “brincando, as crianças exploram e remetem sobre a realidade cultural na qual estão inseridas, questionando regras e papéis sociais, demonstrando, assim, através do brincar, situações que ainda não conseguem expor através de palavras”. Sobre o papel do professor nos jogos e brincadeiras na educação infantil, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O educador precisa ter um conhecimento prévio sobre os processos cognitivos em que a criança se encontra, para assim ela observar o que realmente ela precisa.
B) É importante que o educador participe, interaja junto com as crianças, jogue e se divirta com eles, pois, é naquele momento que ela passará sua total confiança para eles.
C) Modelar suas aulas de maneira que os alunos se sintam à vontade; desse modo, o professor deverá apenas observar a brincadeira sendo realizada, de forma que os alunos tenham total liberdade para se expressar.
D) Criar brinquedos e jogos com materiais recicláveis, aproveitando para ensinar as crianças a reciclar, contar com a participação das mesmas na confecção dos materiais contribuindo para formação de atitudes e bons hábitos.
27) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2010), o atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na Constituição de 1988, com o reconhecimento da educação infantil como dever do Estado com a educação. Considerando a concepção da educação infantil, sobre a matrícula e faixa etária, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A frequência na educação infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental.
B) As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças.
C) As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na educação infantil.
D) É obrigatória a matrícula na educação infantilde crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
28) A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e brincadeiras, a Base nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Sobre o exposto, assinale a alternativa que contém todos os direitos de aprendizagem e desenvolvimento corretamente.
A) Cuidar e brincar, Aprender; Explorar; Linguagens e histórias.
B) Conviver; Brincar; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
C) Aprender; Brincadeiras e jogos, Linguagens e histórias, Identidade.
D) Cuidar e brincar; Aprender; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
29) O educador tem que compreender que a criança é um ser social, cultural e histórico. Sendo assim é necessário que o espaço e o tempo sejam organizados e respeitados nas diversas dimensões da vida humana. “A rotina é considerada no Referencial curricular para educação infantil como instrumento de dinamização da aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre o tempo e o espaço.”
(BRASIL, 1998, vol. 1, p. 73.)
São consideradas atividades denominadas permanentes de acordo com RCNEI, EXCETO.
A) Música.
B) Roda de conversa.
C) Oficinas de desenho.
D) Construção do calendário
30) A função social da escola é o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas do indivíduo, capacitando-o a tornar um cidadão participativo na sociedade em que vive. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conheci- mento, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo sendo necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdos culturais básicos da leitura; da escrita; da ciência das artes; e, das letras – sem estas aprendizagens dificilmente o aluno poderá exercer os seus direitos de cidadania. A função social da escola é muito relativa e complexa, pois há várias formas de pensar a educação. Na perspectiva neoliberal, a escola:
I- Assume um caráter instrumental, focalizando na preparação dos alunos para o mercado de trabalho, priorizando o desen- volvimento de habilidades técnicas e adaptativas, de acordo com as demandas do setor produtivo.
II- Valoriza a diversidade cultural e promove a valorização da diversidade, buscando a construção de uma sociedade mais inclu- siva e igualitária, através de práticas de respeito e valorização da diversidade cultural e étnico-racial.
III- É o lugar de criação de capital humano, pensado como tal, que irá alimentar um sistema produtivo baseado na concorrência generalizada. Trata-se de uma estratégia que visa modificar a sociedade e transformar o “humano” enquanto tal.
IV- Tem como alicerce a eficiência, o desempenho, a rentabilidade. E, portanto, cada indivíduo deve se ver, rapidamente e desde cedo, como um empreendedor, um gestor de si mesmo; portanto, que cada um se considere um capital.
Está correto o que se afirma apenas em
A) II.
B) IV.
C) I e III.
D) I, III e IV.
31) As tendências pedagógicas são correntes teóricas e práticas que influenciam a forma como a educação é concebida e implantada nas escolas. Estas tendências refletem diferentes perspectivas sobre o processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor e do aluno, bem como a função da escola na formação dos indivíduos. Tendo em vista que, no Brasil, as tendências pedagógicas na prática escolar vêm sofrendo mudanças e muitos desafios podemos afirmar que:
A) Nos primeiros anos do século XXI começou um movimento de renovação na educação; por isso, a tendência se chama Tendência Liberal Renovada que foi dividida em Progressivista e Não Diretiva.
B) Praticamente de 1500 a 1920 fomos, exclusivamente, tradicionais na questão educativa; por isso, até hoje carregamos hábitos deste tempo, como as aulas expositivas e o professor no centro da sala como autoridade.
C) Após a LDB nº 9.394/1996, a prática pedagógica do país ficou mais voltada para a Tendência Liberal Renovada revalorizando as ideias interacionistas de Piaget, Vygotsky e Wallon, que já tinham sido apresentadas na Escola Nova.
D) A pedagogia libertária é uma educação de autogestão, onde a própria pessoa escolhe o que vai aprender e de qual forma. Dessa forma, é valorizado o coletivo e o democrático, por exemplo os grupos de estudo e os grêmios estudantis. Uma tendência muito influenciada pelos estudos de Henry Wallon.
32) O tempo potencial de aprendizagem reflete no tempo de sucesso que o aluno tem no ensino. A boa qualidade da aprendizagem depende do tempo que lhe é dedicado ao longo das aulas pelos alunos. Quanto maior é o tempo potencial de aprendizagem melhores serão certamente os resultados escolares dos alunos. Este está diretamente relacionado com o gosto do aluno pela aprendizagem, bem como sua motivação interior. Quanto mais motivado, mais dedicado e aplicado nos seus estudos em direção ao sucesso. Assim, o docente deve estar atento ao planejamento dos tempos escolares e também à organização dos espaços. A organização do tempo e do espaço na sala de aula também pode influenciar diretamente na avaliação escolar. Neste contexto, a organização adequada do tempo e do espaço pode impactar positivamente a avaliação dos alunos quando
A) a sala de aula é organizada de forma tradicional, com carteiras enfileiradas voltadas para o professor, o que potencializa a interação entre os alunos e a participação ativa nas atividades, resultando em uma avaliação mais abrangente e contextualizada.
B) o professor permite que os alunos escolham livremente os lugares onde desejam sentar na sala de aula, o que resulta em uma distribuição equilibrada de atenção e interação durante as aulas, prejudicando a aprendizagem e o desempenho dos estudantes.
C) o professor estabelece uma rotina diária com horários específicos para cada atividade, como leitura, discussão em grupo e resolução de exercícios, permitindo que os alunos se familiarizem com a estrutura das aulas e desenvolvam habilidades de organização e gestão do tempo.
D) o professor adota uma abordagem de avaliação baseada em provas escritas e outras formas de avaliação, como projetos, apresentações orais e atividades práticas, todas em espaços e tempos diferenciados, o que não favorece adequadamente a diversidade de habilidades e competências dos alunos.
 33) Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, estabelece como dever do Estado, da Sociedade e da Família, assegurar à pessoa com deficiência, com prioridade, a efetivação dos direitos referentes à educação, delimitando, ainda, o direito à educação para a pessoa com deficiência, através de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Considerando o que dispõe a Lei em tela, é correto afirmar que:
A) Assegurar a acessibilidade no que se refere às provas do processo significa a aplicação de provas com conteúdo distinto daquele aplicado aos demais candidatos, de maneira mais simplificada.
B) As instituições privadas estão obrigadas a desenvolver e implementar pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas pedagógicas, de materiais didáticos, de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva.
C) É incumbência do Poder Público não apenas assegurar, mas também implementar medidas que permitam o acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas, às pessoas com deficiência.
D) A correção das provas para os candidatos deficientes em processos seletivos de ingresso na educação superior deverá ser feita sem qualquer critério distintivo, não devendo ser considerada a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa.
34) O pleno desenvolvimento do ser humano, com a preparação do indivíduo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, é a finalidade da educação, a qual é dever da família e do Estado. Para tanto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional apresentou um rol de princípios que devem reger o ensino no país. São princípios do ensino estabelecidos pela LDB,EXCETO:
A) Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
B) Valorização do profissional da educação escolar.
C) Garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
D) Primazia	da	formação	teórica,	preterindo-se	os conhecimentos práticos.
35) A finalidade da Educação Básica é desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum, indispensável para que este exerça a cidadania, fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A respeito da Educação Básica, assinale a alternativa correta.
A) Deverá ser organizada em séries anuais, com base na idade.
B) A matrícula das crianças é dever dos pais, devendo estes efetuá-la a partir da idade de 7 anos dos filhos.
C) É obrigatória a partir dos 2 anos de idade e gratuita dos 6 aos dezesseis anos de idade.
D) A progressão regular por série poderá ser parcial, quando o regimento escolar assim admitir, desde que preservada a sequência do currículo.
36) Em “Pedagogia do Oprimido”, Paulo Freire defende que um educador humanista não há de esperar pela possibilidade de que o homem, considerando sua vocação ontológica de humanizar-se, perceba a contradição em que a “educação bancária” pretende mantê-lo. Sua ação, identificando-se desde logo com a dos educandos, deve orientar-se:
A) Para incorporação dos educandos à estrutura que os oprime.
B) Considerando a vocação ontológica de humanização do educando.
C) No sentido da humanização de ambos, apesar da vocação ontológica para tal.
D) Para ajudar os educandos a deixarem a condição de oprimido para a condição de opressor.
37) Segundo o professor e pesquisador Celso Vasconcelos (2004), “o Projeto-Político Pedagógico (PPP) é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização nunca definitiva de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar”. Assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Possui o marco situacional, conceitual e operacional como elementos constitutivos do Projeto Político-Pedagógico.
B) É um elemento de organização e desintegração da atividade prática da instituição neste processo de transformação.
C) São princípios deste projeto: gestão democrática, igualdade, qualidade, liberdade-autonomia, valorização do magistério.
D) É construído coletivamente por professores, funcionários, alunos, pais, comunidade local, mantenedora, equipe de coordenação e direção.
38) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) – Lei nº 9.394/1996, em seu Art. 4º, dispõe que “o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: [...]”; marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade.
( ) Educação infantil gratuita às crianças de até cinco anos de idade.
( ) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, obrigatoriamente na rede regular de ensino.
( ) Educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas e privadas de educação básica e superior à Internet em alta velocidade, adequada para o uso pedagógico, com o desenvolvimento de competências voltadas ao letramento digital de jovens e adultos, criação de conteúdos digitais, comunicação e colaboração, segurança e resolução de problemas.
A sequência está correta em
A) F, F, V, V.
B) F, V, F, F.
C) V, V, F, F.
D) V, V, V, F.
39) As tendências pedagógicas, como fundamento da educação, traduzem a trajetória da educação brasileira diante das contradi- ções históricas da própria sociedade. Elas representam o pensamento pedagógico ao longo da história da educação e são fundamentais para que o professor possa vivenciar uma prática pedagógica intencional. Libâneo nos apresenta uma siste- matização das tendências pedagógicas com base em seus estudos e pesquisas:
A partir das tendências pedagógicas sistematizadas por José Carlos Libâneo, assinale a afirmativa correta.
A) A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com a formação coletiva baseada nos estudos de Paulo Freire. Desse modo, o indivíduo será formado para ser um cidadão atuante na sociedade.
B) Na tendência tradicional, a pedagogia se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no qual aluno é educado para atingir sua plena realização como pessoa; fundamenta-se no princípio da escola desinteressada que valoriza os conhecimentos a partir dos movimentos sociais.
C) Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe ferramentas por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
D) A tendência liberal tecnicista subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação dos sujeitos para o mundo do trabalho, visando sua emancipação e sua leitura crítica da sociedade. Consiste em organizar a prática pedagógica de forma sistematizada com base no ensino estruturado.
40) Observe a imagem a seguir.
Segundo os autores Ferreiro e Teberosky (1999), os indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para compreender a natureza da escrita são suas produções espontâneas. [...] A psicogênese da escrita possui cinco níveis: pré-silábico; silábico (com ou sem valor sonoro); silábico-alfabético; e, alfabético.
Em relação à psicogênese da escrita e, ainda, considerando a imagem anterior, em qual nível a criança se encontra?
A) Silábico.
B) Alfabético.
C) Pré-silábico.
D) Silábico-alfabético.
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