Desenvolvimento Cognitivo Segundo Piaget

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É nesse estágio que o bebê constrói a sua primeira noção de tempo, espaço, causalidade e objeto permanente por meio da exploração do seu entorno, a primeira forma de inteligência constitui-se em uma inteligência prática.
PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. Rio de Janeiro; Forense, 1973 (p. 99)
Com base nos conteúdos abordados nas tele-aulas aulas e no livro da disciplina, a citação acima refere-se a qual estágio de Piaget? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	Sensório-motor.
É no estágio sensório motor (0 à 2 anos) que o bebê constrói a sua primeira noção de tempo, espaço, causalidade e objeto permanente por meio da exploração do seu entorno, a primeira forma de inteligência constitui-se em uma inteligência prática (p. 27)
	
	B
	Pré-operatório.
	
	C
	Operatório-concreto.
	
	D
	Operatório-formal.
	
	E
	Motor - sensório.
No estágio operatório concreto ocorre o desenvolvimento dos conceitos de tempo, espaço, número, velocidade e reversibilidade. Surgem a lógica e a discriminação por similaridade e diferenças. O pensamento egocentro desaparece, e em seu lugar surge a criança autônoma.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p. 40)
As estruturas operatório-concretas surgem a partir da capacidade de conservação e de raciocínio, e iniciam lentamente entre seis e sete anos de idade.
Com relação ao desenvolvimento da criança no período operatório-concreto, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	A criança nesse período desenvolve esquemas como sucção, preensão e coordenação.
	
	B
	As estruturas operatório-concretas não permite que a criança transforme os conhecimentos aprendidos em novos conhecimentos.
	
	C
	Os conceitos da criança no período operatório-concreto são apenas práticos, ela não consegue reunir objetos com mais de um atributo.
	
	D
	Nesse período, a criança tem a possibilidade de interpretar as regras e limites.
	
	E
	Nesse período a criança estabelece relações, classifica e organiza logicamente os conhecimentos que teve acesso.
A única afirmativa correta é a alternativa E, as estruturas operatório-concretas surgem a partir do momento em que podemos ver a capacidade de conservação e de raciocínio reversível. Há agora a possibilidade de pensamento racional, a criança estabelece relações entre os conhecimentos e que teve acesso, classifica-os, e organiza-os logicamente (p. 35)
 ( ...) o que deve ser enfatizado na educação são os aspectos operativos ou o pensar as transformações, e não sobre os estados. O conhecimento figurativo leva apenas a uma memorização sem compreensão, que logo é esquecida.
PIAGET, Jean. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1973 (p. 100)
Um dos aspectos essenciais quando se fala em educação na perspectiva de Piaget é que o erro faz parte do processo. Diante disso, considera-se que o educador pode contribuir com esse processo de aprendizagem através do erro.
Sobre o papel do educador nesse processo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(   ) O professor deve intervir para que os alunos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo.
(   ) O professor deve indicar o erro expondo para toda a turma.
(   ) O professor deve levar o aluno a refletir sobre o erro para que avance na compreensão.
(   ) O professor deve trabalhar conhecimentos científicos e trabalhar sua construção por parte do aluno.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – V - F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – V – V
O papel do educador no processo do erro constitui na intervenção aos alunos, para que os mesmos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo, além de, levá-lo a refletir sobre o erro para que avance na compreensão (p.44)
Piaget é sem dúvida um dos maiores pesquisadores que conhecemos. Sua epistemologia genética trouxe grandes contribuições para o entendimento do desenvolvimento cognitivo.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p.145)
A construção de nossa inteligência e de nossa compreensão da realidade processa-se a partir da adaptação e da organização. Para compreender a adaptação é preciso conhecer os seus mecanismos fundamentais: a assimilação e a acomodação.
Sobre o processo de assimilação, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I - A assimilação é o processo de incorporação do objeto aos esquemas já construídos pelo sujeito.
Porque:
II - É um mecanismo que permite uma primeira compreensão da realidade.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
A assimilação é o processo de incorporação do objeto aos esquemas já construídos pelo sujeito, é um mecanismo que permite uma primeira compreensão da realidade.  (p.18)
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
O desenvolvimento dos conceitos espontâneos da criança é ascendente, enquanto o desenvolvimento dos seus conceitos científicos é descendentes, para um nível mais elementar e concreto. Isso decorre das diferentes formas pelas quais os dois tipos de conceitos surgem.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: M. Fontes, 1998 (p.135)
Tanto nos conceitos cotidianos como nos científicos, os primeiros significados são obtidos na interação com o outro. Sobre esses conceitos, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) Os conceitos científicos só se desenvolvem por meio do ensino e da instrução, em sua constituição é fundamental a organização, a sistematização e a intencionalidade.
(  ) Embora sejam sempre mediados na interação com os outros, os conceitos espontâneos ou do cotidiano não são bem definidos.
(  ) A aprendizagem científica não representa apenas uma mudança conceitual, mas outra forma de conceituar.
(  ) A gênese dos conceitos científicos apresenta um caminho idêntico ao dos conceitos cotidianos.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
Tanto nos conceitos cotidianos como nos conceitos científicos, os primeiros significados são obtidos na interação com o outro. A gênese dos conceitos científicos, como vimos, apresenta um caminho diferente dos conceitos cotidianos. Os conceitos científicos só se desenvolvem por meio do ensino e da instrução, porque em sua constituição é fundamental a organização, a sistematização e a intencionalidade. Embora sejam sempre mediados na interação com os outros, os conceitos espontâneos ou do cotidiano são pseudoconceitos ou conceitos não bem definidos. Já a aprendizagem cientifica não representa apenas uma mudança conceitual, mas uma outra forma de conceituar. (p. 68)
	
	E
	F – F – V – V
Por muito tempo, Piaget recebeu críticas por não contribuir ao meio social papel significativo para o desenvolvimento infantil. Entretanto, isso não se corresponde à verdade. Ele admitiu relevância do meio social para a formação do indivíduo.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p. 41)
A construção de nossa inteligência e de nossa compreensão da realidade processa-se a partir da adaptação e da organização. Para compreender a adaptação é preciso conhecer os seus mecanismos fundamentais: a assimilação e a acomodação.
Sobre o processo deacomodação, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I - A acomodação é o processo de ajuste do sujeito ao objeto novo.
Porque:
II – É o processo de incorporação do objeto aos esquemas que o sujeito já construiu.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
A acomodação é o processo de ajuste do sujeito ao objeto novo. A assimilação É o processo de incorporação do objeto aos esquemas que o sujeito já construiu. (p. 19)
No estágio operatório formal surge o pensamento reflexivo, o raciocínio lógico, a capacidade de trabalhar com hipóteses e entender a metáfora.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 41)
Uma das principais características das estruturas operatório-formais é a condição de lidar em pensamento com hipóteses.
Sobre as características das estruturas operatório-formais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) O raciocínio proposicional possibilita fazer deduções e leva a construção de novas teorias explicativas.
(  ) Capacidade de integrar um vasto conjunto de conhecimentos em um sistema.
(  ) Considera várias possibilidades, testa uma variável de cada vez e mantém outras constantes.
(  ) Há uma limitação entre o real conhecido e do real vivido.
	Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
Uma das principais características das estruturas operatórias formais é a condição de lidar em pensamento com hipóteses, considerando várias possibilidades, testando uma variável de cada vez e mantendo as outras constantes. Outra característica é o raciocínio proposicional, que possibilita fazer deduções valendo tão somente da linguagem e da subordinação do real ao mundo das possibilidades, o que leva a construção de novas teorias explicativas. Ele é capaz de integrar um vasto conjunto de conhecimentos em um sistema, o que amplia consideravelmente a sua capacidade de atendimento em relação a criança do operatório – concreto (p. 40)
	
	E
	F – F – V - V
A teoria de Piaget, denominada de epistemologia genética, no caso, refere-se a gênese, as estruturas e a formação e não a ciência genética.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos. Curitiba: Intersaberes, 2012(p. 41)
A acomodação é o processo de ajuste do sujeito ao objeto novo. Isso não ocorre de uma hora para outra, mas lentamente, por aproximação, determinando a possibilidade de avanço do conhecimento.
Partindo desse pressuposto, por que não poderíamos somente acomodar sem assimilar?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	No caso do primado da assimilação, não utilizamos o que já construímos e que está disponível por meio de esquemas e estruturas que nos permitem interpretar e entender a realidade em um primeiro momento.
	
	B
	Porque construímos esquemas e estruturas que não nos permitem interpretar a realidade.
	
	C
	Porque a acomodação não é um processo de ajuste do sujeito ao objeto novo.
	
	D
	Porque, nesse caso, só imitaríamos e não poderíamos utilizar esse conhecimento em novas situações.
O processo de ajuste do sujeito ao novo objeto (acomodação) ocorre lentamente, por aproximação, para que o conhecimento seja construído e assimilado. A adaptação pode ser entendida como um estágio temporário de equilíbrio. Temporário porque logo aparecerão novos objetos por conhecer, que determinarão novos desafios para o sujeito. (p. 18-19)
	
	E
	Porque por meio de esquemas e estruturas, poderíamos interpretar a realidade em um primeiro momento.
O estágio pré-operatório ocorre aproximadamente entre os 2 aos 7 anos de idade. O que caracteriza esse período é uma capacidade de representar qualitativamente. No período pré-operatório os a representação é bem mais complexa e pode ocorrer na ausência do objeto.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.171)
Com relação à educação da criança no período pré-operatório, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	A educação da criança no pré-operatório dispensa limites, regras e normas.
	
	B
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, contudo a criança não poderá participar da construção destes.
	
	C
	Para a educação da criança no pré-operatório é necessário limites, porém esses não devem partir da sua realidade.
	
	D
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas.
A única afirmativa correta é a opção D, no que diz respeito a educação, é fundamental no período pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, porem permitindo a participação das crianças na construção destes, a partir de suas representações da realidade (p 35).
	
	E
	Para a educação da criança no pré-operatório deve se considerar a idade e a maturidade.
O Estágio operatório concreto ocorre por volta dos 7 aos 9 anos de idade. O início desse estágio coincide com o início da escolarização, e há um consenso que profundas mudanças na forma de pensar acontecem nesse período. Nesse período há mais flexibilidade de pensamento e conseguem solucionar problemas mentalmente.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.172)
No período operatório-concreto a criança já consegue realizar operações a partir da sua realidade. Sendo assim, podemos afirmar que a apropriação do conhecimento nesse período ocorre quando?
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quanto operamos  com o conhecimento e quando interagimos ativamente.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre somente quando realizamos cópia, ou seja, primeiro vem a produção, depois a apropriação.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quando é preciso construir e transformar o objeto de conhecimento, retornando mentalmente ao ponto de partida.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quando primeiro vem a produção, depois a apropriação.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V - V - V - F
	
	B
	V - F - V - V
Para conhecer é preciso construir, transformar o objeto de conhecimento, retornando mentalmente ao seu ponto de partida. É por essa razão que aprendemos somente quando operamos com o conhecimento, quando interagimos ativamente, não quando copiamos. Primeiro vem a produção, depois a apropriação. A criança do operatório concreto consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta (p. 36)
	
	C
	F - F - V - V
	
	D
	V - F - V - F
	
	E
	F – F – F - V
É nesse estágio que o bebê constrói a sua primeira noção de tempo, espaço, causalidade e objeto permanente por meio da exploração do seu entorno, a primeira forma de inteligência constitui-se em uma inteligência prática.
PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. Rio de Janeiro; Forense, 1973 (p. 99)
Com base nos conteúdos abordados nas tele-aulas aulas e no livro da disciplina, a citação acima refere-se a qual estágio de Piaget? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	Sensório-motor.
É no estágio sensório motor (0 à 2 anos) que o bebê constrói a sua primeira noção de tempo, espaço, causalidade e objeto permanente por meio da exploração do seu entorno, a primeira forma de inteligênciaconstitui-se em uma inteligência prática (p. 27)
	
	B
	Pré-operatório.
	
	C
	Operatório-concreto.
	
	D
	Operatório-formal.
	
	E
	Motor - sensório.
Pesquisador bastante influente no meio acadêmico, o psicólogo russo Lev Semenovich Vygotsky, destaca que a aprendizagem, inclusive a aprendizagem dentro da escola é o maior fator de promoção do desenvolvimento. Para Vygotsky o desenvolvimento ocorre por assim dizer, de fora para dentro no sentido de que são os aspectos sociais e culturais aliados a aprendizagem que determinam o rumo de desenvolvimento dos indivíduos.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 174)
A psicologia vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Sobre o pensamento vygotskyano em relação ao desenvolvimento do sujeito, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	Considera que o homem ao nascer já traz consigo todos os conhecimentos necessários, que apenas se manifestam durante sua vida.
	
	B
		Considera o ser humano enquanto sujeito que se adapta e organiza a construção da inteligência a partir do seu envolvimento somente com o objeto.
	
	C
	Considera o homem um ser participante do processo físico, constituído pela inteligência, sendo este um ser exclusivamente biológico.
	
	D
	Considera o homem um ser participante do processo histórico, constituído por corpo e mente, sendo este um ser biológico e social
Você acertou!
A psicologia vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Tem como premissa a consideração do homem como corpo e mente, ser biológico e ser social, pertencendo a sua espécie e, ao mesmo tempo, participando de um processo histórico. (p. 55)
	
	E
	Considera o homem como um ser inato.
No estágio operatório formal surge o pensamento reflexivo, o raciocínio lógico, a capacidade de trabalhar com hipóteses e entender a metáfora.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 41)
Uma das principais características das estruturas operatório-formais é a condição de lidar em pensamento com hipóteses.
Sobre as características das estruturas operatório-formais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) O raciocínio proposicional possibilita fazer deduções e leva a construção de novas teorias explicativas.
(  ) Capacidade de integrar um vasto conjunto de conhecimentos em um sistema.
(  ) Considera várias possibilidades, testa uma variável de cada vez e mantém outras constantes.
(  ) Há uma limitação entre o real conhecido e do real vivido.
	Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	V – V – V – F
Uma das principais características das estruturas operatórias formais é a condição de lidar em pensamento com hipóteses, considerando várias possibilidades, testando uma variável de cada vez e mantendo as outras constantes. Outra característica é o raciocínio proposicional, que possibilita fazer deduções valendo tão somente da linguagem e da subordinação do real ao mundo das possibilidades, o que leva a construção de novas teorias explicativas. Ele é capaz de integrar um vasto conjunto de conhecimentos em um sistema, o que amplia consideravelmente a sua capacidade de atendimento em relação a criança do operatório – concreto (p. 40)
	
	E
	F – F – V - V
A teoria de Piaget, denominada de epistemologia genética, no caso, refere-se a gênese, as estruturas e a formação e não a ciência genética.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos. Curitiba: Intersaberes, 2012(p. 41)
A acomodação é o processo de ajuste do sujeito ao objeto novo. Isso não ocorre de uma hora para outra, mas lentamente, por aproximação, determinando a possibilidade de avanço do conhecimento.
Partindo desse pressuposto, por que não poderíamos somente acomodar sem assimilar?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	No caso do primado da assimilação, não utilizamos o que já construímos e que está disponível por meio de esquemas e estruturas que nos permitem interpretar e entender a realidade em um primeiro momento.
	
	B
	Porque construímos esquemas e estruturas que não nos permitem interpretar a realidade.
	
	C
	Porque a acomodação não é um processo de ajuste do sujeito ao objeto novo.
	
	D
	Porque, nesse caso, só imitaríamos e não poderíamos utilizar esse conhecimento em novas situações.
O processo de ajuste do sujeito ao novo objeto (acomodação) ocorre lentamente, por aproximação, para que o conhecimento seja construído e assimilado. A adaptação pode ser entendida como um estágio temporário de equilíbrio. Temporário porque logo aparecerão novos objetos por conhecer, que determinarão novos desafios para o sujeito. (p. 18-19)
	
	E
	Porque por meio de esquemas e estruturas, poderíamos interpretar a realidade em um primeiro momento.
O estágio pré-operatório ocorre aproximadamente entre os 2 aos 7 anos de idade. O que caracteriza esse período é uma capacidade de representar qualitativamente. No período pré-operatório os a representação é bem mais complexa e pode ocorrer na ausência do objeto.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.171)
Com relação à educação da criança no período pré-operatório, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	A educação da criança no pré-operatório dispensa limites, regras e normas.
	
	B
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, contudo a criança não poderá participar da construção destes.
	
	C
	Para a educação da criança no pré-operatório é necessário limites, porém esses não devem partir da sua realidade.
	
	D
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas.
A única afirmativa correta é a opção D, no que diz respeito a educação, é fundamental no período pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, porem permitindo a participação das crianças na construção destes, a partir de suas representações da realidade (p 35).
	
	E
	Para a educação da criança no pré-operatório deve se considerar a idade e a maturidade.
No estágio operatório concreto ocorre o desenvolvimento dos conceitos de tempo, espaço, número, velocidade e reversibilidade. Surgem a lógica e a discriminação por similaridade e diferenças. O pensamento egocentro desaparece, e em seu lugar surge a criança autônoma.
RACY, Paula Marcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos.Curitiba:Intersaberes,2012 (p. 40)
As estruturas operatório-concretas surgem a partir da capacidade de conservação e de raciocínio, e iniciam lentamente entre seis e sete anos de idade.
Com relação ao desenvolvimento da criança no período operatório-concreto, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	A criança nesse período desenvolve esquemas como sucção, preensão e coordenação.
	
	B
	As estruturas operatório-concretas não permite que a criança transforme os conhecimentos aprendidos em novos conhecimentos.
	
	C
	Os conceitos da criança no período operatório-concreto são apenas práticos, ela não consegue reunir objetos com mais de um atributo.
	
	D
	Nesse período, a criança tem a possibilidade de interpretar as regras e limites.
	
	E
	Nesse período a criança estabelece relações, classifica e organiza logicamente os conhecimentos que teve acesso.
Você acertou!
A única afirmativa correta é a alternativa E, as estruturas operatório-concretas surgem a partir do momento em que podemosver a capacidade de conservação e de raciocínio reversível. Há agora a possibilidade de pensamento racional, a criança estabelece relações entre os conhecimentos e que teve acesso, classifica-os, e organiza-os logicamente (p. 35)
 (...) ao propor que se considere o desenvolvimento psicológico com base nas nações de adaptação inspirada pelo estudo da adaptação biológica dos seres vivos e do ambiente, Piaget é levado a conceber a dinâmica desse desenvolvimento através de um processo duplo de assimilação e acomodação.
BRU, Marc. Métodos de pedagogia. São Paulo: Ática, 2008 (p.19)
No que diz respeito ao processo de assimilação e acomodação é importante saber que, ambos determinarão a conduta adaptada, que é sempre provisória, pois logo surgirão novos objetos do conhecimento que desiquilibrarão o sujeito.
A partir dessas considerações, analise as afirmativas a seguir:
I - Estamos sempre nos adaptando à realidade; e fazemos isso até o fim da vida. Novos objetos de conhecimento podem nos desequilibrar, levando à necessidade de novas compreensões, as quais envolvem assimilação e acomodação.
II – No mecanismo acomodação, a mudança que ocorre quando a criança que mama no peito passa para a mamadeira, não envolve um longo processo de ajuste. 
III - Toda compreensão envolve algo que precisa ser assimilado com os recursos que o sujeito dispõe, para que depois ele possa se ajustar à realidade.
IV - Quando a criança que mama no peito da mãe e passa para a mamadeira, essa passagem envolve uma nova adaptação, em que a criança vai assimilar o novo – a mamadeira – aos esquemas que já construiu envolvendo a sucção no peito da mãe.
	São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV apenas.
Estamos sempre nos adaptando à realidade; e fazemos isso até o fim da vida. Novos objetos de conhecimento podem nos desequilibrar, levando à necessidade de novas compreensões, as quais envolvem assimilação e acomodação. No mecanismo acomodação, a mudança que ocorre quando a criança que mama no peito passa para a mamadeira, não envolve um longo processo de ajuste. Toda compreensão envolve algo que precisa ser assimilado com os recursos que o sujeito dispõe, para que depois ele possa se ajustar à realidade (p. 18-19)
	
	D
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas III e IV apenas.
 (..) a inteligência não se refere ao acúmulo de conhecimentos, mas a adaptação a que? e a organização do que? sendo esses processos biológicos esperados em nossa espécie. Não importava para Piaget, o quanto o indivíduo sabia, e sim, a quantidade de processos mentais envolvidos e como o seu pensamento se desenvolvia.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 165)
Segundo Piaget, os seres humanos se adaptam e organizam na mente o que foi adaptado em sistemas coerentes. As capacidades de adaptação e organização constituem as invariantes funcionais.
	A partir desse princípio, analise as afirmações a seguir, após, assinale a que refere-se a adaptação.
	
	A
	Podemos entender que a construção da nossa inteligência acontece de forma isolada e fragmentada.
	
	B
	A adaptação é o processo de incorporação do objeto aos esquemas que o sujeito já construiu.
	
	C
	A adaptação permite uma primeira compreensão da realidade, que pode, contudo, ser deformada nos seus mecanismos fundamentais.
	
	D
	A adaptação é um processo dinâmico e contínuo, no qual a estrutura do organismo exerce uma interação com o meio externo para se reorganizar e criar uma nova significação para o sujeito.
Você acertou!
Piaget observa que os seres humanos se adaptam e organizam o que foi adaptado em sistemas coerentes. Essas características, as capacidades de adaptação e de organização, constituem o que o autor chama de invariantes funcionais, ou seja, estão sempre presentes no funcionamento cognitivo. A adaptação é um processo dinâmico e continuo, no qual a estrutura do organismo interage com o meio externo para se reconstruir e criar uma nova significação para o sujeito. O que é adaptado é, depois, organizado em sistemas coerentes na mente deste. Assim, podemos entender que a construção da nossa inteligência e do real não acontece de forma isolada e fragmentada, ele representa sempre a integração do que é assimilado em um sistema (p. 18)
	
	E
	A adaptação é o processo de ajuste do sujeito ao objeto novo.
 (...) dificuldade de que a criança ainda apresenta de colocar-se no ponto de vista do outro, assim, por exemplo a criança pode falar de coisas que no seu ponto de vista são óbvias e por serem óbvias para ela, julga que são igualmente óbvias para os demais. Essa característica foi chamada de egocentrismo.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 172)
Existem várias manifestações do egocentrismo, uma delas chama-se animismo. Em relação às características do animismo, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	Nessa fase a criança pensa que os objetos e outros seres vivos possuem vida semelhante à humana.
Você acertou!
Existem diversas manifestações do egocentrismo. Por exemplo: a criança pensa que os objetos e os outros seres vivos possuem vida semelhante a humana. Essa manifestação do egocentrismo chama-se animismo (p. 29)
	
	B
	Nessa fase a criança crê que os fenômenos naturais, por exemplo, Sol e Lua, foram criados pelo homem.
	
	C
	Nessa fase a criança imagina que os nomes são parte das coisas nomeadas e que quanto maior a palavra, maior o objeto.
	
	D
	A criança nessa fase constrói as regras e normas a partir da sua interação com o meio.
	
	E
	Nessa fase, a criança reconhece o animismo por meio do contato com os animais.
Ao forçar a sua lenta trajetória para cima, um conceito cotidiano abre caminho para um conceito cientifico e o seu desenvolvimento descendente. (..) Os conceitos científicos desenvolvem-se para baixo por meio dos conceitos espontâneos, os conceitos espontâneos desenvolvem-se para cima por meio dos conceitos científicos.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: M. Fontes, 1998 (p.136)
Os conceitos científicos se enriquecem no mundo concreto, indo ao encontro dos conceitos cotidianos. Por outro lado, os conceitos do cotidiano se organizam e desenvolvem novos significados. Porém nada disso seria possível sem a mediação dos instrumentos utilizados pela escola.  Nessa perspectiva, qual seria o papel da escola?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	O papel da Escola é praticamente nulo já que a formação de conceitos científicos depende das disposições de cada sujeito.
	
	B
	A Escola precisa sempre direcionar o ensino para aquilo que a criança já sabe.
	
	C
	O ensino escolar não deve ser direcionado para o que a criança já sabe, mas sim antecipar-se ao desenvolvimento.
A escola tem um papel decisivo na promoção da consciência da criança de Seus processos mentais. O ensino não deve ser direcionado para o que a criança, o adolescente ou o adulto já sabe. Deve sim, antecipar-se ao desenvolvimento. O educador precisa provocar o desenvolvimento por meio do conhecimento cientifico (p. 69)
	
	D
	A escola deve transmitir o conhecimento para a apropriação passiva da qual a criança faz parte.
	
	E
	O ensino deve ser direcionado para o que a criança já sabe, assim facilita a aprendizagem.
Para Vygotsky o desenvolvimento ocorre por assim dizer, de fora para dentro, no sentido de que são os aspectos sociais e culturais aliados a aprendizagem que determinam o rumo do desenvolvimento dos indivíduos. Vygotsky não desconsiderava que havia diferentes determinações do desenvolvimento e apontou o papel da filogênese, da ontogênese e da cultura sobre aquele, porém seus estudos descreve dados que enfatizam o papel crucial da aprendizagem e da cultura sobre os processos de desenvolvimento.CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 174)
Sobre a relação Educação e Desenvolvimento na perspectiva de Vigotsky, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	O desenvolvimento do indivíduo se dá na interação entre a sua bagagem hereditária e o meio físico, social e cultural em que ele está inserido.
Você acertou!
O desenvolvimento do indivíduo se dá na interação entre a sua bagagem hereditária e o meio físico, social e cultural em que ele está inserido (p. 76)
	
	B
	O desenvolvimento não é resultado da interação entre inteligência, afetividade e capacidade de socialização por exemplo.
	
	C
	A inteligência, afetividade, capacidade de socialização, consciência, personalidade, não fazem parte das características propriamente humanas.
	
	D
	O desenvolvimento do indivíduo não acontece pela interação entre a bagagem hereditária e o meio social em que está inserido.
	
	E
	Para Vygotsky, educação e desenvolvimento não fazem relação.
 (...) ao propor que se considere o desenvolvimento psicológico com base nas nações de adaptação inspirada pelo estudo da adaptação biológica dos seres vivos e do ambiente, Piaget é levado a conceber a dinâmica desse desenvolvimento através de um processo duplo de assimilação e acomodação.
BRU, Marc. Métodos de pedagogia. São Paulo: Ática, 2008 (p.19)
No que diz respeito ao processo de assimilação e acomodação é importante saber que, ambos determinarão a conduta adaptada, que é sempre provisória, pois logo surgirão novos objetos do conhecimento que desiquilibrarão o sujeito.
A partir dessas considerações, analise as afirmativas a seguir:
I - Estamos sempre nos adaptando à realidade; e fazemos isso até o fim da vida. Novos objetos de conhecimento podem nos desequilibrar, levando à necessidade de novas compreensões, as quais envolvem assimilação e acomodação.
II – No mecanismo acomodação, a mudança que ocorre quando a criança que mama no peito passa para a mamadeira, não envolve um longo processo de ajuste. 
III - Toda compreensão envolve algo que precisa ser assimilado com os recursos que o sujeito dispõe, para que depois ele possa se ajustar à realidade.
IV - Quando a criança que mama no peito da mãe e passa para a mamadeira, essa passagem envolve uma nova adaptação, em que a criança vai assimilar o novo – a mamadeira – aos esquemas que já construiu envolvendo a sucção no peito da mãe.
	São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV apenas.
Estamos sempre nos adaptando à realidade; e fazemos isso até o fim da vida. Novos objetos de conhecimento podem nos desequilibrar, levando à necessidade de novas compreensões, as quais envolvem assimilação e acomodação. No mecanismo acomodação, a mudança que ocorre quando a criança que mama no peito passa para a mamadeira, não envolve um longo processo de ajuste. Toda compreensão envolve algo que precisa ser assimilado com os recursos que o sujeito dispõe, para que depois ele possa se ajustar à realidade (p. 18-19)
	
	D
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas III e IV apenas.
A influência dos conhecimentos científicos sobre o desenvolvimento mental da criança é análoga ao efeito da aprendizagem de uma língua estrangeira, um processo que é consciente e deliberado desde o início. Na língua materna, os aspectos primitivos da fala são adquiridos antes dos aspectos mais complexos.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: M. Fontes, 1998 (p.136)
A linguagem apresenta função determinante no desenvolvimento humano. Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a que corresponde ao papel da língua na formação humana na visão de Vygotsky.
	
	A
	O meio ao qual o sujeito pertence será dispensável para o desenvolvimento da linguagem.
	
	B
	A linguagem é apenas forma, pois organiza o real para o sujeito, mas também é uma função que pelo seu uso permite-lhe a consciência.
	
	C
	A primeira manifestação da linguagem no sujeito é expressa pela fala egocêntrica e posteriormente pela fala social.
	
	D
	A linguagem é a adaptação e assimilação para o ser humano.
	
	E
	A linguagem é um filtro pelo qual o homem pode ver o mundo e operar sobre ele, além de fornecer os conceitos e as formas de organizar o real que constituem na mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
Você acertou!
A linguagem fornece os conceitos e as formas de organizar o real que constituem a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento. A primeira manifestação da linguagem no sujeito é expressa pela linguagem externa ou fala social, ou seja, comunicação social, e só posteriormente a fala egocêntrica será acompanhada da atividade do sujeito (p.58)
 ( ...) o que deve ser enfatizado na educação são os aspectos operativos ou o pensar as transformações, e não sobre os estados. O conhecimento figurativo leva apenas a uma memorização sem compreensão, que logo é esquecida.
PIAGET, Jean. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1973 (p. 100)
Um dos aspectos essenciais quando se fala em educação na perspectiva de Piaget é que o erro faz parte do processo. Diante disso, considera-se que o educador pode contribuir com esse processo de aprendizagem através do erro.
Sobre o papel do educador nesse processo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(   ) O professor deve intervir para que os alunos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo.
(   ) O professor deve indicar o erro expondo para toda a turma.
(   ) O professor deve levar o aluno a refletir sobre o erro para que avance na compreensão.
(   ) O professor deve trabalhar conhecimentos científicos e trabalhar sua construção por parte do aluno.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – V - F
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	V – F – V – V
O papel do educador no processo do erro constitui na intervenção aos alunos, para que os mesmos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo, além de, levá-lo a refletir sobre o erro para que avance na compreensão (p.44)
O biólogo suíço Jean Piaget é reconhecido como um dos maiores estudiosos do desenvolvimento cognitivo da infância. Sua formação inicial em biologia o levou a ter interesse na gênese da inteligência humana. Chamou de epistemologia genética o seu programa de pesquisa e centrou seus estudos na busca da compreensão e descrição de modo como só indivíduos constroem seus conhecimentos.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 166)
Jean Piaget, um dos teóricos interacionistas mais conhecidos desenvolveu uma teoria chamada epistemologia genética que define-se como o estudo do conhecimento a partir de sua gênese.
No que diz respeito à teoria piajetiana, analise as afirmações a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	Não há inteligência inata. Ela é construída a partir da interação do homem com o meio.
Você acertou!
A inteligência é construída por meio da ação interativa do homem com o meio em que vive. O construtivismo piagetiano explica que, ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito (p. 17)
	
	B
	A inteligência é totalmente inata construída antes mesmo do nascimento da pessoa.
	
	C
		O processo de construção do sujeito não tem relação com o objeto.
	
	D
	Memória, percepção, imagem mental e raciocínio não fazem parte das diferentes atividades da mente humana.
	
	E
	A criança parte da inteligência inata, inteligência que já recebe no próprio nascimento.
O estágio pré-operatório ocorre aproximadamente entre os 2 aos 7 anos de idade. O que caracteriza esse período é uma capacidade de representar qualitativamente. No período pré-operatório os a representaçãoé bem mais complexa e pode ocorrer na ausência do objeto.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.171)
Com relação à educação da criança no período pré-operatório, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	A educação da criança no pré-operatório dispensa limites, regras e normas.
	
	B
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, contudo a criança não poderá participar da construção destes.
	
	C
	Para a educação da criança no pré-operatório é necessário limites, porém esses não devem partir da sua realidade.
	
	D
	No que diz respeito a educação, é fundamental no pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas.
A única afirmativa correta é a opção D, no que diz respeito a educação, é fundamental no período pré-operatório o trabalho com limites, regras e normas, porem permitindo a participação das crianças na construção destes, a partir de suas representações da realidade (p 35).
	
	E
	Para a educação da criança no pré-operatório deve se considerar a idade e a maturidade.
O Estágio operatório concreto ocorre por volta dos 7 aos 9 anos de idade. O início desse estágio coincide com o início da escolarização, e há um consenso que profundas mudanças na forma de pensar acontecem nesse período. Nesse período há mais flexibilidade de pensamento e conseguem solucionar problemas mentalmente.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.172)
No período operatório-concreto a criança já consegue realizar operações a partir da sua realidade. Sendo assim, podemos afirmar que a apropriação do conhecimento nesse período ocorre quando?
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quanto operamos  com o conhecimento e quando interagimos ativamente.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre somente quando realizamos cópia, ou seja, primeiro vem a produção, depois a apropriação.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quando é preciso construir e transformar o objeto de conhecimento, retornando mentalmente ao ponto de partida.
(  ) A apropriação do conhecimento ocorre quando primeiro vem a produção, depois a apropriação.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V - V - V - F
	
	B
	V - F - V - V
Para conhecer é preciso construir, transformar o objeto de conhecimento, retornando mentalmente ao seu ponto de partida. É por essa razão que aprendemos somente quando operamos com o conhecimento, quando interagimos ativamente, não quando copiamos. Primeiro vem a produção, depois a apropriação. A criança do operatório concreto consegue realizar operações a partir de sua realidade concreta (p. 36)
	
	C
	F - F - V - V
	
	D
	V - F - V - F
	
	E
	F – F – F - V
No estágio operatório-concreto a criança é capaz de usar um raciocínio indutivo, isto é, a partir de poucas experiências pode chegar a princípios gerais. O domínio de operações matemáticas básicas, bem como a capacidade de contar com sentido e de ordenar as coisas, é nesse estágio que a conservação de quantidades é marcante.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p.172)
O desenvolvimento da moral no período operatório-concreto inicia-se com o desenvolvimento da autonomia. Em função da autonomia há uma diminuição do egocentrismo, o indivíduo consegue trabalhar em grupo além de compreender as normas e regras.
Sobre as características da moralidade, analise as afirmativas a seguir:
I. Exige que as regras sejam válidas para todas as pessoas do mesmo grupo.
II.    Compreende a desigualdade dos direitos e respeita a autoridade sem discutir.
III.    Seus julgamentos levam em consideração a intenção daquele que praticou.
IV.    Desconhece a validade das normas de regras apresentadas para o grupo.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II e IV apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
	
	C
	Afirmativas II e III apenas.
	
	D
	Afirmativas III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas I e III apenas.
A criança no operatório concreto passa a compreender que normas e regras foram criadas pelos homens e que podem perfeitamente ser mudadas. Outra coisa que preocupa é o sentimento de justiça. Exige que as regras sejam válidas para todas as pessoas do mesmo grupo. Seus julgamentos, quando percebe atos incorretos, levam em consideração a intenção daquele que praticou o ato, bem diferente das sanções expiratórias do pré0operatório, e relacionadas aos estragos feitos pela ação (p. 37-38)
Vygotsky criticou a forma tradicional de avaliar o desenvolvimento cognitivo. Os testes e as escalas avaliam apenas o que a criança já havia adquirido. A esse conjunto de repertórios, que a criança já apresentava Vygotsky chamou de Zona de Desenvolvimento real. Entretanto para o pesquisador russo, conhecer o que a criança já desenvolvido já não era suficiente e propôs outro indicador, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 174-175)
Com base na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, qual é o papel da escola e do educador? Analise as afirmativas a seguir:
I – Cabe ao educador intervir na Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, entre o que a criança já sabe fazer e o que só conseguiria realizar com o auxílio de uma pessoa mais experiente.
II – O trabalho com desafios que dependem do conhecimento científico para a sua resolução e que esteja além da capacidade da criança, representa a oportunidade de atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal.
III- As atividades envolvendo pequenos grupos, considerando níveis diferenciados de desenvolvimento de seus integrantes, também podem ser produtivas no sentido de intervir nas Zonas de Desenvolvimento Proximal.
IV – Tendo como base o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, conclui-se que o educador e a escola em nada podem contribuir com a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal auxilia muito as escolas e os educadores na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Pois o educador desempenha o papel de mediador entre o que a criança já sabe fazer e o que só conseguiria realizar com o auxílio de outra pessoa. Diante disso, a única opção incorreta é a última (p. 70)
	
	B
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II e III apenas.
Pesquisador bastante influente no meio acadêmico, o psicólogo russo Lev Semenovich Vygotsky, destaca que a aprendizagem, inclusive a aprendizagem dentro da escola é o maior fator de promoção do desenvolvimento. Para Vygotsky o desenvolvimento ocorre por assim dizer, de fora para dentro no sentido de que são os aspectos sociais e culturais aliados a aprendizagem que determinam o rumo de desenvolvimento dos indivíduos.
CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 174)
A psicologia vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Sobre o pensamento vygotskyano em relação ao desenvolvimento do sujeito, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	Considera que o homem ao nascer já traz consigo todos os conhecimentos necessários, que apenas se manifestam durante sua vida.
	
	B
		Considera o ser humano enquanto sujeito que se adapta e organiza a construção da inteligência a partir do seu envolvimento somente com o objeto.
	
	C
	Considera o homem um ser participante do processo físico, constituído pela inteligência, sendo este um ser exclusivamente biológico.
	
	D
	Considera o homem um ser participantedo processo histórico, constituído por corpo e mente, sendo este um ser biológico e social
A psicologia vygotskyana representa uma síntese entre a psicologia como ciência mental e como ciência natural. Tem como premissa a consideração do homem como corpo e mente, ser biológico e ser social, pertencendo a sua espécie e, ao mesmo tempo, participando de um processo histórico. (p. 55)
	
	E
	Considera o homem como um ser inato.