Ensino de Língua Portuguesa

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA 
DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
PROFª. ROSAURA BAIÃO
AULA 1
Rio de Janeiro, 28 de julho de 2011
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AULA 1
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DO PLANO DE ENSINO
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http://www.allposters.com.br/-sp/Riacho-da-Floresta-posters_i118762_.htm
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Língua, linguagem, cultura. Contribuições da Linguística na reformulação prática do ensino de Língua Portuguesa. 
A desconstrução do preconceito linguístico. Noção de certo e errado e as variações dialetais. Variedade de gêneros discursivos como objeto de ensino.
 Integração entre leitura, expressão escrita e expressão oral : da compreensão à produção de textos. O papel da literatura infanto-juvenil.
 Habilidades e competências na dinâmica do ensino da LP. A gramática numa perspectiva de base estruturante para a leitura , a escrita e a fala.
EMENTA
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Levar o futuro pedagogo a compreender o papel da língua portuguesa como língua materna que formará o cidadão  com  plena competência linguística  na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos 
psicolinguísticos e sociolinguísticos. Pretende-se, portanto,a participação integral do cidadão  no mundo letrado.
 
Provocar a percepção da língua portuguesa como fonte de pesquisa e elemento integrador e essencial na formação do raciocínio verbal e das diversas imagens  comunicativas  em todas as disciplinas do 2º  ao 5ºano do ensino fundamental.
OBJETIVOS GERAIS
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1. Compreender as diferentes concepções de língua, linguagem e cultura.
1.1. Inferir os aspectos relevantes dessas definições, observando suas conseqüências para o ensino de língua portuguesa.
 
2. Considerar a contribuição da Linguística para o ensino de língua portuguesa.
2.1. Identificar o papel dos fenômenos lingüísticos  na prática docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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2.2. Utilizar os fundamentos teórico-metodológicos das correntes linguísticas estudadas na prática pedagógica numa perspectiva mais precisa e abrangente dos fenômenos  lingüísticos.
 
3.Compreender as implicações que o preconceito lingüístico acarreta na relação ensino-aprendizagem no âmbito sociolingüístico.
 
4.Entender  todos os gêneros discursivos nas modalidades oral, escrita, verbal e não- verbal como objeto essencial do ensino da língua portuguesa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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4.1. Determinar objetivos,habilidades e competências, conteúdos, técnicas e recursos coerentes com as diretrizes atuais do ensino de língua portuguesa.
4.2. Promover situações práticas de ensino-aprendizagem coerentes com as propostas curriculares vigentes (PCNs)
5. Compreender a importância da literatura infanto-juvenil no processo ensino-aprendizagem.
 
6. Considerar a gramática numa perspectiva de base estruturante para a leitura , a escrita e a fala.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Unidade I 
 1.Linguagem, cultura e concepção sociointeracionista.
 
Unidade II
Análise dos mitos da língua portuguesa e do preconceito linguístico para dismitificar conceitos inadequados com relação ao estudo da língua portuguesa e desconstruir a discriminação social.
 
Unidade III 
1.Análise e reflexão sobre a contribuição da Linguística como ciência da linguagem na  prática docente
2.Noção de certo e errado na prática pedagógica da LP. Diferenças dialetais. 
 
 (continua) 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
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Unidade IV 
 1.Expressão oral e escrita: gêneros discursivos como objeto de ensino e o texto como unidade significativa. 
2.Noção de certo e errado na prática pedagógica da LP. Diferenças dialetais. 
3.Inter-relação entre os diferentes gêneros discursivos: poesia, teatro, cinema, música, charge, receitas, manuais de instrução,chats educacionais, conversas em internetês e todas as demais modalidades textuais que envolvam as diferentes áreas de conhecimento 4. Utilização do texto literário como prática recriadora de novos significados. A leitura, a produção textual e a fala como práticas discursivas e sociais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
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Unidade V 
1. A análise da  gramática numa perspectiva produtiva de suporte para a compreensão da leitura e a produção textual escrita e falada. 
2.Análise e reflexão sobre a construção dos elementos de coerência e coesão textual na utilização da LP.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística .Scipione: São Paulo,2002. 
FERNANDES, Alessandra Coutinho e PAULA, Anna Beatriz . Compreensão e Produção de Textos em Língua Materna e Língua Estrangeira. Editora IBPEX:Curitiba,2008.  
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática.Ensino Plural.Editora Cortez:São Paulo,2003.
BIBLIOGRAFIA 
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 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAMOVICH, Fanny.Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. Scipione:São Paulo,1999. 
ANTUNES, Irandé. Muito Além da Gramática. Parábola Editorial:São Paulo,2007.
AZEREDO, José Carlos de.  Fundamentos da Gramática do Português. Jorge Zahar Editor : Rio de Janeiro, 2000.
BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico. Loyola:São Paulo,1999.
BECHARA, Evanildo.  Moderna Gramática da Língua Portuguesa.Lucerna: Rio de Janeiro,2000.
 BIBLIOGRAFIA 
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BEZERRA, Maria Auxiliadora.  Dionísio, Angela Paiva,org. Gêneros Textuais & Ensino . Lucerna: Rio de Janeiro,2002. 
CARNEIRO, Agostinho Dias.  Redação em Construção. Moderna.
CEREJA, William e COCHAR, Thereza. Gramática Reflexiva. Editora Atual: São Paulo,2009.
COELHO, Nelly Novaes.Literatura Infantil.Teoria,Análise,Didática.Moderna:São Paulo,2000.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil Teoria e Prática.Editora Ática: São Paulo,2006. 
FERNANDES, Alessandra Coutinho e PAULA, Anna Beatriz.  Didática e Avaliação em Língua Portuguesa. Editora IBPEX:Curitiba.
BIBLIOGRAFIA 
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FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação.  São Paulo:Ática,1999.
ILARI, Rodolfo. Linguística e o ensino da língua portuguesa.São Paulo: Martins Fontes. 2001.
LUFT, Celso Pedro.Língua e Liberdade.3 ed.São Paulo:Ática,1994.
MORAES,Artur Gomes.Ortografia:Ensinar e Aprender.Ática: São Paulo,2000
BIBLIOGRAFIA 
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PRÓXIMA AULA:
FACULDADE DA LINGUAGEM. LÍNGUA. FALA
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OBRIGADA.
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