3 BIMESTRE - BLOCO 1 - 27-07-2021 A 20-08-2021 - 7 ANO A

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assistivas e inclusão. Tecnologias e alternativas para conservação da integridade ambiental. 
Sistema imunológico: 
Anatomia, fisiologia e histologia. Soros e vacinas. Histórico das vacinas e erradicação de doenças. 
Caderneta de vacinação: vacinas obrigatórias e suas Relações com saúde coletiva. Mecanismos de defesa 
naturais do organismo (físicos, químicos e mecânicos). 
 
OBJETIVOS: 
Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação 
de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência 
de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas 
destinadas à saúde. 
Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida 
humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida. 
Analisar situações epidemiológicas e citar os conceitos, endemia e pandemia, entre outros. Entender 
sobre a importância da vacinação para a saúde pública, tendo como base informações sobre a forma 
como atua no organismo. Conhecer a história da vacinação e a importância para a manutenção da saúde 
individual e coletiva, visando a erradicação de doenças. 
 
Prezados Alunos... 
Como vão meus alunos??? Espero que estejam todos bem e com saúde! Início do 2ª semestre, e mais uma 
oportunidade para aprendermos dicas importantes para uma vida saudável e feliz!!!! 
 
SAÚDE 
 
No passado o conceito de saúde era “a ausência de doenças”, na atualidade para a OMS 
(Organização mundial da Saúde) saúde é a "situação de perfeito bem-estar físico, mental e social". 
Mas isso é atingível? Ou seja, é possível estarmos inteiramente física, menta e social bem? É o que muitas 
pessoas estão questionando. O q vocês acham? 
Olhando estas figuras o que vocês lembram? 
 
 
O que vem à mente é uma vida saudável, não é? Com alimentação saudável, lazer, vacinação, etc. 
A saúde, portanto, está diretamente relacionada à qualidade de vida das pessoas. Sem qualidade de 
vida não há saúde e vice-versa. Além de tomar vacinas, ter acompanhamento médico, alimentar-se de 
forma equilibrada e procurar fazer uma atividade física, para termos saúde precisamos criar situações em 
nossa vida para o lazer, a cultura e o convívio afetivo com familiares e amigos. Concordam? 
 
 
A saúde então é influenciada por múltiplos fatores. Mas há muitos aspectos mais que nos levam a 
ter uma vida longa e saudável. 
 
 
 
Vamos a eles! 
INDICADORES DE SAÚDE: Os indicadores de saúde são critérios utilizados para avaliar aspectos da 
saúde de populações humanas e fornecer informações para planejamentos públicos. 
Vamos ver os principais: 
• Taxa de mortalidade infantil - Essa taxa representa o número de crianças que morrem antes de 
completar um ano de idade e é calculada a cada mil crianças que nascem vivas no período de um 
ano; sendo um indicador social de extrema relevância para a análise do desenvolvimento social e 
econômico de um país. Segundo o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), reduzir a 
mortalidade infantil é uma das principais metas das políticas para a infância de todos os países. 
• Saneamento básico - O saneamento básico é uma forma de garantir a saúde da população e do 
meio ambiente. Quando falamos em saneamento básico, logo imaginamos o abastecimento de 
água e o esgotamento sanitário. Entretanto, o saneamento básico inclui uma série de outros 
serviços fundamentais para a qualidade de vida de uma população. 
De acordo com a Lei 11.445/07, podemos definir como saneamento básico o conjunto de serviços, 
infraestruturas e instalações operacionais de abastecimento de água potável, esgotamento sanitário, 
limpeza urbana e manejo de resíduos sólidos e drenagem e manejo das águas pluviais. 
É importante destacar que todas as cidades devem garantir a universalização do acesso ao saneamento 
básico, ou seja, devem levar esses serviços a todas as residências. Entretanto, ainda muitas localidades no 
país não têm acesso a esses serviços tão importantes, sendo fundamentais investimentos nessa área. 
• Incidência de doenças infecciosas – As doenças que podem cometer ás populações causando 
inúmeros danos e podendo levar a óbitos (morte) são dentre outras: Parasitoses, viroses, 
Bacterioses, protozooses, verminoses, e outras. 
Todas doenças evitadas por medidas preventivas de saúde pública. 
No Brasil existe o SUS (sistema único de saúde), criado em 1988 quando da promulgação da 
Constituição da República Federativa do Brasil, sendo de extrema importância para os brasileiros, pois é 
um sistema de saúde gratuito que beneficia milhões de pessoas. Ainda precisa de recursos e melhoria, 
mas foi criado com o objetivo de oferecer acesso integral, universal e gratuito. 
 
Agora em relação a doenças que atacam uma população, e suas denominações: 
• EPIDEMIA: É o aumento brusco, significativo e temporário da ocorrência de determinada doença 
na população de diversas regiões. 
• SURTO: Quando há um aumento repentino do número de casos de uma doença em região 
específica, por exemplo, num bairro de uma cidade. Para ser considerado um surto, o aumento de 
casos deve ser maior do que o esperado pelas autoridades. 
• ENDEMIA: Quando uma doença ou um agente infeccioso tem ocorrência relativamente comum e 
constante em determinada região, ela é classificada como endemia. Por exemplo, a Malária no 
Brasil, na região da Amazônia. 
• PANDEMIA: Quando ocorre uma epidemia que se espalha por diversas regiões do planeta, como 
estamos vivenciando agora, como já falei do Covid- 19, um vírus que começou em uma província 
da China e se espalhou pelo planeta. 
Vídeo para compreender o conteúdo: 
https://www.youtube.com/watch?v=RSBHMDUi0cg ( endemia, epidemia e pandemia) 
 
SISTEMA IMUNITÁRIO – COMO NOSSO CORPO SE DEFENDE DE ATAQUES 
 
NOSSAS DEFESAS NATURAIS 
Existe uma série de barreiras protetoras no corpo humano que servem para impedir ou dificultar a 
entrada dos micro organismos patogénicos no mesmo. No entanto, se algum deles conseguir vencer essas 
barreiras, deparar-se-á com vários mecanismos de defesa desencadeados pelo sistema imunitário, com o 
objetivo de destruí-los ou desativá-los. 
Geralmente a pele evita a invasão de muitos microrganismos, a menos que esteja fisicamente 
danificada devido, por exemplo, a uma lesão, à picada de um inseto ou a uma queimadura. 
Outras barreiras naturais eficazes são as membranas mucosas, como os revestimentos das vias 
respiratórias e do intestino. Geralmente estas membranas estão cobertas de secreções que combatem os 
microrganismos. Por exemplo, as mucosas dos olhos estão banhadas em lágrimas, que contêm uma 
enzima chamada lisozima. Esta ataca as bactérias e ajuda a proteger os olhos das infecções. 
As vias respiratórias filtram de forma eficaz as partículas do ar que se introduzem no organismo. 
Os canais tortuosos do nariz, com as suas paredes cobertas de muco, tendem a eliminar grande parte da 
substância que entra. Se, entretanto, um microrganismo atinge as vias aéreas inferiores, o batimento 
coordenado de umas saliências semelhantes a pelos (cílios) cobertas de muco transportam-no para fora do 
pulmão. A tosse também ajuda a eliminar esses microrganismos. 
Por outro lado, o tubo gastrointestinal dispõe de uma série de barreiras eficazes, que incluem o 
ácido do estômago e a atividade antibacteriana das enzimas pancreáticos, da bílis e das secreções 
intestinais. As contrações do intestino (peristaltismo) e o desprendimento normal das células que o 
revestem ajudam a eliminar os microrganismos prejudiciais. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=RSBHMDUi0cg
 
 
O SISTEMA IMUNOLÓGICO 
 
Estamosem permanente contato com uma grande quantidade de seres microscópicos que se 
encontram no ambiente. Algumas vezes, eles se instalam em nosso corpo e causam infecções, mas nem 
sempre ficamos doentes. Isso acontece por que o organismo humano possui defesas contra esses 
microrganismos. 
Quando micróbios invadem o seu corpo, entram em ação os glóbulos brancos, células 
especializadas na defesa do organismo que circulam no seu sangue. Os macrófagos e os neutrófilos (dois 
tipos de glóbulos brancos) eliminam a maior parte dos invasores, engolindo-os num processo chamado 
fagocitose. O pus é formado pelos “cadáveres” da batalha – os glóbulos brancos que morreram para 
defender você, misturados com micróbios invasores mortos. Quando a luta é muito feroz, os macrófagos 
liberam substâncias que estimulam a região do cérebro encarregada da temperatura do corpo, causando a 
febre. É uma espécie de alerta vermelho para que o organismo mobilize todos os recursos contra a 
agressão. 
 
 
 
Quando os glóbulos brancos não conseguem destruir o invasor entra em ação a segunda arma de 
defesa do nosso organismo que é a produção de anticorpos. 
Os anticorpos são proteínas que atuam defendendo nosso corpo contra micro-organismos e 
substâncias estranhas, que são chamadas de antígenos. Essas proteínas ligam-se a um determinado 
antígeno e causam a sua destruição ou, então, fazem com que ele pare sua atividade. 
 
Os anticorpos são produzidos pelos linfócitos B (também chamados de plasmócitos), que são um 
tipo de glóbulo branco presente no nosso sangue. Cada antígeno desencadeia a produção de um 
determinado anticorpo, sendo que cada anticorpo só atua em um determinado antígeno. 
Em virtude da especificidade da reação antígeno-anticorpo, frequentemente eles são comparados a 
uma chave e uma fechadura. Cada chave é capaz de abrir apenas uma fechadura, o mesmo acontece com 
um anticorpo que só é eficaz contra um antígeno. Isso quer dizer que um anticorpo que atua defendendo-
nos contra uma bactéria não será útil para nos defender contra um vírus. 
Uma característica extremamente interessante a respeito do nosso corpo é a capacidade de 
memória. Se formos contaminados por um antígeno que já nos causou algum problema no passado, 
rapidamente nosso corpo começará a produzir anticorpos. Isso ocorre porque, após uma infecção, ficam 
em nosso corpo células de memória. Elas possuem a capacidade de reconhecer um agente infeccioso ao 
qual já tivemos contato. 
A reação do organismo não é instantânea, porque a velocidade de produção pode variar de 
acordo com o tipo de doença e com as condições de saúde da pessoa. No caso do sarampo, uma criança 
atacada pelo vírus pode apresentar vários sintomas da doença até ficar curada. Porém depois que essa 
criança estiver curada, algumas células do corpo dela vão guardar uma lembrança deste invasor. São 
células especiais do sistema imunológico, que estão para entrar em ação rapidamente (produz anticorpos 
específicos) caso novos vírus do sarampo penetrem no organismo. 
Existem casos em que essas células permanecem no organismo pelo resto da vida. É por isso que 
pessoas que já tiveram sarampo e outras doenças dificilmente terão essas doenças novamente. Nesses 
casos, a produção de anticorpos não para, e isso garante a imunidade permanente 
ASSISTA AS VÍDEOS AULAS E TIRE SUAS DÚVIDAS: 
https://www.youtube.com/watch?v=a6UuROhNXAQ (Sistema Imunológico e Imunidade Inata) 
https://www.youtube.com/watch?v=ibNyve-nJSk (Sistema Imunológico e produção de anticorpos) 
 
 
SOROS E VACINAS 
 
Para prevenir-se contra algumas doenças, é preciso recorrer às vacinas. 
As vacinas são usadas como uma forma de proteção que estimula nosso organismo a produzir 
anticorpos contra determinada doença. Em razão dessa característica, dizemos que a vacina é uma forma 
de imunização ativa. 
Quando tomamos uma vacina, um microrganismo morto, ou parte dele é introduzido em nosso 
organismo. Como ele está morto ou atenuado, não é capaz de causar a doença, mas leva o organismo a 
produzir anticorpos contra esta doença. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=a6UuROhNXAQ
https://www.youtube.com/watch?v=ibNyve-nJSk
 Qual a importância da vacinação? 
A vacina é uma importante aliada no controle, combate e eliminação de doenças, pois protege não 
apenas quem a recebe, mas também a comunidade como um todo. Isso significa que quanto maior o 
número de pessoas protegidas pela vacina, menor será a chance de qualquer indivíduo de uma 
comunidade – vacinado ou não – ser contaminado. 
No Brasil, o Ministério da Saúde criou o Programa Nacional de Imunizações (PNI) que se destaca 
entre os melhores programas de imunização do mundo com atuação na ampliação da prevenção, no 
combate ao controle e erradicação de doenças, além de disponibilizar diversas vacinas à população. 
As campanhas nacionais de vacinação resultaram na eliminação da varíola, em 1973, da 
poliomielite, em 1989. Além disso, o programa de vacinação controla o tétano neonatal, as formas graves 
da tuberculose, a difteria, o tétano acidental e a coqueluche. 
Não vamos deixar que doenças já erradicadas no Brasil voltem a assombrar as nossas 
crianças! Mantenham o cartão de vacinas atualizado! 
Observe ao lado as vacinas que devemos tomar até completarmos 16 anos. 
 
 
Conheça a história das vacinas 
 Você sabe como surgiu a vacina? Já ouviu falar em Edward Jenner? Foi ele que descobriu a 
vacina contra a varíola. 
No século XVIII a varíola era uma doença que matava muitas pessoas, uma verdadeira praga, 
impedindo muitas crianças que eram acometidas por ela de chegarem à fase adulta da vida. Edward 
Jenner observou que as vacas possuíam nas tetas feridas semelhantes às que a varíola provocava em 
humanos, sendo uma versão mais leve da doença, que ele chamou de varíola bovina. 
As moças que eram responsáveis por ordenhar as vacas, não raro se infectavam pela varíola 
bovina, mas de forma mais leve, e se tornavam imunes ao vírus humano. Assim, Jenner recolheu um 
líquido que saía das feridas das vacas, provocou arranhões no braço de um garoto, filho de seu jardineiro, 
e aplicou nesses arranhões o líquido. O menino teve algumas lesões leves e um pouco de febre, mas se 
recuperou rapidamente. 
Então o cientista decidiu e ir mais além, e recolheu o líquido da ferida de um humano infectado 
com a varíola, para novamente expor o garoto ao material. Algumas semanas depois, o menino teve 
contato com o vírus da doença, e passou por ela imune. Foi então descoberto o processo de imunização – 
o termo vacina seria adotado posteriormente, derivado de vacca no latim. 
Edward Jenner prosseguiu com o procedimento, retirando o pus dos acometidos pela doença e 
transferindo para indivíduos sãos, como forma de prevenção. De fato, mesmo após anos Jenner inoculou 
o garoto de seu primeiro experimento e outras pessoas, onde ambos continuaram imunes. 
Com a descoberta feita por Jenner, um número assombroso de pessoas deixou de morrer pela 
varíola, e o sucesso foi imediato. Como toda novidade, muitos tinham receio de serem infectados pelo 
vírus e de fato adoecerem, mas boa parte da população decidiu aderir às campanhas de vacinação. 
 
OS SOROS 
Os soros, por sua vez, não promovem uma imunização ativa, uma vez que, nesses casos, são 
inoculados anticorpos previamente produzidos em outro organismo. No caso dos soros, dizemos que 
ocorre uma imunização passiva. 
Eles são conhecidos principalmente pela sua atuação no tratamento de peçonha de cobras e 
aranhas, porém também são produzidos para tratar algumas toxinas bacterianas e a rejeição de órgãos 
transplantados (soro antitimocitário). Os soros são usados em casos em que há necessidade de tratamento 
rápido, ou seja, quando não é possível esperar a produção de anticorpos pelo nosso corpo. 
A produção de soro é realizada no corpo de outro ser vivo, que normalmente é um mamífero de 
grandeporte, como um cavalo. Injeta-se nesse animal, em doses controladas, o antígeno contra o qual 
aquele organismo deve produzir anticorpos. Assim que os anticorpos são produzidos, parte do sangue do 
animal é retirada e o plasma separado para a análise de controle de qualidade. As hemácias, leucócitos e 
plaquetas retiradas são colocadas novamente no animal. 
 
 
 
 
Vamos assistir a Vídeo aula sobre soro e vacina. 
https://www.youtube.com/watch?v=oq_1yc85u38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/ofidismo-soro-antiofidico.htm
https://www.youtube.com/watch?v=oq_1yc85u38
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 CIÊNCIAS 
 
NOME DO ALUNO: 
 
ATIVIDADES 
SAÚDE 
 
1) Que ações podem promover a sua saúde? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Entre as ações listadas a seguir, assinale a atitude negativa em relação à saúde: 
a) Praticar atividades físicas. 
b) Dar destino adequado ao lixo. 
c) Tomar as vacinas. 
d) Trabalhar 14 horas por dia sem horário para o lazer. 
e) Ter uma alimentação variada e saudável. 
 
3) Atualmente o mundo está em alerta com o surgimento de uma nova doença, causada pelo vírus. Os 
primeiros casos da doença, denominada de COVID-19, surgiram na China, no final do ano de 2019. Em 
meados de março de 2020, a doença já estava presente em mais de 100 países. " Atualmente a COVID-19 
é considerada uma pandemia devido: 
a) Ao aumento brusco, significativo e temporário da ocorrência da doença na população de diversas 
regiões. 
b) A doença ter se espalhado pelo planeta, contaminando milhares de pessoas. 
c) A doença estar presente por vários anos em uma região. 
 
SISTEMA IMUNITÁRIO – COMO NOSSO CORPO SE DEFENDE DE ATAQUES 
 
1) Ao falar sobre o sistema imunológico, muitas pessoas lembram-se apenas da defesa por meio da 
produção de anticorpos. Entretanto, algumas células, como os macrófagos, são capazes de englobar e 
digerir organismos invasores, um processo conhecido por: 
a) plasmocitose. 
b) apoptose. 
c) pinocitose. 
d) fagocitose. 
e) exocitose. 
 
2) O sistema imunológico humano apresenta como função primordial a defesa do organismo. Uma das 
formas de proteção é a produção de _______________ , proteínas que reagem de forma específica com 
agentes estranhos denominados genericamente de _______________. 
Marque a alternativa que completa adequadamente os espaços acima: 
a) anticorpos e leucócitos. 
b) leucócitos e anticorpos. 
c) anticorpos e antígenos. 
d) antígenos e anticorpos. 
e) leucócitos e antígenos. 
 
SOROS E VACINAS 
 
1) Consideramos uma vacina um material que contém: 
a) anticorpos contra determinado patógeno, que estimulam a resposta imunológica do indivíduo. 
b) anticorpos contra determinado patógeno produzidos por outro animal e que fornecem proteção 
imunológica. 
c) soro de indivíduos previamente imunizados contra aquele patógeno. 
d) células brancas produzidas por animais, que se multiplicam no corpo do indivíduo que recebe a vacina. 
e) um patógeno vivo enfraquecido ou partes dele para estimular a resposta imunológica, mas não causar a 
doença. 
 
2) O soro e a vacina são substâncias que agem como imunizadores do organismo. A respeito desses 
produtos, marque a alternativa incorreta: 
a) O soro é responsável por uma imunização passiva. 
b) As vacinas estimulam o corpo a produzir anticorpos contra determinado antígeno. 
c) As vacinas são produzidas injetando-se o antígeno em um animal, que passará a produzir anticorpos. 
Os anticorpos são posteriormente processados e podem ser usados em humanos. 
d) Como exemplo de soro, podemos citar o antiofídico. 
e) Podemos dizer que a vacina é usada na prevenção, enquanto o soro é usado para curar. 
 
3) Sabemos que as vacinas são capazes de estimular a produção de anticorpos pelo corpo, protegendo-
nos, portanto, de doenças. Graças a essa capacidade, dizemos que as vacinas garantem-nos: 
a) uma imunização passiva. 
b) uma imunização imediata. 
c) uma imunização prolongada. 
d) uma imunização ativa. 
e) uma imunização contínua. 
 
4) Quando uma pessoa é picada por uma cobra, é fundamental procurar ajuda médica imediata. Isso se 
deve ao fato de que algumas espécies produzem venenos tão poderosos que podem levar a pessoa a óbito. 
Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica corretamente o motivo pelo qual os médicos 
fazem uso de soro em vez de vacina para tratar o problema. 
a) O soro é usado para tratar picada de cobra, pois garante que o corpo produza anticorpos contra o 
veneno nele injetado. 
b) O soro deve ser aplicado porque possui anticorpos já prontos contra o antígeno, garantindo, assim, uma 
resposta mais rápida. 
c) O soro deve ser usado apenas quando uma vacina não está disponível para uso. 
d) Em caso de picada de cobra, o soro é usado porque garante uma imunização ativa do paciente. 
 
5) A primeira vacina foi criada no século XVIII por Edward Jenner e garantia proteção contra a varíola. O 
princípio utilizado nessa época é o mesmo utilizado nos dias atuais e baseia-se: 
a) na aplicação de anticorpos contra a doença em pessoa saudável, garantindo sua imunização. 
b) na aplicação de anticorpos contra a doença em pessoas doentes para garantir a sua cura. 
c) na aplicação de antígenos causadores da doença em pessoa saudável, garantindo sua imunização. 
d) na aplicação de antígenos causadores da doença em pessoa doente para garantir a sua cura. 
 
6) Um indivíduo, ao ser picado por uma cobra venenosa, deverá ser tratado com soro antiofídico, porque 
este contém: 
a) anticorpos específicos para as toxinas do veneno de cobra. 
b) toxinas atenuadas do veneno de cobra que irão induzir a produção de anticorpos. 
c) enzimas proteolíticas que irão destruir o veneno de cobra. 
d) células responsáveis pela resposta imune. 
e) antígenos específicos que irão inibir a ação de toxinas do veneno de cobra. 
 
Fontes: 
https://www.atlasdasaude.pt/publico/content/defesas-do-organismo 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/soro-vacina.htm 
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/soros-e-vacinas.htm 
https://www.estudopratico.com.br/historia-da-vacina/ 
https://www.atlasdasaude.pt/publico/content/defesas-do-organismo
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/soro-vacina.htm
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/soros-e-vacinas.htm
https://www.estudopratico.com.br/historia-da-vacina/
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 ARTE 
 
NOME DO ALUNO: 
 
LINGUAGEM: Artes Visuais 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Moda na cultura urbana: características e estilos. 
OBJETIVOS: Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. 
 
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, muito bem vamos dar início ao terceiro bimestre 
através do tema: “Moda e estilo” na linguagem das Artes Visuais. Faça tudo com muita atenção e 
capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula. 
Abraços! 
 
ATIVIDADE 1 SONDAGEM 
 
Observe as imagens e responda as questões a seguir. 
 
Extraídas do acervo de imagens do Google. 
 Qual o desenho de moda te chama mais atenção? 
 
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_____________________________________________________________________________________________ 
 Você saberia identificar qual é a década que os desenhos foram inspirados? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Todos os desenhos pertencem ao mesmo estilo? 
 
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ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO 
Moda é a tendência de consumo da atualidade. A palavra moda significa costume e provém do latim 
modus. É composta de diversos estilos que podem ter sido influenciados sob vários aspectos. A moda é 
abordada como um fenômeno sociocultural que expressa os valores da sociedade – usos, hábitos e 
costumes em um determinado momento. Já o estilismo e o design são elementos integrantes do conceito 
moda, cada qual com os seus papéis bem definidos. 
 
 
 
 
 
 
➢ Pesquisa 
 
Realize uma breve pesquisa de 5 estilos de moda diferentes em revistas, livros, internet e outros recursos 
se for necessário. Faça o registro nas linhas a seguir. 
_____________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA 
 
Muito bem, inspirado pelas transformações do mundo. Para finalizar, você vai exercitar sua criatividade e 
imaginação para criar MODA. Como um estilista realize dois desenhos de moda para os modelos 
masculino e feminino abaixo. Observação: Com muito capricho. 
 
Estilista é aquele que cria estilos, seja no campo da moda, 
da confecção de móveis, da literatura e etc. 
 
 
 
LINGUAGEM: Música 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Movimentos musicais nacionais: influências, características e estilos. 
OBJETIVOS: Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as 
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da música. 
 
Olá, queridos alunos e queridos familiares! Retomada, vamos dar continuidade aos conteúdos referente ao 
tema: “Moda e estilo” agora através da linguagem da Música. Faça tudo com muita atenção e capricho! 
Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula. Abraços! 
 
ATIVIDADE 1 SONDAGEM 
 
Realize a leitura do trecho da letra da música abaixo e responda as questões a seguir, através de seu 
repertório cultural. 
 
“Olha que coisa mais linda 
Mais cheia de graça 
É ela, menina 
Que vem e que passa 
Num doce balanço 
A caminho do mar...” 
 
 A partir do trecho da letra, você consegue identificar qual é a música? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Sabe o nome dela? Se sim, qual? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Quem é o compositor da música e o autor da letra? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Qual gênero musical ela se encaixa? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 2 MOVENDO A APRECIAÇÃO 
Faça a apreciação das imagens e responda os questionamentos a seguir. 
 
E
xtraídas do acervo de imagens do Google. 
 
 Qual a imagem te chama mais atenção? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Você conhece ou já ouviu falar de algum desses movimentos musicais brasileiros? Se sim, qual? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
 Reconhece algum artista nas imagens? Sabe o nome dele? 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ 
ATIVIDADE 3 PRODUÇÃO ARTÍSTICA 
Trabalho de pesquisa 
 
Hoje com o auxílio da tecnologia e internet ficou mais acessível ouvir qualquer tipo de música e reviver 
movimentos musicais de diferentes épocas que marcaram e fazem parte da cultura brasileira. Agora 
chegou a hora do trabalho de pesquisa para que cada vez mais você conheça a si mesmo, e o mundo em 
que vive, para aprender e valorizar a sua cultura. Para isso siga as orientações: 
 
1. Escolha o tema 
2. Siga o roteiro 
3. Registro da pesquisa 
4. Produção Artística 
 
Tema: Movimentos da Música Brasileira 
 
Escolha 1 movimento de música brasileira abaixo e realize a pesquisa, seguindo o roteiro a seguir. 
48 
 
 
✓ Bossa Nova 
 
✓ Jovem Guarda 
 
✓ Tropicalismo 
 
✓ Manguebeat 
 
 
Roteiro 
 
1. Período que surgiu o movimento. 
 
2. Principais nomes que marcaram. 
 
3. Caraterísticas e estilos. 
 
4. Pesquise também, músicas para apreciação e realize o registro de 3 que você mais gostou ou 
chamou sua atenção. 
 
5. Para finalizar realize uma pesquisa de capas de discos e outras imagens sobre o movimento de 
música brasileira escolhido e faça a produção artística através de um desenho com muito capricho. 
 
Tema: ____________________________________________. 
 
Registro da pesquisa: 
 
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
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49 
 
 
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PRODUÇÃO ARTÍSTICA 
 
 
 
 
 
50 
 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 EDUCAÇÃOFÍSICA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Ginástica de Condicionamento Físico 
OBJETIVOS: Diferenciar os exercícios físicos das atividades físicas e compreender seus significados; 
 Vivenciar, experimentar e fruir práticas corporais que envolvam as capacidades físicas; 
 Respeitar, em situações informais e formais, as características de cada pessoa. 
 
Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre Ginástica de 
Condicionamento Físico. 
 
 Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para 
perguntar na próxima aula. Abraços! 
 
Atualmente é comum a preocupação de todos com a saúde e melhor qualidade de vida vinculadas 
à pratica de exercícios físicos. O sedentarismo e a obesidade são alguns dos grandes vilões da saúde 
pública moderna. Aprimorar as capacidades físicas, por meio de ginástica de condicionamento físico, traz 
muitos benefícios para a saúde e implementa um estilo de vida mais ativo, que resulta em uma condição 
física melhor para a realização dos movimentos no dia a dia. 
 
Muitas pessoas confundem exercício físico com atividade física, considerando que são sinônimos. 
Mas, afinal, qual é a diferença? 
Os Exercícios Físicos são movimentos do corpo realizados com intencionalidade, programados e 
sistematizados, que sejam praticados com regularidade. Seus objetivos podem estar relacionados com a 
aquisição de condicionamento físico, manutenção de saúde ou mesmo com prevenção de lesões. 
Exemplos: Natação, musculação, corrida, etc. 
As Atividades Físicas são movimentos do corpo que vão além do repouso, embora possam ter 
gastos calóricos significativos. Sua intencionalidade não tem como objetivo a melhora de 
condicionamento físico. Exemplos: Ir até a padaria, caminhar para escola, descer ou subir uma escada, 
varrer o chão, lavar louça, etc. 
51 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 EDUCAÇÃO FISICA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
AGORA VAMOS AO TRABALHO! 
Arrumar (2) garrafas pets, com peso de 250g, 500g ou 1kg podendo ser cheia de água ou terra. 
Faça os exercícios a seguir. 
 
 
RESPONDA: 
 1- Observa o exercício, a posição dos pés estão? 
a- parada, fixa no solo 
b- girando pra lá e pra cá 
c- acompanha o corpo que gira, mas os pés fixos ao solo. 
 
2- Os braços estão? 
a- Junto ao peito segurando e apertando a garrafa pet 
b- estão juntos ao peito e estendem os braços girando o tronco 
c- estão juntos ao peito e balançando de lá pra cá. 
 
3- O exercício completo segue uma ordem, qual? 
a- Posição reta, braços estendidos e faz um giro para lateral 
b-Concentrado, olhando para garrafa e faço o giro. 
c- Posição reta, braços dobrados e segurando a garrafa pet, fazendo o giro para um lado, com as 
pernas estendidas e os pés no solo, com o corpo alongado. 
52 
 
 
 
• Observa o desenho e responda: 
1- A posição inicial, a menina está: 
a- com uma perna estendida, braços estendidos segurando a garrafa pet, e a perna da frente 
flexionada. 
b- Com as pontas dos pés dobradas e olhando para frente 
c- Com os braços flexionados, e pernas estendidas. 
 
2- A posição seguinte a menina está executando o movimento: 
a- Estendendo as pernas para cima e olhando para o solo. 
b- Com as pernas flexionadas dobra o corpo e lança para frente. 
c- Executando o movimento de avião, com uma perna estendida atrás e mantendo a outra fixa ao solo 
e o corpo estendido a frente. 
 
3- Se você executou os (2) exercícios, responda: 
Qual dos (2) exercícios você teve maior dificuldade? Explique 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
• Observe o desenho e responda: 
 
1- Na figura acima, o menino está sentado executando um exercício: 
a- Está trabalhando os braços e pernas 
b- Está trabalhando os braços, ou melhor os bíceps 
c- Está girando a garrafa, brincando. 
53 
 
 
2- A posição do corpo do menino está? 
a- Confortavelmente, balançando os braços 
b- Confortavelmente, balançando as pernas 
c- Posição com a postura reta, os pés fixos no solo e executando o movimento dos braços, 
trabalhando os bíceps. 
 
3- Em todos os exercícios é importante fazer a respiração correta, para um melhor aproveitamento. 
a- Ao levar a garrafa para cima, flexionando os braços, eu puxo o ar e ao descer os braços, eu solto o 
ar. 
b- Tanto faz, continuo respirando normalmente 
c- Ao levar a garrafa para cima, flexionando os braços, eu solto o ar e ao descer os braços, eu puxo o 
ar. 
 
 
• Observa a foto e responda 
1- A figura acima, as crianças estão fazendo: 
a- Atividades físicas 
b- Exercícios físicos 
c- Nenhum dos (2) dois, estão apenas brincando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 INGLÊS 
 
NOME DO ALUNO: 
 
Habilidades: Analisar o uso de marcadores de tempo passado/ selecionar em textos informações 
específicas. 
 
Na cena ao lado, a mulher constata o ocorrido na noite 
passada. 
Portanto utiliza o verbo principal no tempo passado e 
determina quando aconteceu. 
 
HE STUDIED REALLY HARD LAST NIGHT. 
 
 
 VERBO REGULAR MARCADOR 
 TO STUDY – STUDIED TEMPO 
 
O Simple Past, também chamado de Past Simple (passado simples), é um dos tempos verbais do inglês. Ele 
é equivalente ao passado simples na língua portuguesa. 
 
Expressões temporais usadas com o Simple Past 
Para reforçar o uso do Simple Past, muitas expressões temporais são utilizadas nas frases. 
Alguns exemplos do uso dos marcadores de tempo do passado 
 
➢ We did not go to school yesterday. (Nós não fomos para a escola ontem.) 
➢ His birthday was the day before yesterday. (O aniversário dele foi anteontem.) 
➢ She studied Math last week. (Ela estudou matemática semana passada.) 
 
OUTRAS EXPRESSÕES TEMPORAIS 
Five minutes ago Há cinco minutos 
An hour ago Há uma hora 
A week ago Há uma semana 
Two weeks ago Há duas semanas 
A month ago Há um mês 
A year ago Há um ano 
A long time ago Há muito tempo 
ESPECIFICAR UMA HORA DO DIA 
 
 
 
 
 
 
Last night A noite passada 
Yesterday morning Ontem de manhã 
Yesterday afternoon Ontem à tarde 
Yesterday evening Ontem à noite 
2 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 INGLÊS 
 
NOME DO ALUNO: 
 
ATIVIDADES 
 
1. Escolha a alternativa correta que completa as frases. 
 
 
a) Zeca had a bad day ________. 
 
( ) tomorrow ( ) yesterday 
 
b) I took my brother to school____ 
 
( ) hours ago ( ) now 
 
c) We had a science test _______ 
 
( ) next Tuesday ( ) last Tuesday 
 
d) She didn´t came ______ 
 
( ) yesterday evening ( ) next evening 
 
 
2. Relacione as frases aos seus respectivos complementos. 
 
 
a) We had a great time at the beach… 
b) I talked to Julie… 
c) She was late… 
d) I forgot my keys… 
( ) at school last week. 
( ) because she lost the bus minutes ago. 
( ) last summer. 
( ) in your home yesterday. 
3 
 
3. Reorganize as palavras e forme frases no passado. 
 
Exemplo: WAS/ IT/ COLD/ NIGHT/LAST 
 
_______________________________________________________________________________ 
 
 
a) WAS / SHE/ HERE/ AGO/ HOURS 
 
_______________________________________________________________________________ 
 
 
b) LAST/ YOU/ SUNDAY/ AT THE/ MALL/ WENT 
 
_______________________________________________________________________________c) WAS/ I / SHOPPING/ YESTERDAY MORNING 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
4. Leia o diálogo abaixo 
 
Mark: Hey, Loui, what’s up? 
Loui: I’m a little upset today, Mark. 
Mark: What’s the matter? 
Loui: I had a bad day at school yesterday. My grades are not so good, especially Math. 
 
a) Há na conversa acima dois marcadores de tempo, presente e passado. Identifique-os e escreva-
os abaixo. 
 ______________________________________________________________________________ 
 
b) Qual expressão em inglês foi utilizada na conversa para perguntar qual é o problema? Escreva-
a abaixo. 
 
______________________________________________________________________________ 
 
c) E afinal, porque Loui teve um dia ruim ontem? 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
It was cold last night. 
 
4 
 
5. Leia a comic strip abaixo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://br.pinterest.com/camila8526/ 
a) Qual das expressões abaixo se refere ao tempo do passado? 
 
( ) live for today 
( ) learn from yesterday 
( ) look to tomorrow 
 
b) Em dois quadrinhos Snoopy se refere ao tempo presente e os marcadores desse tempo são 
 
( ) yesterday 
( ) today 
( ) tomorrow 
( ) afternoon 
 
c) Qual das alternativas abaixo é a melhor tradução para “learn from yerterday” 
 
( ) aprender ontem 
( ) aprender com o passado 
( )aprender sobre ontem 
 
https://br.pinterest.com/camila8526/
5 
 
6. DUOLINGO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referência: 
DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em abril de 2021. 
 
Se você conquistar a coroa 
da fase 37 “HISTÓRIAS”, 
até dia 20 de agosto, 
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DUOLINGO 
 
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EXPLICAÇÃO 
para obter explicações sobre 
gramática, pronúncia e frases 
úteis. 
 
Vamos continuar aprendendo? 
Então jogue a fase 37 “HISTÓRIAS” para 
aprender mais sobre o passado com 
“simple past”.da porcentagem é o %. 
Em alguns livros, você pode encontrar também a palavra percentagem, que é sinônimo de 
porcentagem 
 
Lembre – se estou sempre a disposição para explicações, tirar dúvidas e só me procurar.... 
Você é capaz, além de tudo muito inteligente. 
Como sempre digo: Matemática aprendemos fazendo, e é tão maravilhoso pois vai além de nossos 
pensamentos. 
Temos dois itens: 
Acréscimos: é quando o juro soma no valor principal 
Desconto ou decréscimo é quando os juros tiram do valor principal 
Exemplos 
1.) A loja Compras Baratas (nome fictício) oferece ótimos preços nas compras à vista de todos os 
seus produtos. Porém, na compra de uma calça masculina, que custa R$ 190,00, por exemplo, caso o 
pagamento seja realizado em prestações (a prazo), seu valor sofrerá um acréscimo de 15%. Quanto 
custará essa calça pagando a prazo? 
Inicialmente iremos calcular 15% de R$ 190,00. 
15% x 190 → (15/100) x 190 
0,15 x 190 = 28,5. 
Adicionaremos esse resultado a R$ 190,00, por se tratar de um acréscimo. 
R$ 190,00 + R$ 28,50 = R$ 218,50 
2.) Uma empresa de distribuição de energia elétrica, cobra pela ativação da rede elétrica residencial, 
uma taxa de R$ 200,00. Para o próximo mês, essa empresa anunciou um aumento de 5% sobre a taxa 
atual. Qual será a taxa de ativação de rede após o acréscimo anunciado? 
Inicialmente iremos calcular 5% de R$ 200,00. 
5% x 200 → (5/100) x 200 
0,05 x 200 = 10. 
Por se tratar de um acréscimo, adicionaremos esse resultado a R$ 200,00. 
R$ 200,00 + R$ 10,00 = R$ 210,00 
3.) Pedro paga mensalmente R$ 480,00 pelo aluguel da casa onde mora. O proprietário da casa 
anunciou um desconto de 10% sobre o valor do aluguel se ele pagar adiantado. Quanto Pedro pagará pelo 
aluguel se ele pagar antes do prazo? 
Inicialmente iremos calcular 10% de R$ 480,00. 
10% x 480 → (10/100) x 480 
0,1 x 480 = 48. 
Subtraindo o resultado a R$ 480,00, teremos: 
R$ 480,00 - R$ 48,00 = R$ 432,00 
 
 
JUROS SIMPLES ( J ) 
 
Juros simples é uma remuneração dada a alguém pela aplicação de seu capital em um 
determinando período. Esse regime de juros é calculado aplicando uma taxa em relação ao capital inicial. 
É muito utilizado do dia a dia quando emprestamos dinheiro a outra pessoa, por exemplo. 
Ao emprestarmos queremos receber uma quantia a mais pelo empréstimo. Uma espécie de: te 
empresto, mas quero que me pague a mais por isso. 
A pessoa que empresta a outra certa quantia, recebe uma remuneração a mais além do valor 
emprestado, e isso é o que denomina juros. 
 
Devemos aplicá-lo a uma transação considerando essas quatros variáveis: 
1. Capital: é o valor aplicado; 
2. Juros: é o acréscimo que recebe pelo valor aplicado; 
3. Tempo: o tempo que é dado para receber o valor aplicado de volta mais os juros; 
4. Taxa: taxa aplicada, em porcentagem, que determina a quantidade de juros incidente sobre o 
capital inicial. 
A fórmula dos juros simples é dada por: 
Juros = capital · taxa · tempo 
 
 
Temos também o montante (M) é o valor do capital inicial adicionado ao valor dos juros, ou seja: 
 
 
 A fórmula somente é válida quando a taxa e o tempo estiverem 
 numa mesma unidade 
 
 IMPORTANTE Taxa anual tempo em anos 
 Taxa mensal tempo em meses 
 Taxa diária tempo em dias 
 
 
Exemplo 1: Calcular os juros produzidos por um capital de R$ 5.000.00 empregado à taxa de 90% ao 
ano, durante 2 anos. 
 
Solução: 
 
j = ? 
c = 5000 
i = 90% ao ano 
t = 2 anos 
 
Resposta: R$ 9.000,00 
 
J = C · i · t 
 100 
M = C + J 
 
 
 
 
 
 
 J = 9000 
JUROS SIMPLES 
Exemplo 2: Qual o capital que, em 4 meses, rendeu R$ 11.520,00 de juros à taxa de 96% ao ano? 
 
Solução: 
 
 
c = ? 
t = 4 meses 
j = 11520 
i = 8% ao mês 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta: R$ 36.000,00 
 
 
Exemplo 3: Durante quanto tempo ficou empregado um capital de R$ 45.000,00, que rendeu R$ 8.100,00 
de juros, à taxa de 2% ao mês? 
 
Solução: 
 
t = ? 
c = 45000 
j = 8100 
i = 2% ao mês 
 
 
 
 
 
Resposta: 9 meses 
 
 
GRÁFICO DE BARRAS E GRÁFICO DE SETORES 
Gráfico de barras 
O gráfico de barras é uma representação com utilização similar ao gráfico de colunas. No entanto, 
como as barras encontram-se na horizontal, dá-se um enfoque menor à meta e maior à comparação ou 
variações entre os resultados. 
 
 
 
 
 
90000t = 810000 
 
 
 t = 9 
 
11520 = c . 8 . 4 
 100 
11520 = c . 32 
 100 
11520 . 100 = c . 32 
1152000 = c. 32 
1152000 = c 
 32 
C = 36.000,00 
Os gráficos de barras são utilizados para: 
• Comparar dados similares 
• Demonstrar o desempenho ao longo de um período determinado 
Gráfico de setores também conhecido como gráfico de pizza 
O gráfico setores, também chamado de gráfico de pizza, é a representação de um tema específico, 
divididos pelas partes que o compõe. Por sua representação circular, cada parcela responsável possui um 
formato semelhante a uma fatia de pizza. 
Em geral, os gráficos de setores são apresentados com a devida porcentagem de cada porção e 
somam 100%. 
 
O gráfico de setores é utilizado para: 
• Demonstrar as partes que compõem um tema 
Para representar os dados em um gráfico de setores é preciso que os valores estejam em porcentagem, 
para isso devemos definir a frequência relativa dos dados observados. Vamos trabalhar com o seguinte 
exemplo: 
Uma escola realizou uma pesquisa com seus 400 alunos do Ensino Médio sobre a preferência por 
modalidades esportivas. Os dados foram distribuídos em uma tabela, veja: 
 
 
Vídeos: 
Porcentagem: 
https://www.youtube.com/watch?v=nUgAGtEBleM 
https://www.youtube.com/watch?v=PvlHCNRrnKk 
 
Juro simples: 
https://www.youtube.com/watch?v=PAcTN_4YDDQ 
https://www.youtube.com/watch?v=bGn_K3k_ztI 
 
Gráfico de barra e setores: 
https://www.youtube.com/watch?v=ShMB3AK1ek8 
https://www.youtube.com/watch?v=72raxPYXRCA 
https://www.youtube.com/watch?v=OeY6d7NleR4 
Esportes Frequência Absoluta (FA) 
Frequência Relativa (FR) está é em % (Divisão da 
FA pelo total e depois multiplica por 100 – 
porcentagem) 
Futebol 160 160 / 400 = 0,4 => 0,4 x 100 = 40% 
Volei 120 120 / 400 = 0,3 => 0,3 x 100 = 30% 
Basquete 60 60 / 400 = 0,15 => 0,15 x 100 = 15% 
Natação 40 40 / 400 = 0,1 => 0,1 x 100 = 10% 
Outros esportes 20 20 / 400 = 0,05 => 0,05 x 100 = 5% 
Total 160 + 120 + 60 + 40 + 20 = 400 40% + 30% + 15% + 10% + 5% = 100% 
https://www.youtube.com/watch?v=nUgAGtEBleM
https://www.youtube.com/watch?v=PvlHCNRrnKk
https://www.youtube.com/watch?v=PAcTN_4YDDQ
https://www.youtube.com/watch?v=bGn_K3k_ztI
https://www.youtube.com/watch?v=ShMB3AK1ek8
https://www.youtube.com/watch?v=72raxPYXRCA
https://www.youtube.com/watch?v=OeY6d7NleR4
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 MATEMÁTICA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
ATIVIDADES 
 
PORCENTAGEM – REVISÃO 
 
1) No pagamento à vista de uma moto usada, que custava R$ 3.000,00, Roberto teve um desconto de 
20%. Quanto Roberto pagou pela moto? 
(A) R$ 2.000,00. 
(B) R$ 3.400,00. 
(C) R$ 2.800,00. 
(D) R$ 2.400,00. 
 
2) Num determinado ano, o custo de produção de uma peça de carro aumentou 300%. Se o custo dessa 
peça era de R$ 50,00 no início do ano, em quanto ficou no final desse ano? 
(A) R$ 200,00 
(B) R$ 230,00 
(C) R$ 232,00 
(D) R$ 345,00 
 
3) Um certo produto era vendido a R$50,00 e, com a chegada das festas de final de ano, sofreu um 
acréscimo de 20%. Qual é o valor depois do aumento desse produto? 
 
 
 
4) Um produto de R$ 550 sofreu um desconto de 22%. Quanto passou a custar? 
 
 
 
5) Três colegas vão repartir um prêmio de R$ 500,00. Antes do concurso foi combinado que A receberia 
40%,B receberia 35% e C receberia 25% do prêmio. Quanto receberá cada um? 
 
 
 
JUROS SIMPLES ( J ) 
6) Calcule o juro produzido por R$ 50.000,00, durante 2 anos, a uma taxa de 30% ao ano? 
 
 
 
7) Por quanto tempo devo aplicar R$ 10.000,00 para que renda R$ 4.000,00 a uma taxa de 5% ao 
mês? 
 
8) A que taxa mensal devo empregar um capital de R$ 10.000,00 para que, no fim de 2 meses, renda 
R$ 2.000,00 de juros? 
 
 
 
 
9) Qual será o capital que, em 9 meses, a 6% ao mês, renderá R$ 32.400,00 de juros? 
 
 
 
 
GRÁFICO DE BARRAS E GRÁFICO DE SETORES 
 
10) O gráfico abaixo mostra os conceitos dados pelo professore de Matemática no 1° bimestre para os 
40 alunos do 7°ano da sua escola. 
 
 
a) Calcule quantos alunos receberam os conceitos A, B e C 
 
 
 
 
b) Qual foi o maior conceito? 
 
11) A tabela abaixo mostra a produção e as vendas, relativas a um mês, de três fabricas de automóveis. 
 
 
a) Represente a quantidade de carros vendidos por fábrica em um gráfico de colunas. 
 
 
 
b) Represente a quantidade em porcentagem (números de carros vendidos dividido por números de 
carros fabricados) de carros vendidos por fábrica em um gráfico de setores. 
 
 
 
 
 
c) Olhando para a alternativa b, qual fábrica teve maior números de vendas? 
 
12) Adélia fez um gráfico com números de limões que nasceram em seu limoeiro nas quatro últimas 
estações. 
 
Qual das estações a seguir o limoeiro de Adélia teve menos de 9 limões? 
 
13) Um homem de 80 kg tem distribuído pelo seu corpo 16 kg de ossos, 14 kg de gordura, 30 kg de 
músculos e 20 kg de outras coisas como água, sangue, etc.. Responda as perguntas: 
a) Monte a tabela de FA (Frequência Absoluta) e FR (Frequência Relativa) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Construa o gráfico de setores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 HISTÓRIA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Administração portuguesa no Brasil; Governo Geral; Práticas sociais na 
colônia (cotidiano, saúde e alimentação); Religiosidade. Escravidão africana; Tráfico negreiro; 
Resistencia a escravidão; Convivência entre senhores e escravos; Trocas culturais; Cultura afro 
brasileira; Os afro descendentes no Brasil; 
OBJETIVOS: (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as 
populações ameríndias e identificar as formas de resistência. EF07HI11) Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos. (EF07HI15) Discutir o 
conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão 
medieval. 
 
ADMINISTRAÇÃO PORTUGUESA NO BRASIL 
Sem dinheiro para bancar os custos de um processo de colonização centralizado, dom João III 
adota o modelo que já experimentara com sucesso nas possessões da África – o das capitanias 
hereditárias. 
 
CAPITANIAS HEREDITÁRIAS 
 
Para melhor organizar a 
colônia, o rei resolveu 
dividir o Brasil em 
Capitanias Hereditárias. O 
território foi dividido em 
faixas de terras, que foram 
doadas aos donatários. Estes 
podiam explorar os recursos 
da terra, porém ficavam 
encarregados de povoar, 
proteger e estabelecer o 
cultivo da cana-de-açúcar. 
No geral, o sistema de 
Capitanias Hereditárias 
fracassou devido a grande 
distância da Metrópole, da 
falta de recursos e dos 
ataques de indígenas e 
piratas. As capitanias de 
São Vicente e Pernambuco 
foram as únicas que 
prosperaram, isso ocorreu, 
pois, seus capitães 
donatários tinham mais 
Capital (dinheiro), já 
conheciam a região e 
vieram com a intenção de 
ficar. 
 
O GOVERNO-GERAL 
Após a tentativa fracassada de estabelecer as Capitanias Hereditárias, a coroa portuguesa 
implantou no Brasil o Governo-Geral. Era uma forma de centralizar e ter mais controle da colônia. O 
primeiro governador-geral foi Tomé de Souza, que recebeu do rei a missão de combater os indígenas 
rebeldes, aumentar a produção agrícola no Brasil, defender o território e procurar jazidas de ouro e prata. 
 
Os três Governadores-Gerais 
Tomé de Souza (governou de 1549 a 1553): fundou engenhos de açúcar, instalou a capital em 
Salvador (Bahia), introduziu a criação de gado, trouxe os jesuítas, mulheres e escravos para o Brasil. 
 Duarte da Costa (governou de 1553 a 1558): fundou a cidade de São Paulo (1554) e combateu as 
invasões francesas no Rio de Janeiro. Duarte da Costa também organizou entradas pelo sertão do Brasil 
em busca de pedras e metais preciosos. 
 Mem de Sá (governou de 1558 a 1572): consolidou o sistema do governo-geral, fundou missões 
indígenas, fundou a cidade do Rio de Janeiro (1565) e combateu os franceses com êxito. 
 
Resultados 
 Como resultados da implantação deste sistema político-administrativo no Brasil, podemos citar: 
catequização de indígenas, desenvolvimento agrícola e incentivo à vinda de mão de obra escrava africana 
para as fazendas brasileiras. Também favoreceu os donatários, que passaram a contar com maior apoio 
financeiro e militar de Portugal, através da atuação dos governadores-gerais e seus auxiliares. 
Fim do Governo-Geral no Brasil: Este sistema durou até o ano de 1640, quando foi substituído 
pelo Vice-Reinado. 
 
As Câmaras Municipais 
Também existiram as Câmaras Municipais, que eram órgãos políticos compostos pelos chamados 
"homens-bons". Estes representavam os ricos proprietários, que definiam os rumos políticos das vilas e 
cidades. O povo não podia participar da vida pública nesta fase. 
A capital do Brasil neste período foi Salvador, pois a região Nordeste era a mais desenvolvida e 
rica do país. 
 
 
A ECONOMIA COLONIAL 
 
 A base da economia colonial era o açúcar, e este era produzido no engenho de açúcar. O senhor 
de engenho era um fazendeiro e proprietário da unidade de produção do açúcar. Utilizava a mão de obra 
africana escrava e tinha como objetivo principal a venda do açúcar para o mercado europeu. Além do 
açúcar, se destacou também a produção de tabaco e algodão. 
As plantações ocorriam no sistema de PLANTATION: Sistema econômico que possui quatro 
características: 
• Monocultura: Cana-de-açúcar 
• Voltada para exportação: Europa 
• Mão-de-obra escrava: Hoje em dia muito barata ou mecanizada 
• Latifúndio: Grande extensão de terras. 
 O Pacto Colonial, imposto por Portugal, estabelecia que o Brasil só podia fazer comércio com a 
metrópole. 
 
Engenho de Açúcar no Brasil Colonial 
O engenho de açúcar designa o local onde era produzido o açúcar durante o período colonial. 
Estes engenhos surgem no século XVI, quando se inicia o plantio da cana de açúcar no Brasil. 
Possuíam um edificações para a moagem de cana de açúcar, locais para transformar o caldo em 
melado e rapadura, capela, casa para os proprietários e a senzala para os escravizados. 
As primeiras mudas de cana de açúcar chegaram de Portugal em meados do século XVI. Os 
portugueses já possuíam técnicas de plantio, pois a cultivavam e fabricavam o produto na ilha da Madeira 
e nos Açores. 
https://www.suapesquisa.com/geografia/plantation.htm
Estrutura dos engenhos coloniais 
O engenho colonial era um grande complexo dividido em diversas partes: 
• Canavial: onde a cana de açúcar era cultivada; 
• Moenda: local para moer a planta e extrair o caldo. A moenda funcionava movida por tração 
animal, água (moinho) ou ainda a força humana dos próprios escravizados. 
• Casa das Caldeiras: espaço usado para ferver o caldo da cana de açúcar em buracos cavados no 
solo. O resultado, um líquido espeço, eram então fervido em tachos de cobre. 
• Casa das Fornalhas: uma espécie de cozinha que abrigava grandes fornos que aqueciam o produto 
e o transformavam em melaço de cana. 
• Casa de Purgar: ali ficavam as formas com o caldo cristalizado, chamados pão de açúcar. Após 
seis a oito dias eram retirados dos moldes, refinados e prontos para serem comercializados.• Plantações: Além dos canaviais, havia as plantações de subsistência (hortas), em que eram 
cultivados frutas, verduras e legumes destinados à alimentação dos moradores do engenho. 
• Casas de Trabalhadores Livres: pequenas e simples habitações onde viviam os trabalhadores livres 
do engenho. Geralmente eram empregados especializados como carpinteiros, mestre de açúcar, 
etc. 
• Curral: abrigava os animais usados nos engenhos, seja para o transporte (produtos e pessoas), nas 
moendas de tração animal ou para alimentação da população. 
 
Funcionamento dos engenhos coloniais 
Primeiro, as canas eram cultivadas em grandes extensões de terra (latifúndios), depois colhidas e 
levadas para a moenda, local em que era produzido caldo de cana. 
Após esse processo, o produto era levado para as caldeiras e, em seguida, para a fornalha. Por 
conseguinte, o melaço da cana era colocado em formas e uma vez cristalizado era conhecido como pão de 
açúcar. Finalmente, era refinado na casa de purgar e ensacado para ser transportado. 
Parte dele, e sobretudo do açúcar mascavo (que não passava pelo processo de refino) era destinado 
ao comércio interno. No entanto, a maior parte da produção era enviada para abastecer o mercado 
europeu. 
Devido a sua estrutura e a grande quantidade de mão de obra, os engenhos eram considerados 
“pequenas cidades”. No final do século XVII, já existiam cerca de 500 engenhos no Brasil, sobretudo na 
região nordeste. 
A partir do século XVIII, o açúcar entrou em decadência, com a concorrência realizada por 
britânicos, holandeses e franceses nas suas colônias do Caribe. 
Além disso, foram descobertas jazidas de ouro, que deram início ao Ciclo do Ouro no Brasil e, aos 
poucos, vários engenhos de açúcar foram desativados. 
 
O engenho de açúcar no Brasil 
 
A SOCIEDADE COLONIAL BRASILEIRA 
 
A sociedade no período do açúcar era marcada pela grande diferenciação social. No topo da 
sociedade, com poderes políticos e econômicos, estavam os senhores de engenho. Abaixo, aparecia uma 
camada média formada por trabalhadores livres e funcionários públicos. E na base da sociedade estavam 
os escravos de origem africana. 
https://www.todamateria.com.br/ciclo-do-ouro/
Era uma sociedade patriarcal, uma vez que o senhor de engenho exercia um grande poder social. 
Neste cenário, as mulheres tinham poucos poderes e nenhuma participação política, pois deviam apenas 
cuidar do lar e dos filhos. 
 
A Fazenda Colonial 
A Fazenda Colonial era composta por quatro partes: 
❖ Casa-grande: Era a residência da família do senhor de engenho. Nela moravam, além da família, 
alguns agregados. O conforto da casa-grande contrastava com a miséria e péssimas condições de 
higiene das senzalas (habitações dos escravos). 
❖ Senzala: Local que abrigava as pessoas escravizadas e onde não havia nenhum tipo de conforto e 
dormiam no chão de terra batida. Durante a noite eram acorrentados para evitar fugas 
❖ Capela: Construção feita para celebrar os ritos religiosos dos habitantes do engenho, sobretudo, 
dos portugueses. Ali ocorriam as missas e as principais manifestações católicas como o batismo, 
casamentos, novenas, etc. Vale lembrar que os escravizados muitas vezes eram obrigados a 
participarem dos cultos. 
❖ Engenho: O Local em que se produzia o açúcar. 
 
ESCRAVIDÃO AFRICANA NO BRASIL 
 
A escravidão no Brasil iniciou no século XVI com o processo de colonização das terras 
brasileiras. Os portugueses passaram a cultivar a cana-de-açúcar e para isso explorou a mão de obra 
escrava. Os africanos foram trazidos para o Brasil para realizar trabalho forçado, sem pagamento, 
mediante relação de subsistência e sob ameaças e violência. 
O valor dos escravos era determinado pelo sexo, idade e condição dos dentes, tal qual se 
avaliavam os animais na hora compra. O preço dos escravos mais jovens, fortes e saudáveis poderiam ser 
o dobro daqueles mais fracos e mais velhos. Homens e mulheres pertenciam aos donos de engenho. Eles 
podiam ser vendidos, doados, emprestados, alugados, hipotecados ou confiscados. 
 
O TRÁFICO NEGREIRO 
 
O transporte era feito da África para o Brasil nos porões dos navios negreiros (também conhecidos 
como tumbeiros). Amontoados, em condições desumanas, muitos morriam antes de chegar ao Brasil, 
sendo que os corpos eram lançados ao mar. 
O tráfico negreiro foi o comércio de escravos, que era praticado no Brasil Colonial. Ele tinha 
como origem a costa africana e o destino dos escravos era, principalmente, os engenhos de açúcar no 
Nordeste Brasileiro. 
 
O tráfico negreiro foi responsável pelo desembarque de quase cinco milhões de africanos no Brasil durante três séculos de existência. 
Características principais: 
➢ Era praticado por comerciantes portugueses. 
➢ As principais regiões fornecedoras de escravos eram feitorias portuguesas na Guiné e em Angola. 
Os historiadores sugerem que, em grande parte, eles pertenciam ao grupo étnico dos sudaneses e 
dos bantos. 
➢ A principal forma de obtenção de escravos na costa africana era a seguinte: os comerciantes 
portugueses ofereciam, aos chefes de tribos africanas, objetos de pouco valor (espelhos, roupas, 
escovas, fumo e cachaça) em troca de africanos. Esses africanos eram capturados nas guerras 
tribais e eram oferecidos pelos chefes em troca dos produtos mencionados. 
➢ O tráfico de escravos era muito lucrativo e até estimulado pela coroa portuguesa, pois resolvia o 
problema da falta de mão de obra em sua colônia. 
➢ O transporte de escravos da África para o Brasil era feito em condições precárias, amontoados nos 
porões de navios. Durante o trajeto, muitos homens e mulheres morriam e os corpos eram 
lançados ao mar. Aqueles que sobreviviam a viagem eram vendidos no Brasil pelos comerciantes 
portugueses como se fossem mercadorias. 
➢ Ao longo dos 300 anos de existência do tráfico negreiro, cerca de 4,8 milhões de africanos foram 
trazidos para o Brasil 
➢ O tráfico de escravos só foi proibido no Brasil em 1850, através da promulgação da Lei Eusébio 
de Queirós. A partir dessa lei, quem fosse pego trazendo africanos para o Brasil, para serem 
vendidos como escravos, estaria cometendo crime. Porém, essa lei não acabou com a escravidão 
no Brasil, fato que só ocorreu em 1888, através da Lei Áurea. Entre 1850 e 1888, intensificou-se o 
comércio interno de escravos, fazendo com que o preço dessa mão de obra aumentasse muito no 
Brasil. 
 
Condições da escravidão no Brasil 
 A condição da vida escrava era desumana. Os escravos se alimentavam de forma precária, vestiam 
trapos e trabalhavam em excesso. Trazidos da África para trabalhar na lavoura, na mineração e no 
trabalho doméstico, os escravos eram alojados em galpões úmidos e sem condições de higiene, 
chamados senzala. 
Além disso, eles viviam acorrentados para evitar fugas, não tinham direitos, não possuíam bens e 
constantemente eram castigados fisicamente. O regime de escravidão no Brasil foi marcado por uma 
rotina de trabalho pesado e violência, onde os escravizados sofriam punições públicas com frequência. 
O tronco, o açoite, as humilhações, o uso de ganchos no pescoço ou as correntes presas ao chão, 
eram bastante comum no período. As mulheres escravizadas eram exploradas para o serviço doméstico, 
assim como eram exploradas sexualmente pelos seus donos. 
Os escravos eram proibidos de praticar sua religião ou qualquer outra manifestação cultural da 
África. Além disso, eram forçados a seguir a religião católica, imposta pelos senhores de engenho, e eram 
obrigados a adotar a língua portuguesa como seu idioma. A escravidão no Brasil impôs várias formas de 
humilhação e violência, ocasionando mortes e sofrimentos a milhares de pessoas. 
 
 
O leilão de escravos vindos da África – Museu de Imagens 
https://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/lei_eusebio_queiros.htm
https://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/lei_eusebio_queiros.htm
Resistência à escravidão no Brasil 
Os escravos utilizaramde estratégias de sobrevivência e usaram várias formas de resistir à 
escravidão e lutar por dignidade. A resistência ocorreu de diversas formas e foi de resistência violenta às 
negociações com os donos. 
A revolta nas fazendas e fuga em massa foram uma das principais formas de resistência escrava. 
Os escravos fugitivos eram perseguidos pelos capitães-do-mato que os capturava em troca de 
recompensa. De volta às fazendas, eles sofriam severos castigos. 
Durante o período da escravidão, a fuga em massa se intensificou e eles passaram a se organizar 
em quilombos. Os quilombos eram comunidades semelhantes às organizações comunitárias existentes na 
África. Nos quilombos os africanos viviam em liberdade, praticavam sua cultura, falavam sua língua e 
exerciam seus rituais religiosos. O quilombo mais conhecido foi o Quilombo de Palmares, comandado 
por Zumbi. 
Houve escravos que usaram de outras formas de resistência, se opondo ao sistema de escravidão 
através de pequenas faltas, como o trabalho mal feito. Além disso, alguns deles se organizaram 
socialmente, constituindo famílias e laços de solidariedade. Esses foram outros meios encontrados pelos 
escravos para se fortalecer e resistir à escravidão. 
Muitos escravos recorreram à negociação com donos, em busca de trabalhar para si com o intuito 
de acumular dinheiro e comprar a sua carta de alforria. Durante o século XVIII, período conhecido como 
o Século do Ouro, muitos escravos conseguiram comprar sua carta de alforria com as economias que 
fizeram durante toda a vida. 
 
CULTURA AFRO-BRASILEIRA E SUAS CARACTERÍSTICAS 
 
✓ Cultura afro-brasileira é o conjunto de manifestações culturais predominantes no Brasil, formada a 
partir da junção de elementos da cultura dos povos africanos que foram trazidos como escravos 
para o país durante o período colonial. 
✓ A cultura afro-brasileira é caracterizada e construída pela incorporação das expressões culturais 
dos africanos com outras tradições e culturas que formam a identidade brasileira, como a indígena, 
a europeia e a asiática. 
✓ A cultura afro-brasileira está presente em quase todas as formas que compõe a identidade cultural 
nacional, como a dança, música, culinária, religião, folclore, etc. 
✓ Heterogênea, ou seja, em determinadas regiões do país há uma maior predominância de algumas 
das suas particularidades. Por exemplo, a culinária afro-brasileira está mais presente no Nordeste 
do que no Sul do Brasil; 
✓ De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (nº 10.639/2003), as escolas brasileiras 
devem inserir no currículo escolar o ensino da cultura afro-brasileira e a sua história; 
✓ Os estados brasileiros com maior expressão da cultura afro-brasileira são: Alagoas, Pernambuco, 
Maranhão, Bahia, Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e Rio Grande do Sul. A 
explicação para isso está no fato de terem sido os locais que receberam uma migração de escravos 
mais intensa durante o período colonial. 
 
 
Música e dança na cultura afro-brasileira 
Esses são dois aspectos que tiveram grande influência da cultura africana. Com o tambor como 
base para os ritmos, muitos gêneros musicais e de dança se consolidaram no país, como o Maracatu, a 
Cavalhada, a Congada, a Capoeira, o Samba, entre outros. 
Capoeira: Atualmente a capoeira é considerada um Patrimônio Cultural Imaterial da 
Humanidade, mas nem sempre foi assim. A capoeira foi proibida no Brasil durante muitos anos, 
tida como uma atividade de marginais. 
Apenas a partir da década de 1930 é que a prática passou a ser permitida no país, através de uma 
lei sancionada pelo presidente Getúlio Vargas. 
Originalmente, a capoeira tinha o propósito de servir como defesa pessoal dos escravos fugitivos. 
Ao acrescentar melodias enquanto executavam os movimentos, faziam de conta que se tratava de uma 
dança e podiam treinar dentro das senzalas sem levantar suspeitas. 
Samba: Entre todos os gêneros musicais que foram herdados da cultura africana, o samba é 
o mais expressivo. É parte importante da identidade do povo brasileiro. 
O samba surgiu entre os escravos nas senzalas, onde os homens cantavam e tocavam instrumentos 
de percussão (tambores, por exemplo), enquanto as mulheres dançavam ao som do ritmo. 
 
Religião na cultura afro-brasileira 
Vítima de muito preconceito por décadas, as religiões e cultos oriundos da África sempre foram 
marginalizados na sociedade brasileira. No entanto, a partir de meados do século XX a intensa 
perseguição que sofriam começou a diminuir. 
O Candomblé e a Umbanda são as manifestações religiosas de origem africana mais conhecidas, 
sendo a última criada a partir do sincretismo entre o catolicismo, o espiritismo e o Candomblé. 
Aliás, o sincretismo religioso está muito presente nas religiões afro-brasileiras. Vale lembrar que 
os escravos eram obrigados a se converter ao catolicismo quando chegavam ao Brasil e proibidos de 
praticar as suas crenças. Assim, os afrodescendentes passaram a criar associações de santos católicos com 
os seus orixás para que pudessem pôr em prática as suas tradições religiosas secretamente. 
 
Festas na cultura afro-brasileira 
Muitas festividades populares no país também têm influência da cultura africana, como o 
Carnaval, a Festa de Iemanjá, o Bumba-meu-boi, a Folia de Reis, festa de São Benedito, etc. 
 
Culinária na cultura afro-brasileira 
A cultura africana também está fortemente representada nos pratos típicos nacionais, como o 
vatapá, a feijoada, o acarajé, a cocada, a pamonha, o sarapatel, etc. 
A culinária afro-brasileira usa de ingredientes trazidos pelos povos africanos e adapta algumas 
receitas tradicionais dos portugueses e indígenas, criando uma gastronomia própria e rica. 
 
 
Por: Jefferson Evandro Machado Ramos, Juliana Bezerra, Daniel Neves Silva, Fabiana Dias. 
 
Sites: SuaPesquisa, Portal São Francisco, HistóriadoMundo, TodaMatéria, MundoEducação, Educa+Brasil, 
Significados.com.br. 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 HISTÓRIA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
ADMINISTRAÇÃO PORTUGUESA NO BRASIL 
1- Quais Capitanias Hereditárias deram certo? Por que? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________ 
 
 
2- Qual o resultado da implantação do Governo-Geral na colônia brasileira? 
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________ 
 
 
3- Explique o sistema de Plantation. 
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_____________________________________________________________________________________ 
 
 
4- Como funcionava um engenho de açúcar? 
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________ 
 
 
5- Como era formada a Fazenda Colonial? Explique. 
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ 
 
 
 
ESCRAVIDÃO AFRICANA NO BRASIL 
 
1- O que foi o Tráfico Negreiro? 
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
2- Como era feito o transporte de escravos da África para o Brasil? 
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
3- Como eram as condições de vida dos escravos no Brasil? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
4- Quais as formas de resistência dos escravos frente à escravidão? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
5- Cite e explique duas características da cultura afro-brasileira. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
BOM TRABALHO!!! 
PROF.CESAR MESQUITA 
 
 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 GEOGRAFIA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
Queridos alunos. Infelizmente teremos que continuar com o ensino remoto por algum tempo. 
Espero que logo possamos voltar às aulas presenciais. Estou com saudades. 
 Nesta postagem vamos conhecer duas regiões muito importantes de nosso país. A Sudeste, região 
mais populosa, industrializada e desenvolvida do Brasil e a região Sul, segunda mais industrializada, 
apresentando características bem peculiares nos aspectos naturais e em sua população. Assistam aos 
vídeos, leiam os textos e respondam as questões. Não se esqueçam de colocar nome!! 
 
https://www.youtube.com/watch?v=APRzOnwOLso 
https://www.youtube.com/watch?v=6IpfLLehccQ 
https://www.youtube.com/watch?v=ADbr-IEAF44 
https://www.youtube.com/watch?v=GZesZKymSLQ 
https://www.youtube.com/watch?v=hXRk2KL_hs0 
https://www.youtube.com/watch?v=FLZdzzlGchI 
 
 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
Região Sudeste 
• O papel da mineração e do café na ocupação e no povoamento da região. 
• Aspectos físicos: relevo, hidrografia, clima e vegetação. 
• Aspectos econômicos e infraestrutura de transporte, comunicação e energia. 
• Aspectos populacionais e culturais. 
 
Região Sul 
• Ocupação e povoamento. 
• A importância dos imigrantes. 
• Aspectos físicos: relevo, hidrografia, clima e vegetação. 
• Aspectos econômicos e infraestrutura de transporte, comunicação e energia. 
• Aspectos populacionais e culturais. 
 
OBJETIVOS: 
• Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as 
transformações socioeconômicas do território brasileiro. Interpretar mapas temáticos e 
históricos, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando 
padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais. 
• Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua 
distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e 
Matas de Araucária). 
• Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as 
transformações socioeconômicas do território brasileiro. 
• Interpretar mapas temáticos e históricos, com informações demográficas e econômicas do Brasil 
(cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais 
https://www.youtube.com/watch?v=APRzOnwOLso
https://www.youtube.com/watch?v=6IpfLLehccQ
https://www.youtube.com/watch?v=ADbr-IEAF44
https://www.youtube.com/watch?v=GZesZKymSLQ
https://www.youtube.com/watch?v=hXRk2KL_hs0
REGIÃO SUDESTE 
 
A região Sudeste é conhecida por sua força econômica e suas grandes cidades. Nela estão 
localizadas São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte, algumas das principais cidades brasileiras e 
importantíssimas para a economia nacional. 
Fato marcante no Sudeste é sua população. A região é a mais populosa do Brasil, com mais 
de 90% da população morando em áreas urbanas, sendo também a mais urbanizada. Além disso, seus 
índices econômicos são altos, assim como a taxa de industrialização. Em um passado não muito distante, 
no século XX, foi o território que mais atraiu migrantes em busca de melhores condições de vida e 
oportunidades de trabalho. 
 
Estados da região Sudeste 
Os estados da região Sudeste possuem economia diversificada, com muitas oportunidades no 
terceiro e quarto setores econômicos. No total são quatro os estados que formam essa região. Observe-os, 
em ordem alfabética, com suas respectivas capitais. 
 
Dados gerais da região Sudeste 
Veja agora alguns dados estatísticos dessa região, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística, o IBGE. Esses dados são de 2019. 
• Área territorial: aproximadamente, 925 mil km², o que resulta em 12% do território brasileiro. 
• População: 88.371.433 habitantes 
• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 1666,75 
• Densidade demográfica: 95,13 habitantes por km² 
• Índice de Desenvolvimento Humano: 0,753 
• Matrículas no ensino fundamental: 10.384.771 de estudantes 
• Produto Interno Bruto (em reais)|1|: 2,4 trilhões 
• Taxa de mortalidade infantil|1|: 12,6 
 
Mapa da região Sudeste. 
Estados Capitais Gentílicos 
Espírito Santo Vitória Capixaba ou espírito-santense 
Minas Gerais Belo Horizonte Mineiro 
Rio de Janeiro Rio de Janeiro Fluminense 
São Paulo São Paulo Paulista 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ibge.htm
Breve histórico da região Sudeste 
Uma das razões para o início da ocupação do Sudeste brasileiro foi a descoberta de ouro na região, 
no século XVII, por volta de 1690, e de outras pedras preciosas, como odiamante. Tais minérios foram 
encontrados, a princípio, em Minas Gerais, o que deu início a vários povoados que, posteriormente, 
transformaram-se em grandes cidades. 
As necessidades populacionais de quem vivia na região das minas levaram ao surgimento 
de atividades agrícolas e comerciais. O interesse nas pedras preciosas era tão grande que atraía inúmeros 
migrantes no século XVIII. Devido a esses fatores, e mais alguns, como o declínio Nordeste, o governo 
português decidiu, em 1763, transferir a capital de Salvador para o Rio de Janeiro. Com isso, o centro da 
economia colonial passava a ser o Sudeste. 
Ao longo do século XIX, outras atividades econômicas despontaram na região, como o cultivo do 
café. Inicialmente, esse cultivo foi introduzido no estado do Rio de Janeiro, no início do século XIX, na 
região do rio Paraíba do Sul. Com o passar dos anos, a produção expandiu-se para os demais estados do 
Sudeste, principalmente em São Paulo. 
Nessa época, a maioria da produção era voltada para o mercado externo, com mão de obra escrava 
africana. Devido ao relevo acidentado, o Rio de Janeiro logo viu a produção ser deslocada para São 
Paulo, em terreno relativamente plano. 
O desmatamento nas encostas fluminenses e o acentuado processo erosivo contribuíram para que 
o café ganhasse força nos terrenos planos paulistas. Assim, o estado de São Paulo iniciava o domínio da 
produção cafeeira no Brasil, na segunda metade do século XIX. 
Com a abolição da escravidão, em 1888, e a forte imigração de nordestinos e europeus, o Sudeste 
desenvolveu um alto contingente populacional e vasta mão de obra, além de capital oriundo do café para 
o desenvolvimento de atividades industriais. Esses fatos propiciaram o início da industrialização brasileira 
na região, no final do século XIX, sendo atualmente a mais industrializada do país. 
 
Clima da região Sudeste 
O clima no Sudeste é basicamente tropical devido a sua localização geográfica. É uma região 
situada entre os trópicos, tendo temperaturas elevadas na maior parte dos estados. Entretanto, alguns 
fatores modificam seu clima, como a altitude, a maritimidade (influência das massas de ar vindas do 
oceano) e a latitude. 
O relevo (altitude) exerce grande influência na distribuição de chuvas e nas diferenças de 
temperaturas. Na cidade do Rio de Janeiro e em Santos, há maiores índices pluviométricos do que em 
Belo Horizonte, por exemplo. Isso porque as primeiras são litorâneas, recebendo muita umidade do 
oceano (maritimidade). Já a capital mineira está em uma área elevada de 852 m acima do nível do mar, 
com bairros que atingem mais de 1500 m de altitude. 
Em geral, cidades mais altas possuem temperaturas menores. Na Serra da Mantiqueira, as 
temperaturas são baixas na divisa entre Minas Gerais e São Paulo. O destaque dessa área é a cidade de 
Campos do Jordão (SP), que atrai inúmeros turistas devido ao clima frio e à elevada altitude (mais de 
1600 m acima do nível do mar). Nessas regiões, o clima é o tropical de altitude, com baixas temperaturas, 
presença de geadas no inverno e índices pluviométricos de 1500 mm anuais. 
 
 
Serra da Mantiqueira, Minas Gerais. 
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/economia-cafeeira.htm
https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-abolicao-escravatura.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/clima-tropical.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/clima-tropical.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/maritimidade-continentalidade.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tipos-relevo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/inverno.htm
No litoral, temos o clima tropical litorâneo, com altas temperaturas e índices pluviométricos 
elevados. 
Outro clima presente na região é o tropical semiárido, localizado no norte de Minas Gerais, na 
região do Vale do Jequitinhonha. Nessa área, as temperaturas são bastante elevadas, e as chuvas, escassas 
e mal distribuídas durante o ano. 
 
Relevo da região Sudeste 
A região Sudeste é a que possui o relevo mais alto. Podemos destacar três unidades de relevo 
nessa região: planaltos (a maioria), depressões e planícies. 
Os planaltos podem ser divididos em três grupos, de acordo com a classificação de Jurandyr Ross: 
• Planaltos e serras do atlântico leste-sudeste: área que vai da parte oriental de Minas Gerais e do 
Espírito Santo e chega até a parte leste de São Paulo. Nesse grupo destacam-se a Serra do Mar e a 
Serra da Mantiqueira. 
• Planaltos e chapadas da bacia do Paraná: localizados no oeste paulista e em parte do triângulo 
mineiro. Área de solo fértil, conhecido como terra roxa, que possibilitou o cultivo do café nas 
chapadas altas e planas. 
• Planaltos e serras de Goiás-Minas: o destaque é a serra da Canastra, localizada no sudoeste de 
Minas. 
As depressões situam-se em São Paulo, entre os planaltos do leste-sudeste e os planaltos da bacia do 
Paraná. Essa área interiorana paulista também foi útil no cultivo do café, pois seu processo erosivo é 
menos acentuado. 
Já as planícies são localizadas no litoral do Sudeste e também em algumas margens de rios (essas 
menores do que as litorâneas). Em algumas regiões, o relevo montanhoso dá origem a falésias que podem 
ser encontradas no litoral sul do estado do Rio de Janeiro. 
Hidrografia da região Sudeste 
O relevo acidentado da região Sudeste propicia uma grande distribuição de águas fluviais para as 
outras regiões do país. Devido a isso, há duas grandes bacias hidrográficas na região — bacia do Paraná e 
bacia do São Francisco —, além de três regiões hidrográficas — atlântico sul, sudeste e leste. 
A bacia do Paraná está presente nos estados de Minas Gerais e São Paulo, com importantes rios 
que contribuem com o abastecimento de água e a geração de energia elétrica para a população. Como 
destaque, citamos os rios Tietê, Grande e Paraná. Há também usinas hidrelétricas nessa bacia, como a 
usina de Furnas, em Minas Gerais. 
Já a bacia do São Francisco é fundamental para Minas Gerais, único estado presente nela. O 
rio São Francisco nasce na serra da Canastra e é essencial para o abastecimento da região metropolitana 
da capital mineira, Belo Horizonte. Esse rio corre no sentido sul–norte, tendo sua foz na região Nordeste. 
 
Rio Doce, em Minas Gerais, após o desastre ecológico de janeiro de 2019. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/planaltos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/depressoes.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/planicies.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/rio-sao-francisco.htm
A região hidrográfica atlântico sul está presente no extremo sudeste de São Paulo, tendo sua 
importância maior na região sul do país. Já a região atlântico sudeste é presente nos quatro estados, tendo 
os seguintes rios como destaque: rio Doce, que nasce em Minas Gerais, passa pelo Espírito Santo e 
deságua no oceano Atlântico; rio Paraíba do Sul, que percorre uma importante área industrial paulista; e 
rio Ribeira de Iguape, que nasce no Paraná e tem sua foz no estado de São Paulo. 
 
Vegetação da região Sudeste 
Das cinco regiões brasileiras, o Sudeste é a que mais apresenta diferença nas paisagens naturais se 
compararmos com a vegetação nativa. A alta industrialização e urbanização tiveram contribuição nisso, 
tendo destruído grandes áreas de matas para a construção de cidades, ferrovias e parques industriais. 
Atualmente existem poucos resquícios de áreas verdes na região. 
No Sudeste podemos encontrar, basicamente, quatro tipos de vegetação: Caatinga, Cerrado, 
floresta tropical (Mata Atlântica) e vegetação litorânea (Manguezais). 
A Caatinga é comum no norte de Minas Gerais devido ao clima semiárido. É uma paisagem 
parecida com a da região Nordeste, principalmente na região do vale do Jequitinhonha. 
Já o Cerrado, vegetação bem comum em climas tropicais, é encontrado em São Paulo e em grande 
parte de Minas Gerais. É uma vegetação com galhos tortuosos, de baixoe médio porte, mas com raízes 
profundas, capazes de buscar água no subsolo na época de estiagem. 
A Mata Atlântica possui uma grande biodiversidade e pode ser encontrada nos quatro estados. 
Devido a essa biodiversidade, foi muito desmatada para fins comerciais e urbanísticos, restando pouca 
vegetação original. 
 
 
Mata Atlântica no Parque Nacional da Tijuca, Rio de Janeiro. 
 
No litoral há Manguezais e Restingas, vegetações típicas dessa área. No Sudeste, entretanto, a 
especulação imobiliária afeta essa vegetação, o que atrapalha o ecossistema e a vida presente nesses 
biomas. 
 
Demografia da região Sudeste 
A região Sudeste conta com quase 90 milhões de pessoas, segundo dados do IBGE de 2019, sendo 
a mais populosa do país, com a maior taxa de urbanização (93%). Entretanto, sua população cresceu de 
forma significativa somente no fim do século XIX e no século passado. A forte imigração de 
europeus (fim do século XIX) e brasileiros de outras regiões, como os nordestinos (meados dos anos 
1940-50), contribuiu para esse crescimento. 
Por ter os melhores indicadores econômicos e sociais, a migração era bem acentuada nessa região. 
No entanto, nas últimas décadas, o migrante tem preferido outras regiões, como o Centro-Oeste, para 
buscar melhores condições. Isso porque há um grande inchaço urbano, acarretando em graves problemas 
sociais, como falta de moradia, desemprego e subempregos. 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/urbanizacao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/caatinga.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/caatinga.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/cerrado.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/cerrado.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mata-atlantica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mata-atlantica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mata-atlantica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/mata-atlantica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/biodiversidade.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-centro-oeste.htm
 
O inchaço urbano é uma das causas do declínio migratório para o Sudeste, como pode ser observado em São Paulo, SP. 
 
No Sudeste estão localizadas as duas maiores regiões metropolitanas do Brasil, São Paulo e Rio de 
Janeiro. Somadas, as duas regiões concentram mais de 30 milhões de habitantes, de acordo com o 
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) em 2019. Com isso, há uma grande concentração de 
atividades comerciais, industriais e tecnológicas nessas duas áreas do Sudeste. 
 
Principais atividades econômicas da região Sudeste 
A força econômica do Sudeste é explicada, pela história, desde os tempos da extração de ouro, 
passando pelo cultivo do café, e, atualmente, com a concentração de várias indústrias, tanto nacionais 
quanto transnacionais. 
A industrialização brasileira tem seu auge nos anos 1950, sendo iniciada, décadas antes, na região 
Sudeste. Esse auge atingiu o Sudeste de forma positiva, pois era nessa região que estavam as melhores 
condições em infraestrutura para a instalação de fábricas e aglomerados industriais. 
Atualmente, o território possui um grande parque industrial, principalmente em São Paulo, na região 
metropolitana (ABC Paulista: Santo André, São Bernardo do Campo e São Caetano, cidades industriais), 
e no Rio de Janeiro, com a indústria petrolífera. 
Há em andamento uma forte desconcentração industrial das grandes metrópoles por diversos 
fatores, como terrenos caros, inchaço urbano e incentivos fiscais por parte de cidades menores. Com isso, 
algumas áreas do interior do Sudeste tornaram-se centros industriais, como Contagem, em Minas Gerais. 
Além disso, a malha rodoviária na região contribui para que as indústrias partam para o interior, mas sem 
perder o grande mercado consumidor existente nas grandes cidades. 
O Sudeste conta com importantes recursos minerais, como o ferro e o manganês, encontrados em 
Minas Gerais, no quadrilátero ferrífero. Esses minerais são exportados para o mundo todo via Porto de 
Tubarão, no Espírito Santo. 
Petróleo e sal marinho também estão presentes na economia da região. Hoje, o estado do Rio de 
Janeiro é o maior produtor de petróleo do país, seguido pelo Espírito Santo, e o segundo maior de sal. 
A região também é forte na pecuária. De acordo com o IBGE, com dados de 2018, o Sudeste abrange o 
terceiro maior rebanho bovino do Brasil, com mais de 37 milhões de cabeças de gado. O destaque na 
região para essa produção é o estado de Minas Gerais, com forças para as indústrias de laticínios. O 
rebanho suíno também faz-se presente na economia, que concentra o segundo maior rebanho dessa 
espécie no país, com mais de sete milhões de porcos. 
 
Aspectos culturais da região Sudeste 
Com a forte migração ocorrida para o Sudeste nos séculos passados, as manifestações culturais 
presentes nessa região possuem influência indígena, negra e europeia, além da influência asiática. 
Uma das festas mais famosas de todo o mundo ocorre na cidade do Rio de Janeiro e também em 
São Paulo: o carnaval. As festas carnavalescas dessas duas cidades são famosas pelas grandes 
aglomerações e pelos desfiles das escolas de samba, atraindo gente de todo o Brasil e de vários cantos do 
mundo. Ainda, no Rio de Janeiro, há o famoso réveillon em Copacabana, festa que chega a reunir duas 
milhões de pessoas na orla da praia. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/quadrilatero-ferrifero.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/quadrilatero-ferrifero.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/quadrilatero-ferrifero.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/quadrilatero-ferrifero.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/carnaval-1.htm
https://brasilescola.uol.com.br/carnaval/escolas-de-samba.htm
https://brasilescola.uol.com.br/carnaval/escolas-de-samba.htm
https://brasilescola.uol.com.br/carnaval/escolas-de-samba.htm
https://brasilescola.uol.com.br/carnaval/escolas-de-samba.htm
 
Um dos maiores réveillon do mundo ocorre na praia de Copacabana, Rio de Janeiro. 
 
Há também, no Espírito Santo, as bandas de congo, de origem indígena. São bandas folclóricas, 
com danças e ritmos simples, em que os congueiros sentam-se em tambores formando um círculo. Além 
do bater nos tambores, há outros instrumentos musicais que incrementam a dança, como a casaca, que se 
parece com um reco-reco. 
Em Minas Gerais temos o congado, uma espécie de dança e música nascida da fusão dos ritos 
africanos com a religião católica, com histórias que homenageiam Nossa Senhora do Rosário 
 
 
REGIÃO SUL 
 
A Região Sul do Brasil é formada por três unidades de federação: 
• Paraná – Curitiba (PR) 
• Santa Catarina – Florianópolis (SC) 
• Rio Grande do Sul – Porto Alegre (RS) 
Essa região é a menor do país, contendo uma área de aproximadamente 576.774,3 km² e com uma 
população de cerca de 29 milhões de habitantes, gerando uma densidade demográfica de 50,2 
habitantes/km². Com isso é a segunda região mais povoada do Brasil. 
 
 
 
https://www.infoescola.com/geografia/densidade-demografica/
https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2008/10/regiao-sul.jpg
O relevo do sul é composto pelo planalto meridional, que se localiza na área mais ao norte da 
região, onde é possível encontrar as famosas Cataratas do Iguaçu. Ao sul da região encontra-se os 
campos, formações de relevo mais aplainado, com pequenas inclinações e suaves, conhecido também 
como coxilhas ou pampas. 
A formação do pampas também gera o nome do tipo de vegetação que se encontra no local, mais 
encontrada no estado do Rio Grande do Sul, é uma vegetação rasteira, gramínea, dominada 
pelas pradarias. Com isso há a caracterização do bioma brasileiro dos campos sulinos. Na área dos 
planaltos é possível encontrar uma formação vegetal típica da região sul, chamada de Mata das 
Araucárias, árvores de grande porte da família dos pinheiros que seencontram principalmente no estado 
do Paraná. 
É a única região do Brasil que possui o clima subtropical, pois está abaixo da linha do trópico de 
capricórnio. Esse tipo climático é caracterizado por ter as estações do ano bem divididas, com inversos 
bruscos (com possível incidência de neve) e verões quentes, com altos índices de chuva por todo o ano. 
A hidrografia do Sul é importante para a produção da energia elétrica do Brasil, pois na bacia do 
paraná está instalada a Usina Hidrelétrica de Itaipu, uma das maiores do mundo, que se localiza na área 
de fronteira entre Brasil e Paraguai, se tornando uma usina binacional. Outro caráter de beleza vinda 
dessa bacia são as Cataratas do Iguaçu, quedas de água com alturas de até 80 metros, no estado do Paraná. 
Outras bacias que estão na região são as do Uruguai e do Atlântico Sul. A bacia do Paraná se formará 
posteriormente com a do Uruguai na bacia do Prata, a mais importante da área sul da América do Sul. 
Sua economia é diversa, contendo o 2º maior PIB do país, suas atividades estão distribuídas entre 
o setor de agropecuária, industrial e de prestações de serviço, presentes nas três unidades de federação 
que a compõe. Mantendo uma pecuária forte na região das coxilhas, devido a facilidade de criação de 
gado com o relevo mais plano, gerando uma maior qualidade na produção de carne bovina. 
Diferente do restante do país, a região sul foi colonizada massivamente por alemães e italianos, 
incentivado pelo governo para habitarem a região, com ganhos de terras para produzir suas culturas, fato 
que traz marcas até os dias atuais, desde a arquitetura, comemorações, culturas, entre outros. Como por 
exemplo a Oktoberfest, que é de tradição alemã. 
Entre outras comemorações tradicionais do Sul é possível encontrar a festa de Nossa Senhora dos 
Navegantes, a dança das fitas, festa da uva, etc. Dentre os pratos típicos se encontra o famoso chimarrão, 
símbolo dos gaúchos, a barreada, a marreca e o arroz de carreteiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/geografia/planalto-meridional/
https://www.infoescola.com/geografia/pampa/
https://www.infoescola.com/plantas/gramineas/
https://www.infoescola.com/geografia/pradarias-estepes/
https://www.infoescola.com/geografia/bioma/
https://www.infoescola.com/biomas/mata-de-araucarias/
https://www.infoescola.com/biomas/mata-de-araucarias/
https://www.infoescola.com/geografia/clima-subtropical/
https://www.infoescola.com/geografia/estacoes-do-ano/
https://www.infoescola.com/geografia/itaipu-binacional/
https://www.infoescola.com/geografia/america-do-sul/
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NER “Lydia A. N. Cury” 
 
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 GEOGRAFIA 
 
NOME DO ALUNO: 
 
ATIVIDADES 
1- Preencha o mapa abaixo com os estados da Região Sudeste: 
 
2- As quatro formações vegetais de destaque na região Sudeste são: 
_________________,______________________,______________ ____________ e ____________ 
__________. 
3- Explique resumidamente quais os fatores que impulsionaram a força econômica da região Sudeste: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
4- Complete: 
a- O Sudeste é rico em recursos minerais. Podemos destacar o Ferro e Manganês no estado de ________ 
________, que é exportado para outros países pelo porto de ____________, no estado do _________ 
___________. 
b- O Petróleo e Sal Marinho são encontrados em grande quantidade nos estados de 
______________________ e _____________________________. 
c- As duas maiores regiões metropolitanas do Brasil, que são ____________________ e 
___________________, concentram mais de _________________ de habitantes. 
 
 5 - Na região Sudeste, encontramos a bacia hidrográfica de maior produção energética do país, estando 
também apta para o transporte de mercadorias através de um sistema de eclusas. Trata-se da bacia: 
a) do Paraná. 
b) do São Francisco. 
c) do Paraguai. 
d) do Tocantins. 
e) do Uruguai. 
 
6 - A área do Sudeste ocupada pelo clima semiárido situa-se: 
a) norte de São Paulo. 
b) sul de Minas Gerais. 
c) norte de Minas Gerais. 
d) norte do Espírito Santo. 
e) sul de São Paulo. 
 
7 - Área de floresta Tropical da Região Sudeste quase totalmente devastada, restando apenas 12% de sua 
extensão original: 
a) Mata Atlântica. 
b) Floresta Amazônica. 
c) Mata de Araucária. 
d) Floresta Temperada. 
e) Caatinga. 
 
8-O mapa adiante ilustra a localização de duas cidades paulistas: São Paulo e Campos do Jordão. O 
regime térmico apresentado por estas duas cidades contraria a regra geral, segundo a qual as temperaturas 
são menores nas latitudes mais altas. Tal fato é explicado pela influência da: 
 
a) maritimidade. 
b) longitude. 
c) altitude. 
d) latitude. 
 
9- Preencha os nomes dos estados da região Sul: 
 
 
https://1.bp.blogspot.com/-EEjDoBDTneU/XWQ88CxdprI/AAAAAAAAcLY/zFjowEVGipsKrv1O1KEwYjhDx1IEVSmFwCLcBGAs/s1600/7.png
10-Descreva as principais características dos aspectos naturais da região Sul abaixo: 
a- Relevo 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
b- Hidrografia 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
c- Clima: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
d- Vegetação: 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
11-Cite os primeiros imigrantes da região Sul do Brasil 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
12- Destaque as atividades econômicas mais importantes da região Sul. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
 Bibliografia: 
https://www.google.com/search?q=mapa+mudo+do+sul&tbm= 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-sudeste.htm 
https://www.infoescola.com/geografia/regiao-sudeste/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=mapa+mudo+do+sul&tbm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regiao-sudeste.htm
7º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
26/07 A 20/08/2021 CIÊNCIAS 
 
NOME DO ALUNO: 
 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: 
Saúde pública: 
Conceito e dimensões da saúde. Indicadores de saúde (taxa de mortalidade infantil, cobertura de 
saneamento básico, incidência de doenças infecciosas) e políticas públicas de saúde. 
Endemia, epidemia, surto e pandemia. Tecnologias, impactos ambientais e melhora da qualidade de vida. 
Tecnologiasc) WAS/ I / SHOPPING/ YESTERDAY MORNING 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
4. Leia o diálogo abaixo 
 
Mark: Hey, Loui, what’s up? 
Loui: I’m a little upset today, Mark. 
Mark: What’s the matter? 
Loui: I had a bad day at school yesterday. My grades are not so good, especially Math. 
 
a) Há na conversa acima dois marcadores de tempo, presente e passado. Identifique-os e escreva-
os abaixo. 
 ______________________________________________________________________________ 
 
b) Qual expressão em inglês foi utilizada na conversa para perguntar qual é o problema? Escreva-
a abaixo. 
 
______________________________________________________________________________ 
 
c) E afinal, porque Loui teve um dia ruim ontem? 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
It was cold last night. 
 
4 
 
5. Leia a comic strip abaixo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://br.pinterest.com/camila8526/ 
a) Qual das expressões abaixo se refere ao tempo do passado? 
 
( ) live for today 
( ) learn from yesterday 
( ) look to tomorrow 
 
b) Em dois quadrinhos Snoopy se refere ao tempo presente e os marcadores desse tempo são 
 
( ) yesterday 
( ) today 
( ) tomorrow 
( ) afternoon 
 
c) Qual das alternativas abaixo é a melhor tradução para “learn from yerterday” 
 
( ) aprender ontem 
( ) aprender com o passado 
( )aprender sobre ontem 
 
https://br.pinterest.com/camila8526/
5 
 
6. DUOLINGO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referência: 
DUOLINGO. [Duolingo: Inglês e Espanhol]. Disponível em: ww.duolingo.com. Acesso em abril de 2021. 
 
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