DOCÊNCIA CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL

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Pincel Atômico - 17/03/2025 10:50:12 1/4
DOUGLAS DA SILVA
PEREIRA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (22911)
Atividade finalizada em 16/03/2025 19:28:15 (3759779 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
DOCÊNCIA: CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL [1582827] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 3,33
pontos [capítulos - 6]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Ciências Sociais - Grupo: FPD-MARÇO/2025 - SGegu0A120325 [165214]
Aluno(a):
91764820 - DOUGLAS DA SILVA PEREIRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota
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16]
Questão
001
Leia o trecho que segue:
Os professores “[...] escola mudou de forma extraordinária os critérios e os meios para
uma avalição. O que se propõe com esse texto é exatamente demonstrar que uma
forma de avaliação tal como é muitas vezes feita em aula de educação física – como
também em aula de desenho, pintura, escultura ou iniciação à informática – é a mais
correta maneira de se pensar a avaliação em um sistema de ensino que, tendo como
fulcro a aprendizagem significativa” (ANTUNES, 2014, p. 37).
ANTUNES, C. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas
pedagógicas diversas. 9a. ed. Petrópolis: Vozes, 2014, p.37.
Considerando o debate de Antunes sobre avaliação, para a execução de uma
aprendizagem significativa, é preciso que a avaliação esteja
centrada na coordenação pedagógica.
X centrada no aluno.
centrada no currículo.
centrada na direção.
centrada na unidade escolar.
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13]
Questão
002
(UFMG - 2016 - UFMG - Técnico - Assuntos Educacionais) Autores como Mendes
(2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliação a partir de uma concepção
dinâmica, como instrumento de transformação da prática pedagógica.
Nessa concepção, a prática pedagógica deve:
iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.
mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do processo de
aprendizagem.
legitimar uma aprendizagem voltada à reprodução social, enfatizando os aspectos
técnicos.
deixar que as avaliações em larga escala façam as devidas atribuições de notas aos
estudantes.
X
considerar os “erros” dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de
aprendizagem.
Pincel Atômico - 17/03/2025 10:50:12 2/4
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11]
Questão
003
Leia o trecho abaixo:
“A avaliação formativa deve ser parte de todo o processo educativo como se estivesse
inscrita em seu centro, proporcionando contínua articulação entre coleta de
informações e remediação. Segundo a coordenadora, houve uma proposta de adoção
de “portfólios” em uma reunião pedagógica para que os professores pudessem
acompanhar o desenvolvimento de seus alunos de maneira constante; no entanto a
proposta foi recusada e criticada pelos professores que alegaram que um trabalho
desse tipo exigiria muito tempo e seria inviável em turmas tão numerosas. “Eles têm
uma certa razão, são muitos alunos e os professores, ganhando mal como ganham,
têm que trabalhar em outras escolas, muitos têm jornada de 40 horas. Fica
complicado”, afirmou a coordenadora.” (CASEIRO; ABOU GEBRAN, 2008, p.13).
CASEIRO, C. C. F.; ABOU GEBRAN, R. Avaliação formativa: concepção, práticas e
dificuldades. Nuances: estudos sobre Educação, v. 15, n. 16, 2008. p.13
Diante da realidade colocada na passagem acima, assinale a alternativa que melhor
ilustra essa situação.
Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e
materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Por isso, a prova tradicional
é uma saída para esses casos.
O melhor a ser feito é reforçar a prática da avaliação diagnóstica/somativa, aplica-se a
prova e logo após a nota é atribuída.
X
Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e
materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Sendo assim, outras formas
de avaliação formativa devem ser buscadas em nome da execução do método.
A não consolidação de um método não pode ser motivo para o esvaziamento dele, por
isso, o recomendado é aplicar o portfólio e deixar que os professores corrijam no
menor tempo possível, independente da quantidade de estudantes.
No trecho em apreciação foi possível observar como a coordenadora age de modo
pouco profissional e desatento com a formação dos estudantes de sua escola.
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91]
Questão
004
(Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe
Especial - Adaptada) A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção
correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção
de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém
que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:
um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação
a metas educativas estabelecidas previamente.
o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do
mesmo.
o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a
demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.
X
a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações
vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.
o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de
pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.
Pincel Atômico - 17/03/2025 10:50:12 3/4
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19]
Questão
005
(Avança-SP - 2020 - Prefeitura de Louveira – SP – Professor de Artes- Adaptada) No
que se refere à obra de Jussara Hoffmann (Avaliar para Promover), analise os itens a
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta.
I – Primeiro é preciso mudar a escola para depois mudar a sociedade.
II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a
implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da
instituição avaliada.
III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso
só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva.
Apenas o item III é verdadeiro.
Nenhum dos itens é verdadeiro.
Apenas o item II é verdadeiro.
X Apenas os itens II e III são verdadeiros.
Apenas o item I é verdadeiro.
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15]
Questão
006
A professora Quitéria, da cidade de Bela Vista (MS), tem notado que seus estudantes
apresentam comportamento tenso e sinais de nervosismo com a proximidade das
provas bimestrais. Diante desse fenômeno, como podemos pensar o cenário da
avaliação para o aluno no tempo presente nas escolas brasileiras? Assinale a
alternativa correta.
O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, o certo a se fazer
é acalmar os estudantes e aplicar a prova em seguida.
O cenário que a professora observou é apenas uma pequena parcela de amostragem,
ou seja, somente essa turma possui problemas com a avaliação, não sendo um caso
passível de preocupação em termos didáticos.
O caso inspira preocupação e, como é um problema de uma turma, ela deve ser
punida por ocupar a aula da professora com questões de ordem psicológica.
A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes
nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. Desse modo, cabe
a eles entenderem que a didática funciona assim e irem se adaptando.
X
A avaliação ainda é vista como um elemento de tensão e que diferencia estudantes
nas escolas brasileiras atribuindo a eles notas e estigmas por elas. A tensão notada
pela professora decorre da reiteração de métodos de avaliação que não dialogam com
a pluralidade e diversidade dos educandos.
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12]
Questão
007
Eleanor cursa licenciatura em educação física em Ipatinga (MG) e está realizando uma
etapa de estágio e se deparou com o seguinte recorteem um texto:
Com efeito, a ___________ é um elemento inerente a qualquer processo de ensino-
aprendizagem. Quando um estagiário está a treinar para ser professor, sob a
orientação de um orientador, podemos dizer que estamos perante um processo de
_________________, em que o primeiro é o aluno e o segundo o professor. Assim,
também neste processo vai estar sempre presente a _____________. (ARANHA,
2017, p.159).
ARANHA, Á. Orientação de estágios pedagógicos: avaliação formativa versus
avaliação somativa. Boletim Sociedade Portuguesa de Educação Física, n. 7-8, p.
157-165, 2017, p.159.
O livro que Eleanor está lendo está com algumas palavras quase apagadas. Para
auxiliar a graduanda, assinale a alternativa que contém as palavras que faltam no
parágrafo:
avaliação; ensino-aprendizagem;desatenção.
X avaliação; ensino-aprendizagem; avaliação.
Pincel Atômico - 17/03/2025 10:50:12 4/4
avaliação classificatória; ensino-aprendizagem; avaliação.
avaliação; estágio; correção.
intolerância; formação; avaliação.
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14]
Questão
008
Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os
docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser
executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria
exequível. Isso em especial por conta das condições materiais, do alto número de
estudantes por turma, carga horária reduzida das disciplinas, tempo de atendimento
escasso entre professor-aluno e questões afins. Sendo assim, qual alternativa correta
pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?
A avaliação mediadora é uma forma ultrapassada de contato com os estudantes,
devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.
A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção
cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser
sempre da pedagoga.
X
Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar
não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de
conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas,
oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe
vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN,
1994, p. 57).
A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento de conexão entre escola
e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa
última instância coloca para os professores e estudantes.
Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos
que não tenham por base a avaliação mediadora.