Educação e Escolarização de Jovens - ATIVIDADES DE SISTEMATIZAÇÃO

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Educação de Jovens e Adultos: Fundamentos e Práticas 
UNIDADE I 
Pergunta 1 
O Mobral foi criado pela Lei n. 5.379, de 15 de dezembro de 1967, e apresentou-se 
como uma alternativa ao trabalho da Cruzada ABC. Sobre esse programa, avalie 
as afirmativas a seguir: 
I - O Mobral configurou-se como um programa criado para atender aos objetivos 
de dar uma resposta aos marginalizados e aos objetivos políticos dos governos 
militares. 
II - Os recursos financeiros do Mobral tinham origem em 1% do Imposto de Renda 
devido pelas empresas mais 24% da renda líquida da Loteria Esportiva. 
III - O Mobral apresentava-se como um programa que buscava atender aos 
objetivos políticos dos governos militares. 
IV - A função política do Mobral estava bem delineada como um programa que 
atendia aos interesses hegemônicos do regime militar, legitimando o modelo 
socioeconômico daquele contexto. 
As afirmativas são respectivamente: 
1. V, V, V, V. 
2. V, V, F, F. 
3. F, F, V, V. 
4. F, F, F, V. 
5. V, F, F, V. 
Pergunta 2 
Pertencentes à UNE, foram constituídos em 1961 e tinham como principal forma 
de atuação o teatro de rua, também tendo cursos, encontros e festivais como 
outras expressões. A que se refere o trecho apresentado? 
1. Às escolas de educação básica. 
2. Às Unidade de Ensino da UNE (UEU). 
3. Aos Centros de Supletivo do Brasil (CSB). 
4. Aos Pontos de Apoio ao Adulto Analfabeto (PAAA). 
5. Aos Centros Populares de Cultura (CPC). 
 
Pergunta 3 
Observe a imagem a seguir: 
 
 
Figura 1 - Fonte: forumeja.org.br 
O livro representado na imagem pertence à campanha De Pé no Chão Também se 
Aprende a Ler. Sobre essa campanha, considere as afirmativas a seguir: 
I - Foi criada pela Secretaria Municipal de Educação de Natal e teve início em 
1962. 
II - Como as outras iniciativas, buscou ofertar a educação escolar para as 
populações mais pobres. 
III - Quando foi suprimida, em abril de 1964, a Campanha já atendia a mais de 17 
mil alunos, entre crianças, jovens e adultos participantes de diferentes cursos 
profissionalizantes. 
IV - Foi financiada pelos Estados Unidos. 
É correto afirmar que: 
1. Somente I, II e III estão corretas. 
2. Somente I está correta. 
3. Somente II está correta. 
4. Somente I, II e IV estão corretas. 
5. Somente II e III estão corretas. 
Pergunta 4 
De acordo com o que foi visto ao longo da disciplina, o Serviço de Educação de 
Adultos (SEA) tinha como finalidade: 
1. regular o acesso de todas as pessoas adultas analfabetas à educação. 
2. reorientar e coordenar os trabalhos dos planos anuais do ensino supletivo 
direcionados a adolescentes e adultos analfabetos. 
3. implantar o Mobral em cidades do interior. 
4. coordenar as atividades escolares em ambientes industriais. 
5. financiar a educação de jovens e adultos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação de Jovens e Adultos: Fundamentos e Práticas 
UNIDADE II 
 
Pergunta 1 
As características que diferenciam homem e mulher, muitas vezes, são adotadas 
para a instauração de diferenças que resultam em preconceito. A distinção entre 
sexo e gênero também é complexa. Essas diferenças e preconceitos têm 
desdobramentos com relação à adequação da mulher na educação e a sua 
posterior colocação no mercado de trabalho. Considerando esta temática, leia 
atentamente as seguintes afirmações: 
 
I - O gênero é a interpretação social e cultural do sexo. 
 
II - Com relação à média de anos de escolaridade, observa-se uma tendência nas 
últimas décadas de as mulheres terem maior média que os homens, 
independentemente da etnia. 
 
III - Segundo as características biológicas, o sexo constitui-se como masculino e 
feminino. 
 
IV - Apesar de apresentarem níveis educacionais equiparáveis, em muitos cargos 
as mulheres recebem menor média salarial. 
 
V - Histórica e socialmente, gênero e sexo constituem a mesma coisa. 
 
É VERDADEIRO o que se afirma em 
1. I, II e IV, apenas. 
2. I, II, III, IV e V. 
3. II, III e V, apenas. 
4. I, II e III, apenas. 
5. I, II, III e IV, apenas. 
Pergunta 2 
Leia atentamente as seguintes afirmações sobre a realidade do acesso e 
permanência de jovens e adultos na educação formal: 
 
I - Tem um recorte social claro, em que os jovens pertencentes às classes mais 
altas alcançam maiores graus de escolarização com um processo educacional 
mais prolongado, enquanto os de classes mais baixas são impedidos de continuar 
os seus estudos, com um processo educacional mais curto. 
 
II - A maior porcentagem de jovens analfabetos se encontra na faixa de 18 a 24 
anos de idade. 
 
III - A maior parte dos jovens analfabetos do mundo, segundo a Organização das 
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), é do gênero 
feminino (63%). 
 
É VERDADEIRO o que se afirma em 
1. I e II, apenas. 
2. I, II e III. 
3. I, apenas. 
4. I e III, apenas. 
5. II e III, apenas. 
Pergunta 3 
As ações voltadas à diminuição de analfabetos no Brasil obtiveram certo êxito, 
mas não impediram a evasão escolar. Assim, o Artigo 37 da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDBEN, Lei n.º 9.394/96) estabelece que a 
Educação de Jovens e Adultos (EJA) seja destinada 
1. a todas as pessoas que não tenham mais interesse no ensino regular, 
independentemente da idade. 
2. a todas as pessoas que não tiveram acesso ao ensino regular, desde que 
empregadas e com justificativa válida. 
3. aos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino 
Fundamental e Médio na idade própria. 
4. às pessoas que não consigam matrícula em escola regular. 
5. às pessoas de baixa renda e que tenham emprego fixo. 
Pergunta 4 
“A finalidade das penas privativas de liberdade, quando aplicadas, é ressocializar, 
recuperar, reeducar ou educar o condenado, tendo uma finalidade educativa que 
é de natureza jurídica”. (LUNA, 1985 apud MIRABETE, 2007, p. 25) MIRABETE, J. F. 
Execução Penal. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2007. Com relação à Educação de 
Jovens e Adultos em situação prisional é INCORRETO afirmar que 
1. de acordo com os dados de 2004 da Secretaria de Estado de Direitos 
Humanos (SEDH), 47% dos jovens em situação de privação de liberdade ou 
semiliberdade cumprem pena assistida e 3% cumprem em semiliberdade. 
2. o processo de educação prisional deve se firmar como um espaço de 
emancipação aos detentos, em detrimento somente da adaptação dos 
indivíduos presos. 
3. cerca de 70% da população carcerária do Brasil não possui Ensino 
Fundamental completo. 
4. a educação da população carcerária deve ter configuração voltada à 
adaptação e ao comportamento dentro das prisões, visando à diminuição 
dos conflitos internos. 
5. o processo educacional carcerário deve ter como meta a potencialização 
dos sujeitos na sua autonomia, criticidade, participação e emancipação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação de Jovens e Adultos: Fundamentos e Práticas 
UNIDADE III 
 
Pergunta 1 
Com relação à proposição reflexiva de Tereza Rios (2003), as quatro dimensões de 
competência do professor: Técnica, Estética, Ética e Política. Avalie as 
afirmações: 
 
I - A dimensão estética é relacionada à beleza do trabalho docente, que visa o 
bem, ao fazer bem feito, com técnica, mas sem perder a emoção; 
 
II - A dimensão estética na prática docente, por ocorrer casualmente, não deve ser 
erigida ao mesmo nível de importância que as dimensões técnica e política, 
mediadas pela ética; 
 
III - A técnica está relacionada ao conhecimento do assunto, conhecimento 
didático, conhecimento do uso de recursos materiais, da medição do 
conhecimento em diferentes faixas etárias; 
 
IV - A competência professoral é dividida pela autora em duas competências 
estritas: a competência intelectiva e a competência prática. 
1. I, II e IV estão incorretas. 
2. I e IV estão incorretas. 
3. II e IV estão corretas. 
4. I e III estão corretas. 
5. I e II estão corretas. 
Pergunta 2 
“na verdade, continua arraigada a ideia de que qualquer pessoa que saiba ler eescrever pode se converter em alfabetizador, assim como a ideia de que qualquer 
educador o é automaticamente – pelo fato de sê-lo um educador de adultos. É 
típico que se passe a ver o professor da escola como depositário natural da tarefa 
de alfabetizar adultos.” (Torres, “Ação Nacional da Alfabetização na América 
Latina”, 1990, p.05) Com relação à formação e formação continuada de docentes 
para a Educação de Jovens e Adultos, assinale a alternativa INCORRETA: 
1. O professor cotidianamente vai construindo e reconstruindo sua prática 
pedagógica a partir de novas experiências e conhecimentos. 
2. A atuação de doentes de EJA e sua formação continuada é um desafio 
devido à ausência de preocupação e prioridade em relação às políticas 
públicas e às ações governamentais. 
3. A educação continuada é importante na medida em que auxilia na 
reprodução da prática desenvolvida com as crianças e adolescentes do 
ensino fundamental. 
4. A formação continuada é um processo complexo e multideterminado que 
tem que contar com as jornadas duplas e triplas de professores de EJA, 
que, na sua maior parte, assumem turnos noturnos. 
5. No âmbito escolar, a improvisação de professores para atuar no EJA ainda é 
muito presente, quase sempre os que são destinados a essa modalidade 
nunca tiveram vivência da mesma e não apresentam qualificações para tal. 
Pergunta 3 
A Educação de Jovens e Adultos traz consigo novos desafios e complexidades 
inerentes à aprendizagem nesses contextos e faixas etárias. Pensando nisso, a 
formação do educador da EJA deve ser direcionada para esses desafios. Com 
relação à formação do docente para educação dessas faixas etárias e os seus 
histórico, é INCORRETO afirmar que: 
1. A formação docente deve ser voltada ao desenvolvimento das habilidades 
aplicadas dos alunos, em detrimento de suas experiências e vivências 
pessoais. 
2. Em 2007, foi criado o programa Política de Formação em Educação de 
Jovens e Adultos como proposta de formação continuada para docentes de 
redes de ensino públicas. 
3. É importância a formação docente capaz de acionar as habilidades do 
educador em levar consciência cidadã aos seus alunos. 
4. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não traz diretrizes sobre 
Educação de Jovens e Adultos. 
5. Os programas de formação docente devem visar a isonomia de condições 
do EJA em relação às demais etapas e modalidades de educação básica. 
 
Pergunta 4 
“Alfabetização é mais que o simples domínio mecânico de técnicas para escrever 
e ler. Com efeito, ela é o domínio dessas técnicas em termos conscientes. É 
entender o que se lê e escrever o que se entende. (...) Implica uma auto formação 
da qual se pode resultar uma postura atuante do homem sobre seu contexto. Para 
isso, a alfabetização não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para 
dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro para fora pelo 
próprio analfabeto, apenas ajustado pelo educador.” 
(FREIRE, 1989, p.72). 
 
Paulo Freire é reconhecido pelos métodos de trabalho com relação à Educação de 
Jovens e Adultos e a sua importância na emancipação dos alunos. Referente ao 
histórico da questão da EJA no Brasil, analise quais afirmações estão CORRETAS: 
 
I - Houve descentralização do financiamento e serviços de EJA a partir de 1990, 
com deslocamento dos setores de gestão educacional para administração 
pública. 
 
II - Os primeiros programas tinham processo de alfabetização aligeirado e com 
alfabetizadores populares, com formação precária para exercer o papel de 
educador. 
 
III - Há uma mudança a partir de 2002, a política do EJA passou a ser vista como 
responsabilidade do Ministério da Educação, institucionalizando a EJA. 
1. II e III. 
2. Somente III. 
3. I e III. 
4. I, II e III. 
5. I e II. 
 
 
 
Educação de Jovens e Adultos: Fundamentos e Práticas 
UNIDADE IV 
 
Pergunta 1 
Leia o trecho de notícia abaixo. 
 
Como a EJA mudou a vida deles 
 
“Depois de 27 anos, voltei a estudar”, conta Sandra Rossi. Ela abandonou a escola 
aos 13 anos para se dedicar ao esporte. Há 18 anos, ela conseguiu concluir o 
Ensino Médio. Mas até os anos 2000, Sandra ainda era parte da estatística que, 
pelos números mais recentes, aponta para um total de 3,6 milhões de estudantes 
matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Os dados do Censo 
Escolar 2017 mostram que embora o Ensino Fundamental apresente uma 
tendência de estabilização, as matrículas do Médio cresceram em 3,5% no ano 
passado. “São os jovens que estão ampliando esse número. Na cidade de São 
Paulo, por exemplo, 50% das matrículas são de jovens de 15 a 19 anos”, analisa 
Roberto Catelli, coordenador-executivo da Ação Educativa e da unidade de EJA da 
instituição. 
 
Para o Ministério da Educação (MEC), os números refletem a taxa de insucesso 
dos anos finais do Fundamental e Ensino Médio. Do total de matriculados na EJA, 
2,17 milhões tentam completar o Ensino Fundamental, enquanto 1,42 milhão 
estão em busca do diploma do Ensino Médio. “Há um analfabetismo jovem. É 
inaceitável que pessoas nascidas no final da década de 1990, que tiveram 
oportunidade de acesso à Educação, componham esse percentual tão alto”, disse 
Maria Helena Guimarães, secretária-executiva do MEC, na cerimônia de 
divulgação dos dados do Censo Escolar deste ano. [...] 
 
Considerando a EJA como um segmento da Educação Básica e o potencial 
transformador que pode ser percebido pelo texto da notícia, é possível afirmar que 
a EJA tem sido analisada em diferentes dimensões. São elas: 
1. Política, tecnológica e empregatícia. 
2. Política, gerencial e pedagógica. 
3. Social, econômica e urbana. 
4. Social, gerencial e pedagógica. 
5. Social, política e mercadológica. 
Pergunta 2 
Considere a situação hipotética de Pedro, um jovem de 23 anos que parou seus 
estudos no 1º ano do ensino médio para trabalhar. Atualmente, ele trabalha em 
uma grande indústria automobilística como operário, e seu bom desempenho fez 
com que seu chefe oferecesse a ele uma promoção de cargo. Contudo, para isso, 
ele precisa ter um certificado escolar e ter alguma capacitação formal para o 
cargo. Nesse cenário, qual seria a opção mais viável para Pedro? 
1. Procurar o PROEJA, para concluir o Ensino Médio e ter uma capacitação 
para o mercado. 
2. Concluir os estudos por meio do PBA e ingressar em uma universidade de 
maneira independente. 
3. Frequentar o MOBRAL em concomitância a um curso técnico. 
4. Acessar o Projovem, que permite a conclusão do Ensino Médio em menos 
tempo. 
5. Frequentar o Projovem, para capacitação técnica, e o PBA para concluir o 
ensino médio. 
Pergunta 3 
Leia o texto a seguir. 
 
Envelhecer hoje em dia para aqueles idosos que mal tiveram oportunidade de 
frequentar os bancos escolares pode significar exclusão digital e isolamento 
social. A revolução da informática transformou drasticamente os modos de 
produção do saber e as formas de comunicação. E muitos idosos ficaram à 
margem desta inovação. [...] 
 
A facilidade de acesso aos telefones celulares favoreceu a compra destes 
aparelhos por ou para idosos, que se depararam com um novo desafio: como usá-
los? Para as famílias, ter seus idosos portando celulares pode significar segurança 
e tranquilidade. No entanto, notou-se no serviço (IPGG) que muitos idosos 
ganhavam ou até compravam os aparelhos, mas não sabiam como utilizá-los, 
tornando-os inúteis em suas bolsas e bolsos. Foram várias as queixas dos idosos 
de que seus filhos, netos, sobrinhos etc. não tinham paciência para ensiná-los a 
manusear o aparelho e compreender suas funções. Esta foi uma das principais 
motivações para que o IPGG voltasse o olhar na busca por um programa de 
inclusão digital adaptado ao idoso, considerando sua escolaridade, experiência 
anterior com tecnologias, habilidade manual, acuidade visual e auditiva e funções 
cognitivas.(Extraído de: 
https://saudedapessoaidosa.fiocruz.br/pratica/inclus%C3%A3o-digital-para-
idosos-integrando-gera%C3%A7%C3%B5es-na-descoberta-de-novos-horizontes). 
 
A inserção de novas tecnologias e informática em ações de educação de jovens e 
adultos é muito importante para a educação integral e abrangente dos alunos. 
Acerca desse assunto, julgue as afirmativas abaixo como verdadeiras ou falsas, e 
assinale a alternativa que contém a ordem correta de associação. 
 
I - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação 
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética é uma competência da BNCC; 
 
II – Alunos da EJA respondem à tecnologia da mesma maneira que alunos do 
ensino regular; 
 
III - De acordo com a BNCC, os alunos devem aprender a utilizar as tecnologias 
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, 
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva; 
 
IV - A falta de acesso à tecnologia não é, de forma alguma, um entrave ao ensino 
de novas tecnologias na EJA. 
1. V, F, V, F. 
2. F, F, V, F. 
3. V, F, V, V. 
4. V, V, F, F. 
5. F, F, V, V. 
 
Pergunta 4 
 
A imagem abaixo é o logo do programa de educação de jovens e adultos Projovem 
Urbano. 
 
 
Fonte: portal.mec.gov.br 
O ProJovem é estruturado de maneira a integrar três importantes dimensões do 
currículo. Assinale a alternativa que contém as dimensões corretas: 
1. Alfabetização, educação política e ação comunitária. 
2. Alfabetização, profissionalização e treinamento de trabalho. 
3. Alfabetização, qualificação e ativismo político. 
4. Educação, educação política e ação comunitária. 
5. Educação, qualificação e ação comunitária.